关注学习过程,提高数学教学实效
关注数学教学实效 注重学习方法引导
关注数学教学实效注重学习方法引导数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科，这就决定了数学是各学科中学习难度较高的一门学科，所以大多数学生畏惧数学，不喜欢数学，缺乏对数学学习的兴趣.除数学学科本身特点之外，还有两方面的原因：一是来自学生自身的原因.如：学习目的不明确，缺乏计划性，学习主动性不够，学习方法不当，意志力不强等.二是教师方面的原因.如教师对数学教育没有热情、缺乏敬业精神、数学专业知识不足、教学水平不高、语言表达能力不强、在教学中教师没有因材施教、有的教师对学生要求过高、作业过多、学生产生抵触情绪，导致原有兴趣消失.另外，师生关系不好，也会造成学生的逆反心理，让他们失去学习兴趣……一个学生学习兴趣的强弱直接影响着其学习成绩的好坏.那么，在数学教学中，如何激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力呢？新课程的课堂教学方法呈现两个特点：一是情感化；二是技术化.所谓情感化，就是要动之以情，晓之以理，体现人性化色彩.教师应创设富有情感的课堂教学氛围，让学生在宽松的环境下轻松地学习.所谓技术化，就是要善于借助现代化的教学手段，帮助学生理解和探索.教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望.”因此，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣，要保持长久的学习兴趣，并使之实现良性循环，就要“授之以渔”，教给学生学习数学的基本方法及要求.一、仔细看书，弄懂数学语言不爱读数学教科书，是中学生的“通病”.数学教科书是用数学语言写成的，它包括文字语言、符号语言、图形语言.它的语言简洁、逻辑性强、内涵丰富、含义深刻，因而看数学教科书切不可浮光掠影，一目十行.数学概念、定义、定理等都用文字语言表述，学生看书时务必留心.在预习时，学生要做到“五要”：①要用波浪线划出重点；②要将公式及结论做记号；③要在看不懂、有疑问的地方用铅笔画问号；④如果定义、定理中的条件不止一个，可以把条件编号；⑤符号语言有丰富的内涵，要写得出，辩得清、记得牢，即读符号语言，要说得出它的涵义，辩得明它的特征.图形语言既能反映元素的相对位置，又是数量关系的直接反映.因而观看几何图形时，要读懂隐藏在图形元素之间的内在联系及数量关系；而观看图象，要从其形状窥视出函数的性质.二、认真听课，掌握思维方法听课要全神贯注，随着老师的讲解积极思维.预习时似懂非懂的概念弄明白了么？疑团化解了么？老师口授的真知灼见、补充的例题、精彩的解法，要抓紧记录下来.写好听课笔记，不但能留下一份宝贵的资料，而且也能促使自己注意力集中.听课时还要做到不断生疑、质疑，敢于提问、答问.要想想老师的讲解是否完整无误，解法是否严谨无瑕.板书的范例如果懂了，就应思谋新的解法；如果有疑点就应大胆质疑.争着回答问题绝不是“图表现”，而是阐述自己的见解，提高自己的口头表达能力.即使自己回答错了，将问题暴露后，也便于订证.听课最忌盲从，随波逐流，人云亦云，不懂装懂.三、独立钻研，学会归纳总结养成良好的独立钻研学习的习惯必须做到：①按时完成作业，巩固所学知识.作业唯有按时完成，才能得以巩固知识，尽量减少遗忘.而在完成作业的过程中，将增大知识复现率，促进自己的思考力，发挥解决问题的创造力. 善于学习的同学还应注意作业的保洁与收藏，因为这既是珍视自己的劳动成果，也是很好的复习资料.②适时复习功课，形成知识网络.章节复习、单元复习、迎考复习等是数学学习不可或缺的一部份，它有承前启后的作用.复习时应按照一定的系统归纳总结知识，总结方法，形成数学的“经纬网”.这里的“经”指的是数学的各个分支的知识；“纬”指的是相同的数学方法在不同分支中的应用.