初中语文“名著导读”课堂教学浅探
部编本初中语文“名著导读”教学方法探究
部编本初中语文“名著导读”教学方法探究1. 引言1.1 研究背景部编本初中语文教学是我国中小学教育体系中的重要组成部分，而“名著导读”则是其中一项重要的教学内容之一。
随着教育教学理念的不断更新和教学方法的不断完善，对于如何提高初中生对名著的阅读理解能力和文学素养水平已经成为当前教育界面临的重要问题之一。
而部编本初中语文教材中的“名著导读”教学方法正是为了引导学生深入了解和探索名著背后的文化内涵和人生哲理，进而提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
当前部编本初中语文教材中的“名著导读”教学方法仍存在一些问题和挑战。
其中包括教学内容设置单一、教学方法陈旧、学生自主阅读积极性不高等方面的不足。
有必要对部编本初中语文“名著导读”教学方法进行深入探讨和研究，以期找到更科学有效的教学方法，提升学生对名著的学习兴趣和理解能力，达到更好的教学效果。
1.2 研究意义部编本初中语文“名著导读”教学方法的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 挖掘名著的教育价值：名著是经典文学作品，是中华传统文化的精华所在。
通过对名著的导读，可以帮助学生深入了解其中蕴含的思想、情感和智慧，进而提升他们的人文素养和审美情趣。
2. 提高语文素养：名著导读是语文教学的重要组成部分，可以帮助学生提升语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力，使他们在语文学习中得到全面发展。
3. 培养学生的独立思考能力：通过名著导读，学生不仅能够了解作者的意图和背景，还能够思考作品中的人物形象、情节发展等问题，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
4. 增强文化自信：名著是中华传统文化的重要载体，通过对名著的导读可以帮助学生更好地了解和传承中华传统文化，增强对国家和民族的认同感和自豪感。
深入研究部编本初中语文“名著导读”教学方法的意义重大，对于提高学生的综合素质和文化素养具有重要的价值和意义。
2. 正文2.1 部编本初中语文“名著导读”教学方法概述部编本初中语文教材中的名著导读是教学中非常重要的一部分，通过对经典名著的学习，可以帮助学生提升语文素养，丰富文学知识，培养审美情趣，塑造正确的价值观念。
部编本初中语文“名著导读”教学方法探究
部编本初中语文“名著导读”教学方法探究随着中国教育的不断改革和发展，对中小学语文教学也提出了更高的要求。
作为语文课程的重要内容之一，名著导读一直是中学语文教学的重要组成部分。
而部编本初中语文的课程体系中也有专门的名著导读教学内容。
本文将围绕部编本初中语文“名著导读”教学方法进行探究，探讨如何更好地实施名著导读教学，以提升学生的语文素养和文学修养。
一、名著导读的意义和价值名著导读是指通过对经典名著的阅读、分析和理解，引导学生感悟其中的人文精神、历史思想和艺术价值。
名著导读不仅有助于学生对经典文学作品的深入理解和欣赏，更重要的是能够培养学生的人文素养、道德情操和审美情感，增强学生的文学修养。
名著导读也有助于学生提升语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力。
名著导读在中学语文教学中具有非常重要的意义和价值。
部编本初中语文教材中，名著导读教学主要以名著选读、名著赏析和名著鉴赏为主要内容。
在具体的教学方法上，可以采取以下措施：1.精心选择名著教师应该根据学生的年龄特点和认知水平，精心选择适合学生阅读的名著。
对于初中生而言，可以选择一些内容生动、情节丰富、思想深刻的经典名著，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等。
