初识鲁迅──人教版六年级上册第五单元整组教学设计
初识鲁迅──人教版六年级上册第五单元整组教学设计
初识鲁迅──人教版六年级上册第五单元整组教学设计教材分析他挥着如椽大笔，投身唤醒民众、解放民众，争取科学、民主、独立的革命大潮中；他毕其一生，不断对专制社会以及附庸其上的文化礼教的黑暗进行毫不妥协的批判；他坚持社会正义的立场，为受到损害、屈辱的弱势群众伸张正义，他就是鲁迅。
鲁迅是谁──“他就是祥林嫂、闰土、孔乙己以至阿Q这些被压迫者的同情者和代言人，是一位永远站在平民视角，为社会底层的小人物大声疾呼的平民作家。
”作为一个中国人，我们有太多的理由需要走近鲁迅先生。
学习目标本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。
《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。
阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。
三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。
四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。
“口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。
“回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。
“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。
“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。
教学措施：在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
教学时间：教学本组教材可用11～13课时，精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，“口语交际·习作”3课时，“回顾·拓展”2课时。
六年级上册第五单元集体备课
六年级语文上册第五单元单元备课教案【单元教材简析】本组教材是让学生初识我国一位伟大的文学家——鲁迅，共安排了四篇课文，既展示了鲁迅先生的文学成就，又通过回忆录及诗歌的形式向大家介绍了鲁迅先生的崇高精神和他伟大的人格魅力。
《少年闰土》这是鲁迅笔下少年时期的玩伴，本文通过四件事介绍了聪明能干、活泼可爱的农村少年——闰土。
《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
《一面》一文按照时间顺序紧紧围绕"一面"写自己的经历和感受。
文章通过记叙作者由于一个偶然的机会同鲁迅见过一面的事情，热情赞颂了鲁迅先生热爱劳苦大众和对进步青年的关怀，以及作者对鲁迅先生的崇敬，决心踏着先生足迹前进的真挚感情。
《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年写的一首诗，通过诗文表达作者对鲁迅先生的崇敬爱戴之情。
【单元学情分析】在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
【单元总体目标】（一）知识与技能1、学习生字新词，理解含义深刻的句子，进而理解课文。
2、能正确、流利的朗读课文。
背诵重要句段。
3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
（二）过程与方法1、感受鲁迅爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
2、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
3、领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。
（三）情感态度与价值观1、学习作者抓住人物言行、外貌概括人物特点的写作方法和对比写法。
2、懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡道理。
【单元教学建议】在本单元教学前，先布置学生搜集有关的鲁迅资料，让学生对鲁迅有个总体的了解。
新人教版小学语文六年级上册第五组“走近鲁迅”教学设计
新人教版小学语文六年级上册第五组“走近鲁迅”教学设计设计理念：本单元的设计，以促进学生的发展为本，既兼顾精读课例的教学，让学生深入文本，实现文本、教师、同学间的平等对话，品析词句、体会思想感情、感悟语言文字的无穷魅力，并渗透、领悟一定的学习方法，起到“举一反三”的作用；又兼顾略读课例的教学，放手让学生运用精读课例中学到的方法自学，起到“反三归一”的作用，旨在通过大量阅读，最后让孩子们感悟点什么，实现从量的积累到质的突破。
这样，整合课文内容，目标明确，重点突出，大大节省了学习时间，真正做到轻负高效。
学习目标：1．掌握“写人文章”的学习方法，并领悟“写人的文章”如何写作。
2．学习“理解含义深刻的句子”的一般方法。
3．进一步走近鲁迅，感悟鲁迅先生的伟大人格。
学习流程：一、精读《少年闰土》，以例悟法1．结合已有知识，导入新课（出示鲁迅图片）同学们，你们认识这个人吗？对他你有哪些了解？谁来简练地谈一谈。
