四维育德、立德树人德育模式探索
教育现代化中构建德育新模式的探索
教育现代化中构建德育新模式的探索摘要：教育不断深化改革的新时代，推动教育现代化发展，落实立德树人教育理念已成为新时代教育要求。
教育现代化即是用先进的教育思想和科学技术来实现教育理念、教育方法、教育内容、教育设备的先进化、现代化，而我国的教育文件中皆表明教育现代化中依旧要以德育为先，落实德育教育。
如何在教育现代化中构建德育教育新模式是本文探究的问题，以供参考。
关键词：小学教学;教育现代化;德育新模式引言：《中国教育现代化2035》提出了教育的八大理念，即重视以德为先、全面发展、因材施教、知行合一、融合发展、共建共享、面向人人、终身学习，其中德育教育依旧是教育现代化的重要内容[1]。
教育现代化含义即用现代先进思想和科学技术来武装教育工作者，促使教育理念、教育手段、教育内容、教育设备达成世界先进水平，旨在培养出适合时代发展的高素质人才[2]。
小学德育教育新模式的构建应融合教育理念，从德育目标、德育内容、德育方法、德育教师入手，培育出适合时代需要的社会主义接班人。
1.教育现代化中德育新模式的构建策略1.2创新德育目标德育目标是小学开展实施德育管理的基础，现代化教育对学生提出的要求是具有创造力、积极性、独立性、自主性等，强调人的全面发展[3]。
而基于教育现代化的德育目标其本质依旧是“以人为本”，强调以人为中心，这就要求学校在德育目标设立中，依旧需要发挥学生的德育主体地位，引导学生自我教育、启发教育，进而促进学生的自我道德认识和自我道德能力的发展。
1.3整合德育内容教育现代化的特点是个性化、信息化、终身化等，小学德育教育也应符合个性化、信息化、终身化等特征，即一方面利用生动、个性、先进的教育内容调动小学生的学习兴趣;另一方面德育内容应全面、综合，能满足学生的终身学习。
为此小学德育内容可从现代化、信息化的德育教材和德育课程入手。
1.4德育教材。
教材是德育内容的有机载体，借助于教材能影响学生的思想和品行。
班主任和学校可制定《学生行为双规德育教材》，教材中包含《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，其中《学生行为双规德育课程》中还可将诚实守信、爱国、热爱劳动、遵纪守法、文明礼貌、行为习惯等等纳入进行，统一编写、修订，引导学生在学习德育教材中提高德育管理实效。
“五育”并举,进行立德树人的实践探究
“五育”并举，进行立德树人的实践探究一、构建“五育”教育体系要想实现“五育”并举，培养学生的优秀品格，有效促进学校可持续发展，首先，学校要做好统筹规划，建立科学、完善的教育体系，将“五育”体系融入小学教学管理中，渗透学生的学习和生活中。
学校要建立以学生为中心的教育体系，实行“五育”并举，将核心素质与所学课程相结合，帮助学生实现全面发展和个性成长。
首先，学校要明确设计教育目标，明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，并围绕这些目标开展各项教育活动，确保通过这些教育活动促进学生相关能力或素质的培养和提高，为培养德、智、体、美、劳等能力较强的新型人才奠定基础。
二、德育为先，创新德育方式学校开展德育的主要任务是立德树人，而“五育”并举的核心任务也是立德树人。
何谓立德树人？立德是指建立德业，树人是指培养人才，立德是树人的前提条件和基石。
所以，“五育”并举应该以德为首。
一是学校必须严格贯彻落实《中小学德育工作指南》。
国家明确了各学段的德育目标，并具体规定了“理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育”等基本方面的教育内容，明确提出了“课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人”的工作路径和要求。