在选择名著时，还应该考虑到作品的时代背景、文化底蕴和价值观念，以便更好地引导学生理解和接受。
2.启发式导读在名著导读的教学中，教师不宜过分灌输，而应该注重启发式导读。
通过提问、讨论和引导，让学生自主思考、自主探究，从而更深入地理解和领悟名著中的人生哲理和人文精神。
可以针对名著中的经典情节、主要人物、重要诗句等展开讨论，引导学生从多个角度去理解作品，并提升学生的文学鉴赏能力。
3.情境化教学名著导读教学应该注重情境化教学，即通过实际场景的模拟和角色扮演等形式，让学生身临其境地感受名著中的故事情节和人物形象。
通过情境化教学，可以让学生更加深入地理解和体味名著的情感和深意，同时也能够激发学生的阅读兴趣和学习热情。
初中语文“名著导读”课堂教学实践的探究
初中语文“名著导读”课堂教学实践的探究摘要：在开展初中语文教学的过程中，教师必须要对教学工作有全面的认识，语文教学要凸显出学科属性，做到工具性与人文性的统一，教学过程中注重培养学生多元化情感的认知能力，这样才能够发展学生的语言逻辑思维，提高学生的语言应用能力。
在开展语文教学过程中，阅读占据的时间比重较大，而且在能力迁移中阅读能够体现出学生的多元化能力发展水平，在开展语文教学时“名著导读”能够将课堂所学内容进行迁移，为学生提供更多的实践机会。
因此，在开展初中语文“名著导读”教学的过程中，教师要从学生听说读写的能力，通过对短文阅读的理解与解题能力的发展来拓宽学生能力的发展路径。
关键词：初中语文；“名著导读”；课堂教学；实践在开展语文教学的过程中，教师要发展学生的多元化能力，以课堂教学作为平台，给学生能力的发展提供平台。
结合初中语文教学的过程中，教师要以课堂阅读教学为中心，通过学生能力的发展以“名著导读”来迁移学生的多元化能力。
在开展语文教学时，教师要通过提高学生的阅读理解兴趣，并抓住作品中的关键元素来提高学生的理解能力[1]。
语文学习离不开积累，传统阅读教学模式较为单一，不利于发挥学生的个性化思维。
因此，在“双减”政策实施的背景下，初中语文“名著导读”的创新开展关乎着课堂教学模式的创新与改革。
一、初中“名著导读”的现状探析（一）学生阅读自主性差初中阶段的学生自主学习能力较差，尤其是在阅读名著的时候，由于名著内容多样化，这就使得学生的注意力品质在逐渐下降，加之当下人们获得知识和信息的途径在逐渐变宽，许多初中生已经不屑于从文字中获取知识，而是借助信息技术终端设备通过视听结合的方式来获取外界信息，这就使得纸质作品的阅读质量在逐渐下降；其次，就是学生家庭教育环境的影响，在网络高速发展的今天，家长也逐渐的倾向于从互联网中查阅资料，而且许多人也逐渐放下了书本阅读这一形式。
（二）教师阅读教学单一在开展初中语文名著阅读的理解与解题教学中，由于阅读的形式较为单一化，加之学生的年龄较小，受其身心发展规律的限制，导致了课堂教学，无法在一定程度上激发起学生的学习兴趣，最终使得学生的学习行为与教师的预期期望差距较大。
初中语文名著导读课堂教学浅探
导 读 《 铁 是 怎 样 炼 成 的》 部 外 国 小 说 时 ， 先 给 学 生 较 为 钢 这 我 详 细 地 介 绍作 者 奥斯 特 洛 夫 斯 基 的 基 本 情 况 和 他饱 受 磨 难 的 生， 给我 们 留 下 了 宝 贵 的精 神财 富 ， 告 诉 学 生这 部 小 说 可 并 以 说 是 作者 的 自传 ， 深 刻 的 道理 蕴 涵 其 中 。 来 不 大喜 欢读 有 本 外 国作 品 的学 生 听 我 一 讲 ， 慢 沉 浸 到 作 品 中 ， 始 细 心 地 读 慢 开 精 彩选 段 。 由课 内到 课 外 ， 生 觉 得 很 新 奇 ， 学 阅读 的积 极 性 当然 就提 高 了 。 后 当学 生 向我 借 阅相 关 书 籍 的 时候 。 知道 读 书 的兴 课 我 趣 与欲 望 已 在 他 们 心 中 慢慢 地升 腾 。 为 了激 发 学 生 的 阅读 兴 趣 ， 在 每 节 课 结 束 时 ， 搜 集 与课 文 有 关 的 佳 文 。 给 学 生 我 都 读 听。 由于 读 的 都 是 经 过精 心 挑 选 的 ， 内容 丰 富 ， 满趣 味 。 加 充 再 上 抑 扬 顿 挫 、 声 绘 色 的 朗读 ， 生 体 会 到 了读 书 的乐 趣 。他 绘 学 们 觉 得 一本 好 书有 这 么 大 的 魅 力 ， 书 是 多 么 有 趣 的 事 ， 渐 读 渐 地 他 们觉 得 只 听 老 师读 已经 不 过 瘾 了 ， 己得 找本 书 读 。 的 自 读 时 间 一长 ， 学生 阅读 的兴 趣 就 大 大提 高 了。