这节课我们就来进一步地认识鲁迅，走近鲁迅。
（板书：走近鲁迅）谁来说说这一组有哪几篇课文组成？老师对这位伟人的了解，还是从读他的作品开始的。
我们就先来学习鲁迅的作品，学习小说《故乡》中的一个片断《少年闰土》。
（师边说边板书：《少年闰土》）2．预习汇报，整体感知这是一篇写人的文章，课前大家都已经预习了课文，通过预习，你觉得闰土是个怎样的孩子？哪个地方给你留下的印象最深？3．理解感悟，领悟方法顺着学生思维而导，抓住重点段落理解感悟，领悟方法。
（1）学习“瓜地刺猹”a.读书思考。
师：为什么“瓜地刺猹”时，闰土会给你留下深刻印象呢？请大家读读瓜地刺猹的句子，边读边思考。
不是。
走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。
要管的是獾猪，刺猬，猹。
月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉，轻轻地走去……”“有胡叉呢。
走到了，看见猹了，你便刺。
这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。
它的皮毛是油一般的滑……”出示句子：b.学生班内交流。
新课标人教版小学语文六年级上册第五单元备课专题：《初识鲁迅》教学建议及优秀教案
新课标人教版小学语文六年级上册第五单元备课专题：《初识鲁迅》教学建议及优秀教案一、单元教材分析：本单元围绕“鲁迅”先生这一主题，编排了四篇课文和口语交际、回顾、拓展。
在《少年闰土》中，作者鲁迅通过记叙记忆中少年闰土的几件事，刻画了一个少年英雄的典型形象，表现了一对小伙伴真挚的友谊。
回忆中的美丽画面，天真活泼的少年伙伴，一件件令人神往的新鲜事，自然流溢出作者对闰土的喜爱和深深的怀念之情。
在《我的伯父鲁迅先生》中，鲁迅的侄女满怀敬意和怀念之情，回忆了关于伯父鲁迅先生的几件事，给人留下了深刻的印象。
一个充满爱心、思想深刻、鞠躬尽瘁的斗士形象也呈现在我们眼前。
在《一面》中，作者阿累写下了与鲁迅先生的“一面之缘”，鲁迅的外貌和言行给他留下了深刻印象。
本文以小见大，表现出鲁迅热爱人民和关怀进步青年的高尚品格，而阿累作为青年一代，期望踏着鲁迅的足迹继续前进的思想感情也渗透其中。
在《有的人》中，作者臧克家写下了在瞻仰鲁迅的遗迹所生发的感慨。
这首短短的抒情诗，歌颂了伟大的战士鲁迅，同时也批判了鲁迅的对立面，即一切骑在人民头上的反对派，揭示了为了人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必定灭亡的道理。
对比鲜明，爱憎分明。
在“口语交际〃习作”中让学生在实践活动中学着口述“留在心里的印象”和通过记叙一两件事来介绍一个小伙伴，培养学生清楚、具体的描述能力。
在“回顾〃拓展’中，让学生进一步学会揣摩句子的含义，并积累词句，拓展视野。
二、单元教学目标：1、理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情，初步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。
2、继续学习描写人物的一些基本方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。
3、掌握文中的生字新词佳句，能自主自觉地通过一定方式记忆字形，并能规范书写4、在阅读中积累好词佳句，并拓展视野，激发兴趣。
5、读一些鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。
三、教学重点、难点：1、抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。
走近鲁迅——六年级上册第五单元整合、提升课教学设计
走近鲁迅——六年级上册第五单元整合、提升课教学设计走近鲁迅——六年级上册第五单元整合、提升课教学设计松山蒙小肖伟东学习目标：1.总体感受鲁迅的人物形象。
2.学习描写人物的方法，特别是外貌描写的方法。
3.学习并积累鲁迅先生的经典名言。
学习重点：感受鲁迅的人物形象。
学习难点：学习描写人物的方法。
学习流程：一、听写导入，明确学习任务。
听写:团聚枯瘦咳嗽囫囵吞枣张冠李戴饱经风霜同学们，第五单元的课文我们已经学完了，这节课我们将对本单元的课文做一个整合和提升，更加深入地了解鲁迅先生，同时练习运用学到的方法描写人物。
二、回顾文章，谈谈鲁迅形象。
首先，我们齐背一遍要求背诵的《少年闰土》第一自然段和《日积月累》，要尽量背得有感情。
（《日积月累》师提词）下面，请同学们回顾一下本单元课文和《语文主题学习丛书》里的文章，谈一谈你眼中的鲁迅先生是一个怎样的人？（学生说不好的话，师引导：对敌人？对人民？对祖国？对亲人？对文学？）幻灯片：鲁迅先生形象——对敌人：横眉冷对千夫指；对人民：俯首甘为孺子牛；对祖国：我以我血荐轩辕；对亲人：无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫?；对文学：躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
师引读：鲁迅先生形象对敌人——对人民——对祖国——对亲人——对文学——三、赏析片段，复习描写方法。
鲁迅先生是伟大的，他获得了许多人的爱戴，他逝世的时候，连懵懂的孩童都来吊唁他。
我们《丛书》里有一段话，要求大家背诵了。
