以就业为导向的第三方中等职业学校教育质量评价体系的理论研究
以就业为导向的第三方中等职业学校教育质量评价体系的理论研究
作者：许佳
来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第03期
[摘要] 建立以就业为主导的第三方评价体系，是国家的需要，也是社会市场的迫切要求，在这样的社会背景下，重新明确职业教育的主体及内容是十分必要的，也是十分迫切的。
[关键词] 职业教育；社会背景；主体；内容
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0046-01
2011年，教育部在《关于充分发挥职业教育行业指导作用的意见》中指出，要逐步建立以行业企业为主导的职业教育第三方评价机制。
2014年6月，教育部出台《现代职业教育教育体系建设规划（2014—2020年）》又指出，要提高人才与社会行业需求的匹配度与满意度。
到2016年，国务院教育督导委员会在《中等职业学校办学能力评估暂行办法》中指出，我们国家可以借鉴外国成功的经验，推动职业教育质量评价的教评分离，重新引入外部机构与市场经济相融合的第三方，是可以借鉴并行之有效的方法。
由此可以看出建立相应的评价体系势在必行。
一、第三方评价产生的社会背景
（一）职业教育自身发展的迫切需要
我国的职业教育质量评价模式相比于西方的评价模式来说较为滞后，长期以来，绝大部分职业学校都强调政府、教育主管部门的评价主体地位，而这种主导地位也常常使其陷入既是“运动员”又是“裁判员”的自我评价的尴尬局面。
而职业教育的培养对象是学生，他们常常是被忽略的主体，他们的实际技能和个人素养却很少纳入评估的范围。
从长远看，这种评价机制极大地制约了我国职业教育的发展，制约了职业教育质量的提升。
引入第三方参与人才培养质量，不仅能丰富评价主体，更能引入现代企业评价制度，促进职业教育内涵发展。
（二）企业参与人才培养的迫切需求
职业教育承担着国家转方式、调结构、惠民生、促升级的重要任务，已逐渐被国家了解并重视，越来越多的企业迫切需要有过硬专业技能的人才。
并且愿意参与人才培养质量评价，而且绝大部分企业希望用企业相关标准来评价人才培养质量，因此，引入建立第三方人才培养质量评价体系既能满足企业参与技能人才培养的迫切需求，也是迅速提升人才培养评价水平的有效手段。
（三）评价体系自身发展的内在需要
当今世界经济、文化快速发展，职业学校的毕业生面临着更多的机遇和挑战，如何能保证中职毕业生和社会需求的无缝对接，就成为选定评价体系最重要的一环。
目前各中职院校最多使用的是第一方评价和第二方评价体系，评价主体主要来自于学校内部评价，对来自社会企业及第三方评价基本没有涉及，随着第三方评价体系的成熟与推广，以企业需求为导向的办学理念正逐步形成，评价结果也逐步得到了企业行业的认可。
二、第三方评价的主体：以企业为主导的第三方
中职毕业生质量将直接影响企业行业及社会对用人市场的需求，也对毕业生与社会企业的匹配度有着直接的关系及影响。
建立企业、市场为主导的评价体系，就要改变过去单一的评价主体，应由社会按照市场规律给它一个外在的、客观的评价标准，而不是教育机构内部说了算，即构建一个独立的第三方评价机制，这个机制要由有专业背景并具有资深素养和专业培养能力的外部机构为主导的第三方评价。
这样才能保障相关评价的全面性、客观性及独立性，保证评价不受内、外部干扰。
因此，第三方评价机构应包括：行业企业、学校及教育主管部门、毕业生及家长等。
同时，为了保证第三方评价机构的顺利实施并发挥作用，还要注意评价过程中权重体系的引入和完善。
权重是评价的重要性程度，权重的分配比率对评价结果的科学性、合理性、公正性起着十分重要的作用。
以就业为导向的中等职业教育评价是由多个单一目标决策体系构成的多维度决策体系。
因此，在评价过程中，我们要将多维度体系进行分解，转变为单目标决策并赋以权重，以便评价。
三、第三方评价的内容
说到评价内容的划分，我个人比较认可戴冬秀老师的评价体系。
她将高、中职教育划分为过程和终结两种评价。
这与职业教育评价考核的目的有着一样的意义。