关 键 词 ： 中语 文教 学 名著 导 读 初 课 堂教 学
中 外 经典 名 著 是 世 界 文 化 的 精髓 ，是 每位 中学 生 必 须 接 受 和 传 承 的重 要 文 化 遗 产 ，中 学 语 文 教师 应 该 充 分 激 发 学 生 阅 读 经典 名 著 的兴 趣 ， 使 他 们 进 行 有 效 的 阅 读 ， 而 提 高 读 促 从 写 能 力 ， 养 良好 的 语 文 素 养 。 育部 推 荐 了三 十多 部 中外 经 培 教 典 名 著作 为 初 中生 课外 读 物 ，这 些 作 品在 世 界 文 学 史 中 占有 重要的地位 ， 陶冶 了 一代 代 人 的 精 神 ， 人 类 文 化 的结 晶 ． 是 是 中学 生 必 须 阅读 的精 神 食 粮 。 随着 素质 教 育 全 面深 人 的推 进 ． 人 们 越 来 越 强烈 地 意 识 到 经 典 名 著 阅 读 与 学 生语 文 素养 的提 高密 切 相 关 。如 何 引 导 学 生 走 近 经 典 阅读 名著 已成 为 每 位 语
初中语文名著导读课堂教学浅探
初中语文名著导读课堂教学浅探【摘要】本文以人教版初中语文名著导读内容为例,在分析“名著导读”教学现状的基础上,对如何进行初中语文“名著导读”的教学,结合实例提出相关建议,以期“名著导读”教学能够取得期望效果。
【关键词】初中语文名著导读课堂教学“名著导读”走进新教材,不仅成为中考语文的考查内容,而且学生能与经典对话,培养了他们的审美情操。
引导学生从品读文学经典来接受人文精神的熏陶已成为当今语文教育的一大趋势。
然而“名著导读”的教学现状却不容乐观,还需在该教学环节上加以改进。
一、“名著导读”教学现状分析1.教师方面新教材中的“名著导读”,为教师的“名著导读”教学和学生的名著阅读提供了直接凭借,教师可以通过教材引导学生认真品读名著。
可在实际教学中,导读现状却不尽如人意。
(1教学的功利性。
在应试教育和中考压力的影响下,有些教师为了能够替学生节省时间,以自己的咀嚼代替学生的阅读,把名著制成“压缩饼干”喂给学生,把初中阶段必读的十几部名著浓缩为一张讲义,分别从主要内容、阅读感受、人物形象及对应的典型情节几个方面阐述。
学生只要把讲义上的内容背出来,就可轻松应对考试。
(2教学的随意性。
由于“名著导读”教学不像课内阅读教学,广大教师有长期的教学实践经验,有很多可供参考的教学资料,也不像课内阅读教学具有可控性。
因此,很多教师在组织“名著导读”教学前,没有认真制订好计划,设计好教学的目标、内容与方法,使“名著导读”的教学流于形式,达不到期望效果。
2.学生方面当前初中生课外阅读的现状并不乐观。
他们在课外阅读上还存在不少误区:偏“食”,猎奇,求速。
另外,他们的鉴赏能力和审美能力还很不足。
(1阅读的功利性。
“快餐文化”占据了他们的阅读视野,他们只看缩写本,只看“名著简介”,甚至只看老师整理出来的讲义。
(2阅读的低俗性。
在整个社会浮躁心态的影响下,很多学生难以静下心来阅读一两本名著。
他们大多专注于阅读那些插图丰富、情节轻松、思想浅近的易读书刊,而不愿意亲近那些思想丰厚,具有一定的阅读理解挑战性的名著作品。
探析初中语文名著导读教学有效途径
探析初中语文名著导读教学有效途径初中语文名著导读教学是初中语文教学中不可或缺的一部分。
通过导读名著，学生能够接触到经典文化，了解经典作品中的内涵和知识，培养文学鉴赏能力和提高语文素养。