要想学好数学就必须织好数学的“经纬网”.③应注重书写的规范化.数学学科是一门专业性很强的学科，它对表达、叙述的过程，符号使用的规定都有严格的要求.因而在做练习、作业、考试时书写都应规范化.④运用所学知识，不断开拓创新.数学有很强的连贯性，新旧知识之间并没有不可逾越的鸿沟.因此借书本知识，进行联想，不但可以增强钻研兴趣，而且能培养自己的创造性思维能力.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.学习兴趣是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要和乐于学习的情绪体验，它是一种强大的内趋力，是激发学生学习主观能动性的重要因素.为了培养学生的数学学习兴趣，教师就要想学生所想，把数学知识跟学生熟知的实际生活相联系，在教学中对学生进行学习目的教育，使内在动力转化为兴趣，并及时指导行之有效的学习方法.教师要用富有感染力的语言，巧妙的教学方法，与学生产生共鸣，从而引发学生学习数学的兴趣并取得优异的教学效果.。
数学教学应关注学生学习的过程
四、 注学生 的学 习环 境 关 建 立 良好 的师 生关 系是创 造 良好学 习环境 的首 要
条件 。改 善师 生关 系 ，应 从尊 重学 生 的兴 趣和 爱好 出
的心理 特征和 思维 规律 ，引导 学生 制定 恰 当 的学 习 目
在评 价 学生 学 习数学 的过 程 时 ，可采 用建 立成 长 记录 档案 袋的 方式 ， 以反 映学 生学 习数 学 的进 步历程 ，
数 学是 育人 的 教育 ，是科 学教 育 和生 活教 育 的融
合， 因此 ， 我们 教 学 的 内容要 考 虑学 生 的 个人 知 识 ， 直
接 经验 ， 生活环 境 ， 要考 虑尊 重儿童 文 化 ， 有童 心 、 要 童 趣 ， 向学 生 提供 现 实有 趣 、 有挑 战 性 的学 习豪材 ， 要 富 让 学生经 历探 求知 识的过 程 ， 力求 从实 际 出发 ， 以他 们 熟悉 或感 兴趣 的问题 情境 引入 学 习主题 ，并 展开 对 数
跳摘到桃子 ”
使 学 生 感 到 成
功 的喜 悦 ， 们 他
就 有兴 趣 、 有欲 望 、 奔 头 去 奋 有 力 跳 跃 ， 而 既 从 摘 到 了桃 子 ， 也
灵 ， 使 学 生主 体意 识 的发 挥 。 这是 培养 健 全 人 格 的 促 关键 ， 师应 该 不 失时 机地 给 他们 以阳 光 、 露 ， 教 雨 让他
、
关 注学生 的学 习 目标
力。新 的学 习方式 应 该追 求学 生在 对 问题 的探 究过 程 中 所获 得 的积 极 良好 的情 感 体验 ， 展他 们 初步 的探 发 究 问题 的 能 力 ， 发展 他们 与 他人 交 往和 经 验 共 享 的能
关注学习过程,提高数学教学实效
思考 、 操作 、 相互交流 ， 他 们不 仅获得 了十富 的感性 经验 ， 并
且 在 自主 探 究 中经 历 了 数 学 知 识 的形 成 过 程 ，积 累 了 ｌ 卞 富 的数学活动经验 ， 还 发 展 了卒 间 观 念 和 推 理 能 力 ， 为学 生 创 新 心 维 的 发 展 奠 定 了坚 实 的基 础 ，有 效 的 促 进 了学 生 实 践
样 的要求 ， 一共要栽几棵树 呢？” 同时 引导 学生可运用画线
段 或 者 画示 意 图 的 方 式 进 行 探 讨 ，学 生 在 教 师 的 引 导 下 积 极 地 动 手 ，发 现 如 果 按 照 第 一 个 同学 的 思 路 ，直 接 用 １ ０ ÷
事无 成的事例 ， 让学 生感受作 为学生 ， 唯有 分秒必 争 ， 才会
不同的四边形 ， 学生兴致盎然 ， 兴 趣 浓 厚 。 通 过 这 种 白手地