职业教育评价的最终目的就是为了让教育产品最终符合社会企业的要求。
为了达成这一目的，过程性评价就很重要，它可以指导由学校角色一步步地进入社会企业，并最终适应社会新角色。
而终结性评价还可以指导学生往后的发展与进步。
两个评价合为一体，相辅相成。
由此，我们可以更进一步设置评价的具体内容。
如过程性评价，我们可以从学生一进学校就设计起，如人才培养计划、设定教学内容、安排临床技能、优化教师资源、提升学生职业素养等。
我们的目的是将学生由进校时的“一张白纸”打造成社会企业需要的各种形状。
四、结论
通过搭建以企业为主导，学校、社会、政府等机构共同参与的第三方评价体系，从根本上改变过去由单一方自评的评价标准，由市场逐渐形成对职业教育产品的考核规律，充分让学生的职业能力得到市场的认可。
与此同时，企业等用人单位还可以将对毕业生的满意度进行评估并反馈，让中职院校再进行调整，不断更新培养内容。
中等职业学校第三方评价的实践经验
中等职业学校第三方评价的实践经验伍鸿平摘要:本文分析研究了我国中等职业学校教育质量评价现状,依据国家对教学质量评价的相关要求,结合职业院校教学质量评价实际,总结得出中等职业学校实践第三方评价的必要性和重要性。
在中等职业学校教学质量评价过程中,作者以汽车运用与维修专业为例,实践第三方评价模式,总结得出第三方评价需要具备完善的机制建设、规范的评价标准、科学的评价方案、深度的校企合作和充分的实践准备。
关键词:中等职业学校;第三方评价;实践当前,我国中等职业学校教学质量评价主要存在以下现象和问题:第一,评价主体单一,职业学校现行的教学质量评价依然延用的上级教育主管部门评估和职业学校自我评价结合的传统评价,教育主管部门和学校成为教、考、评的主体,没有行业、企业等“第三方”的参与和监督;第二,评价模式单一,学校“自己评价自己”,缺乏外部监督和制约机制;第三,评价方法单一学校评价常用“考试”,考试成绩决定学生的评价结果;第四,评价内容单一,教学标准与职业标准缺乏对接,评价内容与职业素养、职业能力缺乏对接。
以上问题,表面上是我们考试与评价的观念落后,方法陈旧,本质上是由于我们的考试与评价体制的不合理、考试与评价技术的严重落后所造成的。
长期以来,我国的教育评价主要来自教育行政部门系统内部,教育行政部门既当“运动员”又当“裁判员”,考试评价主体不明,其科学性、公正性自然大打折扣;我们的考试与评价技术,还停留在几十年前的水平上,与素质教育严重脱节。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》提出:大力发展职业教育,把提高质量作为重点。
以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。
《纲要》明确指出,建立起职业教育1质量保障体系,要“吸收企业参加教育质量评估”,这就有必要开展中职教育第三方评价实践,从而健全中职教育质量保障体系。
教育部副部长林蕙青2016年10月表示:教育部支持第三方社会机构开展多种形式的学校教育教学评价。
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以就业为导向，提高人才培养质量近年来我校就业工作面向基层，特色明显，成效显著，平均就业率95%以上。
这与学校以就业为导向，积极探索多样化人才培养模式，把改革创新作为教育发展的强大动力。
以提高人才质量为核心，办学水平稳步提升密切相关。
一、以就业为导向，大力推进教学改革，提升教学质量1.针对市场灵活设置专业，不断优化专业结构围绕《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《新医改方案》的实施，学校根据周边经济发展和卫生服务需求，主动调整办学方向，将办学定位于更好地培养基层农村需要的医药卫生人才；有针对性的进行了专业设置和调整，重点做好临床医学、护理、医学影像、康复、检验专业、食品专业人才培养。
精准的办学方向及办学定位，为毕业生就业取得竞争优势。
2.以提高就业率为目标，就业创业教育贯穿人才培养全过程学校的就业工作基本方针是：全员参与、全程教育、开拓市场、引导创业，促进就业。