在实际的教育过程中要因校制宜，严格统筹规划并落实好学校德育工作，这是培养21世纪新人的必然需要，也是优质校园建设的必经之路。
二是学校在文化课教学过程中渗透德育，深化小学生德育，这对学校开展系统的知识教学，对培养学生正确的世界观、人生观、价值观和良好的思想品德有重大的积极意义。
在实际的教育过程中更要突出德育的实效。
学校可以通过对德育的管理体制进行相应的深化，特别是对课程教育、活动教育、实践教育、管理教育方面的内容要高度重视，在全校可以组织班级五星的评价，使学生能够积极参与实际活动，在实际活动中不断提升自我意识，使自我管理水平得到提高。
三是创新德育，促进学生和谐发展。
立德树人,构建德育新模式
立德树人，构建德育新模式随着时代的发展和社会的进步，教育已经不仅仅只是注重知识的传授，更关注学生的综合素质的培养和德育的塑造。
而在当前的学校教育中，“立德树人”成为了备受关注的热点话题，通过构建德育新模式，培养学生的良好品德和社会责任感，实现教育目标的切实可行性。
一、立德树人的内涵“立德树人”是近年来提出的一种理念，在教育行业得到了广泛的关注和推崇。
立德树人的核心是培养学生的道德品质、个性特长和创新能力，以此形成良好的人格素质。
立德树人的重心在于个人发展的全面性，不仅注重学生的知识背景和实践能力，更加关注学生的品德修养和道德素养。
因此，从根本上来说，“立德树人”是一种全面性发展方向，强调学生的个性特长和兴趣爱好，在此基础上进行综合性的培养和提高，以求实现学生的潜在力量的挖掘和发挥，面对未来的社会变革和竞争具备足够的素质和条件。
（一）运用现代思维方法引导德育教育德育教育需要运用现代思维方法，探究其内涵和外延，形成系统的理论框架和实践指导，以便有效的面对复杂多变的社会现实和学生对于德育教育的需求和期望。
在德育教育中，要注重创新思维和实践思维的融合，引导学生运用创新思维，整合多元资源，开发自身的特长和优势，形成个性化的德育成果。
（二）重视生态育人，营造德育合作共赢在德育教育中，还要运用生态育人的理念，引导学生正确认识生态和学习生态，形成自我立体发展的生态体系。
因此，学校应该建立生态化的德育管理模式，通过多元化的教育资源和形式，以及多方面的合作机制，促进学生综合素质的发展和全面提高。
（三）注重课堂实践，加强德育教育成效评估德育教育的过程需要有实质性的课堂实践，通过各种形式的德育教育活动，加强学生的德育教育体验和认知，引导学生正确认识自己的责任和义务，培养学生的积极参与和社会责任感，并且还需要对学生的德育教育成效进行系统的评估并做出相应的调整和改进。
三、结语通过“立德树人”和构建德育新模式，学校可以充分发挥教育的育人作用，引领学生向积极健康的方向发展，并面向未来发展，不断完善德育教育体系，使学校成为学生个性发展和人格塑造的重要场所。
“立德树人”下开展幼儿园德育工作实践探索
“立德树人”下开展幼儿园德育工作实践探索江苏省启东市惠萍家园幼儿园某某摘要：幼儿期是品德形成的重要时期，这一时期对幼儿进行思想品德具有重要意义。
它可以使幼儿形成良好的人格,使他们的道德品质得到进一步的提升，从而为他们将来融入社会和自身成长打下坚实的基础。
在“立德树人”这一根本任务指导下，为促进幼儿身心的全面发展，教师要为幼儿的发展创造有利的育人条件。
文章通过对当前幼儿园德育工作的目的与内涵的剖析，从注重幼儿主体地位、在一日活动环节中渗透、开展德育主题活动、家园共建等方面，论述了开展幼儿园德育工作的具体方法和内容。
关键词：立德树人；幼儿园；德育实践立德树人是教育的根本任务，而立德树人的核心是德育。
