《称赞》教学杂谈_教案教学设计
小学《称赞》教案(3篇)
小学《称赞》教案（3篇）《称赞》教案1【教学目标】1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个字。
2、分角色朗读课文。
3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。
【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。
【教学难点】分角色朗读。
【教学用具】生字卡片、小黑板。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时一、谈话导入小朋友们，你们知道“称赞”是什么意思吗?对了，“称赞”就是“表扬”的意思，小朋友们都喜欢得到称赞，那么，你们称赞过别人吗?可别小看一句称赞的话语，能够起很大的作用呢!不信，我们就来瞧瞧看。
板书课题：18、称赞二、初读课文，学习生字1、自由读文，借助拼音读通课文，遇到难读的字多读几遍。
2、让生自读生字。
3、同桌交流检查生字认读情况。
4、谁愿意当小老师教大家认读生字，注意，要读准字音，不对的要及时指出纠正。
(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韵，凳、傍是后鼻韵。
5、开火车巩固认读所教生字。
6、去掉拼音，认读生字。
读得好的教师给予表扬鼓励。
7、小组交流怎样认识这些生字：可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍比一比：凳──登傍──旁8、全班交流认识生字。
9、给生字组词，能组几个就组几个猥、獾糙不要求组词。
三、学习课文内容1、小朋友们，请你们用铅笔标出这篇课文一共有几个自然段，再教一教有几幅插图(10个自然段，4幅图)。
2、观察每一幅图，说说分别画了谁，在干什么?3、让生自读课文，读通句子，把文中的生字连词用铅笔勾出来，读一读。
4、全班齐读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事?⑴提示：找出文中的两个主角分别是谁?(小刺猬和小獾)，分别说说小刺猬和小獾在干什么?它们又互相对对方说了什么?结果怎样?⑵同桌再互相说说课文讲了一件什么事?⑶全班交流。
5、质疑，学生自己能够解决的尽量自己解决，教师起引导作用。
如：学生不理解粗糙、泄气的意思。
四、朗读感悟1、教师范读课文，注意感情和语气停顿。
2、分小组合作朗读，体会。
3、男女生分角色朗读课文，读后进行评价。
称赞教学设计【优秀3篇】
称赞教学设计【优秀3篇】如下整理的是关于《称赞》的教学设计内容，大家敬请参考！【教学目标】以下内容是小编为您带来的3篇《称赞教学设计》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
阅读教学观摩：《称赞》篇一《称赞》是人教版二年级上册第18课，本单元的主题是："别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
"其实，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
毕竟爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，也是人们的正常需要。
而称赞的过程就是认可和鼓励的过程，就是友好相处的基石。
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！本课在设计时以"称赞"为基点，自主感悟"称赞"的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。
课堂上让学生不断地获得"称赞",体验快乐，把故事中的道理与学生自己周围的世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情。
课堂主要通过创设情境，充分激发学生的阅读兴趣，让学生用自己对课文的领悟取代教材的讲解分析，整个过程张扬学生个性，激发学生灵性。
学习目标：1,学习刺猬，板凳，糙，但，傍，椅，瞧，留等10个生字，学写"板"和"椅"两个生字。
2,正确，流利地朗读课文，体会称赞带来的快乐。
3,学着发现别人身上的优点。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