（师引导背，背不熟的话出示幻灯内容）幻灯片：最感人的莫如一群小学生的吊唁。
在那近三十位小吊客中间，我特别留意一个衣服褴褛、腿下微跛的，他肋下夹着的画册和石板说明了是刚刚放学，如今正是回家或在街头玩耍的时候，然而他却结伴迢迢跑到了这里。
那个微跛的孩子，一拐一拐地，一直来到灵前，两只颇清秀的眼睛直直地凝视着鲁迅先生的遗体，然后，又放下肋下的画册，深深地鞠躬。
——萧乾《朦胧的敬慕》这段话表现了孩子们对鲁迅先生的尊敬，是通过什么描写表现出来的？（动作描写）像这样的描写我们还背了一段。
初识鲁迅——六上语文第五单元集体备课
初识鲁迅——人教版六年级上册第五单元实验中学武玉娟一、教材分析：本组教材位于人教版六年级上册第五组.本组教材有鲁迅先生的侄女周晔写的《我的伯父鲁迅先生》,阿累写的《一面》,臧克家写的《有的人》,以及鲁迅自己的作品《少年闰土》.在《语文园地》中“趣味语文”讲的是鲁迅12岁时候的故事.而“交流平台”中则是要交流“自己心目中的鲁迅”以及交流对含义深刻的句子的理解方法.而“口语交际*习作”则要求学生运用本单元所学到的人物描写的方法来写一个人.由以上的介绍来看,这是一个在文化上以“认识鲁迅”,在知识体系上以掌握描写人物方法和理解含义深刻句子的方法为主题的典型的“主题单元”.二、单元主题教学理念基于以上的教材分析,我们决定采用“主题教学”的理念.所谓“主题教学”,它是围绕一定的主题,充分重视个体经验,通过与多个文本的碰撞交融,在强调过程的生成性理解中,实现课程主题意义建构的一种开放性教学.主题教学有利于将语文教材零碎散落的,甚至单一的内容统整起来.这种教学的特点是教学内容的密度高,容量大,综合性强,学生所学习的知识是多方面的、立体的.主题教学让学生阅读同一主题下的系列话题.今在更大的空间,多角度获取信息,在同一主题的语境中,得到审美教育,情感熏陶,知识和能力的升华.三、学情分析六年级的学生或许读过一些鲁迅的显浅的作品,但是并不真正喜欢读他的作品。
这是因为鲁迅生活的时代离学生比较的遥远,学生很难正确理解作品中的时代背景以及感受得到鲁迅先生的崇高精神。
再加上鲁迅的作品寓意深刻,思想深邃,语言内涵丰富难懂,这样学生就更难读明白了。
从而造成了学生对鲁迅的认知只停留在“大作家”的初步层面上.这就需要我们在主题教学的过程当中,围绕着主题引导学生大量阅读时代背景资料以及有关鲁迅先生的各种事迹和他的作品. 其次,我们六年级的学生基本能结构完整地完成写人记事的文章。
但是往往选材不够典型,描写人物时缺乏诸如心理、动作、神态等的描写.通过此次的主题教学,意在学习作者选取典型事例,通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物特征的方法,以提高学生的写作水平。
人教版六年级语文上册第五单元教学设计
六年级语文上册第五单元教学设计单元简析：本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，安排了精读课文《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、略读课文《一面》、《有的人》。
四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品——《少年闰土》，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。
四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。
“口语交际·习作”、“回顾·拓展五”中的“交流平台”、“日积月累”、“趣味语文”都紧扣单元的教学标。
单元教学目标：1、掌握文中的重点字词。
2、体会文中含义深刻的句子，感受鲁迅这个人物形象。
3、学习文中作者抓住人物的外貌、语言、动作等方面的描写，刻画人物性格特点的方法，并在自己习作中运用。
主题单元自主预习课教学设计一、单元预习目标：1.读准字词。
2.正确读文。
3.了解内容。
4.写好生字。
二、单元预习重点：读准字词，正确读文。
三、教学时间：一课时教学流程：一、出示第一单元课题。
二、单元预习目标。
三、自主学习（一）完成第一个预习目标(读准字词)自读要求：默读整组课文：1.边读课文边画出生字词，并多读几遍读准字音。
[方法：(1)借助拼音。
(2)查字典。
(3)请教老师或同学。
]2.认真默读课文初步理解加点词语。
[方法：(1)联系生活实际。
(2)联系上下文。
(3)利用汉字构字特点。
（4）利用工具书]3.完成自测题。
（二）完成第二个预习目标(正确读文)自读要求：1.朗读整组课文2.同桌共用一本书轮读课文（每个学生读一段），出现错误一方需重读，都正确后奖给自己一颗星，读完后举手示意。
（三）完成第三个预习目标（了解内容）1. 浏览整组课文，根据“导航卡”的提示了解课文内容并填写。
2.提问题。
把自己最感兴趣的、最想知道的、读不懂的问题提出来。
（四）完成第四个预习目标（写好生字）1.出示本单元要求会写的字，指生读。
2.齐读本节课要求写会的字。
3.观察字形，出示写字要求：有一定的速度，行款整齐，体会汉字的优美。
走进鲁迅单元整组教学
模块三：品味语言，领悟表达。
模块四：施展练习。通过口语交际、习作等，检验学生学习效果。
实施说明
整个教学设计注重整体性，各个模块之间有着必然的联系，前一模块与后一个模块的学习目标层层深入。采用教学流程和板块相结合的方式进行设计，教学流程只是了教学的基本步骤，是一个大体的路径，板块设计，让每个训练项目凸显出来，对每个容进行相对深入地思考。