教师在对幼儿进行道德教育的过程中，既要注重教育的系统性、持续性，又要根据幼儿的心理特征和认知规律，把德育工作融入幼儿一日生活的各个环节，使之达到预期的教育目的。
一、立德树人视域下幼儿园德育工作的目标和内容幼儿园的道德教育主要由四个层面组成：文化习俗和行为准则、品德素质、公民道德、政治品德等四个层面。
对学龄前儿童进行德育工作，既要使幼儿思维与行动得到规范，又要使幼儿相信真、善、美，并通过体验来表现幼儿对理想的认识和道德观念的提升，在幼儿的心中播撒美丽的种子，让幼儿在人生之始就感受到世界的美丽，更好地激励他们去确立理想，并且通过道德标准和行为标准，促使幼儿在生活中变得更加完美。
第一，幼儿园德育工作要培养幼儿的心灵美。
个体的心灵是产生道德的本源，是个体过道德生活的唯一途径，唯有达到内心的至美，方能获得健全的人格。
所以，幼儿园德育工作的首要任务是培养幼儿的心灵，在幼儿心中播种“美”的种子，使幼儿产生道德情操、道德意识，从而形成高尚的品德和理想信仰。
第二，幼儿园德育工作要注意培养幼儿的道德认识与实践。
在幼儿的思想与行为模式中，存在着丰富的想象与探究，因此，在进行道德教育时，必须加强对幼儿的道德认识与道德实践。
德育体验主义者主张，知性论德育忽略了生活与自然世界，德育工作应当激发幼儿的德育体验，强调德育的主体性、情境性和生成性。
品德启蒙 培根铸魂——幼儿园全环境立德树人的实践探索
品德启蒙培根铸魂——幼儿园全环境立德树人的实践探索在幼儿园的教育中，品德教育一直被视为至关重要的一环。
幼儿期是儿童个性形成和品德养成的关键时期，因此，为了培养健全的品德，幼儿园需要提供一个全面的环境来立德树人。
本文将介绍一种幼儿园全环境立德树人的实践探索。
一、搭建丰富多样的教育环境幼儿园应该搭建一个丰富多样的教育环境，为幼儿提供良好的成长空间。
首先，幼儿园的建筑设计应符合教育理念，建筑布局合理，环境优美。
例如，可以设计绿色园区，引进花草树木，让孩子们亲近大自然，培养他们的热爱和保护环境的意识。
同时，教室内的布置也要注重细节，创造一个温馨、亲切的学习环境。
二、营造和谐稳定的人际关系幼儿园应该营造和谐稳定的人际关系，让孩子学会尊重和关爱他人。
教师要以身作则，成为孩子们行为模范的榜样。
教师们应该倾听孩子们的需求和想法，鼓励他们积极参与集体活动，培养合作意识和团队精神。
同时，幼儿园还可以组织一些互动游戏和小组活动，让孩子们学会与他人分享和合作。
三、设置有意义的教育活动幼儿园应该设置一些有意义的教育活动，引导幼儿明辨是非，树立正确的价值观。
例如，可以组织一些有关友情、互助和公益的活动，让幼儿认识到善良和帮助他人的重要性。
同时，幼儿园还可以通过故事、游戏和手工制作等方式，传递一些道德教育的知识和信息，引导幼儿形成良好的品德观念。
四、注重家园合作幼儿园应该与家长建立起良好的合作关系，共同培养孩子的品德。
幼儿园可以定期组织家长会，向家长介绍幼儿园的品德教育工作，分享孩子的成长情况。
同时，幼儿园还可以与家长共同制定一些家庭作业或活动，让家庭成为孩子品德养成的延伸场所。
五、提供个性化的品德辅导幼儿园应该根据每个孩子的特点和需求，提供个性化的品德辅导。
教师要充分了解每个幼儿的兴趣、爱好和个性特点，针对性地进行品德培养。
例如，对于一个内向的孩子，教师可以通过鼓励他们参与集体活动来培养他们的社交能力；而对于一个好斗的孩子，教师可以通过引导他们学会合理竞争，培养他们正确的竞争观念。
立德树人,构建德育新模式
立德树人，构建德育新模式当前社会发展中，人们对于德育的重要性越来越重视。
作为教育的根本任务之一，德育既是培养学生健康成长的前提条件，也是培养学生综合素质的重要途径。
构建德育新模式成为迫切需要解决的教育问题之一。
