政治学科核心素养

思想政治学科核心素养

思想政治学科核心素养，是学生通过高中思想政治课的学习，获得具有学科特点的学业成就；是课程育人价值的集中体现，包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等要素。

1. 政治认同我国公民的政治认同，就是坚持和发展中国特色社会主义，就是坚持和践行社会主义核心价值观。

中国特色社会主义是中国共产党和全国人民长期实践取得的根本成就，社会主义核心价值观是中国特色社会主义道路、理论体系、制度和文化的价值表达。

只有认同中国特色社会主义和社会主义核心价值观，才能形成全国各族人民的共同理想，坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

青少年的政治认同是他们创造幸福生活的精神支柱和价值追求，并影响着中国未来的走向；学生发展政治认同的素养，旨在树立中国特色社会主义理想信念，成为有信仰的中国公民。

2. 理性精神我国公民的理性精神，就是坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展作出理性的价值判断和行为选择。

当代中国正经历广泛而深刻的社会变革，正进行宏大而独特的实践创新，在这个需要思想而且一定能够产生思想的时代，表现理性精神必须坚持辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点，认清社会发展规律和趋势，解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，理解全面深化改革的进程，把握发展机遇、应对各种挑战。

培养青少年的理性精神，有助于他们坚守正确价值取向、提高辩证思维能力，在实践创新中增长才干，成为有思想的中国公民。

3. 法治意识我国公民的法治意识，就是主动自觉地参加社会主义法治国家建设，发自内心地尊法学法守法用法。

全面推进依法治国，总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。

作为实现国家治理体系和治理能力现代化的必然要求，必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，实现科学立法、严格执法、公正司法、全民守法，在全社会树立法治意识。

青少年增强法治意识，就要做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，依法行使权利、自觉履行义务、维护公平正义，成为有尊严的中国公民。

政治学科核心素养01.政治认同包括四个主要方面：对领导力量的认同；对根本道路和制度的认同；对国家、民族和文化的认同；对价值观的认同。

具体而言，对领导力量的认同，主要表现为“拥护党的领导，领会中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导，党是最高政治领导力量”；对根本道路和制度的认同，主要表现为“认同走中国特色社会主义道路是历史的必然，坚信中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障”；对国家、民族和文化的认同，主要表现为“坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”；对价值观的认同，主要表现为“明确社会主义核心价值观是公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想”。

这几个方面，在认识层次上存在交叉关系，既有非常明显的差异性，又相互影响、相互促进，共同构成了我国公民政治认同的基本框架。

这是政治认同落实的基本点，也是思想政治课教学实现基本任务的基本点。

02科学精神本次课程标准所明确的“我国公民的科学精神”，主要是“在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向，即坚持马克思主义的科学世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。

”对于科学精神的培养目标，主要从以下几个方面来落实：思想根据、社会实践、人生意义、行为选择。

从思想根据来说，基本的目标要求是“用马克思主义基本立场、观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾”；从社会实践的角度来说，是要求学生“解放思想、实事求是，对经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实践，作出科学的解释、正确的判断和合理的选择”；从人生意义的角度来说，科学精神的培育目标是学生能够“感悟人生智慧，过有意义的生活”；从行为习惯的角度来说，对学生的要求是“以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐”。

这几个方面，既有对内在根据的强调，也有对外在习惯的重视，既有具体生活的关切，也有高尚意义的探索，共同构成了我国公民科学精神培育的目标。

政治学科核心素养培养的作用和意义

政治学科核心素养培养的作用和意义
政治学科核心素养的培养具有以下作用和意义：
1. 培养公民意识和参与意识：政治学科核心素养的培养可以帮助学生理解政治系统和公共事务的重要性，培养他们对政治事务的关注和参与意识。

这有助于学生成为有能力、有责任感的公民，参与社会和政治生活，为社会做出积极贡献。

2. 培养批判性思维和分析能力：政治学科核心素养的培养促使学生掌握政治分析的基本方法和工具，培养他们进行批判性思考和分析的能力。

这有助于学生理解政治环境，分析政治问题，形成独立的、理性的判断和决策能力。

3. 培养国际视野和跨文化理解：政治学科核心素养的培养有助于学生理解国际关系和全球政治的复杂性，培养他们拥有广阔的国际视野和跨文化理解。

这对于学生在全球化时代中，积极适应和参与国际事务具有重要意义。

4. 培养公共管理和领导能力：政治学科核心素养的培养有助于学生理解权力、政策和公共管理的原理和实践。

这使得学生具备管理和领导能力，有能力参与到公共事务的决策和管理中，推动社会进步和发展。

5. 培养民主价值观和法治意识：政治学科核心素养的培养有助于学生理解民主价值观和法治意识的重要性，并将其内化为个人行为准则。

这对于建设和维护公正、和谐的社会和政治秩序具有重要意义。

总之，政治学科核心素养的培养对于学生的个人发展和社会进步具有重要作用和意义，它能够帮助学生成为有能力、有责任感的公民，具备批判性思维和分析能力，拥有国际视野和跨文化理解，具备公共管理和领导能力，以及具备民主价值观和法治意识。

