S版二下29《掌声》(第一课时)
合集下载
29《掌声》第1课时教案20171214.ppt
学生练习本课生字。
结合学生生活实际导入新课。
初读课文，扫清文字障碍。
锻炼学生合作意识。
锻炼学生学会评价。
整体感知课文内容。
结合句子谈感受，锻炼学生的理解能力。
结合重点词语理解词语意思。
培养学生的质疑能力。
培养学生自主识字的能力。
锻炼学生书写能力。
拓开朗
课后小结
3.教师板书示范。
4.学生练习书写。
五、拓展练习
继续搜集有关反映人与人之间互相尊重，关爱的名言或谚语。
学生自由说。
自由读。
同桌合作读。
指名读或开火车读。
学生默读并思考。
学生谈对英子的印象。
联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。
学生有感情地朗读。
学生质疑。
引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？
学生自主识字。
2.学生再读课文，可以每人读一节，互相指正读错的地方。
3.学生三读课文，每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。
4.学生默读课文，想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化。
1.课件出示课文的第一自然段内容。学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？
29 掌声（第一课时）
教学目标
1.检查学生预习。在预习中扫清文字障碍，会认“麻、症”等横条里的10个生字，会写“愿、姿”等方格里的13个生字，正确读写“掌声、文静”等词语表中的16个词语，并尝试运用。
2.指导学生正确、流利地朗读课文。
3.初读课文，知道课文讲了一件什么事。提出不懂的问题。
教学重难点
1.指导学生正确、流利地朗读课文。
2.什么叫“忧郁”？
3.课件出示课文的第四自然段的内容，指名读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？
结合学生生活实际导入新课。
初读课文，扫清文字障碍。
锻炼学生合作意识。
锻炼学生学会评价。
整体感知课文内容。
结合句子谈感受，锻炼学生的理解能力。
结合重点词语理解词语意思。
培养学生的质疑能力。
培养学生自主识字的能力。
锻炼学生书写能力。
拓开朗
课后小结
3.教师板书示范。
4.学生练习书写。
五、拓展练习
继续搜集有关反映人与人之间互相尊重，关爱的名言或谚语。
学生自由说。
自由读。
同桌合作读。
指名读或开火车读。
学生默读并思考。
学生谈对英子的印象。
联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。
学生有感情地朗读。
学生质疑。
引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？
学生自主识字。
2.学生再读课文，可以每人读一节，互相指正读错的地方。
3.学生三读课文，每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。
4.学生默读课文，想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化。
1.课件出示课文的第一自然段内容。学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？
29 掌声（第一课时）
教学目标
1.检查学生预习。在预习中扫清文字障碍，会认“麻、症”等横条里的10个生字，会写“愿、姿”等方格里的13个生字，正确读写“掌声、文静”等词语表中的16个词语，并尝试运用。
2.指导学生正确、流利地朗读课文。
3.初读课文，知道课文讲了一件什么事。提出不懂的问题。
教学重难点
1.指导学生正确、流利地朗读课文。
2.什么叫“忧郁”？
3.课件出示课文的第四自然段的内容，指名读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？
《29掌声》课件
小英犹豫了一会儿，慢吞吞地站了 起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇 一晃地走上了讲台。
是啊，人人都需要掌声，特 别是当一个人身处困境的时候。 让我们珍惜别人的掌声，同时， 也不要忘记把自己的掌声献给别 人。
喜欢阅读的你:阅读《爱的教育》 喜欢写作的你:写关于爱的文章 喜欢积累的你:积累关于爱的佳句,格言 喜欢绘画的你:画出关于爱的图画
就在小英刚刚站定的那一刻，教室里 骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里 骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又响起了 经久不息的掌声。
掌声渐渐平息，小英也镇定了 情绪，开始讲述她小时候的故事。 故事十分动人，她的普通话说得也 很好。故事讲完了，教室里又响起 了经久不息的掌声。小英向大家深 深地鞠了一躬，然后，在同学们的 掌声里微笑着走下讲台。
此时此刻，听到教室里第二次响
起热烈的掌声，小英真想说：
“
！”
小英向大家深深地鞠了一躬，然后， 在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
●在全班同学的注视下，她终于 一摇一晃地走上了讲台。
●小英向大家深深地鞠了一躬，然后 在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
“我永远不会忘记那 掌声，因为它使我明白， 同学们并没有歧视我。 大家的掌声给了我极大 的鼓励，使我鼓起勇气 微笑着面对生活。”
——小英
掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！ 掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋！ 掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！ 掌声是一把万能的钥匙，能打开勇气的大门！ 掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！ 掌声是火红的太阳，能给人带来一缕阳光！
掌声 爱
轮到小英的时候，全班同学的目 光一齐投向那个角落，小英立刻把头 低了下去。
在全班同学的注视下，她终于一摇 一晃地走上了讲台。
是啊，人人都需要掌声，特 别是当一个人身处困境的时候。 让我们珍惜别人的掌声，同时， 也不要忘记把自己的掌声献给别 人。
喜欢阅读的你:阅读《爱的教育》 喜欢写作的你:写关于爱的文章 喜欢积累的你:积累关于爱的佳句,格言 喜欢绘画的你:画出关于爱的图画
就在小英刚刚站定的那一刻，教室里 骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里 骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又响起了 经久不息的掌声。
掌声渐渐平息，小英也镇定了 情绪，开始讲述她小时候的故事。 故事十分动人，她的普通话说得也 很好。故事讲完了，教室里又响起 了经久不息的掌声。小英向大家深 深地鞠了一躬，然后，在同学们的 掌声里微笑着走下讲台。
此时此刻，听到教室里第二次响
起热烈的掌声，小英真想说：
“
！”
小英向大家深深地鞠了一躬，然后， 在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
●在全班同学的注视下，她终于 一摇一晃地走上了讲台。
●小英向大家深深地鞠了一躬，然后 在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
“我永远不会忘记那 掌声，因为它使我明白， 同学们并没有歧视我。 大家的掌声给了我极大 的鼓励，使我鼓起勇气 微笑着面对生活。”
——小英
掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！ 掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋！ 掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！ 掌声是一把万能的钥匙，能打开勇气的大门！ 掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！ 掌声是火红的太阳，能给人带来一缕阳光！
掌声 爱
轮到小英的时候，全班同学的目 光一齐投向那个角落，小英立刻把头 低了下去。
第29课《掌声》第一、二时
读课文第四自然段，这时的
英子又给你留下了什么印象？英 子为什么会有这么大变化的呢？
从那以后，英子就像变了一个 人似的，不再像以前那么忧郁，她
和同学们一起游戏说笑，甚至在一
次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
从那以后，英子就像变了一个 人似的，不再像以前那么忧郁，她
和同学们一起游戏说笑，甚至在一
次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
她很文静，总是默默
地坐在教室的一角。
上课前，她早早地来到 教室，下课后，她又总是最
后一个离开课前，她早早地来到 教室，下课后，她又总是最
后一个离开。
因为她得过小儿麻痹症，
腿脚落下了残疾，不愿意让别 人看见她走路的姿势。
再次默读
• 想一想：英子又给你留下了什么印象？
tiáo 调整 调解 调皮
掌声 文静 愿意 姿势 轮流 投(中) 情况 犹豫
慢吞吞 注视 热烈 持久
平息 镇定 情绪 讲述 普通话 动听 游戏 鼓励
我会写
愿姿势投况吞 烈绪述普通鼓励
快速读
• 用默读的方法，快速读，想一想：课文主 要讲了一件什么故事？
读课文第一自然段，英子
给你留下了什么印象？
执教
黄天术
（
）的掌声
自读提示
自由朗读，大声朗读，边读边标好自然段序 号，用圆圈勾出生字。
默默
姿势 骤然 忧郁
麻痹症
情况 镇定 歧视
落下
残疾
犹豫
慢吞吞 情绪 鼓励
讲述
我会认
•麻 症 疾 述 •姿 势 •镇 绪 鼓 况
là
落下 丢三落四
落下残疾
落
调
lào
luò 落叶 村落 部落 diào 调动 曲调 声调
语文S版二年级下册《掌声》课件
选词填空
忧郁 犹豫 1、她自卑、胆小、是个（ ）的女孩。 2、老师叫她去讲故事，去还是不去？ 她（ 了起来。 我们注意到，她的眼圈 儿红了。
1、思考：同学们分别送给小英几次掌声？每一 次掌声所表达的意思有什么不同？ 2、同桌合作朗读第4自然段。 3、画出有关的词和句，和同桌交流。
就在小英刚刚站定的那一 刻，不知是在谁的带动下，教 室里骤然响起了掌声。那掌声 热烈、持久，小英感动得流下 了眼泪。
故事讲完了， 教室里又响起了经 久不息的掌声。
掌声渐渐平息，小英也镇 定了情绪，开始讲述她小时候 的故事。故事十分动人，她的 普通话也说得很好。故事讲完 了，教室里又响起了经久不息 的掌声。
小英向大家深深地鞠了 一躬，然后，在同学们的掌 声中微笑着走下讲台。
“我永远也忘不了那 掌声，因为它使我鼓起了 生活的勇气。我永远感谢这 掌声。”
(课后，请同学们选择自己最感兴趣的一项课外 作业去完成)
课外作业超市 1、抄写课文中让你感动得句子。 2、写一篇日记，记下学习这一课的感受。 3、制作爱心卡，你想把掌声送给谁？写上鼓 励的语句、温馨的话语。
掌 声
我上小学的时候，班 里有位叫小英的同学，总 是默默地坐在教室的一角。
她不愿意让人看见她走路 的样子。
说也奇怪，从那以后，小英像 变了一个人似的，不再像以前那么 忧郁。她和同学们一起交谈、做游 戏，排练节目......
