《雨巷》《再别康桥》教案
雨巷教学目标1、了解戴望舒及象征主义诗歌，提升诗歌鉴赏能力和审美能力。
2、反复诵读，感受意境，品味语言，把握形象。
3、探讨诗人的情感及诗歌主题，学会从深层次体味感情。
教学重点鉴赏姑娘的形象。
教学难点探究诗人的情感及诗歌主题。
教学方法叠印剥离教学法教学课时二课时教学过程第一课时导语设计：戴望舒，中国现代著名诗人。
现代派诗人，以一首《雨巷》赢得“雨巷诗人”的称号。
今天我和大家一起走近雨巷，走近诗人那颗朦胧润湿的心。
一、朗读，体会情感。
点拨参考：总体节奏：舒缓悠扬。
1、第一节“悠长、悠长又寂寥的雨巷。
”“悠长”，重叠运用，舒缓悠扬的节奏。
这个词，要读出江南雨巷幽深、绵延、空蒙的特点。
“我希望逢着。
”“希望”，应满含深情地读，读出希冀、企盼、向往的感情。
2、第二节、第三节“丁香一样的。
”丁香，散发出幽微的芳香，仿佛诗人正以鼻嗅之，读出心驰神往的情态。
“哀怨、哀怨又彷徨”“她彷徨在这寂寥的雨巷”，“哀怨”、“彷徨”，重叠运用，读时声音低沉舒缓，要读出诗人哀怨而又彷徨的心境。
“像我一样”“像我一样地”，回环复唱，诗歌的节奏巧妙地拉长，读时也要尽量拉长声音。
3、第四节、第五节“她静默地走近。
”“静默”，仿佛姑娘迈着轻巧缓慢的步履，向你走来，要读出这份悄无声息中的“静默”色彩，声音要低要沉。
“走过，走近”，仿佛姑娘正向你走来，你热切地注视着，眼神充满期盼和渴望，要读出这种惊喜。
“你梦一般的，你梦一般的凄婉迷茫。
”“你梦一般的”，妙用复沓句式，形成诗歌回环往复的效果，要读出“梦”的飘忽、迷离。
“她静默地远了，远了。
”“远了”，读的声音要越来越轻，读出怅然若失，读出迷茫失落。
二、默读，整体感知。
1、这首诗写得美不美？是一种怎样的美？明确：美，是一种凄凉的美、哀伤的美、朦胧的美。
2、这首诗的意境怎样？明确：朦胧、含蓄、空蒙。
3、诗中都有哪些意象？明确：意象，就是意中之象，是沾染了诗人情感而有所变形的形象，是诗人情感的载体。
诗中的意象有雨巷、丁香、油纸伞、篱墙。
第二课时三、品味语言、鉴赏姑娘形象。
1、姑娘是怎样的一个姑娘？从诗中找出一句来概括。
明确：“丁香一样的”“结着愁怨的姑娘”。
2、为什么说“结”着愁怨？“结”字有何意蕴？明确：“结”字是用来写“丁香”的。
古典诗中有这样的诗句“芭蕉不展丁香结”“丁香结雨中愁”“结愁干绪”，“结”字写出丁香花的特点。
丁香花，纤小柔弱，清香幽雅。
花片单薄，花蕾丛生如结，不绽放，象征情结或心结。
“结”，有凝固、阴郁的特质，写出了姑娘忧郁的气质，从骨子里散发出淡淡的哀愁，弥漫周身。
3、从诗中找出姑娘的动作、神态描写。
明确：①动作：“彷徨”“彳亍”。
这两个词写出姑娘的迷茫、困惑、无助。
②神态：“冷漠、凄清又惆怅”。
“冷漠”一词写姑娘孤独、忧伤中却透着高贵、傲气，很不容易接近。
③神态还有一个特写，就是姑娘的眼神，用“太息”“凄婉迷茫”来写的。
“太息”，即叹息，写出了姑娘的神韵。
姑娘眼神会说话，会传情，很有内涵。
“凄婉”的“婉”字写出了姑娘性格的另一面，“婉”即“温柔”，姑娘虽然忧伤冷漠，但眼神中却有一丝温柔。
总结：可见这是一个美丽高贵的姑娘，是一个温柔忧郁的姑娘，是一个很有内涵很有气质的姑娘。
4、诗人与姑娘以怎样的方式相逢？有感情交流吗？从文中找出语言来回答。
明确：①相逢方式：“飘过”（概括）“静默地走近，走近，又投出太息一般的眼光”（具体）“静默地远了，远了”“在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了……”点拨：我和姑娘仅仅是擦肩而过，缘分很浅。
我没有递上手中的伞，也没有缔结一段千古奇缘。
②感情交流：“投出太息一般的眼光”点拨：这是一个细节描写，是姑娘与我进行的感情交流，是唯一的交流。
尽管我和姑娘各有各的方向，但毕竟有交会时互放的光芒。
这个眼神，诉说的是一种理解、一种友爱、一种关怀。
四、探究诗人的情感和意象的象征意义。
1、为什么和姑娘以这种方式相逢？表达了诗人怎样的情思？姑娘有什么象征意义？点拨：①表达了诗人对爱情的渴求。
