小学数学课堂教学模式研究
新课程标准下小学数学课堂教学模式的研究
新课程标准下小学数学课堂教学模式的研究山西省平定县冠山联校洗马堰学校刘素芬参加工作到现在，一直从事小学数学教学工作。
多年来的工作经验告诉我：要想把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力。
就需要教师在课堂上紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，引导学生通过观察、操作归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的知识和技能，从而进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
只有这样，学生才会积极、有效地投入到课堂教学中来。
而如何创设情境，合理引导就需要我们的教师在创新课堂教学模式上做文章。
我所在的工作单位班级容量较小，每个班级平均近20人。
但学生来源较广，波动性大，有外省份随父母暂住在我校附近的学生；有外乡镇暂住在我校附近的学生；有随祖父母或外祖母生活在我校附近的学生。
这些学生行为习惯不太好，更无法谈得上有良好的学习方法。
而这部分学生是我校学生总数的50%，为此针对我校生源现状及我们农村小学教育教学条件相对落后的现实条件，我校教师在实践中探索提出了一种新的课堂教学模式，经过教师们十多年的实施已成共识并形成了我校小学数学教学的特色。
我们认为新的课堂教学模式应该是：创设情景，回顾旧知——主动参与，探究新知——运用新知，解决问题——全课小结，深化新知。
一、创设情景，回顾旧知“温故而知新。
”这是教学的起始环节，时间不超过五分钟，针对学生学习新课所需要的关键性的旧知识和重点技能技巧组织学生复习。
正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“教给学生借助已有知识去获取新知识，这是最高的教学技巧之所在”。
小学数学教学中有一种很重要的学习方法就是转化的思想，在这个环节也就是提前渗透转化思想，以旧引新，分散难点，为学习新知识铺路搭桥，促进知识正向迁移。
如在教学人教版六年级下册第五单元百分数中的“用百分数解决问题”例3时，我用投影出示准备题：1、把下列分数化成百分数。
小学数学高效课堂教学流程模式研究
小学数学高效课堂教学流程模式研究1. 引言1.1 研究背景小学数学是学生学习中的重要学科之一，对学生的逻辑思维能力和数学素养有着重要的影响。
在实际教学中，我们发现目前小学数学教学存在一些问题，如传统的教学模式缺乏足够的灵活性，学生的学习兴趣不高，学生的基础知识掌握不牢固等。
通过对小学数学教学现状的分析，我们发现传统的教学模式在一定程度上已经不能完全满足学生的学习需求。
有必要对小学数学的教学模式进行深入研究，探讨如何建立一套更加高效的课堂教学流程模式，以提高学生的学习效果和提升教学质量。
在这样的背景下，本研究旨在对小学数学高效课堂教学流程模式进行深入探讨，从课堂准备阶段、知识讲授阶段、知识巩固与提高阶段等多个方面进行研究，希望通过本研究的实施，为小学数学教学提供更加科学有效的方法和指导。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是深入探讨小学数学高效课堂教学流程模式，从而提高教师的教学效率和学生的学习质量。
通过研究现有的教学模式和方法，找出其中的优缺点，总结出适合小学数学教学的高效课堂教学流程模式，为教师提供可操作的指导和建议。
通过实践应用，验证这种教学流程模式的实用性和有效性。
通过研究和实践，建立起一套科学的小学数学教学流程模式，为提高小学数学教学质量和水平提供有效的保障。
最终实现小学数学教育的目标，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，为他们的未来学习和生活打下良好的基础。
1.3 研究意义研究意义是本研究的重要部分，主要体现在以下几个方面：小学数学作为基础学科，对于学生的综合素质和学业发展至关重要。