思想政治学科核心素养

思想政治学科核心素养，是学生通过高中思想政治课的学习，获得具有学科特点的学业成就；是课程育人价值的集中体现，包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等要素。

1. 政治认同我国公民的政治认同，就是坚持和发展中国特色社会主义，就是坚持和践行社会主义核心价值观。

中国特色社会主义是中国共产党和全国人民长期实践取得的根本成就，社会主义核心价值观是中国特色社会主义道路、理论体系、制度和文化的价值表达。

只有认同中国特色社会主义和社会主义核心价值观，才能形成全国各族人民的共同理想，坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

青少年的政治认同是他们创造幸福生活的精神支柱和价值追求，并影响着中国未来的走向；学生发展政治认同的素养，旨在树立中国特色社会主义理想信念，成为有信仰的中国公民。

2. 理性精神我国公民的理性精神，就是坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展作出理性的价值判断和行为选择。

当代中国正经历广泛而深刻的社会变革，正进行宏大而独特的实践创新，在这个需要思想而且一定能够产生思想的时代，表现理性精神必须坚持辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点，认清社会发展规律和趋势，解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，理解全面深化改革的进程，把握发展机遇、应对各种挑战。

培养青少年的理性精神，有助于他们坚守正确价值取向、提高辩证思维能力，在实践创新中增长才干，成为有思想的中国公民。

3. 法治意识我国公民的法治意识，就是主动自觉地参加社会主义法治国家建设，发自内心地尊法学法守法用法。

全面推进依法治国，总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。

作为实现国家治理体系和治理能力现代化的必然要求，必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，实现科学立法、严格执法、公正司法、全民守法，在全社会树立法治意识。

青少年增强法治意识，就要做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，依法行使权利、自觉履行义务、维护公平正义，成为有尊严的中国公民。

初中道德与法治学科核心素养

初中道德与法治学科核心素养初中道德与法治学科核心素养的培养策略随着社会的不断发展，道德与法治学科的重要性逐渐凸显。

在初中阶段，学生需要逐步形成良好的道德品质和法治意识，进而成长为具有社会责任感和公民道德素养的合格公民。

本文将详细阐述初中道德与法治学科核心素养的内涵，并提出相应的培养策略，为学生全面发展提供有力支持。

一、道德与法治学科核心素养概述初中道德与法治学科核心素养主要包括道德品质、法治意识和公民素养三个方面。

道德品质是指学生应具备正确的道德观念，能够分辨是非，树立诚实守信、尊重他人、关爱弱势群体的基本道德标准。

法治意识则是学生应了解并遵守国家法律、法规，树立依法治国的思想，懂得运用法律武器维护自身权益。

公民素养则要求学生具备社会责任感，了解国家政治制度、社会文化传统等基本国情，积极参与社会公益活动，为社会发展做出贡献。

二、道德品质的培养策略1、知识点教学：教师在课堂上应系统讲解道德知识，让学生明确道德标准，分辨善恶美丑。

例如，通过讲解中国传统美德的故事，引导学生树立正确的价值观。

2、实践经验：组织丰富的课外实践活动，让学生在亲身经历中体会道德情感。

例如，开展志愿者服务、义务劳动等活动，让学生感受到帮助他人的快乐。

3、案例分析：选取生活中的真实案例，引导学生分析其中蕴含的道德问题，提高道德判断能力。

例如，针对网络暴力事件，引导学生讨论如何应对此类问题，增强道德思考能力。

三、法治意识的培养策略1、法律法规教育：在课堂上，教师应对国家的基本法律法规进行系统讲解，让学生了解法律的重要性及作用。

例如，讲解《未成年人保护法》的相关内容，让学生明确自己的权利和义务。

2、法律案例解析：通过具体法律案例的解析，让学生了解法律在现实生活中的运用。

例如，结合新闻报道中的真实案例，让学生了解依法维权的途径和方法。

3、法律辩论：组织法律辩论活动，让学生在辩论中深入思考法律问题，提高法律素养。

例如，针对“是否应该允许未成年人吸烟”这一话题进行辩论，让学生在辩论中了解法律制定的背景和意义。

高中政治课标的核心素养

高中政治课标的核心素养
高中政治课标的核心素养主要包括以下几个方面：
1. 政治认同：这是高中政治课标的核心素养之一，指的是学生对国家政治制度、政治体系、政治价值观等方面的认同和拥护。