新理 念背景下 的数学课 堂要让 学生不仅 能掌握 知识 ， 更能增长智慧 ，始终将培养学 生的思维能力 和解决 数学问
题 的 能 力 贯 穿 在 教 学 活动 中 ，因 而 教 师 在 活 动 中要 有 意 识 地引导学生 ， 不 断 向 其 渗 透 数 学 思 维 的方 法 ， 力 图将 重 要 的 数 学 思 想 方 法 借 助 学 生 容 易 理 解 的 形 式 ，通 过 生 动 有 趣 的 事例 将其呈现 出来 ， 让学生在 观察 、 猜想 、 操作 、 推理 中 ， 体 验 运 用 数 学 知 识 解 决 数学 问 题 ，同 时 体 会 数 学 在 Ｕ常 生 活
题： “ 在大家 的印象 中四边形 是什 么样子 的？” 并让学生在纸
上 画 出 自己想 象 中 的 四 边形 ， 我一 边巡视一边指导 ， 学 生 一
多样化教学,提升小学数学教学实效
多样化教学，提升小学数学教学实效对于小学生来说，数学是一个非常重要的学科。
数学不仅在学校教育中占据了重要地位，而且在日常生活中也发挥着重要作用。
因此，教师在进行小学数学教学时，需要通过多样化的教学方法，提高数学教学的实效和学生的学习兴趣。
一、探究教学法探究教学法是数学教学中十分重要的一种教学方法。
它可以激发学生的学习热情，激发他们的学习动力。
探究教学法将学习过程转化为学习方法的发掘和探索。
学生通过探索问题，寻找问题的规律和解决问题的方法，从而形成自己的思考和学习方法。
这种教学方法不仅可以提高学生的学习能力，还可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。
二、交互式教学法交互式教学法是一种基于信息交互的教学方法，它可以有效地提高小学数学教学的效果。
交互式教学法主要包括讲解、演示、比对和思考等教学环节。
教师在教学中通过展示、解析、比较等方式，引导学生通过思考和讨论，从而能够更好地掌握数学的知识和技能。
游戏式教学法是一种寓教于乐的教学方法，它将学习与娱乐相结合，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣。
教师可以采用各种各样的游戏方式，如计算速度、计算大战、计算谁优等，让学生在游戏中进行数学计算和思考，增强他们的学习兴趣和动力。
游戏式教学法可以使学生轻松地掌握数学知识和技能，增强学生的自信心和学习情趣。
四、实践教学法实践教学法是一种基于实践的教学方法，它通过让学生积极参与实际数学实验和操作，激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
教师可以通过实验室实践、攀登游戏等形式，让学生亲身体验数学知识和技能，提高他们的理解和掌握程度。
实践教学法可以激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的实践能力和创新思维能力。
总之，不同的教学方法适用于不同的学习情境和学生需求。
为了提高小学数学教学的实效，教师需要结合各种教学方法，建立多样化的教学模式，提高数学教学的吸引力和实用性，从而促进学生的学习兴趣和学习效果。
关注过程的数学教学
关注过程的数学教学是一种重要的教学方法，它有助于学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效率。
首先，关注过程的数学教学关注学生的学习过程，而不是关注学生的学习成果。
教师可以在课堂上更多地探究学生的学习思路，帮助学生更好地理解数学知识，从而提高学习效果。
其次，关注过程的数学教学注重思考过程，强调学生通过思考来解决问题，而不是单纯的记忆知识。
教师可以在课堂上给学生提出问题，鼓励他们自主思考，从而提高学生的逻辑能力。
第三，关注过程的数学教学重视学生的学习习惯的培养。
教师可以在课堂上引导学生积极主动地学习，培养学生的自主学习能力，从而提高学生的学习兴趣。
