七年上生物教学设计生物与环境组成生态系统第二课时
教师：邹佳乐
学科
生物
班级
七年级
第二周第3节总课时1
授课日期
2020年9月3日
课题
生物与环境组成生态系统
学生数
应出席
162
实出席
授课时间
45分
授课类型
新授课
授课方法
讨论法讲解法
课前准备
PPT、教案、课本
教
学
目
标
①描述生态系统中的食物链和食物网
②认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链
并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？
3、课堂检测
4、小结
板书设计
1、食物链
2、食物网
3、生态系统的调节能力
交流与反思
业务
检查
③增强爱护生物、保护生物的情感。
重
点
生态系统的组成
食物链和食物网。
难
点
生态系统的组成
食物链和食物网。教学过程二次备课Fra bibliotek1、导入
同学们通过上节课的学习对生态系统有一定了解，下面来进一步学习。
2、教学过程
食物链和食物网
①教师组织学生进行探究。
②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。
生态系统具有一定的自动调节能力
《第二节 生物与环境组成生态系统 第2课时》公开课教学设计【初中生物人教版七年级上册】
第二节生物与环境组成生态系统教学设计（第2课时）一、教学目标1．描述生态系统中的食物链和食物网。
2．举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
3．阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
二、教学重点及难点重点：1．生态系统中的食物链和食物网。
2．某些有害物质会通过食物链不断积累。
3．生态系统的自动调节能力难点：1．有害物质会通过食物链不断积累。
2．生态系统具有一定的自动调节能力，这种调节能力是有限的。
三、教学准备教师收集食物链、食物网、富营养化及自动调节能力的相关视频、图片等，PPT。
学生课前预习。
四、相关资源《【知识探究】认识食物链》演示动画资源、《【知识探究】食物链和食物网》交互动画资源、《【知识解析】认识食物网》视频资源、《【知识解析】食物链和食物网（微课）》视频资源。
五、教学过程【课堂引入】知识回顾：1．生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。
3．生态系统中四种成分的相互关系：今天我们继续学习有关生态系统的知识。
【新知讲解】（三）食物链和食物网“螳螂捕蝉，黄雀在后”“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。
这些谚语说明了生物之间存在怎样的关系？讲解：这些谚语生动地反映了不同生物之间吃与被吃的关系。
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
例如，兔吃草，狐吃兔，草→兔→狐，这就是一条食物链。
食物链的起始环节是生产者。
2．生态系统的组成生物部分 非生物部分：阳光、空气、水等 生产者：绿色植物消费者：各种动物分解者：腐生的细菌和真菌 非生物部分 生产者 （绿色植物等）消费者（各种动物）展示《【知识探究】认识食物链》演示动画，以水塘和草原生态系统为例，介绍了食物链的概念。
《认识食物链》（上图为素材库中《【知识探究】认识食物链》动画截图）思考：1．食物链中能出现非生物部分吗？讲解：不能，食物链是不同生物形成的结构。
2．生态系统中生物部分又分为生产者、消费者和分解者，它们都能出现在食物链中吗？讲解：食物链中的生物间是吃与被吃的关系，分解者的作用是分解动植物遗体、粪便等，不是捕食关系，因此食物链中不能有分解者，只有生产者和消费者。
七年级生物上册第2章第2节生物与环境组成生态系统第2课时教案新版新人教版
3、有哪些途径会破坏生态系统？我们从身边哪些事情做起可以保护生态系统？
4、依据本节内容制定一条“保护环境”的宣传语
（二）展示交流，释疑解惑
小组代表展示各题的答案，其他小组补充。
教师强调：生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有限的。当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质会通过食物链积累，危害生态系统中的许多生物，最终威胁人类自身。合作交流：
