学生佳作展示的方式与技巧
小学生的优秀作品展示指导方法
小学生的优秀作品展示指导方法一、引言小学生的作品展示是学校教育中的重要环节，它不仅可以展示学生的学习成果，还可以培养学生的自信心和创造力。
然而，如何指导小学生进行优秀作品展示，使他们展示出最佳的状态和能力，是一个值得探讨的问题。
本文将从准备工作、展示方式和评价方法三个方面，探讨小学生的优秀作品展示指导方法。
二、准备工作1. 选择适合的作品在指导小学生进行作品展示时，首先要选择适合的作品。
作品的选择应根据学生的兴趣和能力来确定，既要考虑学生的个人特长，又要注重培养学生的全面发展。
例如，对于喜欢绘画的学生，可以选择绘画作品进行展示；对于喜欢写作的学生，可以选择优秀的作文进行展示。
通过选择适合的作品，可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的自信心。
2. 制定展示计划在准备作品展示时，还需要制定展示计划。
展示计划应包括展示的时间、地点和形式等内容。
展示的时间应根据学生的学习进度和作品的数量来确定，避免时间过长或过短。
展示的地点可以选择学校的教室、图书馆或礼堂等场所，确保有足够的空间和设备。
展示的形式可以多样化，如个人展示、小组展示或集体展示等，根据学生的实际情况来确定。
三、展示方式1. 个人展示个人展示是小学生作品展示中常见的方式之一。
在个人展示中，学生可以独立展示自己的作品，通过口头介绍和展示物品等方式，向观众展示自己的学习成果。
个人展示可以培养学生的自信心和表达能力，让他们充分展示自己的才华和能力。
2. 小组展示小组展示是小学生作品展示中的另一种方式。
在小组展示中，学生可以与同学合作，共同展示作品。
通过合作展示，学生可以学会团队合作和协调能力，培养他们的社交能力和合作精神。
小组展示还可以扩大学生的展示范围，使他们能够接触到更多的作品和观点。
3. 集体展示集体展示是小学生作品展示中的一种特殊形式。
在集体展示中，学生可以集体展示某一主题或某一学科的作品。
通过集体展示，学生可以加深对主题或学科的理解和认识，培养他们的综合能力和创造力。
展示优秀作品的技巧与方法
展示优秀作品的技巧与方法在现代社会，良好的展示技巧和方法已经成为成功的关键之一。
无论是在学术界还是商业世界，优秀的展示能力都是具有影响力和说服力的人的必备技能。
今天，让我们来探讨一下展示优秀作品的技巧和方法。
一、简明扼要首先，一个优秀的展示应该简明扼要。
言简意赅的演示方式会更加容易被听众接受和理解。
因此，我们需要在展示中注重内容的精炼和筛选，尽量剔除不必要的细节，使观众可以更快地理解我们所要传达的信息。
另外，少量的大数据可以展示作品的严密性和完整性。
最后，语言也要简短明了，句式尽量简单，让听众可以轻松地听取。
二、利用多媒体其次，多媒体的运用可以使展示更加全面，色彩更加鲜明。
图片、视频和音频是非常有用的素材，可以快速地引起听众的注意。
例如，在展示一个产品时，可以通过增加视频演示，并使用配乐来呈现产品使用效果和用户体验，从而更加直观生动地将产品对用户的思路传达给听众。
在同时展示自己的创意作品时，可以适当添加对于感性审美作品的描述和介绍，从而增强艺术品的内涵与感染力。
三、充满趣味此外，在展示过程中，我们可以适当地增加一些趣味性来吸引听众的注意力，增加听众的兴趣。
比如，可以制作一些富有现场互动的小游戏，发放奖品等等。
通过一系列的简单趣味游戏或者符号识别等的形式，可以让观众轻松地了解展示内容，也能以很好的方式吸引他们的注意力，提高他们的参与和热情。
四、准备充分最后，在展示过程中，细节决定成败，须要充分准备。
提前了解听众的背景、兴趣和需求，并适当调整展示内容的形式与结构，可以增加听众的理解和认同。
同时，在具体实现过程中，我们应该在时间、环境、技术等方面的准备上下大功夫。
我们要在控制时间的前提下保证展示完整，做到状态最佳，保证音响设备、幻灯片、电脑的稳定等多方面的备战。