如何有效地进行初中语文名著导读教学是一个需要教师们思考和探索的问题。
本文将从文学鉴赏能力培养、学生阅读兴趣激发以及情感态度价值观培养等方面，探析初中语文名著导读教学的有效途径。
一、培养学生的文学鉴赏能力1. 构建名著导读教学体系教师需要构建名著导读教学的体系框架，这包括从选取名著、确定教学目标、制定教学计划、设计教学内容和评价体系等方面。
通过体系化的名著导读教学，可以有序地引导学生从不同角度深入理解名著，培养他们综合分析能力和文学鉴赏能力。
2. 多维度分析名著文本名著导读教学要注重对名著文本的多维度分析。
教师可以引导学生从情节、人物、语言风格、文化内涵等方面逐步分析名著，帮助他们深入理解作品的精髓和价值。
可以通过名著的描写手法、意象运用、语言表达等进行比较和评价，激发学生对文学艺术的兴趣和热爱。
3. 提供多样化的学习资源教师可以提供多样化的学习资源来帮助学生进行名著导读。
引导学生阅读名著相关的文学评论、研究成果，观看名著改编的电影、话剧、音乐剧等，参观与名著相关的历史遗迹、文化场所等。
这样可以使学生在多种感官和思维层面加深对名著的理解和认识，提高文学鉴赏能力。
二、激发学生的阅读兴趣1. 创设情境激发兴趣名著导读教学要注重创设情境，激发学生的阅读兴趣。
教师可以采用角色扮演、情境再现、实物展示等方式，让学生在参与实践中体验名著的情节和文化氛围，激发他们对名著的好奇心和兴趣。
2. 引导学生体验名著情感教师可以引导学生通过名著导读来体验其中的情感。
通过分析作品中的人物情感、情节波折、情感冲突等，引导学生去体验和感受其中所包含的人生哲理、情感抒发，使他们在阅读中获得情感共鸣，增强情感体验和情感认同。
3. 鼓励学生展开个性阅读教师还需鼓励学生展开个性化的阅读。
部编本初中名著导读小说教学探析
部编本初中名著导读小说教学探析导读小说作为初中语文教学中不可或缺的部分，扮演着引导学生理解名著、培养学生阅读能力和文学鉴赏能力的重要角色。
而部编本初中名著导读小说更是在教学中占据重要地位。
本文将就部编本初中名著导读小说进行探析，探讨其特点、教学方法以及存在的问题，并提出相应的解决方案。
1. 语言简洁明了，符合学生阅读习惯。
部编本初中名著导读小说在叙述方法上往往采用语言简洁、表达生动的特点，符合初中学生的阅读习惯，能够吸引学生的注意力，快速让学生融入到故事情节之中。
2. 突出名著的精华内容。
部编本初中名著导读小说在故事情节设计上，往往会突出名著的精华内容，凸显名著的重要主题和人物形象，帮助学生更好地理解名著的内涵和深层意义。
3. 与名著原著相结合，形成整体教学。
部编本初中名著导读小说作为名著原著的辅助教材，与名著原著相结合，共同构成整体的教学内容，有助于学生更全面地理解名著。
1. 精讲导读小说文本。
在教学过程中，教师可以对导读小说的文本进行精讲，解释其中的文学语言、情节逻辑和人物形象，引导学生深入理解。
2. 配合名著原著进行对照阅读。
教师可以组织学生对照阅读导读小说与名著原著，通过比较分析，帮助学生理解名著的内容和情节，加深对名著的理解和认识。
3. 开展小组讨论和分享。
教师可以组织学生进行小组讨论和分享，让学生在交流中相互学习，拓展思维，加深对导读小说的理解和感悟。
4. 鼓励学生进行文学创作。
教师可以鼓励学生基于导读小说的内容进行文学创作，如续写、改编等，培养学生的文学创作能力和想象力。
1. 教材选择匮乏。
部编本初中名著导读小说的种类相对较少，无法满足学生多样化的阅读需求，导致学生的阅读兴趣不高。
2. 教学过程单一。
部编本初中名著导读小说的教学往往以文本讲解为主，缺乏足够的互动和参与形式，导致学生的学习积极性不高。
3. 学生阅读深度不够。
部编本初中名著导读小说的教学过程中，学生对导读小说的深度阅读不足，缺乏对名著内涵和意义的深刻理解。
探析初中语文名著导读教学有效途径
