诗中有画 画中有诗-教学教案
课教案诗中有画画中有诗中国山水画欣赏
一、优质课教案诗中有画画中有诗-中国山水画欣赏二、课时：1课时三、年级：五年级四、教学目标：1. 让学生了解中国山水画的起源和发展历程，感受山水画的意境美。
2. 培养学生对中国山水画的欣赏能力和审美情趣。
3. 引导学生理解“诗中有画画中有诗”的含义，提高学生的艺术素养。
五、教学重点与难点：重点：了解中国山水画的起源和发展历程，欣赏经典山水画作品。
难点：理解“诗中有画画中有诗”的含义，培养学生的艺术欣赏能力。
六、教学准备：1. 教师准备中国山水画的PPT、视频等教学资源。
2. 学生准备笔记本和彩笔。
七、教学过程：1. 导入（5分钟）教师播放中国山水画的PPT或视频，引导学生关注中国山水画的起源和发展历程。
2. 欣赏经典山水画作品（10分钟）教师展示经典山水画作品，如《千里江山图》、《溪山清远图》等，引导学生欣赏并体会山水画的意境美。
3. 解读“诗中有画画中有诗”（10分钟）教师引导学生理解“诗中有画画中有诗”的含义，让学生认识到山水画与诗歌的紧密联系。
4. 创作实践活动（10分钟）学生根据对中国山水画的欣赏和理解，运用彩笔在笔记本上创作一幅山水画作品。
5. 总结与展示（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习收获，并对学生的山水画作品进行展示和评价。
八、课后作业：学生回家后，向家长介绍中国山水画的起源和发展历程，以及本节课学习的“诗中有画画中有诗”的含义。
九、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了相关知识，并在下一次教学中进行调整。
十、评价方式：1. 学生课堂参与度。
2. 学生对山水画作品的理解和欣赏能力。
3. 学生的创作实践活动。
六、教学内容：本节课我们将学习中国山水画的技法和表现手法，以及如何将诗歌的意境融入山水画中。
七、教学过程：1. 复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的内容，引导学生回顾中国山水画的起源和发展历程。
2. 学习山水画技法和表现手法（10分钟）教师讲解中国山水画的技法和表现手法，如线条的运用、墨色的调配、山水的布局等，并展示实例进行分析。
诗中有画,画中有诗 ----走近中国山水画 《诗情画意》教案
诗中有画，画中有诗 ----走近中国山水画《诗情画意》教案诗中有画，画中有诗----走近中国山水画教材分析：初中美术课本第十三册中，学生已经接触了中国画的学习，通过鸟语花香这一单元对花鸟画的学习，学生们已经初步掌握了中国画注重笔墨以及以物言志的特点，为本单元诗情画意的山水画的学习奠定了基础。
所以在这一课中，我侧重于培养学生对中国山水画意境美的体会。
以山水风光为切入点，引导学生去深入探究古人寄情山水的情怀。
体会中国山水画“诗中有画”，“画中有诗”的意境。
一、教学目标：1、学习并掌握山水画在涵义、历史发展和构成上的基本知识。
2、通过对课堂情境的创设，使学生理解中国画“诗中有画”，“画中有诗”的特点，培养学生的形象思维和创造能力，继承和发扬中国画的优良传统。
二、教学重、难点设计：1、重点：本课以欣赏分析为主，让学生了解中国山水画的意境美，体会“诗中有画”，“画中有诗”的艺术氛围，所以，我把山水画的意境感知作为本课的重点。
2、难点：课堂教学过程中，学生个体在思维灵动上的取向与难以把握，是本课在意境感知与深入教学上的难点所在。
三、教具准备：学生：国画工具。
教师：多媒体课件，国画作品等。
四、课时安排：本单元总课时为四课时，此课为第一课时。
五、教学设计：一、导入谈话导入：经过一上午紧张的学习,大家都有些疲劳,很多同学也饥肠辘辘了,现在让我们放松心情,到大自然中去走走,我们中国有一句话说"秀色可餐”,希望我们看到的风景可以让大家暂时吃饱肚子。
黄山位于安徽省黄山市，黄山集名山之长。