综上所述，展示优秀作品的技巧和方法远不止上述四点，它还与观众的年龄、背景和需求有关。
但是，无论是什么样的听众，在展示过程中始终要通过简明扼要、多媒体技术、诙谐幽默地切入点，以及充分准备来吸引和影响听众。
教师如何进行有效的学生作品展示与评选
教师如何进行有效的学生作品展示与评选一、引言学生作品展示与评选是教师在教学过程中的重要一环。
通过展示学生的作品，不仅可以激发他们的学习兴趣和动力，还能够提升他们的自信心和创造力。
本文将介绍教师如何进行有效的学生作品展示与评选，以期改善学生的学习体验和推动他们的全面发展。
二、展示学生作品的目的与意义1. 激发学生学习兴趣：通过展示学生的作品，可以激发他们对学科的兴趣和热爱，从而提高他们的学习积极性。
2. 提升学生自信心：作品展示是学生展示自己才能和努力的机会，通过展示优秀作品，可以提升学生的自信心和自尊心。
3. 培养学生的创造力：学生作品展示可以鼓励学生在创作过程中发挥想象力和创造力，培养他们的创新能力。
4. 推动学生的全面发展：通过展示学生作品，可以发现和培养学生的特长和潜力，帮助他们在多个领域中全面发展。
三、展示学生作品的准备工作1. 定期收集学生作品：教师需要定期收集学生的作品，包括课堂作业、小组项目、个人研究等，以便后续的展示和评选。
2. 选取优秀作品：根据学科要求和评价标准，教师要认真筛选出优秀的学生作品，并进行分类整理。
3. 打造展示场景：为了更好地展示学生作品，教师可以准备一间专门的展示室或者展示墙，将作品有序地陈列出来。
4. 准备展示材料：教师可以准备一些展板、小型展架、展示桌等物品，用于展示学生作品时的摆放和展示效果的提升。
四、有效的学生作品展示方法1. 主题展示：根据学科内容或教学主题，将学生的作品按照不同的主题进行展示，使展示更加有针对性和指导性。
2. 互动展示：学生作品展示不仅可以是静态的，还可以引入互动环节。
例如，设置观展问题，让观众通过与作品互动来提高学习效果。
3. 多媒体展示：在展示学生作品时，可以运用多媒体技术，例如投影仪、音频设备等，使展示更加生动有趣。
4. 融入展示：将学生的作品与其他形式的展示相结合，例如与图书馆合作，将学生作品与相关书籍放在一起展示，促进学生的阅读兴趣和能力的提升。
学生优秀作文展示方案
学生优秀作文展示方案一、引言作文，被誉为语言的艺术，是学生提升语言能力、培养思辨能力的重要方式之一。
为了展示学生优秀作文，激励更多学生积极参与作文创作，我们制定了以下展示方案。
二、目的展示学生优秀作文，旨在激发学生学习作文的兴趣和动力，提高文学素养和语言表达能力。
同时，通过展示，让学生相互借鉴、交流经验，共同进步。
三、展示方式1. 班级作文展在每周或每月固定时间，各班级选出数篇较优秀的作文进行展示。
班级教师负责评选，每位学生都有机会展示自己的作品。
2. 文学墙展示每个班级设立一块文学墙，定期更换展示内容。
学生可以将自己的作品黏贴在墙上，并留下对作文的评语和建议，以促进同学们之间的互动交流。
3. 班级交流会定期组织班级交流会，鼓励学生互相分享自己的作文经验和心得。
学生可以在交流会上朗读自己的作文，分享创作过程和写作技巧，以及互相提出建议和改进意见。
4. 学校作文展览每学期组织一次学校级作文展览，邀请各班级选派一定数量的学生代表参展。
展览内容可以包括优秀作文的书法展示、作文集的发行以及作品的朗读和演讲等。
五、评选标准作文展示的评选标准应涵盖以下几个方面：1. 内容表达：是否有独特的观点，思路清晰，逻辑严谨；2. 语言运用：词汇丰富，句式多样，修辞得当；3. 结构完整：开头引人入胜，结尾得体，逻辑紧密；4. 表达情感：能否通过作文表达真实情感，引发读者共鸣；5. 创新与个性：作文是否有新颖的点子和个人特色。