教学准备：多媒体课件称赞卡教学过程：一，激情导入今天我们要走进美丽的大森林，去认识两位新朋友，他们正迫不及待地想和我们见面呢，看，他们来了！(依次出示小刺猬和小獾图)谁来叫叫他们的名字 ("刺猬"的"猬"是轻声)(板书：小刺猬小獾)二，初读课文1,小刺猬和小獾之间究竟发生了怎样的故事呢，你看！这个故事有个好听的名字，叫——(板书：称赞)读一读。
《称赞》教学设计(精选9篇)-最新
《称赞》教学设计（精选9篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是的为您带来的9篇《《称赞》教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
称赞教学设计篇一一、设计理念：21世纪是合作的世纪。
沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神，这些观念渐入人心。
如何使学生在这些方面得到发展，教育（尤其是语文教学）起到不可替代的作用。
本课是第三册第五组课文里的第一篇，主旨是让学生学会互相欣赏，学会与人分享，体现着浓郁的时代气息和现代意识。
本设计紧扣课题，抓住两个问题：文中小动物是怎么相互称赞的？他们的称赞给对方带来了什么？让学生设身处地、深入其境地进行朗读体会，感受称赞别人能带来意想不到的收效。
学生在朗读中积累语言，在交流中运用语言，在感悟中明白了文章的寓意。
二、学习目标：1、知道称赞的作用，初步学会用言语称赞别人的优点。
2、认识“刺猬”等10个生字，会写8个字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
三、教学重点：体会称赞的巨大作用，并用朗读表现出来。
四、教学难点：学习用言语称赞别人，并能在生活中运用。
五、课前准备：挂图、课件、动物图片六、课时安排：二课时七、教学流程设计：㈠、激趣导入，揭示课题1、老师表扬一名精神状态好的同学，然后问他：“听到老师表扬你，你开心吗？这堂课你想怎么表现自己？”2、表扬全班同学，激发积极性。
3、板书课题，齐读4、质疑：读了题目，你想知道什么？㈡、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，圈划生字词，并自学生字。
2、检查生字读音（课件出示）①带拼音读②去拼音读3、交流识字方法，重点识记字形较难的字“凳、糙”。
4、再读课文，找找课文里有哪两只小动物？①生答，师在黑板上贴上小刺猬和小獾的图片，并写上字，再请学生亲切地叫一叫它们的名字。
②课文写了小刺猬和小獾之间的什么事？（根据学生回答画上箭头）③你能根据课文内容，把下面的句子说完整吗？小刺猬看见小獾，就称赞了它，于是，小獾。
关于《称赞》教案设计
关于《称赞》教案设计一、教学目标：1. 让学生通过阅读《称赞》这篇课文，理解其中的道理，学会真诚地赞美他人，体验赞美带来的快乐。
2. 培养学生用恰当的语言进行表达，提高他们的口语交际能力。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会称赞的重要性。
2. 学会用恰当的语言赞美他人。
三、教学难点：1. 引导学生理解课文深层含义，懂得赞美他人的意义。
2. 培养学生在生活中实践赞美的能力。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生在实践中学会赞美。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3. 情感教学法：以情感人，让学生在感受美的过程中学会赞美。
五、教学准备：1. 课文《称赞》的相关资料。
2. 教学课件或黑板。
3. 小组讨论所需材料。
4. 学生发言稿模板。
教案内容待补充。
六、教学过程：1. 导入新课：教师以谈话方式引导学生谈论生活中赞美他人的经历，激发学生对赞美的兴趣。
2. 初读课文：学生自读课文《称赞》，理解课文大意。
3. 精讲细读：教师引导学生深入理解课文内容，讨论课文中的赞美语句，体会赞美的作用。
4. 小组讨论：学生分小组讨论如何在生活中实践赞美，分享彼此的看法。
5. 汇报交流：各小组代表汇报讨论成果，其他学生进行补充。
6. 情景演练：教师设置情境，让学生模拟实践赞美，及时给予反馈。
8. 作业布置：布置一道关于赞美的实践作业，如回家后赞美家人，并记录对方的反应。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考如何改进教学方法，以提高学生的赞美能力。