立德树人，就是要通过全面思考和深入探讨，培养学生的德性和道德情操，帮助他们成为有社会责任感和价值观的合格公民。
构建德育新模式需要建立起符合当代社会要求的立德观念。
过去的德育模式往往注重道德规范的教育，强调对学生行为的约束和规范。
这种模式存在的问题是，过于功利化，只关注学生的行为表现，忽视了道德价值的内在培养。
现代德育应该坚持立德先行，注重学生的内在素养和道德情操的培养，培养学生的道德判断力和自我约束力，使他们能够在面对各种困境时，能够正确判断和行动。
构建德育新模式需要注重学校与社会的紧密联系。
传统德育模式中，学校和社会关系较为疏离，学校往往是一个相对封闭的社会系统。
在当今社会，学生在学校之外所面临的各种社会环境和价值观影响远比学校中多。
德育模式应该与社会紧密结合起来，通过社会参与和社会实践的方式，让学生接触到更多的社会问题和挑战，从而促进他们的德育能力的发展。
构建德育新模式需要注重培养学生的创新能力和实践能力。
传统德育模式往往偏重于知识传授和思维训练，而忽视了学生的实践能力的培养。
而当今社会对于人才的需求更加侧重于实践能力和创新能力。
德育新模式应该注重培养学生的实践能力，通过开展各种实践活动和课程项目，让学生能够动手实践、锻炼解决问题的能力。
构建德育新模式需要注重家校合作和教育伙伴关系的建立。
家庭作为学生的首要社会化机构，对于学生的德育发展起着至关重要的作用。
在现实生活中，由于家庭条件和家庭教育水平的不同，家庭对于学生的德育教育存在很大的差异。
学校和家庭之间应该建立起紧密的合作关系，形成教育伙伴关系，共同努力，形成共同的教育目标和教育方式，共同推动学生的德育发展。
立德树人，构建德育新模式是当今教育发展中的一项重要任务。
全息德育“三全四维”模式的建构与实践
全息德育“三全四维”模式的建构与实践作者：陆静来源：《小学教学研究·教研版》2024年第01期【摘要】德育是一项系统工程，应通过开发和利用学生身边的一切资源，构建一个全面的德育场域。
通过“三全四维”模式的建构，实现全员育人、全程育人、全方位育人；校园文化全覆盖，学科课程全浸润，实景场域全链接，立体时空全跨越，以“全息”德育的理念促进学校德育的有效开展。
【关键词】全息德育“三全四维” 模式建构实践全息德育“三全四维”模式根据学生道德发展的阶段特点和成长规律，贴近学生需要与个性特点，以德性的涵养为旨归，对各种教育资源进行重构，创设有利于学生成长的涉及人、物、时间、空间相互作用、相互影响形成的情境，每个学生在全面的信息资源场域中自主体验、经历活动过程，激发情感、发展能力，形成内在的品格，并且使多元化、多角度的评价贯穿于学生品格形成的全过程。
一、实践路径根据学生年龄及心理特点，学校满足学生的成长需求，凸显校园育人文化、立足课堂、丰富课程、开展活动，形成全面、立体的场域、时空，努力探索符合学生主体需要的实施路径和操作策略。
具体从四个维度进行项目的架构，即校园文化全覆盖、学科课程全浸润、实景场域全链接、立体时空全跨越。
（一）校園文化全覆盖——凸显校园育人文化学校对整体文化环境进行设计，包括学校的物型文化场域、精神文化场域以及学校、家长、社会对学生品格与行为的价值期待，呈现学校育人的价值观，提供促进学生自主发展的生命体验场。
1.用物型文化提供德育体验的场域①用物型文化营造德育氛围。
进一步设计和完善了“一园”（养真园）、“一墙”（办学理念墙）、“二廊”（和雅、朴真走廊）、“三吧”（求真、向善、尚美主题书吧）及“各室”（各体验功能室）等建设，给学生营造了“秩序良好、环境优美、积极向上、格调高雅”的校园特色文化氛围。
②让物型文化与学生和谐互动。
如校园里的三个开放式书吧—求真、向善、尚美主题书吧，完全由学生自主管理。
立德树人,构建德育新模式