六、奖励措施为了激励学生积极参与作文展示活动，我们计划采取以下奖励措施：1. 给予在作文展示中表现突出的学生奖状和奖品，并予以公开表彰；2. 班级作文展评选出的优秀作品将有机会发表到学校网站或校报等媒体平台上，让更多人欣赏；3. 学校作文展览评选出的优秀作品将录入学校文集，学生将获得学校颁发的文学创作成就证书。
七、监督与评估1. 每位作文展示的评委都要严格按照评选标准进行评分，并提交评分表；2. 评委之间可以相互交流意见和参考，确保评选结果的客观性和公正性；3. 学生和家长也可以对评选结果进行意见反馈，学校将认真对待每一份意见，并积极改进作文展示方案。
学生优秀作品展示方案
学生优秀作品展示方案介绍：学生优秀作品展示是一种促进学生创造力和才能发展的有效途径，同时也是提高学生学习兴趣和积极性的重要手段。
通过展示学生的作品，可以展示学生的才华和能力，激励其他学生的学习动力，同时也可以促进学校和家庭之间的交流和合作。
一、目的和意义学生优秀作品展示的目的在于为学生提供一个展示自己才能的平台，鼓励他们在学习和创作中发挥个人才能和创造力。
通过展示自己的作品，学生可以获得他人的认可与鼓励，增加他们对学习的兴趣和自信心。
此外，学生优秀作品展示也有助于促进学校和家庭之间的合作和沟通，以及促进艺术和文化的交流与共享。
二、展示内容和形式学生优秀作品展示的内容应包括各个学科的作品，如绘画、音乐、写作、科学实验等。
这些作品应反映学生在学习和创作方面的才能和水平，以及对学科知识的理解和应用。
此外，展示形式可以包括班级展览、学校艺术节、社区展示等多种方式，以满足不同学生的需求和展示场合的要求。
三、展示准备工作在学生优秀作品展示前，首先需要做好准备工作。
学校应邀请专业艺术老师或领域专家组成评委团，评选出优秀作品，并提供指导和建议。
同时，学校还要组织相关的研讨会和工作坊，为学生提供展示作品的技巧和知识。
此外，学校还要提前宣传展示活动，吸引更多的学生和家长参与其中。
四、展示过程学生优秀作品展示的过程应注重评审和交流。
评委团应精心选择优秀作品，并给予学生及时的评价和反馈。
同时，学校还可以邀请学生作品的创作者进行讲解和交流，使更多的人了解学生的创作背景和创作过程。
展示过程中，学校还可以设置互动环节和投票环节，让观众与学生进行互动和交流，增加展示活动的趣味性和参与性。
五、展示成果和收获学生优秀作品展示的最终目的在于展示学生的创造力和才能以及他们在学习和创作中的成果。
通过展示活动，学生可以获得他人的认可和赞赏，增强他们对学习的兴趣和动力。
展示活动还可以促进学校和家庭之间的交流和合作，为学生提供更多的学习和发展机会。
优秀学生作品展示与分享
优秀学生作品展示与分享在现代教育中，学生作品展示与分享越来越受到重视。
这一活动不仅能够展示学生的才华和努力，也能够提升他们的自信心和表达能力。
本文将就优秀学生作品展示与分享的意义、方法以及效果进行探讨。
一、作品展示与分享的意义1.1 让学生展示个人才华每个学生都拥有不同的兴趣和特长，通过作品展示与分享的形式，学生可以展示自己在某个领域的才华。
无论是文学作品、美术作品还是科技创新作品，都能够充分展示学生的能力和潜力。
1.2 激发学生学习兴趣通过展示与分享，学生可以看到他人的杰出作品，从中获得启发与教益。
这不仅可以激发他们对该领域的学习兴趣，还能够为他们树立学习榜样，激励他们更加努力地学习与创作。
1.3 培养学生表达能力通过展示与分享的方式，学生需要能够清晰而准确地表达自己的创作背景、创作过程以及创作心得。
这种表达能力的培养对学生日后的学习和工作都具有重要的意义，能够提升他们的沟通能力和自信心。
二、作品展示与分享的方法2.1 学校展览活动学校可以定期举办作品展览，为学生提供展示作品的机会。
这种形式既可以展示学生的优秀作品，也可以促进学生之间的交流与合作。
学生们可以在展览期间向参观者介绍自己的作品，分享创作心得，得到大家的鼓励和认可。
2.2 线上平台分享随着互联网的发展，线上平台成为学生们分享自己作品的理想场所。