关注学生在实践活动中的表现，了解他们的学习需求，调整教学策略。
八、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，如合作意识、创新能力等。
3. 实践作业：检查学生完成的实践作业，了解他们在生活中的应用情况。
4. 学生自评：鼓励学生对自己在课程学习中的表现进行自我评价，反思成长。
二年级语文上册《称赞》教案、教学设计
b.教师给出情境，让学生模拟情境，进行称赞练习。
2.学生完成练习后，教师挑选部分学生进行展示，给予评价和指导。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结称赞他人的方法和技巧。
2.学生分享学习收获，教师对学生的表现给予肯定和鼓励。
3.教师强调称赞他人是一种美德，希望同学们在日常生活中，学会称赞他人，传播正能量。
（二）过程与方法
1.过程方面：采用启发式、探究式的教学方法，引导学生主动参与课堂活动。通过预习、课堂讲解、小组讨论、实践活动等环节，使学生逐步理解课文内容，提高语文素养。
2.方法方面：运用情境教学法，创设生动、活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。同时，注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的思辨能力和表达能力。
2.小组作业：各小组成员共同完成一份以“学会称赞”为主题的绘画或手抄报，展示称赞的方式和技巧。要求内容丰富，创意新颖，字体工整。
3.课堂延伸：观察校园生活中，同学们互相帮助、关心他人的场景，选取一个典型事例，写一篇关于称赞的短文。要求结构清晰，表达准确，不少于200字。
4.阅读拓展：阅读一本关于人际交往、友谊等方面的书籍，了解称赞在人际交往中的重要作用。撰写一篇读后感，分享自己的感悟和收获。
4.课堂讨论，互动交流：组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和表达能力。
5.实践活动，学以致用：设计实践活动，让学生在实际操作中学会称赞他人，将所学知识内化为自身行为。
6.情感教育，渗透德育：结合课文内容，对学生进行情感教育，培养他们关爱他人、尊重他人的品质。
7.教学评价，关注成长：采用多元化的评价方式，关注学生的成长过程，激发学生的学习积极性，提高教学质量。
《称赞》教学设计（通用8篇）
《称赞》教学设计（通⽤8篇） 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学⽅案的设想和计划。
⼀般包括教学⽬标、教学重难点、教学⽅法、教学步骤与时间分配等环节。
下⾯是店铺为⼤家收集的《称赞》教学设计（通⽤8篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
《称赞》教学设计篇1 教材分析： 《称赞》主题是：“别⼈有困难，我们应该热情帮助，新世纪的⼩主⼈就应该友好相处，团结合作。
” 爱听好话，这是⼈们的正常⼼理，获得他⼈和社会的认可，这是⼈的正常需要。
⽂中的⼩刺猬和⼩獾相处得多么融洽，多么富有⼈情味⼉!只要是发⾃内⼼的称赞，即使是平淡如⽔的⼀句话，也会产⽣想不到的效果。
要想获得别⼈的称赞，得先学会称赞别⼈。
设计理念： 《语⽂课程标准》指出：“阅读是学⽣个性化⾏为，不应以教师的分析来代替学⽣的阅读实践。
”本课采⽤个性化教学，以学⽣原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学⽣的阅读兴趣，引领学⽣⾃读⾃悟。
设计充分尊重学⽣独特的感受、体验和理解，让学⽣⾃⼰对课⽂内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学⽣个性，激发学⽣灵性服务。
教学思路： 1、课前通过学⽣欣赏4幅插图，初步了解了课⽂故事，给学⽣⼀个充分展⽰⾃我的机会，让学⽣结合插图叙述故事。
2、在学课⽂前，进⾏反复的⾃由读，选择喜欢的段落读，⼩组读，分⾃然段读。
然后在分⾓⾊朗读。
朗读是培养学⽣语感的有效途径，它可以唤起学⽣的想像，锻炼学⽣的思维能⼒和表达情感的能⼒。
3、教学中利⽤多媒体创设情境，使学⽣在轻松愉快的⽓氛中学习，抓住了重点语句进⾏品读，让学⽣具体感受课⽂中的真情。
4、创设情境，进⾏课⽂内容表演。
学⽣通过对课⽂内容的理解，进⾏⾓⾊表演。
这个过程既可以培养学⽣的表演才能，同时⼜能培养学⽣之间相互合作的能⼒。