泰山之雄伟，华山之险峻，衡山之烟云，庐山之瀑，雁荡山之巧石，峨眉山之秀丽，黄山无不兼而有之。
明代旅行家、地理学家，徐霞客两游黄山，赞叹说：“登黄山天下无山，观止矣！”又留“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的美誉。
更有“天下第一奇山”之称。
可以说无峰不石，无石不松，无松不奇，并以奇松、怪石、云海、温泉黄山四绝著称于世。
最有趣的是，一景多变，移步换形。
课教案诗中有画画中有诗-中国山水画欣赏
一、教案名称：诗中有画画中有诗-中国山水画欣赏二、教学目标：1. 让学生了解中国山水画的起源、发展历程及特点。
2. 培养学生对中国山水画的欣赏能力和审美情趣。
3. 引导学生理解“诗中有画画中有诗”的艺术境界，提升学生的艺术素养。
三、教学内容：1. 中国山水画的起源和发展历程。
2. 中国山水画的基本技法和表现手法。
3. 欣赏中国古代著名山水画家的作品。
4. 理解“诗中有画画中有诗”的艺术境界。
四、教学重点与难点：1. 教学重点：中国山水画的起源、发展历程、基本技法和表现手法。
2. 教学难点：理解“诗中有画画中有诗”的艺术境界。
五、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括中国山水画的起源、发展历程、基本技法和表现手法，以及著名山水画家的作品。
2. 学生准备笔记本和笔，用于记录学习内容。
教案内容待补充六、教学过程：1. 导入：教师通过展示中国古代山水画作品，引导学生关注中国山水画，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：教师简要介绍中国山水画的起源和发展历程，引导学生了解中国山水画的基本情况。
3. 技法讲解：教师讲解中国山水画的基本技法和表现手法，如线条、墨色、构图等，并通过示范让学生初步感受山水画的绘制过程。
4. 作品欣赏：教师展示中国古代著名山水画家的作品，引导学生欣赏并分析作品的艺术特点和风格。
5. 艺术探讨：教师引导学生理解“诗中有画画中有诗”的艺术境界，让学生结合具体作品进行探讨和分析。
6. 课堂练习：教师布置练习题目，引导学生动手绘制山水画，培养学生的实践能力和创新能力。
七、课后作业：1. 学生课后绘制一幅中国山水画，要求结合所学技法和表现手法，体现“诗中有画画中有诗”的艺术境界。
八、教学反思：教师在课后对自己的课堂教学进行反思，分析教学效果、学生的学习情况以及存在的问题，为下一节课的教学提供改进方向。
九、拓展延伸：1. 组织学生参观美术馆或画廊，欣赏更多中国山水画作品，加深学生对山水画艺术的理解和欣赏能力。
《诗中有画画中有诗》教案设计
《诗中有画画中有诗》教案设计一、教学目标1.让学生了解中国古典诗词与绘画艺术的密切联系，感受诗情画意的魅力。
2.培养学生运用绘画表现诗词意境的能力，提高审美情趣。
3.培养学生合作交流、自主探究的学习习惯，提高综合素质。
二、教学重点与难点1.教学重点：让学生理解诗词与绘画的关系，学会运用绘画表现诗词意境。
2.教学难点：如何引导学生将诗词与绘画相结合，创作出富有诗意的画作。
三、教学准备1.课件：展示相关诗词、绘画作品、诗人简介等。
2.绘画材料：水粉、画笔、纸张等。
四、教学过程第一课时（一）导入1.教师展示一幅山水画，引导学生观察画面中的意境。
2.学生分享自己了解到的关于山水画的知识。
（二）诗词欣赏1.教师展示一首描绘山水画的诗词，如《题都城南庄》。
2.学生齐读诗词，体会诗词中的意境。
3.教师简要介绍诗词作者及背景。
（三）绘画分析1.教师展示一幅与诗词内容相符的画作，如《都城南庄图》。
2.学生分析画作中的色彩、线条、构图等，感受画作中的诗情画意。
3.教师引导学生讨论画作与诗词的关系。
（四）创作指导1.教师讲解如何运用绘画表现诗词意境。
2.学生分组讨论，选择一首诗词进行创作。
3.教师指导学生进行绘画创作。
第二课时（一）作品展示1.学生展示自己的画作，分享创作心得。
