《第1节 生物的命名和分类》教案5
(新)苏科版生物七下《第1节 生物的命名和分类》公开课(教案) (2)
5.14.1 生物的命名和分类【教学目标】1．道德目标：认同生物名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
2．情智目标：①感情目标：对周围的生物所处的环境给予关心。
②认识目标：生物名称的重要性。
【教学时间】〔1学时〕第1学时【教学手段】多媒体与讲授相结合【教学过程】〔一〕感情调节：从某同学姓名及小名说起引入。
〔二〕自学1. 自学内容一：●阅读P110自学方法：观察图14－2●为什么要有统一的命名？自学内容二：●阅读P111自学方法：●讨论总结本段的主要意义。
●双名法的产生。
●双名法的组成。
●阅读小资料〔林奈和双名法〕●完成P111讨论题。
小结：人们习惯使用的生物名称通常叫做俗名。
18世纪，瑞典植物学家林奈提出一种生物命名法---双名法；双名法使每个物种只有一个学名称叫学名，从而确保了物种的名称不相混淆。
是一种学的国际通用的生物命名方法，学名由两局部组成，用斜体的拉丁文字，第一局部是属名，第一个字母大写，第二局部是种名，表示该种生物的主要特征和产地，全部用小写。
2. 自学过程〔知者加速者出示信息沟通牌、按照自学方法进行〕〔三〕互帮〔使用互帮显示板〕1. 以小组为单位。
2. 知者帮助未知者〔解答疑问〕，参考P113的检索表，在老师指导下查找资料，未知者帮助知者〔提出疑问〕；或讨论有关问题。
3. 将有关重要内容写在P111。
4. 提出需要老师解答的重要问题。
〔四〕释疑根据学生提出的问题，选择重点进行了引导、分析。
重点分析生物学名的含义。
难点指导学生认同生物的名称从多种多样到统一是一个进步。
〔五〕练习生物补充习题P62页1~10〔六〕反思小结第二课时教学目标知识目标：1、描述生命起源的过程2、关注生命起源的不同观点能力目标：1、培养学生通过多种途径收集与“生命起源的学说〞相关的信息和处理信息的能力。
2、通过对不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维。
3、通过对生命起源的学习，培养学生的想象、推理和分析能力。
生物的命名和分类教案
一、教案基本信息生物的命名和分类教案课时安排：2课时教学目标：1. 了解生物分类的基本方法和原理；2. 掌握生物的命名原则；3. 能够识别并理解不同生物分类单位之间的关系；4. 培养学生的观察和分类能力。
教学重点：1. 生物分类的基本方法和原理；2. 生物的命名原则；3. 不同生物分类单位之间的关系。
教学难点：1. 生物分类单位的理解和应用；2. 生物命名原则的掌握。
二、教学准备教材或教辅资料；多媒体教学设备；生物标本或图片；分类卡片或表格。
三、教学过程第一课时：生物分类的基本方法和原理1. 导入：引导学生观察周围环境中的生物，让学生注意到生物之间的差异和相似之处。
2. 教学内容：介绍生物分类的基本方法和原理，包括形态学分类、生态学分类、遗传学分类等。
3. 教学活动：通过示例和练习，让学生了解不同分类方法的应用和特点。
4. 课堂练习：让学生通过观察生物标本或图片，进行生物分类的实践操作。
第二课时：生物的命名原则1. 导入：回顾上一节课的内容，引导学生进一步思考生物分类的重要性。
2. 教学内容：介绍生物的命名原则，包括拉丁文命名法、双名法等。
3. 教学活动：通过讲解和练习，让学生掌握生物命名的规则和技巧。
4. 课堂练习：让学生通过观察生物标本或图片，进行生物命名的实践操作。
四、教学评价本节课的教学评价主要通过课堂练习和课后作业来进行。
重点考察学生对生物分类方法和命名原则的掌握程度，以及学生的观察和分类能力。
五、教学延伸课后作业：布置相关的生物分类和命名练习题，巩固所学知识。
课堂讨论：组织学生进行生物分类和命名的课堂讨论，分享彼此的成果和经验。
家庭作业：鼓励学生在家中观察和分类周围的生物，记录下来并与同学分享。
六、教学内容：生物分类的实践应用1. 教学目标：了解生物分类在实际应用中的重要性；学会运用生物分类知识解决实际问题；培养学生的实践能力和科学思维。
2. 教学过程：通过案例分析，展示生物分类在农业、医学、环境保护等领域的应用；引导学生参与讨论，探讨生物分类在解决实际问题中的作用；安排实践活动，如调查周边生态环境，进行生物分类的实际操作。
尝试对动物进行分类教案设计
第14章第1节生物的命名和分类
教学目标：
1、知识目标：
①识别动、植物的主要类群，描述各类群的主要特征。
②说出分类的思想方法。
2、能力目标：
①尝试根据动物的特征进行分类，发展学生的分析归纳能力。
②尝试为生物标本室里的动
、植物进行分类，培养学生用生物学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：
①了解大自然的生物资源，形成保护生物多样性的意识。
②了解学校的生物标本资源，培养爱校、爱大自然的情感。