探讨小学数学高效课堂教学流程模式，有助于提高教学质量，促进学生学习兴趣，激发学生学习潜力。
通过研究高效课堂教学流程模式，可以有效提升教师的教学水平和教学方法，使教师更好地掌握教学内容，增强教学效果。
研究小学数学高效课堂教学流程模式，有助于促进教学教学改革，提升教学质量，推动基础教育的发展。
本研究的意义在于为小学数学教学提供更加科学有效的教学模式，促进学生学习兴趣和能力的全面发展，为教育事业的发展贡献力量。
《小学数学高效课堂教学模式的研究》实验方案
《小学数学高效课堂教学模式的研究》实验方案梅州市梅县教育局教研室一、课题提出的背景去年，我国教育部印发了《义务教育数学课程标准（20XX年版）》，并明确要求我们要全面加强学习培训，深入推进教学改革。
各地要引导广大教师严格依据课程标准组织教学，控制好课业负担，不断提高教学质量和水平。
要围绕课程标准实施的重点、难点问题开展深入的教学研究和实践探索，特别是加强农村地区学校的跟踪指导和专业支持。
作为教研员，我们担负重任。
我们经常深入我县山区学校，对新课程改革的现状进行广泛调研，发现有部分教师尤其是山区年龄较大的教师（近十年来我县没招录年轻数学科教师，年老教师占的比例比较大）很难融入到学习课改的氛围中，跟不上课改的步伐，成了课改的旁观者，他们仍然采用传统课堂教学模式。
课堂上存在：照本宣科多，创新活动少；教师讲解多，学生思考少；一问一答多，研讨交流少；记忆操练多，智慧启迪少；求同思维多，求异思维少；千人一面多，发展个性少；智商关注多，情商关注少；显性内容多，隐性内容少；实然学习多，应然学习少；提倡苦学多，创造乐学少（“十多十少”）等等，与时代教育的主题旋律格格不入。
另一方面，目前我县小学教学现状，教育发展不均街，城乡学校教学质量存在一定差距（见附表数据说明），教师的教学水平参差不齐，一些教师的教学能力仍然比较低下。
近三年梅县小学抽检年级数学教学成绩分析表基于这种现状，在全县小学范围内开展高效课堂有效教学策略的研究，尽早探索出一套适合我县教学实际的高效课堂教学模式就显得十分重要和必要：这也正是我们确定课题内容的原因之所在。
二、课题研究的理论基础1.建构主义理论。
建构主义认为，学习者的知识不是通过教师讲授得到的；而是学习者在一定的社会文化情境下，以自己的背景经验和知识结构为基础，主动地探索、发现、总结、实践的反复过程，是自己建构知识的过程，是充分利用学习资源、学习技术，对外部信息主动地选择、加工、处理，从而获得自己所需知识的过程。
南羊街小学数学课堂模式教学研究历程
南羊街小学数学课堂模式教学研究历程南羊街小学数学教研组按照宜良县教育教学研究室有关文件精神，我校为了全面推进素质教育，适应新一轮基础教育改革的要求，以“为学生全面发展夯基，为教师全面发展铺路”为宗旨。
我们数学组积极地参与了教学模式的实践与研究。
课题在我校开展一学年了，我们数学组教师以课堂教学改革为载体，严格按照制定的课题研究阶段性计划开展各项工作，立足课堂、深入学习、统一思想、大胆探索、取得了一些阶段性成果，为了让研究工作更加有效地开展、实施、现对前期工作作如下小结：一、对小学数学课堂模式教学的认识在科学研究中，“模式”是对某一过程或某一系统的简化与微缩的表征，以帮助人们能形象地把握某些难以直接观察或过于抽象复杂的事物。
安德鲁斯和古德森指出：“一种教学模式就是一组综合性成分，这些成分是能用来完成有效的教学任务中的各种活动和功能的序列”。
顾明远主编的《教育大辞典》中把“教学模式”定义为：“反映特定教学理论逻辑轮廓的，为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构”；我国北京师范大学何克抗教授根据信息传播和信息加工的特征，给“教学模式”提出了一种新的定义，那就是：“教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。
”其中，教学活动进程包括教师、学生、媒体和教学内容等四个要素，它们彼此相互联系、相互作用形成一个有机的整体，从而构成教学模式这种稳定的结构。