最后，关注过程的数学教学注重学生的学习经验的建立。
教师可以在课堂上帮助学生总结和记录自己的学习经验，使学生能够更好地掌握数学知识。
关注过程的数学教学是一种有效的教学方法，它有助于学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效率。
教师应积极引导学生，积极探究学生的学习思路，从而为学生的数学学习提供更好的帮助。
培养数学学习习惯 提高课堂教学实效性
习气氛， 让学生“ 敢问” 。其次， 教师要根据具体内容， 启发 学生通过观察猜想、 讨论研究， 鼓励学生大胆解决。 第三， 教师引导学生提出 有价值的 数学问 要尊重学生提出的 题，
每一个问题 ， 想尽一切办法去解决 ， 不要打击学生提 问的
交流形式 ， 有效地引导学生积极参与数学交流 ； 要有 目的
生提出学习要求， 思考老师提出的问 题。 二、 培养学生手脑结合 。 注重实践的习惯
著名的教育家陶行知先生 曾说过 ：手脑并用 ， “ 才会有
创造。因此， ” 用脑不用手， 空想做不到。 新课程中倡导学生 在做中学， 其实质是通过科学学习养成动手动脑的学习习
学习习惯 。 ， 首先 教师要创设一个轻松愉快、 民主和谐的学
深挖教材， 抓住教材中的重点和难点， 在课堂中启发学生 积极思考。 其次， 还从教材的特点和小学生心理特点出发， 根据新授知识的要求， 精心设计教学情景， 激发学生学习 的欲望和信心， 提高他们进一步探索问题的能力。 再次， 在
拉不动， 给它固定住？孩子们好奇心非常强， ” 边观察、 边讨
论， 最后得出方案 ， 把平行 四边形框架中间加上一根木条 ， 变成两个三角形 ， 就拉不动 了， 利用了三角形 的稳定性从
五、 培养学生独立思考、 勤于反思的习惯
而得出正确的 结论。开展类似的教学活动， 就能使学生养
成手脑结合 ， 勤于实践的学习习惯。 三、 培养学生勇于质疑 。 敢于发问的＞ － ３惯
周长 ， 它的方法是什么？ 我提出问题 ， 发现举手的孩子寥寥 无几 ， 他们已经掌握 了长方形的特征 ， 缺少的是合作探究 ， 总结方法。 我以小组为单位 ， 每组发了一张长方形的卡纸 ，
如何提高初中数学课堂教学实效性
如何提高初中数学课堂教学实效性摘要：随着新课改进程的不断推进，目前，对提高初中课堂教学实效性的要求越来越被大多数人重视。
对课堂来讲，实效性是课堂教学的灵魂，这就要求在课堂教学中，教育工作着必须牢牢抓住这条主线。
同样，在初中数学教学中，提高数学教学的实效性也成为当前数学课教学中的一项重要的课题。
我们这里强调的实效性是指在教学实践中重视教学效益的提高。
具体要求教师通过对学生进行教育教学后，学生必须自己取得一定的进步和满足。
这里强调的实效性是对学生获得满意程度的衡量，同时，对结果的强调也是衡量教学实效性的重要指标。
关键词：初中课堂数学教学实效性如何提高初中数学课堂教学的实效性，这对教育工作着提出了新的挑战，在教育教学工作改革进程的不断深入发展中，初中数学教师能否采取合理的对策，将关系到每一为学生具体成长。
有位专家曾经提出，“数学教师不能充当数学知识的施舍者，没有人能教会学生，数学素质是学生在教学活动中自己获得的。
”这就强调了初中数学教师必须提高其课堂教学的实效性。
同时，在初中数学课堂教学中，我们已经形成一种评价习惯，将学生的进步程度和发展空间作为教师教学有无效益的唯一指标，也作为教师教学工作实效性评价准则。
本文就目前初中数学课堂的一些特点进行分析，并对如何提高初中数学课堂教学时效性提出一些建议。
一、提高初中数学课堂教学实效性的意义1.提高学生学习信心在初中数学课堂教学过程中，假如老师注重课堂教学的实效性，那么在课堂教学中教师普遍会重视对学生学习兴趣的激发和培养，例如，教师一般会准确把握学生的心理特征，并对其进行一定的心理鼓励，一般有：教师肯定的眼神、赞赏的话语，等一些简单的动作，让学生感觉到教师的关心和重视，这样学生就会有主动融入课堂教学的兴趣。