立德树人，构建德育新模式随着时代的发展和社会的进步，教育的目标也在不断地发生着变化。
在过去强调知识传授的教育模式逐渐不再适应现代社会的需求，人们开始更加重视德育的重要性。
立德树人，构建德育新模式成为当今教育改革的中心议题之一。
本文将从立德树人的重要意义、德育新模式的构建和实施以及未来的展望三个方面展开探讨。
一、立德树人的重要意义立德树人是中华民族从古至今传承下来的优良传统，也是中华民族的根本价值追求。
在中华民族的传统文化中，儒家思想对于“立德树人”有着深刻的阐释和重要的地位。
《中庸》中提到“中正静，立身以为孝弟，忠恕以为兄弟，非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。
”这句话为我们提供了立德树人的具体方法和指导，用以约束自己的行为举止。
在传统文化中，立德树人一直被视为国家和社会最为重要的任务之一，因为德育是人类社会生存和发展的重要基础。
立德树人的重要意义不仅在于培养学生良好的品德，更在于引导学生正确的人生观、价值观和世界观，使他们成为德智体美全面发展的人才。
只有德智体美全面发展的人才，才能在社会中发挥更大的作用，才能为国家的繁荣和人民的幸福做出更大的贡献。
二、德育新模式的构建和实施面对当今社会多元化、信息化和全球化的挑战，德育工作面临着新的形势和任务。
传统的德育模式已经难以适应当代学生的需求和社会的发展，如何构建和实施德育新模式成为当前亟待解决的问题。
构建德育新模式，需要积极借鉴国际先进的德育理念和经验，同时结合我国的国情和教育实际，探索适合我国特色的德育路径。
学校要加强师德建设，培养一支政治坚定、业务能力过硬、作风优良的教师队伍。
教师是学生道德品质的榜样和引领者，只有教师自身具备了良好的师德师风，才能更好地开展德育工作。
学校要加强德育课程建设，注重培养学生的思想道德素养。
德育不仅仅在于口头上的灌输，更需要通过丰富多彩的德育课程，让学生在实践中感受美好、感受真善美。
学校要加强家校合作，积极引导家长参与学生的道德教育，形成学校、家庭和社会共同育人的良好氛围。
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四维育德、立德树人德育模式探索
社会发展中的重要作用
我国特色的现代化建设当前处于关键时期，高科技迅速发展，在给社会发展带来生机、提高人们物质生活质量的同时，也对青少年的思想道德产生了很多负面影响。
科学技术的发展对传统和道德观念产生了很大冲击，导致一些观念、行为和规范发生变化，很多青少年尤其是中职学生，对我国优良传统没有形成正确认识，这就在一定程度上加大了中职学校开展品德教育工作的难度。
[1]此外，在全球化进程不断加快的背景下，人们生存环境也发生了急剧变化，在影响人们生存和发展的同时，扭曲了人们的人生观、世界观和价值观，人们的心理和行为都在潜移默化发生变化，中职学生作为社会的重要成员，心理和行为状况同样受到了影响。
因此，在中职学校中开展品德教育，能够有效帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，进而帮助中职学生全面提高职业道德素质，最终促进社会健康稳定发展。
学校发展中的重要作用
当前，我国各类职业学校规模不断扩大，数量快速增长，这就要求各大职业学校积极提高教学质量，争取更大的发展空间，使自身在社会上牢固立足。
我国很多中等职业学校在发展过程中存在着先天的短板，即人才培养模式不能够有效
适应我国经济社会发展的需要，因此，从长远来看，中等职业教育的未来发展前景并不乐观。
中等职业学校的办学目的，是为国家和社会输出更多高素质技能型人才，因此，将教学重点放在学生专业技能和知识的培养方面，却忽视了中职学生的行为习惯养成和职业道德教育，这对于处于成长关键时期的中职学生会产生非常不利的影响。