二：探究合作交流：
学习目标一：食物链和食物网
（一）问题引导，自主探究
通过“观察与思考”讨论下列问题：
1、 这是一个什么生态系统？
2、 将它们用箭头连接起来，以表示不同生物之间吃与被吃的关系（箭头指向取食者或捕食者）。
3、 你连接的这些食物链有多少条？它们是互不相关的吗？
4、 假如人们大量的捕捉青蛙，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？会造成什么危害？
重点
解释某些有害物质会通过食物链不断积累；阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
教学
难点
正确书写并分析食物链。
教学
方法
自主探究法、分析法
板
书
设
计
第二节 生物与环境组成生态系统
教学过程与内容
教法学法与补记
一：创设情境导入新课：
通过以上学习，同学们明白了在任何一个生态系统中，生物与生物之间是有关系的。比如虫吃树叶，鸟吃虫子，形成了吃与被吃的关系，这就形成了食物链，多个食物链便成了食物网。
生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？你的父母每天上班劳动，创造劳动价值，他们是生产者吗？为什么？
巩固训练：
第二节生物与环境组成生态系统教案人教版生物七年级上册
第二节生物与环境组成生态系统一、教学目标1.知识与技能（1）描述生态系统中的食物链和食物网。
（2）阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
2.过程与方法通过引导学生进行资料分析，培养学生处理信息的能力。
3.情感态度与价值观培养学生保护生态系统、保护环境的意识。
二、重点和难点1.重点：食物链和食物网的描绘。
2.难点：（1）生态系统具有一定的自动调节能力。
（2）食物链和食物网的描绘。
三、教学方法资料分析法、讨论法、讲授法。
四、学生学法主要采用自主探究法、对比归纳法、小组合作探讨法等。
五、教学准备课件、视频。
六、教学过程（一）情境导入，激趣质疑观看视频。
看图：有人为了防止鸟吃草籽儿，把人工种草的实验区用网罩了起来。
过一段时间发现，草几乎被虫吃光了，而未加网罩的天然草原，牧草却生长良好。
提出问题：这是什么原因呢？这个实例说明了什么？学生思考并回答问题。
提示：生物与环境是一个不可分割的整体。
（引出本课课题）（二）明确目标，合作讨论1.什么是生态系统？（展示图片举例说明生态系统的概念，例如海洋生态系统，农田生态系统，草原生态系统，森林生态系统）学生根据实例，尝试进行归纳。
在一定空间范围内，生物和环境所形成的统一的整体叫生态系统。
【及时检测】判断下列选项中，哪些是属于生态系统？一个湖泊、一群鱼、一片森林、一块农田、一群人、一个水族箱。
2.展示资料，引导学生对资料进行分析，进而分析图片中展示的生物现象。
提出问题：（1）左图中树皮里面有昆虫的幼虫。
树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？（展示啄木鸟在树干上找虫吃图片）（2）右图中腐烂的树桩最终会消失吗？（展示腐烂的树桩上长出许多真菌图片）（3）在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？（展示苹果腐烂图片）学生分析图片，小组探讨，并回答问题。
提示：（1）捕食（啄木鸟吃昆虫幼虫，昆虫幼虫吃树）。
（2）会。
树桩上长出真菌，会将树桩分解成碎片，使坚硬的树桩慢慢腐烂。
人教版生物七上第一单元第二章第2节《生物与环境组成生态系统》教学设计
-引导学生思考生态系统的概念及其重要性。
2.教学目的：
-激发学生对生态系统的学习兴趣，调动学习积极性。
-引出本节课的主题，为后续教学做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学内容：
-生态系统的概念、组成及其各因素之间的关系。
-生态系统中物质循环和能量流动的特点。
人教版生物七上第一单元第二章第2节《生物与环境组成生态系统》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生态系统的概念，掌握生态系统的组成和各组成部分之间的关系。