学校可以建立专属的学生作品展示平台，学生们可以在上面上传自己的作品，与他人进行交流和分享。
这种方式不受地域限制，能够扩大作品展示的受众范围。
2.3 社区活动参与学校可以积极参与社区活动，比如艺术节、科技展览等。
学生们可以将自己的作品展示在社区活动中，与社区居民交流与互动。
这种方式不仅能够拓宽学生们的视野，也能够培养他们的社会责任感和团队合作精神。
三、作品展示与分享的效果3.1 激发学生创造力通过展示与分享，学生会逐渐养成自主创作的习惯，并且培养出发现问题、解决问题的能力。
他们会因为得到他人的认可而更加自信，从而进一步激发他们的创造力和创新潜能。
小学生优秀作文展示方案
《小学生优秀作文展示方案》在小学语文教学中，作文教学一直占据着至关重要的地位。
它不仅是学生语言表达能力、思维能力和想象力的综合体现，更是培养学生综合素质和人文素养的重要途径。
为了激发小学生的写作兴趣，提高他们的写作水平，展示优秀学生的作文成果，特制定以下小学生优秀作文展示方案。
一、展示目的1. 激发学生的写作兴趣和积极性，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
2. 为学生提供一个相互学习、交流的评台，促进学生之间的写作水平共同提高。
3. 展示优秀学生的作文，树立榜样，激励其他学生努力写作，追求卓越。
4. 丰富校园文化生活，营造良好的学习氛围，推动学校语文教学的发展。
二、展示内容1. 学生的原创作文展示学生在课堂上、课后练习中以及各种写作活动中创作的优秀作文。
这些作文可以涵盖不同的题材和体裁，如记叙文、议论文、说明文、散文等，体现学生的丰富想象力和独特的思维视角。
2. 优秀习作选从学生的作文中挑选出具有代表性的优秀习作，编辑成册，进行展示。
优秀习作选可以包括学生的获奖作文、在各类比赛中脱颖而出的作文以及在班级、学校内得到广泛好评的作文等。
3. 写作过程展示除了展示作文成品，还可以展示学生的写作过程，如写作思路、草稿、修改痕迹等。
通过展示写作过程，让学生了解优秀作文是如何经过反复修改和打磨而成的，培养学生的修改意识和能力。
4. 教师点评对展示的作文进行教师点评，指出作文的优点和不足之处，给予学生针对性的指导和建议。
教师点评可以帮助学生更好地理解写作要求和技巧，提高他们的写作水平。
三、展示形式1. 班级展示在班级内设立作文展示栏，定期展示学生的优秀作文。
展示栏可以张贴作文原件、优秀习作选或者展示写作过程的图片等。
组织班级内的作文交流活动，让学生互相欣赏、点评作文，激发学生的写作热情。
2. 学校展示在学校的宣传栏、图书馆等场所设立作文展示区，展示全校学生的优秀作文。
可以定期更换展示内容，让更多的学生有机会看到优秀的作文作品。
小学九年级美术作品展示的技巧和方法
小学九年级美术作品展示的技巧和方法学习规划方案：小学九年级美术作品展示的技巧和方法一、开展前期准备工作美术作品展示是学生创造力的展示和表达方式，为了取得良好的效果，需要进行充分的准备工作。
1. 确定主题和目标根据学生的兴趣和特长，确定美术作品展示的主题，并设定明确的目标，如提升学生的观察力、创造力和艺术表达能力等。
2. 调查研究了解学生的艺术背景和水平，通过观察学生的作品和与他们进行交流，帮助他们更好地展示自己的创作成果。
3. 创作指导根据学生的水平和目标，提供相应的创作指导，培养他们的艺术思维和技巧，以便更好地完成美术作品。
二、选择合适的展示方式为了让学生的作品充分展示出来并吸引观众的注意力，需要选择合适的展示方式。
1. 画册形式将学生的作品收集整理成画册，如修正、装订等，以便观众能够便捷地欣赏每一件作品。
2. 展示板形式将学生的作品粘贴在制作好的展示板上，通过配色和布局的合理安排，使整个展示区域呈现出美感和协调性，增加作品的艺术欣赏价值。