轮到小英的时候，全 班同学的目光一齐投向 了那个角落。小英立刻 把头低了下去。
语文S版小学二年级语文下册《掌声》教学设计
语文（S）教学设计
教课板材：语文（S）二年级下册文：29 掌声
块：教学设计—教案
设计思路：
这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克
服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。
本课教学以新课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
设计上体现以下几点：
1. 让学生了解事情的经过，指导他们深入体会小英的情感变化。
2. 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
3．在读中感悟，培养学生语感。
教学目标：
1. 会认15 个生字，会写8 个生字及以下词语：教室、感动、一摇一晃、愿意。
2．有感情地朗读课文，背诵第4 自然段。
3．体会课文所表现的情感，从小学会关心、爱护朋友和亲人。
4．会把错乱排列的词语调整成一句通顺的话。
难点分析：
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。
1
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。
课前准备：
1. 生词卡片。
2. 多媒体课件。
3. 搜集反映残疾人自强不息的相关资料。
教学过程：
2
3
4
5。
掌声第一课时
掌声（第一课时）一、提出疑问1、小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。
（板书：25. 掌声）3、齐读课题。
二、初读课文（一）初读课文，读准字音1、俗话说“书读百遍，其义自见。
”请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。
如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音。
2、生自由读文。
3、课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请上了小黑板，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准。
落下残疾犹豫骤然间镇定情绪身处困境讲述结束珍惜鞠躬忧郁舞蹈慢吞吞经久不息4、反复认读，齐读。
（二）二读课文，读通句子1、词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。
2、检查朗读（1）同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）要求：听的习惯要好，及时纠正;读要响亮，有感情更好;（2）指名6人分自然段朗读，随机正音。
（3）师点评过渡：读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。
（三）三读课文，读出不理解的词1、默读，不理解的词划下来2、全班交流骤然间：说明快、突然响起的掌声经久不息：找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下……”；“不息”是指什么？经过长时间停不下来。
身处困境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷犹豫：拿不定主意，她在想什么？忧郁：找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读1段三、感知大意，切入掌声1、掌声对小英有什么作用？“鼓励她站起来了”（掌声表扬）文中怎么说——鼓起了——生活的勇气不再忧郁变得——活泼开朗齐读第5段体会2、设疑：掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。
《掌声》课件1-优质公开课-语文S版二下精品
阅读思考
1、小英由起初的胆怯自卑到后来 的自信乐观，你觉得帮助她实现改变的
最重要的是什么？
2、课文中的“掌声”有几层含义？
课外实践
在老师的带领下，去一次敬 老院或福利院，给那些孤寡老人
或是没有亲人的孩子带去温暖的
和关爱。
谢 谢
掌 声
学习目标
1、掌握课文中重点字词，会读会写会用。 2、体会课文中关于“掌声”的故Hale Waihona Puke 情节。 3、理解“掌声”的深层含义。
cán
残 疾 左右结构
jí
疾 病
半包围结构
yuàn
愿 望
半包围结构
kuàng
情 况 左右结构
yóu
犹如 左右结构
huàng
晃 动 上下结构
zhèn
市 镇 左右结构
pǔ
普 遍 上下结构
课文脉络
“我”的小学同学小英因为腿部的残 疾一直很自卑。
一次演讲课上，小英需要上台演讲， 但因为走路不稳她很是尴尬与紧张。
友善的同学们给小英掌声的鼓励。
小英在大家的鼓励下，顺利地将演 讲进行下去。
从那以后，小英变得乐观又自信。
课文理解
课文讲述了我的小学同学小英因为腿部 残疾一直很自卑，而在一次班级演讲中，大 家用掌声的鼓励让小英重新找回自信和笑容 的故事。告诉我们在生活中不仅不能歧视残 疾人，而且要给他们温暖与关怀。
s版二年级下册《掌声》PPT课件
故事十分动人，她的普通话也说得很好。故事 讲完了，教室里 又响起了热烈的掌声。英子向大家 深深地鞠了一躬，。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像 以前那么忧郁。她和同学们一起交谈、做游戏、排 练节目......