姑娘是诗人追求的那位可望不可即的伊人，“诗经﹒蒹葭”中有“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央”的句子。
②表达了诗人对美好理想的追寻。
姑娘是美好事物的象征。
理想还很朦胧，希望还很渺茫，但毕竟透出一点点星光。
③表达了诗人对心灵慰藉的寻求。
姑娘就是理解、关怀、支持自己的人。
人从本质上来说是孤独的，萨特说“他人就是地狱”，人与人之间总是疏离、隔膜。
对于一个在痛苦孤寂中挣扎的人来说，多希望有一个人能和自己互吐心曲。
哪怕来自路人的一个理解的眼神，一个关切的月光，都将成为生命的支撑。
“茫茫人海心无岸”，我们需要一种心灵的依托。
总结：古人说：“诗有可解，不可解，不必解”。
不必追问得那么具体，不必回答得那么确切。
这首诗，或许，就是一种隐蔽灵魂的宣泻。
这是一个人在梦中流露自己的潜意识，像梦一般朦胧。
2、雨巷有何象征意义？明确：戴望舒是江南人，杭州人，他少年时期就穿行于江南的这些小巷中。
雨巷阴暗、狭窄、潮湿、幽深、空蒙，墙角长满了青苔，墙面已经剥落了。
走在雨巷，心情很寂寥，很惆怅，也会像天气一样变得湿漉漉的。
身不在雨巷，但心却可能在雨巷，我们的人生有时置于一个逼仄狭窄的境地，你会感觉路越走越窄，一片风雨凄迷，这便是我们人生的雨巷。
课后练习写一篇随笔，化入为出，把自己的收获用文字记录下来。
下面两题目中任选其一，写一段300字以上的随笔。
（1）《雨巷》读后感（2）《雨巷》中“姑娘”形象赏析教案评价《雨巷》这首现代诗歌，意境朦胧迷离，一位丁香般惆怅的姑娘彷徨在雨巷中，也彷徨在我们的心中。
诗人想表达怎样的情感，我们很困惑。
针对这种情形，本教案采用叠印剥离教学法，由表及里，层层深入地探究诗歌的深层意蕴。
本教案分五个层次，这五个层次中最重要的一层就是对姑娘形象的鉴赏。
首先从诗歌的语言切入，从诗中找出姑娘的神态、动作描写；然后对语言进行品味揣摩，解读姑娘的形象。
其中“冷漠”、“凄婉”这两个词很关键，要探究这两个词的深层意蕴，从而对姑娘形象有一个全面的把握。
特别是“投出太息一般的眼光”中“太息”这个词，表达了姑娘怎样的情感呢？这一细节描写，也是诗中“姑娘”与“我”唯一的一次情感交流，一定要深入探究。
为什么要鉴赏姑娘形象呢？是为了进入教学的下一层次。
我们不得不思考，为什么诗人希望在雨巷邂逅这样一位姑娘呢？为什么仅仅是“走近，走近”“远了，远了”“消了，散了，消散了”这样的相逢方法呢？这实际上已进入了教学的最深层次，即对诗歌深层意蕴的探究。
本教案是分层解读文学作品的一个典范。
“披文以人情”，层层剥离，不是对诗歌的拆卸和作贱，而是把诗歌的蕴味、情感、灵性融入了我们的心灵。
再别康桥教学目标1、了解徐志摩及“新乐派”诗歌的特点。
2、品味语言,感悟意境，反复吟咏全诗。
3、深刻体会诗人抒发的感情，培养对自然景物的感受力。
教学重点品味语言,体味诗人的情感。
教学难点鉴赏意象，感悟意境。
教学方法四步语感教学法教学课时三课时教学过程第一课时导入新课：徐志摩，中国现代文学大家、诗人，是一个具有传奇色彩的人物。
35个春秋，悄然逝去，一首《再别康桥》，却给我们留下了无尽的牵挂和思念。
今天，我和大家共同走近徐志摩，走近那纷繁美丽的情感世界。
一、诵读，体悟艺术美。
1、第一节诗（1）学生朗读第一段，学生评价，老师点拨。
（2）教师朗读指导：第一节诗连用三个“轻轻地”，要用轻柔舒缓的语调读，仿佛诗人缓慢而轻柔的步履。
一别几载，康桥已接纳了那么多的学子。
熟识的校园，陌生的面孔，物是人非。
“轻轻地”三字，蕴含了诗人此时此刻那种淡淡的愁绪、那种难言的生疏、那种幽微而又细腻的情感。
2、第二节（1）学生朗读，同学评价，老师点拨。
（2）教师朗读指导：“新娘”“河畔的金柳”，此时幻化为美艳的新娘。
这个词，要读出惊艳的喜悦，声音要响要亮。
诗人此时仿佛又回到过去的美好岁月，无比地陶醉和幸福，要读出这种感情的跌宕。
“荡漾”一词，要读出水面荡起层层涟漪的“荡”感，要读出心泉摇曳的多姿。
声音要低柔悠长，满含深情。
3、第三节（1）学生朗读，同学评价，老师点拨。
（2）教师朗读指导：“油油的”一词，要读出滑滑的、润润的感觉，要读出“青荇”这种水草的特质。
“招摇”一词，声音可以张扬一些，读出自在无束的感觉。
4、第四节（1）学生朗读，同学评价，老师点拨。