中等职业学校的这一做法，不仅会影响到技能教育活动的开展，更严重的是学生在毕业之后，不能够有效适应社会发展节奏和企业需求，导致直接后果是初次就业就会被淘汰，面临失业，这与中等职业学校的办学目的背道而驰。
中职学生在学校不能够得到良好发展，人们就会对中等职业教育失去信心，长此以往，中等职业学校就会失去存在和发展的价值。
因此，中等职业学校开展品德教育能够潜移默化影响学生，促进学生的发展，提高办学质量，最终有利于中等职业学校的发展。
学生发展中的重要作用
中等职业学校招收对象主要是中考后普高落榜的学生，这些学生素质普遍有提高的空间。
这些学生同其它学生一样，都是未来社会建设的储备军和优秀基层劳动者，他们的综合素质会直接影响到我国企业及社会的发展。
当前，很多中职学生普遍存在一些不文明现象，如自私自利、行为举止不文明、纪律观念差、责任心不强等，这些不良现象都会影响中职学生的健康发展，使得他们很难取得理想成绩。
中等
职业学校要想改变这一状况，必须加大品德教育力度。
否则，中职学生在毕业之后就很难适应社会发展的需要，会影响中职学生未来生存和发展能力，甚至可能抑制社会的发展。
如果中职学校能够加大对中职学生的德育教育力度，帮助中职学生养成良好的行为习惯，不断提高中职学生的思想道德素质，那么，在提高中职学生综合素质的同时，也有效促进了中职学校的发展，中职学校可以培养更多高素质专业技能人才。
因此，中职学校德育工作在中职学生全面发展中发挥着十分重要的作用。
社会方面
全面提高劳动者综合素质和专业技能是促进社会经济快速稳定发展的关键。
中等职业学校作为教育体系中的重要组成部分，责任重大，承担着培养高素质和高技能人才的重要任务。
从社会角度来讲，社会公众要积极为中等职业学校德育工作的开展谏言献策；从促进学生全面发展和提高学校德育质量来考虑，要有效监督中职学校德育工作的开展，督促中职学校要加强学校德育师资队伍建设，不断更新教材内容，创新教学方法；从促进中职学校教师提高教学效果的角度考虑，社会公众要针对教师教学工作的开展提出合理化建议，如教师要根据教学大纲要求，积极转变教学观念，摒弃传统落后教学观念，推陈出新；教师要积极参加学校组织的培训活动，借此机会，更新自己的专业知识和教学手段，提
高自身教学效果的同时，有效帮助学生提高学习成绩。
企业方面
中等职业学校的毕业生大部分进入企业一线工作，只有快速适应企业生产的快节奏，不断提高自身的岗位适应能力，才能够有效促进企业发展。
对此，企业可以与中职学校签订就业协议，协议中规定：“中职毕业生不仅要掌握专业知识，更重要的是养成良好的职业道德素养。
”[2]在企业生产过程中，责任心胜于能力，尤其是一线工人，每天和大量设备接触，较强的责任心十分必要。
因此，作为企业要严格要求中等职业学校加大对学生的德育力度，使中职学校向企业输出的每个毕业生都成为德才兼备的工人。
其具体做法是：企业从中职学校引进人才时，要对人才进行两个方面考核，即专业技能掌握情况和职业道德情况。
在两个方面的考核中，职业道德考核要放在重点，因为学生在学校学习的多是理论知识，一般进入单位都要重新学习一下专业知识，学生只有在良好职业道德状况的引导下，才能够恰当运用所学技能，提高自身工作效果。
学校方面
当前，中职学校在德育方面存在很多问题，如德育目标脱离实际、德育内容缺失、德育管理不到位及教师自身发展不够等。
中职学校德育目标脱离实际主要体现在，其制定的德育教育目标过于政治化和理想化。
中职学校德育教育内容
缺失主要体现在两个方面，即教材内容的缺失和信息面的不完善。
