教学中的放手教学心得
幼师学会放手心得体会和感悟
幼师学会放手心得体会和感悟幼师学会放手心得体会和感悟 1以前觉得幼师的工作比较轻松。
但是，当我真正走上幼师岗位的时候，发现幼师这份工作并没有想象中那么轻松。
记得刚开学的时候，总是能听到孩子的哭声。
这是我第一次面对新生婴儿。
面对他们的哭喊，焦虑，不安，我一直在安慰，引导，不知所措。
但经过几个月的情感培养，我逐渐学会了倾听他们，爱他们，照顾他们。
有人说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。
能够得到教师的关爱，也是每个孩子最起码的心理需求，教师的关爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用。
关爱孩子是每一个幼儿园教师必须具备的。
经过几个月的教学，探索与孩子的交流，培养孩子学习，我的教育观念发生了变化。
我觉得当幼师不亚于任何一个给孩子上课的阶段。
良好的学前教育基础对孩子未来的教育会起到很大的作用，甚至可能影响孩子的一生。
所以作为幼师，一定要严格要求自己，在教学过程中呈现出自己最好的状态。
作为一名幼师，一名小班老师，我觉得我最需要的是调整心态，对孩子有耐心。
小班的孩子还小，吃喝拉撒睡都需要老师的帮助。
作为老师，绝不能对这些鸡毛蒜皮的小事视而不见，这也需要老师耐心的引导。
在这个阶段，小班的孩子理解能力很差，特别好奇。
他们想看到和触摸一切。
有时候，为了抢玩具，孩子不得不打人，闹矛盾。
这种情况下，老师要热心帮助他们，妥善解决问题。
他们不应该忽视某一个孩子，而是要给每一个孩子温暖。
对于刚进幼儿园就爱哭爱闹的孩子，老师是不可能不耐烦的。
新生需要适应陌生的环境。
老师要耐心安慰他，多和他们交流，多表现出对环境和周围孩子的熟悉。
要迅速了解孩子的性格和爱好，先和他们交朋友，让孩子喜欢和老师一起玩，让自己在孩子心中有一席之地，玩得开心。
这样，他们会很快适应。
孩子哭闹的情绪会很快平复下来，然后慢慢引导孩子培养良好的生活和卫生习惯。
作为一名幼师，要用鼓励和表扬来激励每一个孩子，要善于发现孩子的闪光点。
无论孩子取得了什么样的进步，老师都要及时给予表扬，及时拥抱亲吻孩子，或者送给孩子小礼物，让孩子从老师身上感受到妈妈的温暖和亲切。
统一“放手”教学法让我尝到了甜头
统一“放手”教学法让我尝到了甜头英语教学中，我们常规的做法是教师在课堂上从头讲到尾，从领读新单词，到学习新课文，再到通读语篇、解释疑难句、讲重点词汇……教师大包大揽，忙得不亦乐乎。
然而学生到底掌握了多少呢？殊不知，这种只重视知识的传授而忽视人的发展、只重结论而不重过程的“填鸭式”教学方式，只会使教师教得累、学生学得苦，收效甚微。
随着素质教育改革轰轰烈烈的开展，新课程理念逐渐深入人心。
新课标主张把学生从学习中解放出来，让学生成为学习的主体，在教学中体现以学生为中心，让学生真正成为学习的主人。
在新课标理念的指导下，我大胆放手，给学生思想的自由、情感的自由和创造的自由，一切从学生出发，课堂教学更多地为学生着想。
没想到这样做，竟然让我尝到了甜头。
下面我就把自己的点滴做法与大家共享，希望会对今后的教学有所帮助。
一、在学习生词时大胆放手首先，让学生课前充分预习，课堂上先播放录音让学生跟读正音，然后找发音较好的学生领读，其余学生连续跟读两遍，加强记忆，教师只负责监听和纠音。
这样既节省了教师的精力，又锻炼了学生的能力。
其次，我校用的是外研版的英语教材，每个模块的词汇量都比较大。
在记忆单词时，我采取了分块学习法，一次只要求学生掌握十个生词，检查听写由小组长负责，老师在教室里来回巡视，负责监督指导。
然后小组长把听写的结果汇总到老师那里，没有过关的学生再由老师课下单独检查。