（2）教师朗读指导：“天上虹”这个词，要读出“虹”的绚烂明丽，声音要亮要美。
“揉碎”一词，要读出破碎的感觉，声音要低要柔，情绪黯然。
“沉淀”一词，要读出沉淀感来，声音低沉。
“梦”一词，要读出梦幻色彩，声音要有飘忽迷离感。
5、第五节（1）学生朗读，同学评价，老师点拨。
（2）教师朗读指导：“漫溯”，声音要悠长深远，读出追寻的色彩，读出对“青草更青处”的想往。
“星辉”，声音要满含欣喜，读出星光粲然的感觉。
“放歌”，声音要高亢喜悦，此时此刻，诗人的情感已达到高潮。
6、第六节（1）学生朗读，同学评价，老师点拨。
（2）教师朗读指导：“但”字后，要稍作停顿，因为诗人并没有放歌，并且也不能放歌。
这个“但”字，要读出顿挫感，要读出深沉凝重的色彩。
“悄悄”一词，要轻轻地读，此时，诗人的情感回到“别离”的情境，有一种淡淡的忧伤。
“别离”一词，要读出感伤的色彩，声音低沉舒缓，满含哀愁。
“沉默”一词，回环往复，声音尽量拉长，读出叹息，读出沉重。
7、第七节（1）学生朗读，同学评价，老师点拨。
（2）教师朗读指导：“悄悄地”一词，连用三次，要用轻柔舒缓的语调读，要用声音把诗歌推向那种默无声息的境地，声音要略带忧伤，略含无奈。
第二课时二、品读全诗，鉴赏语言，揣摩意象，体悟情感。
1、教师鉴赏指导：《再别康桥》是中国现代诗歌史上的经典作品，语言华美。
尽管这是一首现代诗歌，但却处处流淌着中国古典诗歌的韵致。
诗歌是语言的艺术，对语言的深层意蕴的探求，我们获得的是美的感悟、情感的共鸣。
请同学们运用增删调换法和联想想像法，找出你最有感悟的地方，说出你的体会。
2、交流品读结果，教师点拨升华。
（1）第二节诗意象金柳①“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，“金柳”是“新娘”，这是什么手法？有何情味？点拨：比喻。
让“金柳”幻化为美丽的新娘，这是绝美的比喻。
柳宗元“一树春风万千枝，嫩于金色软于丝”，杨柳细、嫩、柔、软，春风吹来，万千枝条婆娑起舞，婀娜多姿，牵扯着离人的愁绪，弄得人心烦意乱。
志摩是深谙中国古典文学的，让康河畔的金柳幻化为美艳的新娘，这里一定有离情，也体现了诗人唯美的情怀。
②“荡漾”换成“浮现”，可以吗？为什么？点拨：换了，情味就变了。
“荡漾”写出了一种心泉摇曳的美。
心泉波动，荡起层层涟漪，写出了诗人温柔而又缠绵的情怀。
那康河畔的艳影，会永存诗人的心间。
我们可以用这个词造一个句子，如“你的笑容荡漾在我的心间”。
雨巷教案和教学反思
一、教案名称：《雨巷》诗歌解析二、教学对象：高中一年级三、教学目标：1. 理解并感悟戴望舒的《雨巷》诗歌内容，体会诗中的意境美。
2. 分析诗中的象征手法，理解诗人的情感表达。
3. 提高学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。
四、教学重点：1. 诗歌的形象解析。
2. 诗歌的象征手法的理解。
五、教学难点：1. 诗歌深层意境的感悟。
2. 诗歌情感的体验。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 教师播放戴望舒的《雨巷》诗歌朗诵，让学生初步感受诗歌的情感氛围。
2. 学生分享对诗歌的第一印象，教师引导学生进入诗歌学习。
二、诗歌解析（15分钟）1. 教师带领学生逐句解析诗歌内容，让学生理解诗歌的基本情节。
2. 教师引导学生分析诗中的象征手法，如“雨巷”、“丁香”等。
三、意境感悟（15分钟）1. 教师引导学生发挥想象，感悟诗中的意境美。
2. 学生分享自己的感悟，教师点评并引导深入理解。
四、情感体验（10分钟）1. 教师引导学生从情感的角度理解诗歌，感受诗人的孤独、期待等情感。
2. 学生分享自己的情感体验，教师点评并引导深入理解。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的鉴赏方法。
2. 学生课后尝试其他诗歌的鉴赏，提高自己的诗歌鉴赏能力。
教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度等，以便更好地调整教学方法和策略，提高教学效果。