-学生能够阐述生物与环境相互依赖、相互影响的关系，理解生物、非生物因素在生态系统中的作用。
-学生能够列举生态系统的基本组成部分，包括生产者、消费者、分解者和非生物因素。
-教师组织学生开展实地调查、实验研究等活动，提高学生的问题解决能力和实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱自然、珍惜生态的情感态度，树立人与自然和谐共生的价值观。
-学生通过学习生态系统知识，认识到生物多样性的重要性，增强保护生态环境的识。
-学生在实践活动过程中，体会到自然界的神奇与美丽，培养对大自然的热爱之情。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解生态系统的概念及其组成，掌握生态系统中各因素之间的关系。
-生态系统概念的理解是本章节的核心，学生需明确生物与环境相互依赖、相互影响的关系。
-生态系统中各组成部分的作用及其相互关系是教学难点，特别是生产者、消费者、分解者之间的能量流动和物质循环。
2.培养学生运用科学方法研究生态系统的能力，提高问题解决和实践操作技能。
（二）教学设想
1.2.2生物与环境组成生态系统(第二课时)教学设计人教版生物七年级上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生态系统的基本概念，掌握生态系统的组成，了解生物与其生活环境之间的相互关系。
2.能够描述生态系统中物质与能量的流动过程，理解食物链、食物网的概念。
3.学会运用观察、实验等方法，探究生态系统中生物与环境相互作用的现象。
-鼓励学生结合所学知识，提出保护生态环境的建议，培养学生的社会责任感。
5.注重课堂总结与反馈，巩固所学知识，提高教学效果。
-课堂小结环节，让学生回顾本节课所学内容，总结生态系统的重要性和保护措施。
-针对不同学生的学习情况，给予个性化指导，提高学生的学科素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
3.运用直观教具、模型等教学资源，帮助学生形象地理解食物链、食物网的结构和作用。
-使用食物链、食物网模型，让学生通过实际操作，了解能量和物质在生态系统中的流动过程。
-通过案例分析，让学生认识到人类活动对食物链、食物网的影响，培养学生的环保意识。
4.强化实践教学，提高学生实际问题解决能力。
-设计生态实验，如调查校园内不同生物的生存环境，观察生物之间的相互关系。
4.能够运用所学知识，分析现实生活中的生态系统问题，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验等实践活动，培养学生动手操作能力，提高观察、分析、解决问题的能力。
2.通过小组合作、讨论等形式，培养学生合作学习的能力，激发学生的探究欲望。
3.通过案例分析、问题解决等教学活动，引导学生运用所学知识，提高实际应用能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解生态系统的概念，掌握生态系统的组成和功能。
2024年初中生物七年级上册第2章++了解生物圈+第2节+生物与环境组成生态系统+第2课时-教学设计
因为生态系统的结构和功能在应对有毒物质能力不足。从源头上管好有害物质，可以降低安全风险。让它们既造福人类，又减少环境隐患。
调节
核心问题：生态系统是否稳定？是否能维持平衡？
1.生态系统具有一定的自动调节能力
（1）在环境恶劣时，生态系统会变得匮乏。
（2）环境良好时，生态系统会增长
当雨量丰沛、气候适宜，导致草木生长茂盛，引起兔的数量大大增加。也就是说，生态系统增长了。成分增多了，物质循环和能量流动总量增加了。
②分析能量流动
它所需能量的源头是阳光，其中的生物释放热能，热能不会转换成光能。因此，光能源源不断进入鱼缸，热能源源不断离开鱼缸，所以能量单向流动、无法循环。
（3）什么是生态系统的营养级和营养结构？
观看视频，学习营养级和营养结构定义。食物链的不同环节对应着不同的营养级。
（4）上一营养级的有机物会全部传给下一级吗？
2.毒素沿食物链积累（情境分析：水俣病、重金属污染大米）
（1）有毒物质进入生态系统后会怎样呢？
①分析毒素积累
观看视频，了解水俣病。