学习⽬标： 1、认识10个⽣字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，体会相互称赞带来的快乐。
《称赞》教学设计 教案教学设计
一、教案基本信息《称赞》教学设计课时安排：1课时年级：一年级学科：语文教学目标：1. 让学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 培养学生学会欣赏他人，勇于表达自己的情感。
3. 引导学生学会用恰当的语言进行称赞，提升人际交往能力。
教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学会欣赏他人，勇于表达自己的情感。
教学难点：1. 学会用恰当的语言进行称赞。
2. 培养学生的人际交往能力。
二、教学准备教材：《语文》一年级上册教具：多媒体课件、课文挂图、小礼物三、教学过程1. 导入新课教师出示课文挂图，引导学生观察图中的情境，引导学生说一说图中的小朋友在做什么。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字的读音。
（2）教师讲解生字词，帮助学生理解。
（3）学生齐读课文，体会课文中小朋友之间的互动。
3. 理解课文（1）教师提问：课文中的小朋友之间发生了什么事情？（2）学生回答，教师引导总结：小朋友们在互相称赞，互相鼓励。
（3）教师提问：我们从课文中学会了怎样称赞他人吗？（4）学生回答，教师引导总结：我们要学会用恰当的语言称赞他人，表达自己的情感。
4. 实践操作（1）学生分组进行角色扮演，模拟课文中小朋友之间的互动。
（2）教师巡回指导，给予鼓励和称赞。
（3）学生汇报表演，全班同学一起进行评价。
5. 总结拓展（1）教师引导学生说一说：在日常生活中，我们应该如何学会称赞他人？（2）学生回答，教师引导总结：我们要学会用恰当的语言称赞他人，发现他人的优点，提升人际交往能力。
（3）教师出示小礼物，鼓励学生在课后主动称赞他人，增进友谊。
四、作业布置回家后，找一位家人或朋友，用恰当的语言称赞他/她，并记录下来。
五、教学反思教师在课后对本次教学进行反思，总结教学中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
六、教学活动设计1. 朗读课文：学生分组朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟课文中小朋友之间的互动，培养学生的表演能力和人际交往能力。
《称赞》教学设计 教案教学设计
《称赞》教学设计一、教学目标：1. 让学生通过阅读课文《称赞》，理解故事内容，体会故事中的情感交流。
2. 培养学生学会欣赏他人，勇于表达自己的情感和想法。
3. 引导学生运用口头表达和书面表达的方式，表达对别人的称赞。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会故事中的情感交流。
三、教学难点：1. 引导学生运用口头表达和书面表达的方式，表达对别人的称赞。
2. 培养学生勇于表达自己的情感和想法。
四、教学准备：1. 课文《称赞》的PPT或黑板。
3. 学生分组，每组选一名组长。
五、教学过程：1. 导入：利用PPT或黑板，展示课文《称赞》的封面，引导学生关注课文。
提问：“你们觉得怎样的称赞是真诚的？”让学生发表自己的想法，教师总结并板书。
2. 学习课文：让学生自读课文，理解故事内容。
教师提问：“课文中的小动物们为什么会对对方说称赞的话？”引导学生通过阅读理解，体会故事中的情感交流。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，每组选一名组长。
组长带领组员们思考：“我们平时是如何称赞别人的？”组员们分享自己的经验，组长总结并汇报。
4. 情景模拟：教师创设情景，让学生模拟生活中称赞他人的场景。
鼓励学生大胆表达，注意语言的真诚和恰当。
5. 称赞卡的使用：教师发放称赞卡，让学生选择一张自己喜欢的卡片。
让学生用卡片上的称赞话语，分别称赞组内的每个成员。
6. 总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明白称赞的重要性。
鼓励学生在日常生活中，多观察、多思考，学会真诚地称赞他人。
7. 作业布置：让学生写一篇以“我眼中的优秀同学”为主题的作文，表达对同学的称赞。
教师批改作文，选出优秀的作品进行表扬。
六、教学拓展：1. 组织一次“称赞大会”，让学生们自由上台，向同学们表达真诚的称赞。