3. 数码展示形式将学生的作品通过扫描或拍摄转化成数字形式，并利用投影仪、电视等设备进行展示，以便实现大范围的展示效果。
三、注意展示细节为了使学生的作品展示得更加出色，需要注意一些细节。
1. 作品绘制技巧培养学生的专注力和细致入微的态度，从线条、色彩、构图等方面提升作品的质量，使之更具观赏性。
2. 作品标签给每件作品贴上标签，标注作者姓名、作品名称、创作时间等信息，以便观众了解作品背后的故事，并在评价和鼓励时能够有针对性。
3. 良好的展示环境选择合适的展示场所和灯光，使学生的作品能够在良好的环境下展示，增强观众的艺术体验。
四、展示活动的评价与反思为了提高学生的展示能力和创作水平，还需对展示活动进行评价和反思。
1. 班级评比通过设立评比活动，激发学生的学习积极性和创作热情，同时也可以发现学生的优点和不足，为下一步的个性化指导提供参考。
2. 学生自我评价引导学生对自己的作品进行客观评价，并鼓励他们发现作品中的创意和进步之处，帮助他们更好地认识自己的艺术特长和不足。
学生优秀作品展示方案
学生优秀作品展示方案一、引言学生优秀作品展示是一种重要的教育活动，通过展示学生的创作成果，能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力，同时也可以促进学生之间的交流和合作。
本文将探讨学生优秀作品展示的目的、方法和效果，并提出一个完整的方案。
二、目的学生优秀作品展示的目的是为了鼓励学生积极参与创作，并通过展示他们的作品，彰显他们的才能和努力。
同时，展示作品还可以为学生提供交流和学习的机会，促进他们共同进步。
此外，通过展现学生的优秀作品，还可以激发其他学生的学习兴趣，培养他们的艺术欣赏能力和创造精神。
三、选择作品在学生优秀作品展示中，应该选择具有代表性和创新性的作品。
可以从各个学科中挑选出一些优秀的作品，例如优秀的作文、科学实验报告、数学作业等。
同时，还可以挑选一些艺术类的作品，如音乐、舞蹈、绘画等。
通过多样化的作品展示，能够更好地反映学生的全面发展和多元才能。
四、展示形式学生优秀作品展示可以采用多种形式。
首先，可以组织一次学校范围的展览。
在展览中，学生可以亲自进行作品的讲解，与观众交流和互动，展示自己的创作过程和思考。
其次，可以通过学校网站或在线平台展示学生的作品。
这种方式可以将展览范围扩大到更多的人群，也更具时代性和便捷性。
五、组织策划为了确保学生优秀作品展示的效果和质量，需要制定详细的组织策划方案。
首先，可以成立一个由教师和学生代表组成的策划小组，负责确定展示的主题、时间和地点，并制定展示的流程和安排。
其次，在展示过程中，可以邀请专业人士或相关领域的专家进行评议和指导，提供专业化的意见和建议。
六、展示效果学生优秀作品展示的效果主要体现在激发学生的学习兴趣和提高学习动力上。
通过展示他们的作品，能够让学生感受到自己的成果和价值，增强学习的自信心。
此外，展示作品还可以为学生提供展示自己的机会，培养他们的表达能力和自信心。
七、互动交流学生优秀作品展示不仅是一种展示，更是一种交流和学习的机会。
可以组织学生之间的讨论和互动，促进他们思想的碰撞和交流。
适合高中生的美术作品展示技巧
适合高中生的美术作品展示技巧在设计一个适合高中生的美术作品展示时，关键的技巧不仅仅在于作品本身的质量，还在于如何以最吸引人的方式展示它们。
想象一下，你的作品就像一位独特而充满个性的学生，每一件作品都有其独特的故事和表达方式。
首先，展示作品的布局至关重要。
就像学生们在教室里排队一样，作品也需要有一个有序的排列方式。
可以考虑将相似风格或主题的作品放在一起，这样观众可以更容易地理解和比较它们。
同时，留下适当的空间使得每件作品都能够“自由呼吸”，避免过度拥挤感。
其次，注重作品的标签和解说。
想象你是一位博学多才的导师，为你的学生们作解说。
每件作品都应该有一个简洁而富有信息量的标签，说明作品的标题、材料、创作灵感和技术运用。