教师也应对学生的作业和课后练习进行认真批改，及时了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略与方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗中的象征意义和情感表达。
2. 运用情境教学法，通过音乐、图片等辅段，帮助学生深入感悟诗歌意境。
3. 采用小组合作学习法，鼓励学生互相交流、讨论，提高学生的合作能力。
七、课堂活动设计1. 诗歌朗诵：让学生感受诗歌的韵律美，培养学生的表达能力。
2. 小组讨论：让学生分组讨论诗中的象征意义，提高学生的思考和分析能力。
2-《雨巷》《再别康桥》学案(两个)
《雨巷》学案设计【学习目标】1．理解诗歌意象及情感。
2．抓住关键词语，感受作者的精神世界及风格。
3．学习通过典型意象蕴含感情的写作特点。
4．朗读背诵。
一、诗歌朗读指导1、重点字词音与形：寂寥彷徨彳亍惆怅太息凄婉迷茫颓圮2、节奏、抑扬、感情二、诗歌合作鉴赏1、诗歌感情特点2、表达诗歌感情的词语3、诗歌主要意象：①②③4、诗人为何哀怨低沉？（知人论世）5、丁香姑娘是否出现？6、你怎样理解丁香这一意象？三、本诗对写作的启示有哪些?四、拓展阅读：烦忧戴望舒说是寂寞的秋的清愁，说是辽远的海的相思。
假如有人问我的烦忧，我不敢说出你的名字。
我不敢说出你的名字，假如有人问我的烦忧：说是辽远的海的相思，说是寂寞的秋的清愁。
《再别康桥》学案设计【学习目标】1．把握诗歌形式、情感、感受诗意美。
2．抓住关键意象，学习情景交融的写作手法。
3．感悟诗歌“三美”意境的营造。
4．朗读背诵。
一、诗歌朗读指导1、重点字词音与形：荡漾榆阴浮藻沉淀彩虹长篙漫溯斑斓笙箫2、节奏、抑扬、感情二、诗歌合作鉴赏1、诗歌感情特点——复杂2、诗歌主要意象：景和情似乎不一致。
3、思考：①诗中哪些景物给你留下了深刻的印象?为什么？②这些景物中分别融入作者的哪些感情?③这首诗优美动人，美在何处？4、诗歌之美——绘画美、音乐美、建筑美。
5、比较阅读：同与异。
柳永《雨霖铃》。
三、本诗对写作的启示有哪些?四、拓展阅读：雪花的快乐徐志摩假如我是一朵雪花，认明了那清幽的住处，翩翩的在半空里潇洒，等着她来花园里探望——我一定认清我的方向——飞扬，飞扬，飞扬，——飞扬，飞扬，飞扬，——啊，她身上有朱砂梅的清香！这地面上有我的方向。
那时我凭借我的身轻，不去那冷寞的幽谷，盈盈的，沾住了她的衣襟，不去那凄清的山麓，贴近她柔波似的心胸——也不上荒街去惆怅——消溶，消溶，消溶——飞扬，飞扬，飞扬，——溶入了她柔波似的心胸！你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飞舞，诗两首（《雨巷》《再别康桥》）同步练习1．下列各组中加粗字注音无误的一项是（）A．撑（zhǎng）着彷（páng）徨凄（qī）清巷（xiàng）道B．彳亍（chì chù）凄婉（wǎn）颓圮（pǐ）迷茫（méng）C．河畔（pàn）荡漾（yàng）青荇（xìng）长篙（gāo）D．斑斓（lán）沉淀（dìng）似（sì）的泥（nì）古2．下面四项中，诗歌节奏划分错误的一项是（）A．轻轻的/我走了，/正如我/轻轻的来B．波光里的/艳影，/在我的/心头荡漾C．她/彷徨在/这寂寥的雨巷D．一个/丁香一样的/结着愁怨的//姑娘3．下面是关于“新诗”的一些说法，不正确的一项是（）A．现代诗歌的主流是“新诗”。
诗两首《雨巷》《再别康桥》 教学设计(必修1)
诗两首《雨巷》《再别康桥》教学设计（必修1）《雨巷》教学设计一、教学目标1.学问目标（1）了解及诗歌创作的时代背景。
（2）有感情地诵读诗歌，体会诗歌的意境。
2.力量目标（1）分析、理解本诗的意象和象征意味。
（2）通过诵读、观赏提高对诗歌的分析力量。
3.情感目标领悟的思想情感，感受诗歌的情境美。
二、教学重难点1.分析独具特色的意象，把握相关方法。
2.学会知人论世，探究并体会诗人的思想感情。
三、教学设计（一）导入中国是一个诗的国度，从上古的《诗经》、《离骚》到乐府民歌，从唐诗宋词元曲到现当代新诗，涌现了许多流派，消失了许多诗人，留下了大量的诗歌精品。