这样既节省了课堂时间，又对学生的单词掌握情况作了全员检查验收，保证了学生单词记忆全员过关。
二、在教授课文时大胆放手在教授课文时，我们许多老师生怕学生自己读不懂，就不辞劳苦地带领学生把文章从头至尾逐句翻译，然后将自己找到的知识点逐一讲解。
但是，这样做只会助长学生的懒惰心理：自己不用动脑子，只是被动地听和记就行了。
学生越学越没劲，越听越没兴趣，教学效果可想而知。
其实，我们不如大胆放手，根据文章布置阅读任务，以各种形式向学生提出问题，让学生带着问题快速阅读课文、掌握文章大意，通过自读来找答案。
浅谈数学教学中的“放手”
浅谈数学教学中的“放手”素质教育以人为核心，以人的全面主动发展为目的，素质教育强调让学生主动参与，自主学习，这就要求我们教师对学生要大胆地放手，给学生充足的空间按照自己的想法去实践，去验证所学的知识，从而调动学生学习的积极性。
这里的“放手”并不是没有边际、没有目的，脱离实际地去“放”，而是指教师有组织、有安排、有目的地去“放”，这样才能达到事半功倍的效果。
下面笔者针对在数学教学中如何对学生“放手”和“放手”的形式谈如下体会。
一、放手——引导学生自主学习“自主学习”是开发学生潜能、培养创新精神和创造性人才的基础。
传统的课堂教学模式是“教师讲，学生听”，学生在课上的活动是为了配合教师讲的活动，活动的时间和空间很少，课下也是在教师讲完之后顺理成章地按模式去做练习题，没有思考的余地。
而“自主学习”恰恰打破了教师讲完例题学生做练习的模式，而把大部分时间留给学生，使每个学生都有思考、发挥个性才能的余地，有助于他们积极、主动地学习。
这样不仅活跃了课堂气氛，而且增强了学生求知的兴趣，使学生真正学到了知识。
例如，我在讲《分数四则混合运算》这一节课时，打破了传统的教学模式：提问——教师讲——做练习，而是上课就是在黑板上出示例1和例2，然后问：谁能把这两道题的做法讲给同学们听一听。
本来这一部分知识就很简单，这样一来，学生们的兴趣很高，跃跃欲试，纷纷举手。
我找了一名学生上讲台给大家讲了一遍，同学们的听课精神都很集中和认真，因为他们都在迫不及待地指出讲课同学的不足之处。
这样不仅纠正了学生的缺点，同时也使自己不再犯类似的错误。
老师先“放”然后再“收”回来，就刚才同学们提出的问题进行总结、概括，这样有“放”有“收，“收”“放”结合使课堂“活”而不“乱”，“活”而有“序”。
这样，本来挺平淡、枯燥的一节数学课变得异常活跃了。
在讲《一般分数应用题》这一节时，学生对分数应用题已经有了了解，于是在讲课开始，我出示例题后，让学生自己做，怎么想的就怎么做。
教师个人参考计划总结教改心得：放手,才能更精彩
教师个人参考计划总结教改心得: 放手, 才能更精彩教改初期, 虽遇到了许多坎坷, 碰到了许多实际困难, 但全身心的投入其中, 却也尝到了教改的乐趣。
虽说也经历了几轮的教改实验, 学习了非常多先进的理念。
但是在实际课堂中并没有把课堂“完全”交给学生。
总是感受学生年龄小, 各方面的才能还未养成, 自主学习的方法还未掌握, 因此每节课老是感受要讲的咨询题、重点没有交代清晰, 一讲再讲, 越俎代庖。
一节课下来把本人讲的口干舌燥、筋疲力尽, 但是收到的效果却差强人意。
课堂气氛显得“风平浪静”, 有时甚至好像“一潭死水”。
新的一轮教改又开场了, “先学后导”应该说是对传统课堂“先教后学”的一个历史性改革与打破, 使学生的咨询题、疑难、矛盾暴露、展现。
使课堂不再神圣化, 而走向了人性化。
在新的教学形式下, 学生通过自主学习、生成咨询题——小组讨论、处理咨询题——展示交流、归纳咨询题。
课堂中学生本人尝试实践、依托本人的劳动, 积极考虑、大胆探究、发觉知识、处理咨询题。