对于中职学校而言，教师教学任务不很繁重，完全有时间在教学过程中渗透德育教育，学生在学习专业知识的同时，有机会接受德育教育，但实际情况却相反，中职学校虽然专门开设了德育教育课程，然而，教师在授课过程中，只是机械地向学生传授课本知识，单纯向学生大脑中灌输德育理念，学生很难有效理解，致使学生很难讲所学知识与社会发展中的各种现象，以及日常生活中遇到的问题有效联系起来，教师教学变得枯燥无味，学生在学习过程中不能和教师形成共鸣，德育效果无法得到保证。
当前，很多中职学校不重视德育工作，不认真选择德育教师，不加大德育师资队伍建设力度。
中职学校选择的德育教师本身没有对中职德育形成正确认识，加上学校的重视度不够，使得他们认为中职德育教育是形式上的，自己授课的目的仅是为了完成教学任务，这种错误认识严重影响了中职学校的德育的效果。
针对中职学校德育工作中存在的问题，要制定切实可行的解决对策。
比如，针对教材编写不足，中职学校要及时更新教材，并与出版商洽谈本校对教材的要求，或者是定期组织专业教师开展教材研讨会，指出当前使用教材存在的不足，具体表现为以下四个方面：中职学校教材编写应该有效参考高职教材，高职教材专业课书籍编写更加全面，分析中职学生特点的基础上，从高职教材中选取适合中职学生学习的一部分，
为学生从中级人才向高级技能人才过渡提前做好铺垫；针对师资力量不足的问题，中职学校要提高教师待遇，招聘一些高学历、专业和德育经验都丰富的教师。
例如，可以招聘一些高职退休的老教师到中职学校执教，主要职责是为中职学校相关专业课教师提供指导和培训，通过这些教师带动其他中职教师教学水平的提高；针对德育与社会发展相脱离的问题，中职学校德育教师在教学过程中要敢于突破教材束缚，讲解一些时政热点，引导学生分析其中的一些德育现象，提高学生理论结合实践的能力，将德育与社会发展进行有效衔接；针对德育工作管理不足的问题，中职学校教师要创新教学方法，不能够单纯向学生灌输德育理念，要采取一些科学的教学手段，加深学生对德育知识的理解，激发学生学习兴趣。
家庭方面
每一个家庭都希望自己的子女能够做出一番成绩，都对子女抱有殷切希望，在孩子中考失利之后依然寻求新的教育途径——职业学校，让孩子能够在职业学校中不仅学习专业技能，还能够提高职业道德修养，为孩子今后的发展垫定基础。
对此，家庭也要积极关注孩子在中职学校的思想动态，通过教师了解孩子在校学习情况，在德育培养方面，家长和教师沟通孩子在家的表现，为德育教师教育孩子提供参考和建议，促使中职德育教师能够根据学生的实际情况制定有针
对性的教育措施，做到因材施教，帮助孩子养成良好的学习和行为习惯，为学生的家庭带来福音。
笔者建议，从提高孩子的德育质量和学校德育效果出发，中职学校应该定期开展家校合作活动，如让家长参加学校组织的职业技能大赛等，让家长参与孩子职业技能的点评，对于成绩不理想的孩子，家长和教师要观点一致，共同教育孩子：“成绩并不能代表所有，只要你尽力了就不用后悔，分析成绩不理想的原因，下次才能够取得理想成绩，比赛的目的是锻炼你们的动手能力和团结协作精神，是为了培养你们的职业道德意识，只要你们能够领悟到这一点，你们就赢得了这场比赛。
”[3]综上所述，中职学校德育养成，在提高中职学生道德素养和促进中职学校稳定发展方面发挥着重要作用。
面对中职学校德育教育存在的问题，要从社会、企业、学校和家庭四个维度进行努力，探讨解决对策。
只有这样，才能够有效解决中职学校德育教育存在的问题，不断提高中职学生综合素质，提高中职学校德育教育水平，促进中职学校健康稳定发展，为国家和社会输出更多高素质专业技能人才。
作者:王波单位:淮安区开放大学
[1]汤霞.中等职业学校德育工作浅析[J].成才之路，2008:3-4.
[2]沈梅.推进中职德育课程改革提高德育教育实效[J].科学大众，2008:96-101.
[3]韩东才，李季.德育新思维[M].广州:广东高等教育出版社，2010.。