正如“马太效应”中，学生在感受到自己价值的同时，会更加朝向优秀的方向发展，并将这种优秀持续。
同时，在高效率课堂上教师一般对学生采取积极鼓励，对学生的错误也能理性看待，特别是对学生进行批判教育时，教师更注重对评判方法的把握，而不是一味的指责学生和强调学生的过错。
关注精彩细节 提高数学课堂教学实效性
关注精彩细节提高数学课堂教学实效性提高课堂教学的实效性，这是教育教学一个永恒的话题。
如何提高数学课堂教学的实效性，让学生在有限的时间内最大限度地发展呢？时下，人们常说：细节决定成败。
其实，数学教学也不例外，教学细节也决定着教学的成败。
教师只有在课前的预设、课上的生成，甚至是课后的反思中都关注细节，才能切实提高数学课堂教学实效性。
一、注重细节预设，保证课堂教学的顺利进行在教学活动中，为了实现预定的教学目标，教师必须进行教学设计。
教学设计在一定程度上可以折射出教师的教学理念，呈现出教师对教学思想的追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。
因此，教师在设计的过程中，应该对每一个细节进行认真的思考：探究活动怎样进行？要选择那些操作材料？如何指导操作？该提出哪些问题？面对教师的问题，学生会有哪些可能的回答？针对学生的回答，教师怎样的评价？对意想不到的情景，教师应该怎样处理......只有教师在备课中注重了这些细节的思考，在课堂上面对真实的学生的时候，才能用真切的行动在每天的课堂里创造亮点。
笔者认为，在进行教学设计时，要特别注重以下几方面的细节预设。
1.操作材料的选择要具有典型性，注重实效小学数学课堂教学中，操作活动的组织是否有效直接影响到教学的效果，材料选择是否具有典型性，往往直接影响到教学有效性。
选取简便易行的材料，用好现有的材料，就会促进操作活动有序、高效地开展，从而提高课堂教学的效率，发展学生的思维。
在上”认识四边形”一课时，教师首先选择了缺角长方形、凹四边形和一些不是很明显的四边形，让学生从中找出四边形，并概括出其特征。
谁知由于图形太多，学生看得眼花缭乱，找出四边形浪费了很多时间不说，学生对于四边形特点的概括也显得非常零碎。
反思这节课，教师发现是自己向学生出示的过多、过杂的材料成为了”课堂教学高效”的绊脚石。
在第二个班上这节课的时候，只留下了能反映四边形本质属性的图形。
第一层次，只需要学生能概括出”四边形有四条边和四个角”的特点，第二层次则是针对”边是直的”这一特点提供相应的材料。
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关注学习过程，提高数学教学实效
数学课堂应致力于促进学生的全面和谐发展，注重培养学生获取鲜活生动的数学知识，让学生学会和掌握学习数学的方法，经历数学知识的产生过程，从而促进学生的知识技能、情感态度与价值观等综合素养得以有效发展，提高数学课堂教学的实效。
一、循序渐进渗透数学思想，发展学生思维与解决问题的能力
新理念背景下的数学课堂要让学生不仅能掌握知识，更能增长智慧，始终将培养学生的思维能力和解决数学问题的能力贯穿在教学活动中，因而教师在活动中要有意识地引导学生，不断向其渗透数学思维的方法，力图将重要的数学思想方法借助学生容易理解的形式，通过生动有趣的事例将其呈现出来，让学生在观察、猜想、操作、推理中，体验运用数学知识解决数学问题，同时体会数学在日常生活中的价值，增强学生与数学学科的情感。
在教学中逐步自然的渗透数学思想方法，不但可以让学生理解并掌握数学知识，更有助于提高学生运用数学知识，解决数学问题的能力。
如在教学苏教版四年级上册《找规律》的内容时，我用课件给学生出示例题：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。