探析初中语文名著导读教学有效途径初中语文名著导读是教育教学的重要内容之一，通过对名著内容的讲解和教学，使学生更全面地了解文学知识，提高语文素养，开阔视野。
但由于名著内容较为复杂，学习难度较大，传统的教学方式往往效果不佳，因此，如何寻找有效途径，提高教学效果成为当前需要认真探讨的问题。
第一，深入解读名著内涵。
对于初中生而言，诸如《红楼梦》、《西游记》这类名著的内涵十分复杂，只有教师指导和带领学生深入阅读、学习，才能真正了解其中所蕴含的智慧和哲理。
在深入讲解名著内容时，需要结合实际生活案例、比喻、象征、细节等方式，让学生感受到名著的内涵和魅力，使学生对名著进行全面、深入的了解。
第二，引导学生多角度思考。
教师需要引导学生进行多角度思考，将名著中所蕴含的道理、哲理与现实相结合，让学生学会对所学知识进行灵活运用。
例如，当讲到《红楼梦》中的王熙凤时，教师可以引导学生思考现实中的女性角色，以王熙凤和身边的女性角色为切入点，探讨女性在现实中的角色和地位问题，使学生明白名著和现实之间的联系和融合。
第三，引导学生做深层次思考。
在名著导读教学过程中，教师还需要引导学生做深层次思考，例如，提出问题、引发思考、分析原因、评价优缺点等。
让学生自己思考，不断输出自己的思路和想法，从而培养学生独立思考和解决问题的能力。
通过这种方式，让学生真正理解名著背后的思想，在思考过程中更清晰地认识各个人物角色，深化对名著的理解，并且在思维上得到提高。
第四，开展名著分析课堂。
通过开展名著分析课堂，逐一深入分析名著的内容、结构、风格、人物等方面的问题，也是提高名著导读教学效果的一种有效途径。
这种课堂需要注重互动交流、创新思维等方面的能力，在课堂上让学生做到主动思考、发表言论，加深学生对名著的理解和对文学知识的掌握。
同时，教师也要通过分析阐述，加深学生对名著的理解和掌握。
总之，名著导读可以说是语文教育中十分重要的切入点，通过寻找有效途径提高名著导读教学效果，可以充分发挥名著教学的优势，激发学生学习兴趣，提高语文素养，使学习更具有实效性。
部编本初中名著导读小说教学探析
部编本初中名著导读小说教学探析随着教育教学改革的不断深入，部编本初中名著导读小说教学在初中语文教学中扮演着越来越重要的角色。
名著教学可以培养学生的阅读能力、语言表达能力和情感情操。
本文将对部编本初中名著导读小说教学进行探析，以期能够更好地指导和实践初中名著教学。
一、环境下的名著导读小说教学部编本初中名著导读小说教学是在一定的社会环境下展开的。
随着时代的不断变迁和社会的不断发展，名著教学的目的和内容也在不断更新和调整。
在当今社会背景下，名著导读小说教学需要注重培养学生的人文素养和社会责任感，引导学生通过阅读名著来感悟人生、审视社会，培养其积极向上的人生态度和价值观。
二、方法策略的探索与实践1. 多角度解读名著导读小说教学要注重多角度的解读，要引导学生从不同的角度去理解和分析文学作品。
既要注重作品的内在品味，又要关注作品背后的历史文化、社会背景等因素。
只有通过多角度的解读，才能更加深入地领会作品的内涵和意义。
2. 互动式教学名著导读小说教学应该是一种互动式的教学方式。
教师要善于引导学生提出问题、展开讨论，激发学生的思考和表达。
通过师生互动，可以更好地促进学生对名著的理解和领悟，培养其批判性思维和创造性思维能力。
3. 配套教材的使用在名著导读小说教学中，配套教材的使用非常重要。
教师可以结合教材中的相关资料和解读，帮助学生更好地理解和分析名著。
可以设计一些与教材配套的练习和活动，提高学生对名著的理解和运用能力。
三、案例分析：《红楼梦》导读小说教学探析《红楼梦》作为中国古典名著的典范，一直是初中语文教学中重要的教材之一。
如何在部编本初中名著导读小说教学中更好地教授《红楼梦》，引导学生深入理解和欣赏这部名著，是一个亟待解决的问题。
教师可以采用多角度解读的教学方式，引导学生从不同的视角来理解《红楼梦》。
可以从作者生平、作品创作背景、文学特色等方面展开讲解，帮助学生更好地把握作品的主题和艺术特色。