2.教师对学生的作品进行点评，肯定优点，指出不足。
（二）课堂小结2.学生谈谈自己的收获和感悟。
（三）课后作业1.学生选择一首自己喜欢的诗词，尝试用绘画表现其意境。
2.家长参与评价，鼓励学生发挥创意。
五、教学反思六、教学延伸1.开展诗词与绘画主题的课外活动，如诗词朗诵、绘画展览等。
2.引导学生关注生活中的诗词与绘画，培养审美情趣。
3.鼓励学生参加各类绘画比赛，提高创作能力。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：理解诗词与绘画的关系，学会运用绘画技巧表现诗词意境。
2.教学难点：引导学生将抽象的诗词意境具象化为绘画作品，并准确表达诗情画意。
教学过程补充：第二课时（二）作品展示与对话1.学生甲（展示画作）：“我选择的是王维的《山居秋暝》，我尝试用蓝色和绿色表现山水的宁静和清新，用了淡墨勾勒出山的轮廓，感觉画作中的意境和诗中的描写很贴近。
优质课教案诗中有画,画中有诗中国山水画欣赏
诗中有画，画中有诗----中国山水画欣赏教材分析：初中美术课本第十三册中，学生已经接触了中国画的学习，通过鸟语花香这一单元对花鸟画的学习，学生们已经初步掌握了中国画注重笔墨以及以物言志的特点，为本单元诗情画意的山水画的学习奠定了基础。
所以在这一课中，我侧重于培养学生对中国山水画意境美的体会。
以学生熟悉的本土画家的笔下风光为切入点，引导学生去深入探究古人寄情山水的情怀。
体会中国山水画“诗中有画”，“画中有诗”的意境。
一、教学目标：1、学习并掌握山水画在涵义、历史发展和构成上的基本知识。
2、通过对课堂情境的创设，使学生理解中国画“诗中有画”，“画中有诗”的特点，培养学生的形象思维和创造能力，继承和发扬中国画的优良传统。
二、教学重、难点设计：1、重点：本课以欣赏分析为主，让学生了解中国山水画的意境美，体会“诗中有画”，“画中有诗”的艺术氛围，所以，我把山水画的意境感知作为本课的重点。
2、难点：课堂教学过程中，学生个体在思维灵动上的取向与难以把握，是本课在意境感知与深入教学上的难点所在。
三、教具准备：学生：国画工具，收集并预读有关课文以古诗。
教师：多媒体课件，国画作品等。
四、课时安排：本单元总课时为四课时，此课为第一课时。
五、教学设计：一、引入谈话导入：大家平时喜欢出去旅游吗？老师第一次到瑞安，你们能否向老师推荐几处瑞安值得一游的去处？学生答。
好的，大家推荐的地方老师有机会一定会去看看！今天老师也向大家推荐一个老师最喜欢的一个地方--乐清雁荡山风景区，希望大家有空能去老师那里看看！导游法：引导学生随着课件中的图片，游览雁荡风光，师讲解。
师：雁荡山是全国十大名山之一，是首批国家重点风景名胜区，素有“寰中绝胜”、“海上名山”之誉。
史称“东南第一山”。
灵峰、灵岩、大龙湫精华荟萃，被称为“雁荡三绝”。
灵峰灵岩奇峰林立、古木参天，最有趣的是，一景多变，移步换形。
比如现在看到的这个合掌峰，就是灵峰最著名的景观，随着日出日暮这座合掌峰会逐渐变换成夫妻峰、雄鹰峰等，雁荡体现出了山水多变的特点。
《诗中有画,画中有诗——王维山水田园诗赏析》教学设计
诗中有画，画中有诗教学设计——王维之山水田园诗赏析【阅读篇目】《使至塞上》《画》《田园乐》《鹿柴》《山居秋暝》《杂诗》《渭川田家》《鸟鸣涧》《竹里馆》《送元二使安西》《九月九日忆山东兄弟》【教学目标】1.在朗读与欣赏中感受山水田园诗的美。
2.在分析、评价中提高诗歌的鉴赏能力。
3.在写作中培养诗歌的创作能力。
【教学用时】1课时【教学设想】导入新课同学们，山川之美，古来共谈。
我们的祖国幅员辽阔，奇山异水，天下独绝！江山如此多娇，引无数诗人竞折腰！诗仙李白，望庐山瀑布，不由惊叹“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”！诗圣杜甫，望雄伟泰山，不禁感慨“造化钟神秀，阴阳割昏晓。
”诗佛王维，出使边塞，不由描绘“大漠孤烟直，长河落日圆。