综合各教育理论家对教学模式的阐释，可得出结论，教学模式指的是导向特定的学习结果的一步步的程序，它指向一定的教学目标，遵循一定的教学程序来促进学生积极学习。
它的有效性决定于三个条件：一是建立在科学的理论基础之上，反映有关思维、学习和行为的研究成果；二是在教学过程中是按照一定的序列开展活动；三是学生是学习过程的积极参与者。
二、现状分析近几年来，人们对教学模式的研究越来越重视，各式各样的教学模式层出不穷。
小学数学课堂教学模式研究10篇
小学数学课堂教学模式研究10篇第一篇：小学数学课堂教学模式分析在新课程理念的引领下，我校建构了数学以“发现问题、提出问题、解决问题”三环节六步骤为核心的“361”模式。
下面谈一谈我们在课堂上的实际做法。
一、完善与发展小学数学课堂教学模式“361”表示的意义：“3”是课堂预案，指的是“学习内容分配、学习形式选择、学习时间安排”；“6”是教学过程，指的是“三环节6个步骤”；“1”是教学效果，指的是“上1节高效课”。
在整体教学中要注重三个阶段：即“课前”周密计划，“课中”灵活运用，在“课后”有效反思。
具体表现在：第一方面体现在学习形式的时间分配上。
课堂40分钟按照3：6：1的比例，划分为“12+24+4”。
要求小组合作占到30%，学生自主学习占到60%，剩余的10%用于师生互动拓展延伸。
第二方面体现在小组建设上：即30%是优秀生，60%是中等生，10%是学困生。
好中差这样有机搭配，体现均衡性。
第三方面体现在学习内容上：即30%的知识是不用讲学生就能自己学会的，60%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。
具体的六步骤模块为“导入设计—出示目标—探究新知—巩固拓展—课堂小结”二、优化学习方法，科学合理地设计课堂教学流程上好一节精讲探究课，重点把握好以下六个步骤教学：第一，在“导入”设计中，要创设情境启动“自主探究”活动。
导入设计要贴近学生生活实际，引起学生“探究新知”的共鸣。
如：二年级上册《乘法的认识》这一课，先以课题创设问题情境，再以出示游乐园主题图创设情境，就会自然地进入新知环节的学习。
第二，在“目标”出示中，要向学生明确本节课预期达到的学习结果和标准，让学生明确自己应该学会什么，并确信这些内容值得一学。
这样，学生学习的主动性、自觉性便会产生，提高教学效果。
学习目标的明确要注重“三维角度”。
第三，在“探究”过程中，要全方位实施“先自主后合作”的活动。
小学数学教学模式研究7篇
小学数学教学模式研究7篇第一篇一、“三主”体系“主”则指课堂是教育教学的主阵地、学生是教育教学的主体以及教育教学以教师为主导的“三主”体系。
日常的教育教学是以课堂教学为主的教育教学，培养学生学习知识的能力以及能力的培养的目标都是通过课堂教学的形式达到的。
因而，教师应当充分地利用课堂有效的时间来最大限度地挖掘学生的潜力，促进学生的全面发展，为学生的后续学习打好基础。
除此以外，教师在日常教育教学中应当切实做到以学生为教育教学的主体，采取全面的评价体系，营造良好的学习环境。
在进行评价以及教学时应当注重分层教学，根据学生资质的不同采用不同的教学模式。
例如，在课堂教学中，教师应当引导学生学习，让学生真正成为学习的主人，改变旧有的教学模式，挖掘自身的需求以及缺点，让学生从枯燥乏味的传统教学中解脱出来，这样才能让学生真正地学到知识，真正达到教育教学目标。
二、活是学习源泉“活”则指课堂教育教学的活跃性。
一方面来看，教育教学是由学生跟教师共同完成的教学活动，在整个教育教学活动中，不仅有教师预想的教学过程，而且有未知的可能出现的问题，这便需要教师根据课堂教学的实际情况灵活应变。
为此，教师应当在日常教育教学中不断地积累自身储蓄，逐步提升自身的教育教学能力以及课堂控制的能力。
另一方面来看，教师要善于采取有效的方法来激发学生活跃的思维，激发学生学习小学数学的兴趣以及欲望。
事实证明，学生如果在积极的、活跃的思维状态下进行学习，学习效率将是极为高的，那么，如何让学生的思维处于积极活跃状态呢？如何让学生保持积极活跃的思维状态呢？这将是决定课堂教学质量的重要因素。