生物体上的红点代表有毒物质，红点数目表示有毒物质含量。随着食物链的延长红点数量越来越多。说明有毒物质沿食物链逐渐积累。猫和人体内积累含汞物质，当超过一定限度时就引发水俣病。食物链是有毒物质积累的渠道。
（2）能量单向流动，而物质却循环利用。为什么？
（资料分析：以观赏型小型鱼缸为例）
①分析物质循环
这个鱼缸很简单，有河水、河沙、金鱼藻、金鱼。金鱼藻吸收空气、水制造有机物。金鱼吃了金鱼藻得到有机物。鱼的粪便和藻类的残骸被细菌和真菌分解，分解产物再成为非生物成分，然后被植物再吸收利用。就这样非生物的物质不断地循环流动，循环利用，这个鱼缸在物质上自给自足。
第二节生物与环境组成生态系统教案人教版生物七年级上册
第二节生物与环境组成生态系统◆教学目标1．说出生态系统的定义。
2．概述生态系统的组成。
3．描述生态系统中的食物链和食物网。
4．举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
5．阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
◆教学重难点【教学重点】1．生态系统的组成。
2．食物链和食物网。
3．生态系统的自动调节能力。
【教学难点】1．食物链和食物网。
2．生态系统的自动调节能力。
◆教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境，导入新课【展示图片】展示《敕勒歌》以及图片，讲述在这首古诗中出现了空间、生物和环境。
学生观察。
利用耳熟能详的诗歌，导入新概念，利于学生记忆。
【揭示概念】在一定的空间范围内，生物和环境所形成的统一的整体，我们称之为生态系统。
环节二讲授新课：生态系统【活动】请同学们根据生态系统的定义，说出一个生态系统。
学生观察总结。
锻炼学生的举一反三能力。
考察学生对生态系统概念的掌握情况。
【展示图片】展示不同的生态系统图片，强调生态系统包括三要素，一个是一定的空间范围，一个是生物，一个是环境。
【提出问题】在此生态系统中有哪些生物种类呢？各个生物种类在生态系统中有什么样的作用呢？学生回答交流。
通过分析河流生态系统中的生物来引出生物系统的组成。
【提出问题】通过动植物以及细菌和真学生思考交流。
菌的作用你能推测它们在生态系统中分别扮演什么角色吗？【师生总结】植物：角色：生产者职能：利用光能制作有机物，为动物的生存提供了营养动物：角色：消费者职能：直接或间接以植物为食，获得维持生命的物质和能量细菌和真菌：角色：消费者职能：把动植物的遗体排泄物分解为无机物，供绿色植物再利用【讲解】生产者、消费者和分解者三者共同构成了生态系统中的生物部分，除了生物部分外，在生态系统中还存在无机环境也就是非生物部分，二者共同构成了生态系统。
概念图展示生态系统的组成，便于学生整体把握理解。
【提出问题】刚才我们了解了生态系统中的生物部分，那同学们能举例说出生态系统中的非生物部分吗？学生列举非生物环境：如阳光、空气、水分、土壤、温度等。
第二节生物与环境组成生态系统教案人教版生物七年级上册
第二节生物与环境组成生态系统课题：生物与环境组成生态系统学科：生物课型：新授课教材分析：本节课是学生认识了生物圈，学习了第一节《生物与环境的关系》的基础之上的提升和总结，而后面的第三节《生物圈是最大的生态系统》是本节课的延伸与补充。
另外保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护都是当前世界性的重大问题，这些问题都与生态系统有着密切的关系，因此本节课是本章乃至本学期的重点。
学情分析：本节课主要介绍生态系统的定义和组成，这是学生需要养成的学科核心素养之一，也是初中生物50个重要概念之一。
她是生态系统部分的重点内容，后面的“食物链和食物网”以及“生态系统的自动调节能力”的重要基础，也是重要的考点；而且所学内容比较宏观，抽象，学生理解起来有一定的难度。
“生态系统”这个名词学生日常生活中经常听说，但是学生对这一重要的盖内内涵却知之甚少。
在上一节课的学习中，学生认识到“环境影响生物”、“生物适应和影响环境”，这些结论有助于学生形成“生物与环境构成一个统一整体”的概念。
初一学生具备初步的分析、归纳能力，给出足够的材料，学生可以进行简单的分析，得出结论。
教学目标：1、明确生态系统的概念2、学会分析食物链和食物网3、理解生态系统的自动调节能力4、认同人类是自然界中的一员，增强保护环境的意识。