这不仅帮助观众更好地理解作品背后的故事，也增加了作品本身的艺术价值。
第三，考虑使用多媒体技术增强展示效果。
就像一场精彩的演讲需要声音和图像的支持一样，作品展示也可以通过投影、音频导览或者视频展示来增强观众的参与感和理解深度。
例如，可以展示创作过程的时间轴或者艺术家的访谈视频，让观众更好地了解作品背后的艺术探索和个人成长。
最后，不要忽视展示空间的氛围和装饰。
就像一个悉心布置的学习空间会激发学生的学习欲望一样，一个精心设计的展示空间也会增强作品的视觉吸引力和艺术感染力。
可以考虑使用合适的照明、背景布景或者装饰元素来营造出与作品风格相匹配的展示氛围。
总结来说，一个成功的美术作品展示不仅仅是作品本身的展示，更是一场关于艺术表达和个人探索的精彩对话。
通过合理的布局、详细的解说、多媒体的支持和精心的装饰，你可以帮助观众更好地理解和欣赏每一件作品背后的独特魅力。
这样的展示不仅仅是作品的展示，更是每位高中生艺术旅程的一部分，为未来的艺术探索和创新奠定坚实的基础。
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学生佳作展示的方式与技巧作者：陈宝飞来源：《中华活页文选·教师版》2013年第07期一、佳作展示的意义新《义务教育语文课程标准》中说：学生的写作能力是“语文素养的综合体现”，“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，激发学生展开想象和幻想，“鼓励写想象中的事物”。
《课标》对作文教学提出了明确的要求，但实际的作文教学状况，却始终不尽如人意。
作文成了语文教学的一大难点，“害怕、厌恶写作文”是学生的普遍心理。
据我在本班作的口头调查：很怕、有点怕写作文的学生高达80%，对他们而言，写作文是件苦差事，为了交差，他们不得不绞尽脑汁，使尽浑身解数凑字数。
这种心理定式从一开始就制约了学生的思维，因而对作文的恐惧心理越来越强烈，在这种情况下写出来的作文质量必定不佳。
经统计分析，学生的作文问题大体可分为如下几种：1.篇幅短小。
2.缺乏真情实感。
3.表达不准确。
4.作文模式化，缺乏个性。
到底是什么原因导致学生失去作文兴趣，固化了学生的思维，限制了学生作文能力的提高呢？我归结为以下几点：1.学生的第二课堂严重匮乏。
2.作文时缺乏激情投入。
3.教师指导方法不当。
4.学生缺乏成就感。
针对以上情况，我进行了一些思考。
目前的学生主要缺乏的是阅读量和生活体验，在没有这二者的前提下，一味地让学生去写作，去创新，去抒发自己的真情实感，谈何容易！学生在这样的“压制”下，只能出现上述情形。
那么对于现代初中生的作文，是不是就没有办法了呢？其实要说学生完全没有生活经历，那也是不正确的，学生也是人，他们也生活在现实当中，也有自己独到的体验、思考和情感，只是他们的体验、思考和情感未能与当今的考试和老师的指定作文很好地接轨，他们的积累毫无用武之地。
这就需要老师去打开学生的那扇作文之门。
一个人要做一件事情，事先必然要有一个动机，有了动机，才会全身心地投入。
学生心里对什么感兴趣，什么才能刺激他们产生写作的动机？这是我们教师迫切需要解决的事。
每个人都有被别人肯定的需要，学生尤其如此，让学生展示他们的作品，让别的学生对他们的作品进行适当的评价，必然会让他们的这种需要得到满足，在满足的同时，学生便会更加努力地去提高自己的作文水平。
当然在展示学生作品的时候，也需要一定的技巧。
二、佳作展示的方式1.课堂多媒体投影展示：将学生的作品打成电子稿投影在屏幕上或用实物直接投影学生的作品。
这样学生可以很直观地欣赏展示的作品并进行评价。
2.张贴展示：将学生的作品张贴在班级某个固定的地方，作品的末尾要有教师的点评，并留出一定的空白处，以便让其他同学写上自己的评价。
这样做比之上一种方式在时间上可能占有一些优势。