教师可以设计一些互动式的教学活动，激发学生的学习兴趣。
部编本初中语文“名著导读”教学方法探究
部编本初中语文“名著导读”教学方法探究随着新课程改革的不断深入，初中语文教学也在不断更新和完善，其中“名著导读”作为语文教学的重要内容之一，备受广大教师和学生的关注。
作为传统文化的重要组成部分，名著导读既是对优秀文学作品的重视，更是对学生思想品质和情感态度的培养。
本文将探讨部编本初中语文“名著导读”教学方法，希望对关注这一教学内容的教师、学生和家长有所启发与帮助。
一、“名著导读”教学的内涵名著导读是指对古典名著进行提炼、梳理、解读，使其蕴含的深刻内涵能够被学生所理解和领悟。
在初中语文教学中，“名著导读”是对学生进行思想启蒙和情感熏陶的重要手段，既可以让学生领略古代文学的魅力，也可以帮助学生树立正确的价值观念和人生观念。
1. 整合性强：部编本初中语文教材在“名著导读”教学中，注重将古典名著融入到整个教学体系中，与其他内容相互关联，形成教学的整体性和系统性。
2. 系统性强：部编本初中语文教材对于名著导读的安排和编排十分有序和合理，以确保学生在初中阶段能够接触到广泛的古代文学作品，受益匪浅。
3. 知识性和情感性结合：在“名著导读”教学中，部编本初中语文教材注重让学生通过名著文学作品感受知识的魅力，同时培养学生的情感态度，提高学生的人文素养。
1. 多维度解读：在进行“名著导读”教学时，教师应该从多个角度入手，从文学性、历史性、思想性、审美性等多个维度对名著进行解读，让学生从多个角度去理解和感受名著的内涵。
2. 互动式授课：在“名著导读”教学中，教师应该加强与学生的互动，通过提问、讨论和解惑等方式，激发学生的学习兴趣和识记能力，提高学生的综合素质。
3. 实践性教学：名著导读不仅仅是纸上谈兵，更需要通过一些实践性的教学手段来进行深入的教学，比如组织学生进行实地考察、戏剧表演、创作作品等，让学生在实践中获得更深的体验和理解。
4. 多媒体辅助教学：在名著导读的教学中，教师可以借助多媒体手段，比如PPT、音频、视频等，来进行教学辅助，更加直观地呈现名著的内涵和精髓。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文“名著导读”课堂教学浅探
摘要：在初中阶段部编版的语文教材当中，名著导读属于一大特色，并起到重
要作用。
自新课改之后，初中生在课堂之上具有的主体地位不断提高，表明以往
教学方法早已无法适用新型语文课堂。
所以，语文教师需对新型教学方法展开积
极探索。
本文在对初中阶段名著导读的现状加以分析之上，对初中阶段名著导读
的具体策略展开探究，希望能给实际教学提供些许参考。
关键词：初中语文；名著导读；课堂教学
前言：伴随教育改革逐渐深入，对初中生核心素养加以培养已经变成现阶段语文
教师实施教学期间的一项重要任务，而且也是实施素质教育的一个重要途径。
如今，在初中阶段语文教学期间，教师需积极引导初中生对名著进行阅读，这样可
以促使学生对一些优秀文化进行吸收，不断提高其文化素养以及道德水平，而且
还能促使语文教学整体效率不断提高。
进行名著导读期间，为对初中生实际阅读
效率加以保证，语文教师需站在培养初中生语文方面核心素养这一角度制定有一
些可行性较高的教学方案，借此来保证初中生可以在阅读期间逐渐养成良好阅读
习惯，将为其未来学习奠定基础。
一、初中阶段名著导读的现状
进行名著导读期间，关键就是语文教师的“导”以及初中生的“读”能否得以切
实落实，能否遵循初中生具有的学习习惯以及规律展开阅读。
最近几年，因为受
到传统应试教育较大影响，不少教师为了促使教学效率不断提高，把初中生需要
掌握的一些名著内容以讲义形式整理出来，将名著明当中的故事背景、人物形象
以及主要情节直接灌输给初中生，之后让初中生借助死记硬背这种方式来对考试
加以应付。
而且，名著导读这种方式非常随意，多数教师在开展名著导读方面教
学期间都没有做好相应准备，并未制定具体教学计划。
因此，使得名著导读多数