形成保护环境从我做起、从现在做起的意识。
教学重难点：1、生态系统的组成2、食物链和食物网3、生态系统的自动调节能力教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一：情景导入组织学生阅读讨论“想一想，议一议”并提问1、用网罩起来的牧草几乎被虫吃光了，而未加网罩的牧草却生长良好。
这是什么原因呢？这个事例又说明了什么？思考并作答通过实例的分析来理解生态系统的内涵。
环节二：讲授新课什么是生态系统根据刚刚引入的生态系统的概念，列举身边的生态系统—一片森林，一块农田，一条小河等等…准确理解生态系统这个概念，并且能够准确的判断符合生态学意义上的生态系统的定义。
人教版生物-七年级上册-第一单元第二章第二节“生物与环境组成生态系统”第2课时教案人教版
生物与环境组成生态系统
程设计一、复习
1.提问学生：一块农田与一块农田中的玉米哪个属于生态系
统？
2.让学生上黑板写出生态系统的框架图。
二、新课
1.通过之前的资料分析中树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系
以及谚语引出食物链的概念
我们知道这样的谚语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。
这些谚语生动地反映了不同生物之间吃与被吃
的关系。
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
3.组织活动“尝试正确书写食物链”
组织学生完成课本P22“观察与思考”，并“断自己所写的食物链是否争取。
找学生上黑板写，之后学生有不同的意见再补充，最
后老师总结。
引导讨论：
（1）食物链由生态系统中的什么成分组成？它们之间是什
么关系？
（2）食物链的起点是什么？
（3）通常怎样书写食物链？
（4）可以用线段代替箭头么？箭头是指向是一定的么？
4.通过黑板的板书（观察与思考中画出的食物链）引出食物网的
概念
在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。
5.生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网逐级流动
的。
人类是否也是食物链和食物网中的一员？人类活动是否会
影响到生态系统呢？
巩固旧知识。
通过学生熟知的知识引出食物链的概念，便于学生的理解。
让学生自己学会描述生态系统中的食物链。
教会学生表示食物链的方法。
七年级上册生物：生物与环境组成生态系统第二课时教案
说明生态系统的自动调节能力是有一定限度的，超过这个限度，生态系统就会遭到破坏。
用橡皮条演示生态系统具有一定的自动调节能力，形象生动，易于让学生理解
总结
【讲述】我们人类作为生态系统中的一员，我们要尊重生态系统，爱护生物，与自然要和谐相处，不能随心所欲利用自然。
板书设计
第二节生物与环境组成生态系统
第二课时
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入
上节课我们已经学习了生态系统的概念，组成以及它各组成部分的关系，现在我请三位同学分别把他们说出来。
学生回忆，并回答出上节课所学习的三个内容。
并把它们之间的关系用箭头表示如下：生产者
无机环境消费者
分解者
通过复习巩固前面所学习的内容，从而自然的引入新知识。
在书上勾画出食物网的概念。
倾听
人类是食物链中营养级呗最高的生物，这些有毒物质会在人体内积累，对人体健康产生严重危害
思考，讨论，回答出大鱼体内有毒物质最多，有些有毒物质在生物体内比较稳定，不易分解，而且不易排出这样就会积累在生物体内。因此，在食物链中，营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质就越多
物质和能量通过食物链和食物网不断积累，认同人类是自然界中的医院，增强学生保护环境的意识
（1）如果这些积累了很多的有毒物质的鱼被人吃了，会产生怎样的后果？
（2）哪种生物体内的有毒物质最多？为什么？
在一个生态系统中，生物种类多样、数量庞大。一种绿色植物可能是多种食草动物的食物，而一种食草动物也可能吃多种植物，也可能成为多种肉食动物的捕食对象，致使多条食物链相互交错、相互关联、这样就够成了食物网。
教学过程
教学内容