在专业设置、教学内容、课程体系改革方面适应毕业生岗位需求，将职业规划、创业指导、就业指导等就业指导课纳入教学计划，就业指导课由就业工作人员，县区卫生局、乡镇卫生院等专家承担。
学生第一学年完成基础知识和基本技能学习，同时接受专业前景、行业需求、就业状况教育，培养职业兴趣和职业素质，明确学习方向，举办职业规划大赛教育引导学生做好职业规划。
第二学年完成专业知识与技能的学习，除理论课程学习外，增加见习和实践技能课，同时培训自荐材料的撰写与准备、面试的技巧、求职的途径与方法等，举办模拟招聘大赛，并邀请就业指导专家、医院人力资源部、乡镇卫生院院长、行业代表、优秀毕业生来校举办专场讲座等。
第三学年进行毕业生产实习，开展就业创业培训，让毕业生进一步了解国家有关毕业生到基层工作政策，认清就业形势，转变就业观念，树立“先就业、后择业、再立业；先谋业、后创业、再事业”的就业观。
市场开拓，举办双选会，搭建就业平台，指导创业孵化，引导毕业生到行业、乡镇卫生院、社区，充实行业、农村社区基层卫生服务队伍。
以就业为导向的多元化高职课程评价体系的研究与实践
①基金项目：广东省教育科学“十二五”规划2013年度项目“高职院校就业导向课程评价体系的构建与研究”（项目编号：2013JK244）。
作者简介：刘薇（1982—），女，苗族，广西桂林人，硕士，广州铁路职业技术学院讲师，研究方向：云计算saas 服务、就业导向课程及教学改革。
［摘要］现在多数高职院校的考核方式以考核理论知识为主，与强调“知识、技能、素养”三线并重的人才培养目标难以达成一致，为了解决这个问题，提出以“就业为导向”的多元化高职课程评价体系，分析其内涵及实现过程，并进行实践应用。
［关键词］课程评价体系；就业导向；多元化［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）28-0016-02以就业为导向的多元化高职课程评价体系的研究与实践①刘薇（广州铁路职业技术学院，广东广州510430）为实现高职院校毕业生与工作岗位无缝对接，大多数高职院校都拥有校企合作，并以企业用人单位需求驱动来进行专业建设及课程设置，“知识、技能、素养”三线并重为社会培养高端技能型专门人才。
构建高职院校课程评价体系是高职院校各专业课程改革的需要，也是高职院校专业人才培养的需要[1]。
要使人才培养目标得以实现，与之匹配的课程评价体系具有重要的引导作用。
[2]一、高职课程评价体系现状分析（一）理论研究在技能及素养方面研究不足关于高职学生课程评价体系的理论研究，国内外都很多。
但国内大部分高职院校的课程评价还停留在“知识本位”的传统以考试为主的评价模式上，以知识评价为主。
技能与素养方面评价，如何与用人单位要求一致，需要进一步提升。
（二）课程体现实践技能，评价鲜少体现高职院校的课程体系中，强调以“学生为中心”“知识、技能、素养目标三线并重”，而且实践教学在专业教学占有重要的核心地位，课程系统充分体现高职特色。
但是高职院校对学生课程评价，形式上以纸质试卷为主，内容设计上以学生理论知识考查为主，弱化了学生实践技能、职业素养方面的考查，直接挫伤了学生开展实践、提高自身职业技能的积极性。
中职学校开展第三方评价的意义及对策
中职学校开展第三方评价的意义及对策作者：李翔来源：《新课程研究·中旬刊》2014年第01期摘要：教育评价的目的在于改进。
笔者以在富阳职高进行国家中职改革发展示范学校建设中引入第三方评价的实践，就在中职学校开展第三方评价、以推进教学改革、提升质量成效的意义和探究构建第三方评价机制等对策等问题，做了验证形式等探究。
关键词：中职教育；第三方评价；对策中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）02-0105-03一、中职学校开展第三方评价意义1.中职学校教育质量评价现状。
中职学校毕业的学生主要从事生产、建设、服务等一线工作，其职业能力高低直接决定其就业成功与否。
要使学生职业能力得到企业、行业等用人单位的认可，就必须让企业、行业专家参与中职学校教学质量的评价。