为此，教师应当做到如下几点：1.增强思维意识。
教师在进行教学设计以及教学实施中，应根据学生自身能力的不同，制定不同的教学计划，将激发学生思维作为教育教学目标，增强思维意识，有意识地帮助学生激发其积极活跃的思维。
2.创设有效情境。
教师在进行教育教学中，应当创设一些较为新颖有趣的学习情境，让学生从有趣、贴近生活的学习情境中学习知识，促使学生更快地投入到学习中。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
基于核心素养下小学数学课堂教学模式的研究
205学习版一、研究意义（研究背景、应用价值、学术价值）(略) 二﹑本项目的研究现状(略)三﹑本项目的总体框架和基本内容，拟达到的目标（阶段性目标及总体目标）：（一）总体框架(略)；（二）研究内容：1. 转变教师观念，内化核心素养。
2.构建小组合作学习模式。
3.高效导学案的编写研究。
4.凝练基于核心素养下的数学课堂教学模式。
5.班级管理促进自主学习。
6.微课与自主学习相结合。
（三）研究目标(略)四﹑拟突破的重点、拟解决的关键问题及主要创新之处：创新之处：1．融入小组合作学习，提升核心素养培养。
2．精心编制预课学案，提高自主合作效率。
3．创新课堂教学模式，发展学生核心素养。
4．开设数学专题课堂，提高学生数学素养。
5．多重元素深度融合，提高数学课堂效率。
五﹑本项目的研究方法和研究手段、研究计划：（一）研究方法：1．文献资料收集法﹔2、问卷调查法﹔3、行动研究法 ﹔4、个案法研讨法﹔5、主题活动法﹔6、总结经验法。
（二）研究手段:学习、培训、研讨课引领、阶段性总结交流、专家指导等。
（三）研究计划：本课题研究计划用两年的时间完成，即2020年3月至2022年3月，研究过程大致分五个阶段。
第一阶段：课题准备阶段（2020年3月至2020年6月）组建课题研究小组，了解小学阶段数学的核心素养培养目标，查阅小学数学高效课堂构建的相关资料，借鉴灵石二中的课改模式，学习相关理论知识。
制定研究实施工作方案，初步探索基于核心素养下的小学数学课堂教学模式，课题组成员共享资料，提高研究的针对性，提出小学数学新课堂构建的有效途径。
第二阶段：课题实施阶段（2020年7月—2021年3月）根据新课程标准、课改实施方案，拟在我校四年级数学课堂进行课题研究教学。
四年级数学教师要充分利用微课、课件和导学案等教学资源，立足于小组合作学习，探究基于核心素养下小学数学课堂教学模式的教学，尝试结合微课和导学案引导学生开展高效预习，逐步形成“自主学习、学案引领→小组学习、互助共赢→展示反馈、张扬个性→拓展提升，激励成功”的数学课堂教学模式，并在课后让学生自制微课或微视频进行再次巩固总结，以求在课堂教学中达到“导、学、讲、练、评、研、提”七位一体，综合提高教学效率和教学质量。
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小学数学课堂教学模式研究
摘要】在目前的小学数学课堂教学中，存在着大量的低效或没有成效的教学现象，为了提高课堂教学的有效性，应准确的掌握教学的核心内容，组织有效的教
学活动，积极提升数学方面的思考，达到促进学生进步及创新思维能力的培养。
【关键词】小学数学；课堂教学有效性
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）08-097-
01
一、当前小学数学课堂教学中所存在的问题
1.教学情景的创设有所离题。
教学的情景设计虽然热闹但效果却不尽人意，数学的情境应
该是具有趣味性及生活性，应该将学生的思想放到广大的日常生活背景中，让数学与生活更
加的贴进，让原来枯燥和抽象的数学学习充满生机和乐趣。
一套完整的课堂学习应该是从起
点开展的，如何选择教学起点对学生的认识和发展将产生直接影响。
找准学生的认知的起点，可以让学生少绕弯路。
2.教师的课堂问题过于空洞。
提问是教师在教学过程中让学生进行互动的一种最常见的方法。
教师如果可以把握好提问的内容与时间，让学生在课堂上充分展现自我，能提高课堂的
教学效率。