”真是江山如画啊！这节课就让我们循着诗人的足迹，来欣赏祖国的山山水水！比一比谁积累的山水诗句多？飞花令：全班分为男生和女生两组进行对抗，轮流背诵出含有“山”或“水”的一联诗句。
中间停顿时间不得超过5秒。
教师总结：（课件出示）山水田园诗派古诗的一大流派，以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。
创始人为东晋陶渊明，到唐代发展为最盛。
代表人物有盛唐的王维、孟浩然、中唐的韦应物、柳宗元等。
其中以王维的诗最具风格。
三、忆一忆：（课内阅读）使至塞上王维单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
教师引导：这首诗最著名的是颈联，被王国维誉为千古壮观的名句，它向我们描绘了一幅壮观的边塞风光图。
一联诗就是一幅画呀！其实王维的诗中具有画面感的还有很多，请同学们朗读学案中王维的10首古诗，边读边想象诗歌所描绘的画面。
四、连一连：（课外阅读）请同学们从学案中找出六首诗来与屏幕上的图片对应，并说明理由。
（课件展示）教师总结：王维的诗风：苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗” 。
王维多才多艺，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝间，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟” 。
课教案诗中有画画中有诗-中国山水画欣赏
诗中有画画中有诗-中国山水画欣赏一、教学目标：1. 让学生了解中国山水画的起源、发展历程及其特点。
2. 培养学生对中国山水画的欣赏能力和审美情趣。
3. 引导学生理解“诗中有画画中有诗”的含义，体会中国山水画与诗歌的紧密联系。
二、教学内容：1. 中国山水画的起源与发展：介绍山水画的历史背景，分析各个时期山水画的特点。
2. 中国山水画的基本技法：讲解山水画的构图、笔墨、设色等技法。
3. 欣赏经典山水画作品：分析历代名家的山水画作品，如唐代王维、宋代范宽、元代黄公望等。
4. “诗中有画画中有诗”的含义：阐述山水画与诗歌的相互映衬、相得益彰的关系。
5. 创作实践：让学生尝试绘制简单的山水画，体会山水画的韵味。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：中国山水画的起源、发展历程、基本技法及名作欣赏。
2. 教学难点：理解“诗中有画画中有诗”的内涵，将理论知识运用到创作实践中。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解中国山水画的历史、技法及名作。
2. 欣赏法：组织学生欣赏经典山水画作品，提高审美能力。
3. 实践法：引导学生动手绘制山水画，培养创作能力。
4. 讨论法：分组讨论，让学生分享对山水画的感悟。
五、教学准备：1. 准备相关的山水画图片、资料。
2. 准备绘画工具和材料，如毛笔、墨、纸、颜料等。
3. 准备投影仪、白板等教学设备。
教案编辑专员：X日期：2024年X月X日六、教学过程：1. 导入新课：以一幅优美的山水画作品作为开场，引发学生对山水画的兴趣，进而导入本节课的主题。
2. 讲解与示范：a. 介绍中国山水画的起源和发展历程。
b. 讲解山水画的基本技法，如构图、笔墨、设色等。
c. 分析历代名家的山水画作品，如王维、范宽、黄公望等。
a. 作品的主题是什么？b. 画家运用了哪些技法来表现主题？c. 作品中的山水与诗歌有何联系？4. 实践环节：让学生动手绘制山水画，体会山水画的韵味。
在绘制过程中，教师巡回指导，解答学生遇到的问题。
画中有诗 诗中有画——谈小学古诗教学
师： 请你们仔 细看图 ， 说说你看到 了什 么？ 生 ：我看到 了一个 大太阳 ，照在农 民伯 伯 的头
上、 上。 身