当前，主要是由学校一方对学生职业能力和教学质量进行评价，教师、教育管理部门成为主要评价主体。
对学生职业能力的评价，主要以学校自行组织实施的考试为主，整个评价过程基本上是按照学校意愿进行，缺乏企业、行业、用人单位的参与和监督，因而难以充分考虑行业高素质技能人才职业能力和职业素质的要求，未根据企业实际工作任务所需的职业能力单元来制定科学的评价内容、评价标准及评价方法等，从而造成整个评价流于形式，评价结果得不到企业、行业等用人单位的认可，甚至影响学生的就业率和就业质量。
2.中职教育实施第三方评价的必要性。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》提出大力发展职业教育，“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。
要满足这一需求，职业教育就应“把提高质量作为重点。
以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。
实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
以就业为导向的职业教育教学改革模式研
以就业为导向的职业教育教学改革模式研随着经济的快速发展和社会的进步，职业教育在我国教育体系中的地位正日益凸显。
作为培养专业技术人员和劳动力的主要途径，职业教育不仅是促进国民经济发展和社会进步的重要保障，也是实现个人职业发展和社会稳定的重要环节。
长期以来，我国的职业教育教学模式存在着一些问题，如理论与实践脱节严重、就业率低等，这需要我们提出更加科学合理的职业教育教学改革模式。
本文将以以就业为导向的职业教育教学改革模式为主题，探讨如何构建适应社会需求和学生发展的现代职业教育教学模式。
一、职业教育教学改革模式的必要性1. 职业领域需求的变化随着社会经济的不断发展，职业领域的需求也在不断变化。
传统的职业教育教学模式不能完全满足现代社会的需求，学校和企业之间存在较大的脱节，造成学生毕业后就业能力不足，就业率不高的现象较为普遍。
有必要对现行的职业教育教学模式进行改革，以适应社会的发展需求，提高学生的就业竞争力。
2. 学生就业压力的增加随着高校毕业生数量的增加，学生就业压力也随之增大。
传统的职业教育注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。
这使得许多学生在就业市场上面临着巨大的竞争压力，毕业后难以找到满意的工作。
职业教育教学模式的改革成为解决高校毕业生就业问题的关键。
3. 社会对职业教育质量的要求现代社会对职业教育的质量要求日益提高。
传统职业教育教学模式由于无法充分满足社会需求，常常被诟病。
对于职业教育的改革具有紧迫性，必须制定符合社会需要的职业教育教学改革模式，以提高教育教学质量。
1. 强化实践教学的重要性以就业为导向的职业教育教学改革模式要求强化实践教学的重要性。
传统的职业教育注重理论知识的传授，而忽视实践能力的培养。
实践教学是提高学生就业能力和竞争力的关键，必须充分重视实践教学的地位，加大实践教学的投入。
通过实习、实训等形式，使学生能够在实际工作中掌握所学的技能和知识，提高其职业素质和能力。
2. 加强校企合作校企合作是以就业为导向的职业教育教学改革模式的重要组成部分。
如何在中职学校教学改革中提高学生就业能力[论文]
![如何在中职学校教学改革中提高学生就业能力[论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/b0a0d4f4f705cc1755270979.webp)
如何在中职学校教学改革中提高学生的就业能力[摘要]：就业问题已经成为衡量中等职业教育教学改革的基本依据,通过所从事职业、工作岗位进行职业教育教学改革以最大限度地实现教学体系与职业、工作岗位要求的对接，最大限度地促进学生就业。
[关键词]：就业导向教学改革职业教育一、中等职业教育教学以就业为导向的内涵界定以就业为导向的中等职业教育教学模式是指以职业、岗位、工作为基本依据所设计的职业教育教学模式，它能最大限度地实现教学体系与职业、工作岗位要求的对接,从而达到最大限度地促进学生就业的目的。