十九世纪二三十年月，随着西方诗歌的影响，我国诗坛也呈现出百家争鸣，百花齐放的局面。
诸如激情四溢的郭沫若，浪漫高雅的徐志摩，忠诚爱国的艾青。
今日我们来结识一位朦胧缠绵的“雨巷诗人”--戴望舒。
（二）自主收获1.了解及背景戴望舒(1905-1950)，浙江杭县(今余杭)人，中国现代闻名诗人。
1928年成为《现代》杂志的之一，并渐渐成为现代诗派“诗坛领袖”。
1929年4月，第一本诗集《我底记忆》出版，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。
早期诗歌因受西方象征派的影响，多写个人的孤寂心境，意象朦胧、含蓄，感伤气息较重。
后期诗歌表现了喜爱祖国、憎恨侵略者的剧烈感情和对美妙将来的热闹憧憬，诗风显得明朗、沉挚。
《雨巷》是戴望舒的成名作，写于1927年夏天。
当时全国处于白色恐怖时期，戴望舒因曾参与进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与苦痛，心中布满了迷惘的心情和朦胧的盼望，《雨巷》就是这种心情的表现。
当时代理《小说月报》编辑的叶圣陶一看到这首诗就特别喜爱，称它“替新诗的音节开了一个新的纪元”，并送给“雨巷诗人”的称号。
2.文体学问现代诗派：这个诗派得名于施蛰存主编的《现代》文学月刊。
黑线这个刊物并且创作诗歌风格相像的一群新人，被称为现代诗派。
2024年戴望舒《雨巷》优秀教案(精选5篇
2024年戴望舒《雨巷》优秀教案(精选5篇一、教学内容本节课选自2024年高中语文教材第二册，具体章节为《中国现代诗歌》。
详细内容为戴望舒的《雨巷》。
通过对该诗的深度解读，让学生了解象征主义诗歌的特点，感受诗人的情感表达。
二、教学目标1. 理解并掌握《雨巷》的象征主义手法，分析诗歌中的意象和情感。
2. 培养学生的审美情趣，提高对现代诗歌的鉴赏能力。
3. 激发学生的创作热情，学会运用象征手法表达个人情感。
三、教学难点与重点难点：理解并分析诗歌中的象征主义手法，把握诗人的情感表达。
重点：《雨巷》的意象解读，以及对诗歌的整体感悟。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组雨巷的图片，让学生谈谈对雨巷的印象，从而引出本节课的主题《雨巷》。
2. 诗歌朗读：让学生朗读诗歌，感受诗人的情感。
3. 诗意解读：分析诗歌中的意象，如“撑着油纸伞”，“独自彷徨在悠长，悠长的雨巷”等，理解象征主义手法。
4. 例题讲解：以诗歌中的一句为例，详细讲解象征手法的运用。
5. 随堂练习：让学生尝试分析诗歌中的其他意象，并进行小组讨论。
6. 情感体验：引导学生体会诗人在雨巷中的孤独与期待，分享自己的感悟。
7. 诗歌创作：鼓励学生运用象征手法，创作一首以“雨巷”为主题的现代诗歌。
六、板书设计1. 主题：《雨巷》2. 意象：油纸伞、雨巷、孤独、期待3. 象征主义手法：象征、隐喻、暗示七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学，以“雨巷”为题材，创作一首现代诗歌。
2. 答案示例：雨巷独自行走在雨巷，油纸伞下，岁月悠长。
青石板路，苔痕斑斑，诉说着，无尽的思念。
梦中的她，似曾相识，微笑着，消失在雨巷。
孤独的脚步，踏过岁月，寻找那，失去的时光。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解并掌握象征主义手法，诗歌创作环节是否充分激发学生的创作热情。
再别康桥教案【优秀8篇】
再别康桥教案【优秀8篇】《再别康桥》教案篇一教学目标：1、把握诗歌的主要内容，体会诗歌的感情基调。
2、理解作者的生平经历和人生理想对其诗歌创作的影响。
3、培养学生朗读诗歌的兴趣。
说明：本课作为“诗歌及其欣赏”单元的重点篇目，其学习方法对学生形成良好的阅读、学习习惯有重大意义。
因此本课强调学生能抓住诗歌的内容及情感基调来整体把握诗歌，希望能提高学生的理解能力。
同时在理解诗歌的基础上关注作者的生平经历来帮助深化对诗歌的解读，体现由表及里的学习过程，可以有效提高学生的探究能力。
最后诗歌的朗读也是非常关键的一点，它既可以使学生掌握诗歌的音乐性，也能有效提高学生的朗读水平。