2. 理性精神：理性精神是高中政治课标的核心素养之一，它要求学生能够运用逻辑思维、理性思考、科学方法等手段，对政治问题进行深入的分析和思考，形成独立的见解和判断。

3. 法治意识：法治意识是高中政治课标的核心素养之一，它要求学生能够遵守国家法律法规，尊重法律权威，自觉维护社会公正和法治秩序。

4. 公共参与：公共参与是高中政治课标的核心素养之一，它要求学生能够积极参与社会公共事务，关注社会热点问题，为社会进步和发展做出贡献。

这些核心素养的培育，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的政治素质和思想道德水平，为未来的发展打下坚实的基础。

高中政治学科核心素养初探

高中政治学科核心素养初探政治学是一个深刻理解和解读政治现象的学科，是高中政治教育的核心学科之一。

政治学科的核心素养是学生在政治教育学习中应该掌握的基本能力和素质，包括知识、思维、情感、价值观等方面。

通过对政治学科核心素养的初步探讨，可以帮助高中教师和学生更好地理解政治学科的内涵和意义，提高政治教育的质量和效果。

一、政治学科核心素养的知识层面政治学科核心素养的知识层面包含政治学基本概念、制度和思想等内容。

学生需要掌握政治制度和结构、各类政治事件和政治思想等知识，包括政治体制、国家机构、政治文化和民主政治等内容。

这些知识能够帮助学生建立最基本的政治观念和理论框架，有利于他们理解政治现象的具体内容和背后的深刻意义。

政治学科核心素养的思维层面包含批判性思维和创新性思维等方面。

学生需要掌握批评、评估和分析政治现象的能力，包括运用实证研究、比较分析和历史分析等方法对政治事件和现象进行分析和解释。

此外，学生还需要具备创新性思维的能力，能够提出新的观点和观察政治现象的不同角度和视角，以增强对政治问题的开放性和多元性认知。

政治学科核心素养的情感层面包含政治情感和社会责任感等方面。

政治情感体现了学生对政治文化和权利意识的情感体验，包括爱国心、公民意识、文化自信等方面。

政治教育的目的之一是培养学生的公民意识和社会责任感，以便学生在成为一个守法、遵纪守规，尊重他人、有良知的公民后能够更好地为社会做出贡献。

政治学科核心素养的价值观层面包括民主、自由、平等、法治等方面。

学生需要掌握民主制度和法治架构的基本原理和制度架构，了解政治权利和公民权利的含义。

此外，学生还需要通过学习政治的正义、道德和职业精神等方面的价值观体系，培养出自己的核心价值观，成为具有公正、勇敢和诚信品质的新时代公民。

总的来说，政治学科核心素养是一个多元化的内容体系，关于政治、政治行为、政治文化和政治制度等方面都有所涵盖。

培养学生的政治学科核心素养对于中国青年的政治素养提升和国家发展有着重要的作用。

政治学科核心素养的培养

核心素养是学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力，是作为客体侧面的教育内容与作为主体侧面的学习者关键能力的统一体而表现出来的，它是支撑“有文化教养的健全公民”形象的心智修炼或精神支柱。

政治学科核心素养的内涵：是以培养完满人格为目标，自觉践行社会主义核心价值观，培养公民的责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的政治素养和心理品质。

使得公民具有社会认同感、民族与文化认同感、民主与法治认同感、道德与价值认同感、生命与科学认同感、交流与开放认同感。

政治培养核心素养的途径：课前能够让学生自主学习、自我教育，运用该学科中的课程资源进行引导，引起学生产生共鸣。

比如：多联系生活，以生活的例子为主；课中注重培养学生的思维能力，学习方式的多样。

教师要以学生为中心，激发学生的兴趣，能够把生活与教材相结合、教材与时事热点相结合。

当然，教师也扮演着重要的角色，在授课的过程中，要充满激情，富有启发，生动形象。

还要做到因材施教，毕竟每个学生的发展不同。

课后则要检测学生对知识的掌握能力，并给学生布置一定的社会实践作业，目的是使学生能够把学科核心素养融入学生的兴趣之中。

政治学科的核心素养旨在培养学生正确的世界观、人生观、价值观。