二、以就业为导向的中等职业教育教学模式理论框架以下分别从这些方面阐述以就业为导向的中等职业教育教学模式的理论框架：1.建立面向人力资源市场的动态专业调节机制专业设置决定了人才培养方向，职业教育是面向职业的教育，因此其专业设置的基本依据应当是职业。
然而目前，中等职业教育专业设置的依据多数是以职业为依据设置的，如护理、烹饪、挖掘机技术等；但也有些专业是以通用技术为依据设置的。
如机电一体化、数控技术应用等；有的专业是以行业为依据设置的，如电子商务；还有的专业是以产品为依据设置的，如玩具设计与制造、鞋类设计与制造等。
后三种专业由于不是以具体职业为依据设置的。
普遍存在专业定位不明确，专业教学目标不清晰的状况。
要建立以就业为导向的教学模式，首先必须明确每个专业的职业定向。
因此，有必要按照职业性原则对专业目录进行疏理。
名称能够调整的专业，尽可能地按照职业来命名专业；名称难以调整的专业，也要具体明确其职业定位。
2.以职业能力为标准，开发大类专业教学标准就业导向教学模式形成的第二项核心任务是要开发主要专业的教学标准，从人才培养目标定位、职业能力标准开发、课程体系重组到教师资格要求、实验实训装备标准建立等方面。
按照就业导向思想系统规范专业教学过程，促进教学质量的提高。
具体包括：以职业生涯发展为目标定位专业、开发专业所面向职业岗位的能力标准、建立结构合理的就业导向的课程体系三个方面内容。
以就业为导向的职业院校教育质量保障措施
以就业为导向的职业院校教育质量保障措施
以就业为导向的职业院校教育质量保障措施主要包括以下几点：
一、建立完善的教学指导和考核体系，包括教学内容，教学程序，师资培训和课程开发等，确保教学的质量和有效性。
二、定期对学生的就业能力进行评估，在教学过程中加强就业素质的培养，包括建立有效的技能评价制度、实现专业知识与现实就业的结合等，使学生具有最佳的就业准备。
三、针对不同行业的就业现状，灵活调整课程设置，应用前沿技术完善人才培养，使学生拥有良好的就业技能，以及精准地把握就业机会。
四、深入开展就业联络服务，加强校企间的合作，让学生充分得到就业的支持。
五、定期组织就业辅导活动，培养学生的就业认知和综合能力，为顺利就业提供帮助。
《中等职业学校学生实习实训质量的评价指标体系研究》
目录摘要-------------------------------------------第2页第一章课题研究的背景和意义---------------------第3页第二章课题研究的理论依据-----------------------第5页第三章课题研究的目标---------------------------第12页第四章课题研究的主要内容-----------------------第14页第五章课题研究的方法---------------------------第16页第六章课题研究的步骤和主要过程-----------------第19页第七章课题研究成果-----------------------------第20页第八章课题研究存在的主要问题及今后的设想-------第36页[摘要]建立中职生实习实训质量指标评价体系，是实现中职培养目标的需要，是确保中职教学质量的需要，是中职学校自身发展的需要。
按照学生既是学生又是准职业人的要求,构建评价标准,确定评价指标和评价方法，在构建该体系时，要做到定量评价和定性评价相结合，过程评价和终结性评价相结合，绝对性评价与相对性评价相结合，促进学生全面发展。
第一章课题研究的背景和意义一、背景在近年来确立的关于职业教育研究的相关课题中，针对职业教育教学质量的研究较多，但针对实训实训质量评价的研究较少。
在实践中，除了在进行实训课程教学结果评价（学生评价）方面采用了针对学生所学专业相关工种的职业资格等级考试外，在其他方面基本上仍是沿袭普通教育的评价方法。
如果采用普通教育的评价体系，得到的评价结果很可能是不客观、不科学的，不能正确地反映出实际存在的问题。