学生在小组中讨论交流, 然后汇报各自的研究成果和发觉的咨询题, 在如此的一种学习气氛中, 学生真正成为了学习的主人。
这种学习方式, 既有个体的独立研究, 也有群体的讨论商讨, 在不断的交流碰撞中, 让学生不断地体验到学习成功的喜悦。
试想一个人去做一件本人不愿意的事情和去做一件本人特别想做的事情的效率会有多大的差异, 而且事情的成功率也会有所不同。
当老师走下讲台, 走进学生, 以精练实效的“导”为指引, 将参与体验、探究、操作、考虑的权利还给学生那课堂将是学生体验知识构成过程、获取知识、构成技能获得成功体验从而和谐开展的过程。
真是退一步海阔天空。
放手, 才能更精彩！先前我对小孩们的“不信任”束缚了他们才能的开展, 限制了他们思维的空间。
在一个多月的实践过程中深深体会到“凡学生可以探究出来的, 绝不代替；凡学生可以独立发觉的决不暗示；让学生从生活中学习, 从思索中学习, 从交流合作中学习；尽可能多给一点考虑的时间, 多给一点活动的空间, 多给一些表现本人的时机, 让学生多一点制造的决心, 多一点成功的体验。
课堂教学中的放开手教学心得
课堂教学中的放开手教学心得课堂教学中的放开手教学心得在日常生活中，在我们遭遇瞻前顾后的情况下，经常对自己说：“算了吧，退一步开阔天空。
”由于无须做艰辛的固执，由于没了太多的顾忌，因此放开手以后的大家却反倒会得到另一种达到和取得成功。
因此大家从内心唱出了“放开手，也是一种幸福快乐”的觉得。
在课堂教学中，因为我试着着放开手。
由于我觉得把这类幸福快乐的体会带给我的孩子，由于我觉得个小朋友们一个幸福快乐的儿时。
在区域活动“学串颈链”的游戏里面，原本我来为小朋友们给予了教师用塑料吸管、用五颜六色的珠串串起來来的试品。
还把细细长长塑料吸管剪好以便捷小朋友们的拿取。
但是在“放开手”这一观念的迫使下，我将剪好的短塑料吸管换为了大小不一、长短不一的大塑料吸管。
将我纯手工制作的试品拆了起来。
因此当小孩来玩的情况下，展现在她们眼前的仅仅一些漂亮的珠串，塑料吸管及其五颜六色细绳索。
“这种物品是用于干什么的呀？”好多个小孩冲着这种好看的原材料探讨了起來。
一个小孩子说：“我明白，它是用于串颈链。
”另一位小孩子说：“这一塑料吸管是放到小孩家中的。
”也有很多小孩子说：“这一皮筋儿是给小孩梳头发的。
小朋友们七嘴八舌地说着，可是我仅仅用信赖激励的.眼光笑容地看见她们，因此他们依照自身的念头和猜想开始了胆大的试着。
逐渐他们一起用珠串来串颈链，但是一会儿珠串就不足了，因此他们就逐渐想其他想法了。
不知道到底是谁明确提出：“把它剪剪掉就可以连接成颈链了。
”这一建议马上获得大部分小孩的认可。
接着他们又自身找来啦剪子，逐渐生产加工塑料吸管。
圆溜溜塑料吸管相比小朋友们之前剪的纸头那但是有一定难度系数。
但是小朋友们并沒有因而而放弃了自身的构想。
他们那般潜心的剪着，尽管剪出去的长长短短很不规律，但是当他们把自己亲自制做的颈链挂在颈部里，套在手腕子上的情况下，我在他们达到的微笑里读取了小朋友们自我陶醉，自我欣赏的幸福快乐。
这就是“放开手”带来我的感悟。
教师放手游戏心得体会范文
作为一名教师，我深知教育不仅仅是知识的传授，更是学生个性、创造力、情感和社交能力等多方面素质的培养。
在教学中，放手游戏成为了我尝试的一种新的教育方法。
通过一段时间的实践，我对放手游戏有了深刻的认识和体会。
一、放手游戏的意义放手游戏，即让学生在游戏中自由探索、自主学习和互动交流。
这种教育方式有助于培养学生的自主学习能力、创新思维和团队合作精神。
以下是放手游戏对我及学生带来的几点意义：1. 培养学生的自主学习能力。
放手游戏使学生不再被动接受知识，而是主动探索、发现和解决问题。