3.小组内展示：将学生分成若干个作文小组，让组内的学生互相展示自己的作品，之前设计小组评价表格，并进行必要的评价指导。
这样学生的评价才能规范化，有针对性。
4.同桌或师生之间展示：对于一些性格比较内向或特殊的学生，可以考虑让他们在尽可能小的范围内交流。
教师事先可以有目的地准备一些材料或自己定的“下水”文章，到时和预定的学生交流。
三、佳作展示的技巧由于课堂上时间有限，不可能无限制地进行展示，这就需要综合地考虑，展示什么？怎么展示？另外由于学生的写作水平参差不齐，无目的、无准备地展示，只会浪费时间和打击学生的积极性，因此在展示的时候需要讲究一定的技巧。
1.优美语段或语句的展示如《心弦上的梦思》：轻轻地推开窗，阳光雀跃着毫不客气地涌进来，空气中顿时弥漫着阳光般的味道。
透过红色的枫叶，思绪穿梭在时空的隧道，思索着人生成功的关键，秋风拂过面颊，我不禁有所感悟，也许成功的关键就在于刘禹锡所说的“直与天地争春日”的百折不挠的志气吧。
岁月在时光的飘荡中延续，曾经的一切都渐渐散落了，散落在逝去的流水中，余下的是曾经的满天花飞，以及满天花飞背后的一段真实存在。
曾经的成王败寇在遥远的天边向世界诉说旧梦，那或许是因为他们的坚定志气，或许是他们一百次地跌倒后一百零一次地爬起来，成就了他们辉煌的事业；那或许是软弱的心态，或许是碰壁之后的退缩让他们与成功失之交臂，空留幽幽的叹息……这些内容的展示可以让学生进行收集和模仿，且时间短，见效快，便于操作。
2.结合时代的影子，影射社会热点话题的句子和思想的展示如2012年各地高考作文题中，新《课标》全国卷的“举手之劳”（船主与油漆工），北京卷“火车巡逻员的故事”，广东卷“你想生活的时代”，上海卷“被舍弃的微光”，天津卷“清水还是浊水”，重庆卷“拯救冷库工人”，四川卷“手握一滴水”，浙江卷“坐在路边鼓掌的人”，山东卷“孙中山箴言”，湖北卷“科技的利与弊”，江苏卷“忧与爱”，江西卷“你拥有什么”，辽宁卷“大隐隐于…乐‟”，福建卷“人生中的赛跑”，湖南卷“一只伸出的手”，安徽卷“梯子不用时请横着放”等。
3.行文思路的展示有些学生材料倒是有不少，只是苦于没有很好的写作思路，因而出现了写作瓶颈，这就需要对他们的思路进行点拨。
如展示一些常见的写作思路：（1）情境再现看到文题中提供的情境，结合自己的生活经历，引发对某段相同经历的回忆和感受，可以以回忆经过为主，也可以夹叙夹议。
例1：5岁那年的儿童节，天气炎热，我和妈妈去买菜，市场里有卖小鸡的，圆滚滚的身子，金黄色的小嘴，毛茸茸的羽毛，别提多可爱了，于是我央求妈妈给我买了一只。
接下来写自己如何照顾小鸡，怎样幼稚地用香皂给小鸡洗澡，小鸡死掉后多么伤心的故事，最后写出：而今的我已经不再拥有儿童节了，我是多么的不舍，但我相信，童年的儿童节会成为我一生中最美好的回忆。
例2：灰色，往往暗含着一种悲伤，让人想要抱头痛哭，那一年的儿童节正是如此。
似乎还在一个欢度“六·一”的梦中，似乎各种各样新奇、好玩的东西还摆在我面前时，妈妈叫醒了我：“快起床，一会去上课，我给你报的数学班今天不歇。
还有下午去上作文课，晚上家教来讲英语。
”我的天啊！老妈，今天是儿童节！我极不情愿地起了床，一步一步向学校挪去。
在煎熬中，儿童节过去了。
上天，求求你，下一次我要金色的儿童节，我要快乐。
这两篇文章同是对过去儿童节经历的回忆，同一情境下，经历不同，感受不同，文章所表达的中心也不同。
（2）由情境引发感想例3：在儿童节那天，我再也不会去索取那些精美的玩具，而是和父母一起散步、聊天、打球，放松心情。
因为我已经明白了：父母为了我们生活舒适，不辞劳苦地努力工作，我们不应该去索取，更应该去回报。
在儿童节那天，我再也不会去商场肆意地消费，而是把钱捐给大山里贫困的孩子，让他们可以上学，受到良好的教育。
因为我已经明白了：我们生活在如此好的环境中，不能忘记了那些可怜的孩子，要帮助他们摆脱困境。
这种写作方式是通过对比，表达对情境中所提问题的看法和自己的主张。