都流于形式，难以发挥出真正效果。
在如今快节奏的社会当中，多数人都无法静下心来对名著进行阅读，多数人都
显得心浮气躁，难以对整本书加以阅读。
而在初中时期，多数学生都喜欢阅读情
节丰富、图片丰富、带有较强娱乐性的期刊以及杂志，常常把文化底蕴比较深厚
的文学名著抛之脑后。
再加上受到网络以及影视这些媒体诱惑，初中生具有的自
控能力较差，致使其在阅读期间价值观有所偏失，一味追求一些新颖文字，并且
喜爱快餐文化，常常通过快速浏览来了解内容梗概，很少对文字内容进行细细品味，致使初中生难以对名著当中包含的文化精髓进行理解。
这样一来，初中生很
难提高自身阅读能力[1-2]。
所以，当前初中阶段名著导读实际教学状况不容乐观。
二、初中阶段名著导读的策略
（一）激发初中生的阅读兴趣
实施名著导读方面教学期间，语文教师具体要导什么？怎样导？需要教师在
实践教学当中不断探索。
教学期间，语文教师需遵循新课改具体要求，对现有教
学理念进行及时调整，在课堂之上突出初中生具有的主体地位，发挥出自身具有
的引导作用。
课堂之上，语文教师需着重激发初中生的阅读兴趣，并且锻炼其思
维以及理解能力。
开展名著导读方面教学期间，语文教师可给予初中生一定的自由，让其自由驰骋在名著阅读当中，对名著当中的文字进行细细品读，并且对文
字背后蕴含的文化内涵加以感受。
开展名著导读方面教学期间，语文教师应当让初中生展开自主学习，引导初中
生对名著进行认真阅读，并且积极进行思考。
例如，在开展《海底两万里》教学
期间，语文教师可先让初中生通过目录进行猜想，之后对作品结尾内容进行阅读，这样可以在阅读之前让初中生对作品当中的一些重要情节加以了解，在此基础之
上进行深入阅读，结合作品当中人物之间的具体关系来对发生的相应情节展开想
象以及再次创造，这样能够让初中生体会到阅读乐趣，进而激发其阅读兴趣。
针对初中生而言，其对四大名著或多或少的了解，多数学生比较喜爱《西游记》，而且，如今把《西游记》当作题材改编的影视作品也非常多。
例如，对于齐天大
圣大闹天宫这一内容，语文教师可对“西游记”影视作品当中大闹天宫有关的精彩
片段进行播放，让初中生对悟空在天宫中大闹时的场景加以直观感受，让初中生
了解齐天大圣这一名头并非虚设。
在观看完影片之后，语文教师可提出具体问题，借助具体问题来引导初中生进行阅读以及想象，对原版名著和影视片段具有的差
异进行分析，使其在愉快轻松的氛围当中对作品内涵进行了解。
（二）提高初中生的阅读能力
如今，不少初中生都存在盲目阅读以及粗略阅读这种情况，在阅读期间仅对
名著情节加以简单了解，并未对名著当中的文字内涵进行深刻体会，这样导致初
中生具有的阅读能力很难得到提高。
对于此，语文教师在实施名著导读方面教学
期间，应当把提高初中生具有的能力以及素养当作首要目的，对现有教学方法加
以创新，积极引导初中生在阅读期间逐渐养成一边阅读一边记笔记这种良好习惯。
由于名著当中包含很多精彩片段，而且文字内容极具表现力以及感染力，如果初
中生可以在阅读期间及时记笔记，书写自身感受，就可以在阅读笔记之时瞬间唤
醒记忆，对作品进行深刻理解。
如此一来，可以提高初中生具有的阅读能力，同
时还能有效提高其文化素养[3]。
结论：综上可知，名著导读已经被收纳到了初中阶段部编版的语文教材之中，通
过名著导读能够提高初中生语文方面的核心素养。
所以，语文教师需对新型教学
方法以及教学策略展开探究，并且在课堂之上对初中生进行积极引导，这样才可
调动其阅读热情，促使其对名著加以主动阅读，通过阅读提高初中生的语文素养
以及阅读能力。
参考文献：
[1]刘峰.走进文学经典吸纳文化精华——关于初中语文名著阅读教学的分析[J].中
学课程资源，2019(10)：26-27.
[2]李鑫.整本书阅读理念下思维导图在初中语文名著导读教学中的引介[J].曲靖师
范学院学报，2019，38(05)：78-82.
[3]李哥.统编本初中语文教材名著“导”与“读”策略初探[J].名师在线，2019(27)：38-40.。