在这个过程中，学生能够学会如何学习，提高学习效率。
2. 激发学生的创新思维。
在游戏中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，设计出独特的游戏玩法和策略。
这种创新思维对于学生的未来发展和成长具有重要意义。
3. 增强学生的团队合作精神。
放手游戏需要学生相互协作、共同完成任务。
在这个过程中，学生学会倾听、尊重他人意见，培养良好的沟通和协作能力。
4. 提高学生的社交能力。
游戏中的互动交流有助于学生建立良好的人际关系，提高社交能力。
二、放手游戏的实践在实践放手游戏的过程中，我主要从以下几个方面入手：1. 创设游戏环境。
为了让学生在游戏中自主学习，我创设了丰富多样的游戏环境。
例如，在课堂上设置游戏角，提供各种游戏道具，让学生在游戏中自由探索。
2. 引导学生制定游戏规则。
放手游戏并不意味着完全放任，而是要引导学生制定游戏规则，确保游戏活动的有序进行。
在规则制定过程中，学生学会尊重他人意见，培养合作精神。
3. 观察与引导。
在游戏过程中，我密切关注学生的表现，适时给予指导和帮助。
当学生遇到困难时，我会引导他们思考问题、寻找解决方案，而不是直接告诉他们答案。
4. 评价与反馈。
在游戏结束后，我会对学生的表现进行评价和反馈，帮助他们总结经验教训，提高游戏水平。
三、放手游戏的心得体会1. 放手游戏使学生更加主动、积极。
在游戏过程中，学生不再被动接受知识，而是主动探索、发现和解决问题。
教师课堂放手的实习心得
教师课堂放手的实习心得
在我的实习过程中，我有幸被安排到了一位非常开放和放手的教师班级里实习。
这位教师非常注重学生的自主学习和发展，他相信学生应该主动参与课堂，发挥自己的创造力和想象力。
在这个班级里，我看到了学生们的自主性和积极性。
他们不仅在课堂上提出问题，跟老师进行讨论，还会主动组织活动，展示自己的能力和才华。
有一次，我在班级里观察到学生们自己设计了一个科学实验，他们在班级里收集资料，分工合作，最后成功完成了实验。
这让我深深感受到学生的能力是无限的，只要给予他们足够的自主权和空间，他们就能够展现出惊人的能力和潜力。
这位教师也很少直接给出答案，而是鼓励学生去思考和探索。
他会倾听学生的观点，引导他们找到自己的答案。
他以身作则，让学生明白教师不是唯一的知识源，而是一个引导者和启发者。
这样的教学方式让学生在思维上得到了锻炼和提升，培养了学生的创造力和批判性思维。
在实习过程中，我也尝试了一些有关放手教学的方法。
例如我将一些课堂控制的权力交给了学生，让他们自己组织小组活动，自由选择学习内容等。
我也发现学生们在这样的环境下更加积极主动，他们对自己的学习有了更大的责任感，并且更乐于去尝试新的学习方式和方法。
通过这次实习，我深刻体会到了放手教学的重要性。
教师不应该只是知识的传授者，更应该是学生的引导者和启发者。
给予学生更多的自主权和空间，可以激发他们的学习兴趣和潜力，培养他们的创造力和独立思考能力。
同时，作为教师，我们也应该不断反思和改进，不断寻找适合学生的教学方法，创造更好的学习环境和氛围。
幼师学会放手心得体会和感悟
幼师学会放手心得体会和感悟作为一名幼师，我深深体会到了放手的重要性，并从中获得了许多心得和感悟。
首先，放手是指让孩子在适当的时间和场合自主学习和探索。
作为幼师，我们应该明确自己的角色是引导者和陪伴者，而不是完全掌控者。
我们应该提供一个开放、宽容、富有挑战性的环境，让孩子能够根据自己的兴趣和需要自由选择活动，并在活动中不断探索和学习。
这样的放手不仅能够培养孩子们的自主学习能力和解决问题的能力，还能够激发他们的创造力和想象力。
其次，放手需要与孩子建立良好的信任关系。