后来，小英在给我的信中说: “我永远也忘
不பைடு நூலகம்那掌声，因为它使我鼓起了勇气。
我永远感谢这掌声。”
学了这篇课文，你有什么收获？说一说，我们 一起分享· · · · · ·
当我们看到残疾人的时候： 当别人有困难的时候： 当你的同学取得好成绩的时候：
让 世 界 更 美 好 ！
爱
爱是什么？
爱是给公共汽车上的老奶奶 让出自己的座位；
爱是给下班的爸爸妈妈
送上一杯茶； 爱是向遇到困难的小伙伴
伸出温暖的双手；
小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起 来。我们注意到，她的眼圈儿红了。 小英在大家的注视下，一摇一晃地走上 讲台。
在我上小学的时候，班 里有位叫小英的同学，她总 是默默地坐在教室的一角。 因为小时侯生病,一条腿落 下了残疾,她不愿意让人看 到她走路的样子。
那掌声热烈、持久，小英也感
动得流下了眼泪。
……
当别人身处困境时，不要忘了把 “爱” 献
给别人；当自己身处困境时，别人给你的“ 爱”
也要学会珍惜。
语文S版二年级下册第七单元
我会认读：
cán jí yuàn yì qí ng kuàng
残疾
yóu yù
愿意
yōu yù
情况
zhèn dì ng
犹豫
qí ng xù
忧郁
pǔ tōng
镇定
jiǎng shù
情绪
Jiāo tán
二年级语文下册第7单元29《掌声》 优秀课件1语文S版
1有了坚定的意志，就等于给双 脚添了一对翅膀。 2一个人的价值在于他的才华， 而不在他的衣饰。 3生活就像海洋，只有意志坚强 的人，才能到达彼岸。 4、鸟欲高飞先振翅，人求上进 先读书。
掌声是 掌声是 掌声是
， ， ，
； ； ……
是啊，人人都需要掌声，特 别是当一个人身处困境的时候。 让我们珍惜别人的掌声，同时， 也不要忘记把自己的掌声献给别 人。
作业：
1.背诵课文第7自然段。 2.日记：给小英的一封信。 3.搜集人与人之间互相尊重、关 心的小故事。
梦想的力量， 当我充满自信地，朝着梦想 的方向迈进，并且毫不畏惧 地，过着我理想中的生活， 成功，会在不期然间忽然降 临！
掌声渐渐平息，小英也镇定了 情绪，开始讲述她小时候的故事。 故事十分动人，她的普通话说得也 很好。故事讲完了，教室里又响起 了经久不息的掌声。小英向大家深 深地鞠了一躬，然后，在同学们的 掌声里微笑鼓起了 生活的勇气。我永远感谢 这掌声。”
掌声
干渴时，一杯清凉的水； 挫折时，一句温暖的话； 迷惑时，一个肯定的回答！ 有了它，阳光更灿烂，心情更舒畅； 有了它，海洋更浩瀚，天空更辽阔； 有了它，人间更温暖，世界更美好……
语文S版二年级语文下册
掌声
她是什么？ 世界上有一种东西，人人需要她！ 干渴时，她是一杯清凉的水； 泥泞中，她是一只扶持的手； 挫折时，她是一句温暖的话； 迷惑时，她是一个肯定的回答！ 有了它，海洋更浩瀚；天空更辽阔， 有了它，阳光更灿烂，心情更美好！
•
小英犹豫了一会儿，最后慢 慢地站了起来。我们注意到，她 的眼圈儿红了。 • 小英在大家的注视下，终于 一摇一晃地走上了讲台。就在小 英刚刚站定地那一刻，不知是在 谁的带动下，骤然响起了掌声。 那掌声热烈、持久，小英感动得 流下了眼泪。
掌声是 掌声是 掌声是
， ， ，
； ； ……
是啊，人人都需要掌声，特 别是当一个人身处困境的时候。 让我们珍惜别人的掌声，同时， 也不要忘记把自己的掌声献给别 人。
作业：
1.背诵课文第7自然段。 2.日记：给小英的一封信。 3.搜集人与人之间互相尊重、关 心的小故事。
梦想的力量， 当我充满自信地，朝着梦想 的方向迈进，并且毫不畏惧 地，过着我理想中的生活， 成功，会在不期然间忽然降 临！