板块三：小组分工合作学习
学习要求：用一两句话概括课文主要容
学习方法：理清文章的思路，弄清楚每篇课文的主要人物、事件，然后用一两句概括。
分工合作（一二组《少年闰土》三四组《我的伯父鲁迅先生》五六组《一面》）
【设计说明：目的是让学生尝试用“主动、探究、合作”这种新的学习方式来学习，并初步学会这种新学习方式。让教师的角色也发生根本的转变，由单纯意义上的传授者、施教者转变为学生的引导者、合作者。】
【设计说明：学习目标的出示利于学生目标明确，方法清楚，便于学生具体学习，使小组合作学习更具目的性，有利于提高学习效率。】
板块二：勇闯字词关：
1.学习目标之一：
浏览四篇课文，扫清字词障碍，把课文读通顺。
2.学习方法：浏览四篇课文，小组合作相互检查字词（读准音、互相写给小组伙伴考考他，能理解意思，对读不通课文的同学帮助他反复读几遍难读的句子）。合作学习6分钟然后接受老师检查。
出示：（以《我的伯父鲁迅先生》课文及课后相关拓展语段为主）
【设计说明：这个环节的设计，是对鲁迅先生形象的一个高度概述，激发学生学习兴趣，使学生有探究学习的动力。
出示学习目标：
1.扫清字词障碍，读通顺课文。
2.能概括地说一说课文的主要容，知道课文写了什么容。
3.能对课文容提出问题，通过小组合作解决部分问题。
六年级上册第五单元走近鲁迅单元整体备课
走近鲁迅——六年级上册第五单元整体教学设计内容简介本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇课文中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅，这样使鲁迅的形象更加真实、丰满、生动。
《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。
《我的伯父鲁迅先生》，通过作者的回忆，展示了鲁迅先生的音容笑貌，读起来使人历历在目。
《一面》文中的对话及外貌描写十分传神，字里行间倾注了对鲁迅先生的爱戴之情。
臧克家的《有的人》赞扬了鲁迅。
总体构想第一部分：教科书教学模块一：预习与理解内容模块二：领悟表达模块三：口语交际与习作第二部分：语文实践活动第三部分：整本书阅读学习目标：1.自主学习本单元的生字与新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.在事例中深刻解读人物，体会人物的内心世界。
3.读懂课文，要理解课文中含义深刻的句子。
4.总结各种描写方法，感受鲁迅这一人物形象。
第一部分教科书教学模块一预习与理解内容一、解读单元导语自读单元导语，想一想，都告诉了我们什么？学习要点：1.体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神。
2.继续学习描写人物的基本方法。
二、自主合作学习按预习提示要求预习课文（一）预习提示：1.遇到生字、新词要记忆并用各种方法理解。
2.读文时要思考每段讲了什么，全文讲了什么故事。
3.读文时遇到有疑问的地方打上问号。
4.读完板本单元四篇课文，想一想鲁迅给你留下了什么印象？（二）学生自主学文不再出示目标，以提示的方式来告诉学生学习的方法，再来自主学习。
1.教师辅导学生学习一个片段。
（1）朗读《少年闰土》的第一自然段，让学生闭目倾听，然后给自己眼前的画面命名，谈一谈自己的感想，并想想作者写作时的情感。
（2）师生共同总结学习方法。
（3）分组学习。
《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》中有那些画面？2.各小组学生交流后分别排代表汇报学习情况。
三、自由学习《一面》《有的人》1.速读课文，理清文章的结构层次。
人教版小学语文六年级上册第五单元集体备课
人教版小学语文六年级上册第五单元集体备课人教版小学语文六年级上册第五单元集体备课一、教材分析：第五组“初识鲁迅”的学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅，继续学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子。
导语：第一段明确本专题我们要认识、了解鲁迅，第二段明确了要学习的读写方法。
第一篇课文编排的是鲁迅的作品，大家都熟悉的《少年闰土》。
它节选自鲁迅的小说《故乡》，这个片断与原作主题并不相同。
但就节选的这部分内容来讲，无论脱离原作还是放回到原作中，主题并没有太大变化。
后三篇是从不同角度写鲁迅的文章。
第二篇课文，是鲁迅先生的侄女周晔的回忆性文章《我的伯父鲁迅先生》。
通过儿童的目光去看鲁迅，同时因为身份的缘故，课文中不乏浓浓的亲情。
课文内容易于为小学生接受。
后安排有“阅读链接”：两个片段，第一个片段语言精炼、传神，可谓抓人物特点的范例；第二个片段与课文内容照应，既是对课文内容的阐释，又是对课文内容的补充。
第三篇课文，是青年眼里的鲁迅——《一面》，主题是鲁迅对进步青年的关心和帮助。
选入教材时对原文的文字和内容都进行了处理。
第四篇课文《有的人》对鲁迅的一生做出了总结和评价口语交际?习作：内容亦与本单元内容相关联。
口语交际“留在心里的印象”，有几个要点：“第一次相见时的情景”“（第一次相见时）他留给你的印象”“后来相处中发生的事”“你对他印象的变化”。