整个教学过程重点突出，注重思路的连贯，在有限的时间里激发起学生阅读诗歌的兴趣。
教学重点：1、通过意象掌握诗歌的内容和感情基调是教学的重点。
2、通过与徐志摩其他诗歌的比较来理解作者的创作缘由是教学的难点。
说明：诗歌的形象是诗歌的生命，因此意象成了很多诗人寄托情感的所在，因而对意象的正确把握是理解诗歌的基础。
另外，能通过比较阅读来明确作者的创作缘由，可以使学生对诗歌的理解避免表面化，使问题由难化易，强化学生的认知，起到举一反三的作用。
教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课以李白与徐志摩不同的结束生命的方式激起学生关注徐志摩的兴趣，从而导入本课的学习。
通过比较调动情感，并且逐渐进入诗歌的意境。
引发学生阅读本诗的兴趣。
走进作家由徐志摩的生平和主要作品，转而介绍他的康桥情结。
1、你对徐志摩了解多少呢？2、什么是徐志摩的康桥情结？3、1、思考关于徐志摩的有关常识。
2、学生之间互相补充，从而理解康桥情结。
作家的生平和作品为理解作品打好基础。
同时丰富学生的文学常识。
初读诗歌1、请一位学生先朗读诗歌。
2、要求学生集体朗读。
思考：应该以什么感情朗读？1、通过对诗歌的朗读，能初步体会诗歌的内容。
2、在倾听诗歌的过程中感受诗歌的感情基调。
通过朗读逐渐走近诗歌，同时提高朗读水平。
《雨巷》《再别康桥》教案人教版高一必修教案教学设计
《雨巷》《再别康桥》教案(人教版高一必修) 教案教学设计《雨巷》《再别康桥》教案(人教版高一必修) 教案教学设计「篇一」学科语文教材名称高中语文必修1 教材出版社人民教育出版社课题雨巷年级高一学期上期第1学段教学目标 1．培养学生对诗歌的感知体验能力；2．通过朗读鉴赏，感受全诗音韵美；3．背诵全诗。
教学重点朗读鉴赏诗歌教学思路朗读感受诗歌意境→梳理诗意鉴赏诗歌→鉴赏诗歌艺术特色主要教学方法感悟法、分析法、讨论法。
教学资源教材《雨巷》、《雨巷》的配乐教学朗诵教学过程预设（分课时写）课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图共一课时一、初步感知诗意 1、播放《雨巷》配乐朗诵；2、整理诗中字词。
【活动一】1、欣赏朗诵，初步感受诗歌优美意境；2、学生自由朗读诗歌。
通过配乐朗诵从感性上激起学生对诗歌的兴趣。
二、梳理诗意引导学生阅读文本，感受诗歌意境。
1、介绍作者，知人论诗。
2、介绍《雨巷》的写作背景。
3、解析意象“雨巷”、“油纸伞”“丁香”的含义【活动二】学生反复朗诵诗歌，感悟诗歌意境，讨论以下问题：1、这首诗歌意境怎样？2、全诗的感情基调怎样？3、诗歌向读者描绘了一副怎样的图景？4、诗人期盼遇见的丁香姑娘，其象征含义有哪些？在感受诗歌优美意境基础上，理性感悟诗歌含义。
由浅入深依据文本赏析诗歌意义，作者情感倾向。
三、鉴赏诗歌艺术特色 1、分析讲解现代诗歌常用的艺术特色。
2、老师在学生代表发言的基础上总结补充明确诗歌的艺术特色：①变幻文法结构，经过巧妙组合，实现由散文到诗的转化；②复沓句式的妙用；③词的重叠运用④诗歌所押“ang”韵和排比修辞的运用营造了一种幽深空蒙的意境。
【活动三】1、学生自由朗读诗歌。
2、学生分组讨论诗歌的艺术特色，然后派代表发言。
领悟诗歌优美的意境要借助恰当的艺术方式传达出来，优美的意境离不开纯熟的艺术特色四、巩固拓展迁移推荐戴望舒的另一首诗歌《我用残损的手掌》【活动四】1、背诵《雨巷》2、鉴赏《我用残损的手掌》这首诗歌的思想内容或艺术特色。
《诗两首（雨巷、再别康桥）》教案2021最新
《诗两首(雨巷、再别康桥)》教案2021最新在基础知识方面想要保证不丢分，要做的事情只有一件：不断将做过的语文考卷和日常练习中的基础题做好汇总。
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《诗两首(雨巷、再别康桥)》教案2021最新雨巷【教学目的】体会诗歌创造的朦胧迷离,低回动人的意境。
【教学设想】把握中心意象，深入体会诗歌情感。
【教学步骤】一、导入：今年夏天有一个很明显的天气特征,是什么?生答：“多雨!”一到阴雨的天气,天是湿漉漉的,地是湿漉漉的,让我们的心情不由得也有几分湿漉漉的。