（3）根据情境设计理想中渴望的经历例4：再给我一个儿童节，我会陪伴你们——灾区的孩子们。
你们失去了亲人，失去了美好的学校，失去了美好的家园。
我会带去同胞的祝福，安慰你们，鼓励你们。
我会与你们玩耍，把丰富的知识教给你们，让你们走出哭泣与无奈，孤独与迷惘。
再给我一个儿童节，我会陪伴你们。
这种形式是通过在所给情境中选取关键词语，表达自己的美好愿望。
4.写作疑问或探讨的展示学生的困惑具体有这么几种表现：（1）无特点描绘。
比如写《我们的校园》，教室都是“宽敞明亮”，师生都是“朝气蓬勃”，写妈妈就用“慈爱”，写爸爸就用“严厉”，大雨就用“倾盆”，花就用“美丽”等。
（2）简单模仿。
比如学了《猫》一课，于是在作文中无论兔子还是小狗、羊等，均是“面容清秀，眼睛闪闪发亮，尾巴美丽，动作敏捷轻快”一类。
（3）引用面窄。
引用名人名言或是格言，翻来覆去总是耳熟能详的几句，缺少更多的积累。
如“谦虚使人进步，骄傲使人落后”“书是人类进步的阶梯”“好好学习，天天向上”“成功在于勤奋”“失败乃成功之母”等等使用频率极高，而生活中便可触及的谚语俗话则引用很少，唐诗宋词或文学名著中的传世名句更是几乎绝迹。
（4）无物之文。
所谓“无物之文”，是指有的作文内容空洞，言之无物，以刻板的印象代替新鲜的生活，以现成的理论代替生动的实践，不能在文章中留下时代脉搏跳动的声音；还表现在学生在语言运用及文字写作上能力差，即使七拼八凑，仍旧艰涩难懂。
（5）无我之文。
“无我之文”就是没有学生个人独立思考和真情实感的文章。
学生常常为了追求文章的“高尚”主题“戴着镣铐跳舞”，从而失却了自己的个性语言。
这类文章中，往往为文造情，代社会立论，以共性取代个性，以教条取代思考，没有坦诚的真我，只有虚空的假我，动辄以“我们”自居，却缺乏了自我的眼光与思考。
这种文章仅仅是他人的一种传声筒而已。
5.同事异旨的展示如《假如我有一支神笔》，第1篇：假如我有一支神笔，我会画出许多抗震物资，把它们送到灾民手里，让灾区人民安定下来。
假如我有一支神笔，我会把死去的人又画活，让他们和家人团聚。
假如我有一支神笔，我会画出好多安全的房子，让灾区人民回家。
第2篇：小马良用他的神笔为穷人做了许多事情，我很敬佩他。
假如我也有一支神笔的话，我也会帮人们做一些有意义的事。
我首先到边远的贫困山村去画几所面积很大的现代化学校、住房、医院等，让农村那些失学的小朋友，像我们一样坐在明亮的教室里读书、学习。
让那些无家可归的人们搬进新居，还可以免费去医院治病。
我还要画一种能让死去的人复活的药，让那些死去的烈士们和死去的“非典”病人重返人间，因为他们的亲人很想念他们，如果他们复活了，他们的亲人就不用过那种悲伤的日子了。
我还要画一种能消灭“非典”的疫苗，没有患“非典”的人，打了这种疫苗能预防“非典”，得了“非典”的人，注射上这种疫苗，会治好他们的病。
让所有的人都没有悲伤，没有烦恼，生活得快乐幸福。
我多么希望我能有一支神笔啊！那我就能实现我的这些愿望了。
6.不同体裁的展示（1）微型小说。
微型小说是一种常见的文学体裁，以描写、叙事为主，可以在文章中加入虚构的成分，有利于构思。
微型小说以简洁有力的语言、出人意料的结局、表现主题的含蓄性、主旨的深刻性、内容的可读性等优势，让人一见便生好感。
（2）戏剧。
戏剧也是常见的一种文学体裁，要求有集中尖锐的矛盾冲突。
中考话题作文采用戏剧形式作文，一般宜采用独幕话剧，主要以对话形式展开，描写和叙述很少，甚至可以不要。
人物活动的时间和空间要求相对集中，场景变化少，人物塑造不多，单求鲜活。
如果采用多幕剧的形式，可以把不同时间、地点发生的事件巧妙地组织到一起。
戏剧体文章结构较自由，便于借剧中人物之口来表达作者的观点。
（3）寓言。
寓言是一种比较常见的叙事性很强的文学体裁，篇幅短小，内容往往是虚构的、荒诞的，而主题往往是深刻的，富于哲理性的。
有些考生作文时表现较深刻、带有劝诫性的主题，可以采用寓言这种体裁。