小学 生的思维 以形 象思维为主 。 在这堂课 中 ， 我 请 学生在吟诵 的基础 上想象简单 、精练 的古诗语言 中所呈现 的生动 、 富 的意 象 ， 丰 借助 文字想象 画面 ， 借 助画面体 味情感 ，引领 学生进入诗歌所描 绘的意 境， 投入诗歌所释放 的情感 ， 听、 、 、 ， 在 读 说 想 运用多 种感官 的基础 上使学生入境入 情。对诗歌意象 的领 悟是欣赏诗歌 的关键 ，对意象领悟 的途径是联想和 想象 ，学生通过 想象还原 、补充古 诗中所呈现 的景 象 ， 而领会 古诗的意境 美和 作者的情感美 。 从 由于古
生 ： 看 到 了农 民伯伯ຫໍສະໝຸດ 很 热 ， 的汗 不住地 往 我 他
下流 。
师 ： 到 这些 ， 想 到 了什 么？ 看 你
生： 我想到 了我们 要珍惜粮食 ， 因为这是 农民伯
伯好不容易劳动得来的。
生： 我想 到了我们平时浪费粮食真不应该 。
看 了图 ， 了感 受 ， 谈 再请学 生去朗读《 锄禾》 首 这 诗， 体会诗 中所 包含 的意境 ， 那就 是手 到擒来 ， 再 不
生 ： 水 、 山、 亮 、 木 … … 湖 小 月 树 师 ： 家提 到 这 些 景 物 ， 画 面上 怎 么放 才 能 让 大 在
、
“ 画——再现古诗情境 观”
画面充满美感 呢？ （ 学生通过讨 论 ， 为可以从 “ 近 ”大小 ” 认 远 “ 等位
置 来放 ）
诗与画之所 以能够相 通 ，是因为两 者有共 同的
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一、出示本节课的学习目标
1．利用工具书理解文字，再理解词语意思，最后连接句意，理解诗意。
3．有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境。
二、学习《宿新市徐公店》，理解字、词、句意
板书课题。
教师一边背诵，一边在黑板的左侧板书古诗。
1．指名学生读诗正音：“疏”读shu不读su。
2．利用工具书自学古诗（分四人组），理解诗的字、词、句意。
3．教师检查自学效果。
（1）检查对字、词、句理解的情况。
（2）分句解释诗意（同学们相互补充）。
（3）教师小结后解题，介绍作用。
1．根据诗意学生画简笔画（指名两位学生分别在黑板和幻灯片画，其他学生在草稿上画）。
2．师生评画。
（l）评黑板上的画。
同学们认为画得很美，但画中枝繁叶茂的树木固然好看，但不符合“未成阴”的诗义。
（2）评幻灯片上的画。
同学们感觉通过抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态，充分展示了春天的气息。
（3）修改自己的画。
1．师：古人咏诗有什么习惯动作
生：摇头晃脑。
师：为什么会摇头晃脑呢
生：读出节奏，抒发感情。
请一位学生用“／”“||”“…”画出这首诗的节奏。
（幻灯出示：“…”表示断开拖韵的时间短，“／”表示断开拖韵时间长，“||”表示断开拖韵的时间更长。
）
篱落／疏疏||一径…深，
树头／花落||未成…阴。
儿童／急走||追黄…蝶，
飞入／菜花||无处…寻。
师：哪位学生表演一下（一名学生上台摇头晃脑地背起来，其他同学也随之自由背诵，气氛活跃。
）
2．讨论：此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢
五、练习
1 在自己的作品右侧附上这首诗（要求默写）。
2．在自己的作品下方用一段话解释诗的意思。
3．将你的作品加工，添上颜色送给家长或朋友。
[评：这位老师的古诗教学方法新颖，根据学生对诗的理解来作画，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画能力、理解能力，又能充分发挥他们的想象力和创造力，并为学生架设了从直观思维通向抽象思维的桥梁，课堂上充分体现了以老师为主导，以学生为主体，以思维为核心，以训练为主线这一教学原则，学生学得主动活泼，教学效果好。
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