由此可见，积极探索和建立科学合理的实训实训质量评价体系已经成为提高中专学生职业技能的关键环节之一，也成为中职教育实践亟待解决的问题之一。
中等职业教育作为教育发展中的一个重要组成部分，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
以就业为导向的中职课堂评价指标体系
以就业为导向的中职课堂评价指标体系摘要：作为我国教育体系重要组成部分的中等职业教育，在近年来发展迅速，但由于其前期研究不深入，造成在多领域内无过多可借鉴经验，加之其教育本身的特点，注定与中小学教育有着明显的不同，不可直接套用其他学段教育经验。
因此，本文依据中职教育特点，以机械加工与制造专业为例，采用文献资料发、调查研究法、行动研究法，构建机械专业课堂评价指标体系。
关键词：机械加工与制造评价指标中职教育部省共建职教高地以来，职业教育迎来发展的黄金时期，作为高新技能人才的输出端，职业教育有着本身的特点与使命。
职业教育注定要以服务社会经济发展为目的，为企业、社会提供可直接上岗的人才，降低企业、社会的培养成本。
因此，人才的培育质量不能以单纯的就业率做出评判，必须构建一套中职特有的评价体系。
而课堂教育作为教育的核心部分，其评价指标体系的构建必将影响到整个中职评价体系。
一、研究方法（一）文献资料法通过查阅资料发现，国内外关于中职课堂评价指标体系的研究少之又少，总结来看，主要有几个方面的观点：一是多元智能理论，评价体系研究学者多数以多元智能理论为理论基础，认为多元智能理论是多元化评价体系的鼻祖。
二是四维多元评价体系，认为“构建‘个人、家庭、学校、企业'四维的评价是以人为本关心学生健康成长的需要。
四者具有目标一致性、内容相融性、资源整合性和途径多样性等特征，相互影响，相互作用”。
三是21个定量评价指标体系，认为评价指标中应该涵盖以下内容：职业岗位的专业技术知识、常规技术及新技术的掌握；技术开发与实施、生产管理能力以及与人合作、沟通交流、信息处理和加工等相关能力；勤业、乐业、敬业等良好的职业素质；创新精神、创新意识和创新能力；特长能力；身心素质。
（二）调查研究法充分调研周边企业，了解企业的岗位需求，对员工的素质要求，初步确定，职业素养、职业技能、专业知识素养指标。
并整理形成初步评价指标体系。
（三）行动研究法在研究之处，我们尝试建立三环式的课堂评价模式，即课堂设计评价、课堂实施评价、课堂效果评价，并将调查研究评价指标分别列入三大环节内，形成一级、二级评价指标。
高等职业教育质量第三方评估研究
04
高等职业教育质量第三方评估实践
评估实践的案例选择
01
02
03
案例一
某高职院校的第三方评估 实践
案例二
某行业协会的第三方评估 实践
案例三
某专业委员会的第三方评 估实践
评估实践的数据采集与分析
数据采集方法
问卷调查、实地考察、专 家访谈等
数据处理技术
统计分析、文本分析、内 容分析等
数据分析工具
SPSS、R、Python等
加强高等职业教育资源的整合 和优化，提高教育资源的使用 效率。
鼓励社会力量参与高等职业教 育质量的提升，形成政府、高 校、企业等多方共同参与的局 面。
加强对高等职业教育质量评估 结果的应用，推动高等职业教 育的改革与发展。
THANKS
感谢观看
第三方评估在国内外高等教育领域受到越来越多的关注，对 于提高教育质量具有重要意义。
研究目的与方法
研究目的
本研究旨在探讨第三方评估在高等职业教育质量保障中的作用，分析存在的问题和挑战，并提出相应的对策和 建议。
研究方法
本研究采用文献分析法、案例分析法和专家访谈法等多种研究方法相结合的方式进行研究。首先，通过文献分 析法梳理国内外相关研究成果和政策文件；其次，通过案例分析法选取具有代表性的高等职业院校进行深入剖 析；最后，通过专家访谈法听取业内专家的意见和建议。
06
结论与展望
研究结论总结
第三方评估在高等职业教育质量评价中具有重要作用，能够促进高等职业教育质 量的提升。
第三方评估的指标体系应包括教育资源、教育过程、教育结果和教育特色等多个 方面。
第三方评估的结果应具有客观性、公正性和科学性，能够为高等职业教育质量的 提升提供有力支持。