一共需要多少颗树苗？看完了课件，有学生认为：“这个题目很简单，100÷5=20（棵），一共需要准备20棵树苗就可以。
”班级中很多学生也都纷纷表示赞同，但此时却有几个学生提出了异议：“这种说法好像不正确，但又说不出它不对的理由。
”学生的异议引发了其他学生的思考，并自主地开展了热烈的讨论，此时，我又抛出
一个比较简单的例子：“假如小路长只有10米，要满足同样的要求，一共要栽几棵树呢？”同时引导学生可运用画线段或者画示意图的方式进行探讨，学生在教师的引导下积极地动手，发现如果按照第一个同学的思路，直接用10÷5=2，此时算出的结果与通过画图得出的3有明显的矛盾，此时，学生心中产生了困惑。
此时教师适时运用课件呈现 | | |，引导学生观察，学生在观察与讨论中，发现了如果在一条路上植树，假如两端都要栽的话，树的棵树比平均分得出的结果多1。
此时，教师再给学生呈现类似的习题，鼓励学生运用不同的思路解决问题，从而巩固学生在问题解决过程中获取的经验，培养学生数学思维的能力。
二、创设情境经历实际操作，生成深刻心理感受和体验
教师在数学教学中要引领学生参与、经历富含数学意义的活动，加深学生对数学事实与经验的理性认知，从而生成较为深刻的体验。
只有激活学生数学学习的内容，设计、开展各种自主探索活动，让学生形成深刻的印象，才会激发学生主动参与的积极性，让学生在数学活动中充分体验，思考数学知识的形成过程，使学生获得较为深刻的数学体验。
如对于“四边形”的教学，在新课之始，我出示课题并呈现问题：“在大家的印象中四边形是什么样子的？”并让学生在纸上画出自己想象中的四边形，我一边巡视一边指导，学生一边画四边形一边讨论其特征，在操作与讨论中得出四边形有四条直直的边，有四个角。
接着再给学生出示一些图形，让学生找出其中的四边形。
然后再发给每个学习小组硬纸片、剪刀，让学生动
手剪一剪，要求每一小组剪出两个以上不同的四边形，学生兴致盎然，兴趣浓厚。
通过这种自主地思考、操作、相互交流，他们不仅获得了丰富的感性经验，并且在自主探究中经历了数学知识的形成过程，积累了丰富的数学活动经验，还发展了空间观念和推理能力，为学生创新思维的发展奠定了坚实的基础，有效的促进了学生实践能力的生成。
三、密切关注知情意行培养，提升学生数学综合运用能力
大部分的小学生已经具有了一定的知识和生活经验，他们对自然与社会具有一定的好奇心。
教师要契合小学生的这种身心特点，积极有效的开展数学活动，对学生有目的地启发与引导，将学生的好奇心转化为求知欲，从而为学生创设丰富多彩的情感、态度、价值观培养的素材。
如在数学知识的学习过程中渗透爱祖国、爱淮安、热爱环境、关注健康等教育，让学生在获取数学知识的同时，受到情感、态度、价值观的熏陶。
如在教学“时、分、秒”的知识后，我及时结合教学内容及相关习题给学生渗透珍惜时间的意识，给学生讲述牛顿、居里夫人等名人如何争分夺秒，终于成就了自己伟业的故事，再给学生播放一些浪费时间最终导致自己一事无成的事例，让学生感受作为学生，唯有分秒必争，才会赢取最后的胜利，从而树立珍惜时间的良好习惯和意识。
同时，我还在教学中指导学生在课堂上说说自己一天的活动安排，要求学生借助资料查询，了解小学生充足睡眠需要的时间是多少，然后给自己制作一个“作息时间表”，既使自己的作息时间科学合理，又能为高效学习提供足
够的实践保障。
此外，利用综合实践活动可以使学生对数学产生浓厚的兴趣，让学生在实践活动中不断扩充知识面和进一步探索研究，从而在此过程中促进学生的情感、态度和价值观的形成，使学生获取的知识融会贯通，提高他们解决问题的能力和实践能力，使得学生的数学素养得以有效生成。
总之，小学数学学科，是蕴含丰富内涵的学科，我们教师只有在平时的教学活动中给学生创设鲜活的情境，将学生置于数学活动中，体验数学知识的生成和发展过程，才会使学生的内心深处产生强烈的体验，让学生获取真实鲜活的知识。