2. 邀请家长参加，让家长也参与称赞学生的活动，增进家校互动。
七、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生在小组讨论和情景模拟中的表现。
3. 学生完成作业的情况，包括作文的质量和对同学的称赞。
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《称赞》教学杂谈
【xxxxxx 小学xx】
〖语文课堂探究性学习中教师不作为现象扫描〗
有位老师在上完了《称赞》一课后，设计了这样几个拓展题：1、你觉得我们班谁值得你称赞？选一件他最值得你称赞的事情，约几个同学一起演一演；
2、设计一张称赞卡，画上你要称赞的这个小朋友的头像，边上适当地作一些美化，再写上你称赞他的一句话；
3、几个小朋友合作编一首歌，题目就是《称赞》。
最后这个教学环节，可以看出教师花费了很多心血，课堂气氛十分活跃，教室里热闹非凡：学生唱唱跳跳的有之，谈笑风生的有之，吵吵闹闹的有之，埋头画画的有之。
这种轻松愉快的气氛给了学生久违的快乐，但是听课的老师不仅疑惑：这是语文课吗？还是思想品德课，或者是音乐、美术课？原汁原味的“语文”味哪儿去了？
不同的学科共同构建了人类的知识大厦，一起承担着发展人的整体素质的神圣职责。
从这一角度看，各学科之间有着相互联系，彼此沟通的一面。
因此，小学语文教学要向邻近学科开放，以体现人的综合发展、整体发展，正成为大家的共识。
但是，不同学科反映不同的知识领域，有着自己不同的任务。
因此，作为语文教师，要防止语文本体弱化，让学生在语言文字的实践中学习语文。
〖走出语文课堂感悟的效率误区〗
一、案例
在教学《称赞》一课时，一位老师先联系学生在课堂上的表现称赞学生，引导学生理解称赞的意思（用言语表达对别人优点的喜爱）。
然后，老师演示课件，创设情境：
师：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真地做小板凳。
瞧，它已经做成了三个了。
傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。
你觉得小獾和小刺猬值得称赞吗？为什么？
生：我觉得小獾值得称赞，因为小獾很能干，会做小板凳。
生：小獾值得称赞，因为小獾一早就在做小板凳，很勤劳。
生：我觉得小刺猬也值得称赞，因为小刺猬也很勤劳，采了一天的果子
二、反思
《称赞》是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，每个人读后都会有触动或启发。
但这位老师在教学中，没有让学生抓住重点语句进行反复品读，没有让学生透过语言文字去具体感受课文中的真情。
也就是说，老师没有抓住语言文字这一根本，没有把重点词句作为感悟的支点，以此来牵连出学生纵横交错的思维线，没有让学生始终处于积极阅读、积极感悟的跃跃欲试状态。
因此，学生的感悟只是几个空洞的词，学生的认识还是肤浅的、模糊的，语言表达也还是苍白的。
汉语，承载着汉民族五千年的灿烂文化，也从根本上体现着汉民族重感悟与直觉的思维方式。
小学的语文教学不是要教孩子关于语言文字的知识，让他们去研究语言，而是要帮助他们通过咀嚼文字、感悟交流来体验祖国的语言文字，运用祖国的语言文字。
而这种中国语文教学的传统精华，又从深层次上体现着汉民族的思维方式。
我们在具体的课堂教学中，可以引导学生运用语境，在对重点词句的感悟中，通过或吟诵、或推敲、或揣摩、或触发、或鉴赏的方法，多层次地体味课文中的深层意、言外意、双关意、象征意、情韵意等隐性语意义，全面推动语文的听说读写活动，展现语文教学的独特魅力，提高学生的语文整体素养。
这是语文教学的根本，语文教学要把根留住。
【XXXX立新小学颜淑玲】
爱听好话，这是人们的正常心理。
获得他人和社会的认可，这是人们的正常需在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。
我们经常有这样的感觉，加班加点的拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。
善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。
即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。
相反，有的人则总爱挑别人的毛病，再他眼里只有自己行。
教师对学生，何尝不是呢？当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。