孩子需要感受到我们对他们的信任和支持，才能够更加自信地去探索和尝试。
同时，我们也应该相信孩子的潜力和能力，给予他们适当的自主权和责任，让他们有机会锻炼自己的决策能力和自我管理能力。
这种信任和支持不仅能够让孩子更加积极主动地参与学习，还能够促进他们的身心发展。
此外，放手还需要我们对孩子的发展水平和个体差异有充分的了解和认识。
每个孩子都有自己的兴趣、需要和发展阶段，我们不能对所有孩子一视同仁，而是要因材施教，为每个孩子提供适合他们的学习机会和挑战。
有些孩子可能需要更多的支持和指导，而有些孩子则需要更大的自主空间和挑战。
我们要根据孩子的情况进行细致的观察和评估，及时调整我们的教学策略和方式。
此外，放手还需要我们保持耐心和耐心。
有时，孩子可能会犯错误或遇到困难，我们不能立即出手帮助，而是要给予他们充分的时间和空间去解决问题。
我们可以通过询问问题、提供提示和鼓励等方式帮助他们思考和找到解决问题的方法，但不能代替他们去解决问题。
我们要相信孩子的能力和智慧，相信他们能够通过自己的努力和尝试找到解决问题的方法。
最后，放手也需要我们与家长和社区建立良好的合作关系。
家长是孩子成长过程中最重要的伙伴，我们应该与家长保持密切的沟通和合作，共同关注孩子的发展和需求。
我们可以通过家访、家长会议、家长分享和课堂观察等方式与家长交流和分享孩子的学习情况，让家长了解我们的教学理念和方式，并与他们共同制定适合孩子的学习计划和目标。
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教学中的放手教学心得
教学中的放手教学心得
在生活中，当我们面临举棋不定的时候，常会对自己说：“放手吧，退一步海阔天空。
”因为不必做艰难的执着，因为没有了过多的顾虑，所以放手之后的我们却反而会获得另一种满足和成功。
于是我们从心里唱出了“放手，也是一种幸福”的感觉。
在教学中，我也尝试着放手。
因为我想把这种幸福的感受带给我的孩子，因为我想个孩子们一个幸福的童年。
在区域活动“学串项链”的游戏中，本来我为孩子们提供了老师用吸管、用彩色的珠子串起来来的样品。
还把长长的吸管剪好以方便孩子们的取用。
可是在“放手”这一思想的驱使下，我把剪好的短吸管换成了粗细不一、长短不一的大吸管。
把我精心制作的样品拆了开来。
于是当孩子来玩的时候，呈现在他们面前的只是一些美丽的珠子，吸管以及五颜六色细绳子。
“这些东西是用来做什么的呀？”几个孩子对着这些漂亮的材料讨论了起来。
一个小朋友说：“我知道，这是用来串项链。
”
另一位小朋友说：“这个吸管是放在娃娃家里的。
”
还有许多小朋友说：“这个橡皮筋是给娃娃梳头的。
孩子们七嘴八舌地说着，而我只是用信任鼓励的.目光微笑地看着他们，于是她们按照自己的想法和猜测开始了大胆的尝试。
开始她们一起用珠子来串项链，可是一会儿珠子就不够了，于是她们就开始想别的主意了。
不知是谁提出：“把它剪剪短就可以串成项链了。
”这个提议立即得到大多数孩子的认同。
随后她们又自己找来了剪刀，开始加工吸管。
圆圆的吸管比起孩子们以前剪的纸头那可是有一定难度。
可是孩子们并没有因此而放弃了自己的设想。
她们那样专注的剪着，虽然剪出来的长长短短很不规则，可是当她们把自己亲手制作的项链挂在脖子里，套在手腕上的时候，我从她们满足的笑容里读出了孩子们自我陶醉，自我欣赏的幸福。
这就是“放手”带给我的感悟。
放手不仅让孩子有了自我发挥的空间，更能激发孩子自主的学习的积极性和增强她们的自信心。
我想在以后的教学中。
我还要更多的对孩子施行“放手”的原则，让他们的个性充分表现，让每个孩子都能享有自己发现创造的乐趣！
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