但很多教师在提问的过程中存在以下的问题：①提问的问题过于简单，不具有思
考性。
②问题的指向不清楚，缺少目标性，让学生容易受到一些非主观因素的影响。
二、小学数学教育方法的简介
1.教材传授知识的方法。
①开发并合理的运用数学教材。
传统数学教学方法中，教师只
针对教材的内容去进行教学，没有从学生的能力及综合素质的培养去考虑。
教材的使用就要
求我们教师在教学的过程中，充分的利用新教材进行知识的传授。
②加强教师的指导性作用，有利于教学的开展及提高学生的综合素质能力。
当前的课堂要以学生为主体，在教师的指导
下让学生进行更好的自主有效的学习，只有这样，才可以真正的提高学生的主动学习能力，
并可以通过自主的学习提高自身的综合素质能力。
2.培养学生的观察能力。
现代的小学生需要通过实验、总结、类比、仔细观察等对数学方
面的猜想有所了解，然后再进行证据的收集及证明。
教师一定要关注学生兴趣，让学生去看、去思考，再进一步的引导学生们仔细的观察，提高注意力和综合素质水平。
举例说明，在教师对“数一数”课程的教学时，教材所展现在学生面前的是一幅美丽多彩的图画。
学生非常容易被这丰富的图画所吸引，针对教材的图画进行仔细的观察并思考，给学
生一定量的时间，让学生自己去体会画中的内容。
学生对图画进行观察后，再进一步的指导
学生进行数字上的教学，以提问的方式展现图画的内容。
3.充分利用教材中各式各样的插图，培养学生语言方面的表达能力。
在课堂上，应充分利
用教材编排的各种插图，让学生试讲对一幅插图的理解，要求学生将自己观察到的内容都表
达清楚。
因为语言的发展与思维的发展有着重要的关联，是培养学生思维发展的一个关键及
重要的突破口，对语言能力的培养往往可以促进学生思维的发展。
4.创造良好的学习氛围与学习情境，培养学生的动手操作能力。
数学来源于生活，将小学
的数学教学融入于日常的生活当中，可以让原本抽象的数学转变为实际运用的内容，让每一
位学生都可以在创造出的学习情境中去进行实际的操作，通过观察，对数学的概念产生理解。
举例说明，教学内容有图形拼组的课程，其中有关于立体图形之间的关系的问题。
在讲
解概念后，结合课课堂所学内容，给出一系列的动手型的例题：①剪一个长方方形；②利
用长方形纸做笔筒。
通过这种实际的动手操作能力，可以增加学生的课堂兴趣，也可以让学生在获得知识的
同时，提高了自身的动手能力，对学生综合的培养起非常重要的作用。
5.创立小组的学习模式，以达到培养学生的沟通能力及协作能力。
数字学习的有效性不能
依靠简单的记忆与模仿，自主学习、动手实践能力、团队合作精神都是学生学习数学这一门
抽象学科的重要方式。
小组团队合作的学习是一种重要的学习方式和方法，这是培养学生沟
通交流能力、增加合作意识及能力的方法。
比如在讲授“分类”这一课的时候，可以让学生以小组为基础团队，将文具里的各种文具摆
出并集中的放在一起，讨论并动手将这些文具进行分类。
这样的教学方式可以加强学生的交流及协调能力，既可让学生之间互相进行能力上的互补，
同时又培养了学生之间的合作精神。
6 .教师所应具备的能力。
①教师的教学经验及风格。
教师要让自己的教学课堂达到高效
及有效性，就要站在学生的角度去思考问题，用学生的眼光来看待现在课堂中所存在的问题。
教师要对自己的教学功底不断地进行学习，积累自身的教学经验，形成自己特有的教学风格。
②教师知识的储备及充电。
单从表面而言，教师的知识和常识的储备与提高教学的内容及有效性似乎关系不大，但仔细回想，如今教师面对的学生是眼界宽阔、吸收知识途径多方面的
学生，教师要思考的是如何对学生加以学法的指导。
教师应该不停的学习和读书，努力丰富
自己的知识和教学经验。
综上所述，当代的小学数学的课堂教育教学应该是建立在“以学生为中心”的基础上，通过这一核心内容开展教学活动，充分的发挥学生在教学过程中的主体作用，让学生在学习的过
程中体会到学习的兴趣，以达到培养学生自主学习的能力及创新意识的培养。
参考文献：
[1]王冰.论小学数学新课改[J].考试周刊，2009（38）.
[2]翟兆靖.论提高小学数学教学效果的几点做法[J].中国校外教育，2010（12）.。