雨总是带给我们一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤，但这种微妙的情绪又很难准确把握，用语言传神地表达,“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点,下面,就让我们共同走进<<雨巷>>。
二、作者简介“雨巷诗人”的大名我们早已听过,有谁知道作者的基本情况?根据学生回答总结:戴望舒生于杭州,望舒是他给自己起的笔名,出自屈原的《离骚》:”前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属。
”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神,纯洁而温柔,多情又潇洒。
戴望舒出生于3月5日,照西方星象学的说法,属于双鱼座。
双鱼座的人浪漫柔情,以爱情为生命的养分,意志薄弱,喜好幻想,逃避现实,优柔寡断。
戴望舒就是典型的双鱼座性格。
三,诗歌赏析:1、有这样温柔多情的笔名,又有这样浪漫柔和的性情,戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的,下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》。
师配乐朗诵。
2、欣赏完了这首诗,我们不约而同地感受到了《雨巷》的魅力,那麽,你们觉得这首诗美在何处?有好几个男生脱口而出”丁香一样的姑娘美!”(生笑)这个姑娘美在何处?她长什麽模样,穿什麽衣服?(生安静)无从知道,那何以见得这姑娘的美?3、从文本中,我们只知道她是一个”丁香一样的姑娘”。
(板书：丁香)丁香是什麽样的呢，有同学见过吗(展示丁香图片)?丁香,又名紫丁香。
雨巷再别康桥教案
雨巷再别康桥教案一、教学目标1.知识目标•了解康桥（Cambridge）的历史和文化。
•理解鲁迅先生的《雨巷》诗歌的主题和情感。
•学习《雨巷再别康桥》这首诗歌并能够背诵。
2.能力目标•培养学生的阅读能力和理解能力。
•培养学生的诗歌欣赏和审美能力。
3.情感目标•帮助学生感受和理解诗歌的情感。
•增强学生对人生岁月的感悟和领悟。
二、教学重难点1.教学重点•帮助学生理解和感受《雨巷再别康桥》这首诗歌中的情感和主题。
•培养学生的诗歌欣赏和背诵能力。
2.教学难点•帮助学生了解康桥的历史和文化背景，为学生理解《雨巷再别康桥》诗歌中的意义和情感提供有力的支撑。
三、教学过程1.导入环节教师通过简单的介绍康桥的历史和文化，让学生了解康桥作为一个历史悠久的城市的背景和为诗人、文学家和学者提供学术支撑的重要性。
2.阅读与理解•教师带领学生朗读《雨巷》这首诗歌。
•分组讨论诗歌中含有的情感和主题。
•请学生将诗歌中的关键词汇标出来，探讨这些词汇在整首诗歌中的作用和意义。
•请学生模仿鲁迅的语言风格，仿写一首描写自己所在城市情感和历史的诗歌。
3.诗歌欣赏•教师介绍《雨巷再别康桥》这首诗歌，并播放相关音频。
•让学生欣赏诗歌的音乐美感和意境，并请学生模仿朗读这首诗歌。
•演示诗歌的意象和形式，使学生感受到诗歌的艺术性和表现力。
4.背诵与分享•要求学生背诵《雨巷再别康桥》这首诗歌，加强诗歌记忆。
•让学生交流他们背诵这首诗歌的感受，分享他们对这首诗歌的理解和体验。
四、教学评价•学生是否能够理解康桥的历史和文化背景。
•学生是否能够理解《雨巷再别康桥》这首诗歌中的情感和主题。
•学生是否能够背诵并欣赏《雨巷再别康桥》这首诗歌。
•学生是否能够从这首诗歌中感受到人生岁月的意义和价值。
五、课后建议推荐学生去了解康桥的历史和文化，进一步加深对诗歌主题的理解。
同时，鼓励学生多多欣赏和背诵经典诗歌，增强诗歌欣赏和音韵美感的能力。
《再别康桥》教案（通用13篇）
《再别康桥》教案《再别康桥》教案（通用13篇）作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《再别康桥》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《再别康桥》教案篇1一、教学目标1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情;2、引导学生体味诗中的意象美;3、当堂背诵全诗。