回顾本单元的课文，不难发现，这个交际话题的设计，与课文内容是有关联的，比如《少年闰土》《一面》。
习作内容有两个，可任选其一。
第一个要求写人，可以运用本单元以及以前学到的描写人物的基本方法；第二个是扩写，写事为主体，亦可表现人。
“回顾?拓展五”中的“交流平台”,一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。
“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。
“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。
在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初识鲁迅──人教版六年级上册第五单元整组教学设计教材分析他挥着如椽大笔，投身唤醒民众、解放民众，争取科学、民主、独立的革命大潮中；他毕其一生，不断对专制社会以及附庸其上的文化礼教的黑暗进行毫不妥协的批判；他坚持社会正义的立场，为受到损害、屈辱的弱势群众伸张正义，他就是鲁迅。
鲁迅是谁──“他就是祥林嫂、闰土、孔乙己以至阿Q这些被压迫者的同情者和代言人，是一位永远站在平民视角，为社会底层的小人物大声疾呼的平民作家。
”作为一个中国人，我们有太多的理由需要走近鲁迅先生。
学习目标本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。
《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。
阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。
三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。
四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。
“口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。
“回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。
“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。
“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。
教学措施：在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
教学时间：教学本组教材可用11～13课时，精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，“口语交际·习作”3课时，“回顾·拓展”2课时。
17、少年闰土教学目标：1．继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
2．学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。
3．理解含义深刻句子的意思。
4．能正确．流利地朗读课文，背诵第1自然段。
5．了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。
热爱劳动人民的思想感情。
教学重点：认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
教学难点：认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
教学时间：3课时教学预设：第一课时一、谈话导入1、谈话样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢？2、板书课题，齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？3、快速默读课文，找出依据。
（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
）二、预习课文1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用课件检查学习情况（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）（2）正音（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）四、学习描写闰土外貌的内容1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。
）2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。
）5、请一位同学总结闰土具有哪些特点板书：年少健康天真活泼五、指导课后思考·练习41、课件出示要求及插图。
2、课件出示摘录的内容。
3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、理清四件事的顺序1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？2、四人小组学习，用简洁的语言概括3、学生按先后顺序说一说4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼设计意图：在学生读通课文的基础上，抓住一点，重其所重，运用多种方式，让学生理解“知识丰富”，避免了面面俱到的分析讲解。
作业设计：1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
第二课时一、教师简短谈话后，导入新课。
二、教师引导学习“看瓜刺猹”1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。
看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。
）2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？3、学生畅谈适时板书：聪明、能干勇敢4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。
现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？5、引导同学们想象第一自然段描述的画面同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。
作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。
6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。
7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。
）8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。
现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
（1）学生找后回答。
（2）教师板书：听、捏、走、看、刺9、“看瓜刺猹”动画演示（1）再次体会感情（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。
【（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。
（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。
】适时板书：见识广扫、支、撒、拉3、师小结：同学们都谈得很好。
大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。
】2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。
】3、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。
）板书：“我”盼望五、引导学生学习体会人物的语言1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。
）2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。
3、学生默读勾划。
4、谁把闰土的话给大家读读。
5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。
请在小组内给同学们讲讲。
6、小组讲。
7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。
8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。
这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。
六、理解含义深刻的句子1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。
2、“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么用？（说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。
黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。
两个破折号的用法一样，表示注释作用。
）3、读第14、16自然段（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：师生闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有如许五色的贝壳闰土有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。
（2）小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。
）板书：羡慕佩服向往七、学习“分别“部分过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。
可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。