掌声渐渐平息，小英也镇定了 情绪，开始讲述她小时候的故事。 故事十分动人，她的普通话说得也 很好。故事讲完了，教室里又响起 了经久不息的掌声。小英向大家深 深地鞠了一躬，然后，在同学们的 掌声里微笑鼓起了 生活的勇气。我永远感谢 这掌声。”
掌声
干渴时，一杯清凉的水； 挫折时，一句温暖的话； 迷惑时，一个肯定的回答！ 有了它，阳光更灿烂，心情更舒畅； 有了它，海洋更浩瀚，天空更辽阔； 有了它，人间更温暖，世界更美好……
语文S版二年级语文下册
掌声
她是什么？ 世界上有一种东西，人人需要她！ 干渴时，她是一杯清凉的水； 泥泞中，她是一只扶持的手； 挫折时，她是一句温暖的话； 迷惑时，她是一个肯定的回答！ 有了它，海洋更浩瀚；天空更辽阔， 有了它，阳光更灿烂，心情更美好！
•
小英犹豫了一会儿，最后慢 慢地站了起来。我们注意到，她 的眼圈儿红了。 • 小英在大家的注视下，终于 一摇一晃地走上了讲台。就在小 英刚刚站定地那一刻，不知是在 谁的带动下，骤然响起了掌声。 那掌声热烈、持久，小英感动得 流下了眼泪。
语文s版二年级下册 29《掌声》53页PPT
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
语文s版二年级下册 29《掌声》
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Байду номын сангаас），所以小英默默地坐
因为（她小时候生病，一条腿落下 了残疾。她不愿意让人看见他走路的样 子），所以小英默默地坐在教室里。
我上小学的时候，班里有位 叫小英的同学，总是默默地坐在 教室的一角。 她小时候生病， 一条腿落下了残疾。她 不愿意 让人看见他走路的样子。
？
读课文第五自然段，这时的小英 又给你留下了什么印象？
快速默读课文第一自然段 思考：
原来的小英是一个什么 样的小女孩？
孤独、自卑、犹豫、沉默......
我上小学的时候，班里有位叫 小英的同学，总是 默默地坐在教室 的一角。
当同学们在（
）时，她总
是默默地坐在教室的一角。
我上小学的时候，班里有位叫 小英的同学，总是 默默地坐在教室 的一角。
因为（ 在教室里。
？
开朗 活泼 快乐 自信 爱与人交往
说也奇怪，从那以后，小英像变了一个 人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们 一起交谈、做游戏、排练节目…...
yīng
部首： 艹
结构：上下 组词：英勇
英雄
jiào
部首： 攵
结构：左右 组词：教室
教学
从上列甲骨文字形我们可以看出，它的右边是
一只手拿着一根教鞭（攴）；左下方是一个“子” 字，表示小孩，“子”上是两个交叉符号（爻）， 表示鞭打的痕迹；整个字形“教”是会意一个人手 持教鞭在教育小孩。金文、小篆的字形沿袭了甲骨 文字形，其结构基本一致。楷书的字形“教”较甲 骨文、金文字形有所变化，左边变成了“孝”字， 变成了形声字。
shì
部首： 宀
结构：上下 组词：教室
室内
残疾 情况 调来 困境
愿意 镇定 持久 犹豫
投向 似的 讲述 骤然
低下 落下残疾 忧郁 经久不息
多音字
lào 落下残疾 落 luò落叶
là 丢三落四
shì似的 似
sì似乎
diào 调来 调
tiáo 空调
思考：这篇课文讲了一件什么事？
一位残疾同学（小英 ）在 （同学们）的掌声鼓励下克服 了（自卑、忧郁）的心理，鼓 起了（生活勇气）的故事。
语文S版二年级语文下册
29、掌 声
cán
jí yuàn kuàng yóu
残疾愿况犹
yù huàng jiàn zhèn xù
豫晃渐镇续
shù pǔ yōu
yù tán
述普忧郁谈
残疾愿况犹 豫晃渐镇续 述普忧郁谈
残疾 情况 调来 困境
愿意 镇定 持久 犹豫
投向 似的 讲述 骤然
低下 落下残疾 忧郁 经久不息