二、教学重难点1、诗情的领悟是难点与教学的重点;2、意象的把握与体味。
三、教学设想以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。
四、课时：一课时教学步骤一、导语古人云：黯然销魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢?那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情!然后问学生知道哪些世界名校，学生会说出哈佛大学、牛津大学、剑桥大学，播放大学图片。
让学生指出剑桥大学，引出对徐志摩的介绍。
二、徐志摩个人资料(课件介绍)(简要情况-康桥情结)，由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。
三、欣赏配乐朗读<再别康桥>，先让学生读，再用范读，学生能找出差距(5分)四、朗读直至背诵全诗(配乐)五、引导学生感受意象美①先引导学生把握诗中的意象(提问诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象?再让他们说出这是为什么——有诗人的情感融入;再让学生分析这些意象分别融入了作者的哪些感情)②进而由教师总结出意象的含义——是融入了诗人主观情意的客观物象。
③这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。
他甚至想永远留在这里“在康河的柔波里，我甘心做一条水草“全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。
六、课后小结作诗本乎情景,孤不自成,两不相背。
……景乃诗之媒,情乃诗之胚：合而为诗以数言而统万形,元气浑成,其浩无涯矣。
诗两首《雨巷》《再别康桥》教案
诗两首《雨巷》《再别康桥》教案2诗两首从容说课《诗两首》包括戴望舒先生的《雨巷》和徐志摩先生的《再别康桥》两首诗。
望舒先生的《雨巷》是先生的成名之作，发表于1928年。
徐志摩先生的《再别康桥》写于1928年他重游当年求学之地——英国剑桥大学后的返国途中，诗中缠结着诗人难以挥去的万千离愁。
这两首诗都是语言优美、情感细腻、意蕴悠长的唯美之作，称得上中国新诗的唯美的典范。
因此，教学上，重点在品味诗歌的“美”，品味纯美的意境、绝美的语言、唯美的情思，尤其应品味语言所呈现出的音乐之美、绘画之美、建筑之美。
一定要紧扣语言本身去感受，通过反复诵读、潜心品读等手段，辅之以音乐的效果，调动联想、想象的能力，感受诗歌意境之美。
拟定两课时。
教学设想：第一课时：简介两位诗人及其创作的相关背景，然后通过听录音范读，学生以各种形式反复朗读诗歌，并分析诗中的主要意象，体会诗人的情感。
第二课时：品析诗中最优美的语言，借助音乐的力量，运用配乐朗诵的方法，进一步感悟诗歌之美，并最终达成背诵的目的。
教学重点品味诗歌的语言，感受诗歌的语言美。
教学难点理解诗歌美之所在、美之真谛。
教具准备多媒体课件、录音机。
课时安排两课时。
三维目标1.学习鉴赏诗歌语言的基本方法，仔细揣摩优美的诗句，品味诗歌语言之美。
2.理解诗歌的情感，分析情感与语言之间深刻的关系，体会优美的意境所造就的艺术效果。
3.朗读教学，以多种形式、多种手段反复诵读，感受语言之美。
4.合作探究，品悟意境之美。
5.感受诗歌的语言美，感悟诗人的情感美，接受一次美的洗礼，获得一次美的熏陶。
教学过程第一课时导入新课创设氛围，营造气氛【播放电视剧《人间四月天》中以徐志摩先生的诗谱上曲演唱的歌，同时多媒体展示诗作】师怎么样，大家有什么感受呢？生我陶醉了。
生美！实在是美！师对，美！诗美，音乐也美。
而今天我们的确要欣赏中国新诗当中两篇唯美的佳作。
首先，请同学们自由朗读这两首诗两遍。
师同学们都已经从感性上接触到这两首诗了，请把你的直觉告诉大家，你觉得更喜欢读哪一首呢？生我喜欢《雨巷》。