教学重点、难点：
通过尝试根据动物的特征进行分类，让学生自主的掌握分类的思想方法。
教学课时：第3课时
教学辅助：多媒体课件、动、植物标本
教学反思：让学生自己思考，符合认识规律，激发观察兴趣、明确观察
目的。
促使学生学会“做科学”的方法与技能，进而培养他们严谨求实的科学态度。
生物的命名和分类
第13章生物的定名和分类第一节生物的定名一、教学目标1、常识目标（1）能说出生物定名的好处，知道生物定名的重要性，说明生物的学名代表的含义。
（2）能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差别。
（3）能说出学名在使用上的长处，知道学名的重要性。
2、能力目标能分辨生物的俗名和学名。
比较生物的学名和人的姓名。
3、情感态度与价值不雅目标（1）对周围的生物好奇及发生兴趣，对所处的环境赐与关心。
（2）认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
二、重点说明生物的学名代表的含义。
三、难点认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
四、教学方法不雅察法、讨论法、讲述法五、教学过程（一）讨论生物的俗名活动1、材料筹办：筹办好一些学生熟悉的生物的图片，比方：马铃薯、西红柿、甘薯、月季等。
2、活动的组织：让学生讨论平时生活中对图片上生物的叫法，并了解其他国家对这些生物的叫法。
从而让学生清楚俗名存在的短处。
3、总结生物俗名的错误谬误：由于世界上国家，民族众多，语言习惯各不不异，所以同一生物的俗名也各不不异，这样造成生物名称的混乱和交流研究的许多困难。
（二）生物的学名1、学名创立的必要性：由于俗名存在的短处，所以全世界的生物学家都迫切但愿能有一个统一生物名称。
2、学名的创立：18世纪，瑞典植物学家林奈提出一种生物定名法----双名法。
3、双名法的组成：属名+种名，〔用斜体拉丁文暗示，第一个字母大写〕，就象人的姓名一样，属名相当于人的姓，种名相当于人的名。
4、学名的长处：统一了动植物的名称，便于交流，有利于学术开展。
六、讨论题1、人们平时喜欢用俗名而不喜欢用学名，为什么？答：因为俗名形象、生动，简洁，而且是大师约定俗成的，使用便利；而学名是拉丁文的，懂得的人不多。
2、一种生物的俗名是多种多样的，而学名确实统一的，生物的名称从多种多样到全世界统一，为什么说这是一个很大的进步？答：生物俗名虽然形象、生动、简洁，但往往以内同物异名、异物同名和读音误解等，引起生物名称的混乱和交流研究的许多困难，所以生物名称的多种多样到全世界统一，有利于世界范围内的学术交流和研究，当然是一个很大的进步。
生物的命名和分类教案
生物的命名和分类教案一、教学目标1. 让学生了解生物分类的基本方法和原则。
2. 让学生掌握生物学的命名规则，包括双名法和学名构成。
3. 培养学生的观察能力和思维能力，能够对生物进行初步分类。
二、教学内容1. 生物分类的基本方法和原则2. 生物学的命名规则：双名法和学名的构成3. 生物分类的依据和分类单位4. 常见生物分类实例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：生物分类的基本方法和原则，生物学的命名规则，常见生物分类实例分析。
2. 教学难点：生物分类的依据和分类单位，双名法的理解和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考生物分类的意义和重要性。
2. 通过实物观察和小组讨论，培养学生的观察能力和合作能力。
3. 利用多媒体课件和图片，辅助学生理解生物分类的概念和实例。
五、教学准备1. 准备生物分类的实物标本或图片，用于学生观察和分类实践。
2. 准备多媒体课件，包括生物分类的原理和实例。
3. 准备学生活动材料，包括分类卡片和分类表格。
六、教学过程1. 导入：通过展示不同生物的图片，引导学生观察生物的特征，激发学生对生物分类的兴趣。
2. 教学活动一：介绍生物分类的基本方法和原则。
通过实物标本或图片，展示不同生物的特征，让学生了解生物分类的依据。
3. 教学活动二：讲解生物学的命名规则，包括双名法和学名的构成。
通过示例，让学生掌握生物学命名的基本方法。
4. 教学活动三：进行生物分类实践。
学生分组，根据给定的生物标本或图片，进行生物分类，并填写分类表格。
七、作业布置1. 让学生收集不同生物的图片或实物标本，进行家庭作业分类实践。
2. 让学生写一篇短文，介绍自己最喜欢的生物，包括其特征和分类信息。
八、教学评价1. 通过课堂观察和参与度，评估学生对生物分类的基本方法和原则的理解。
2. 通过学生完成的分类表格和实践作业，评估学生对生物分类的实际操作能力。
3. 通过学生回答问题的准确性和完整性，评估学生对生物分类知识的掌握程度。
生物的命名和分类教案
一、教案基本信息教案名称：生物的命名和分类教案课时安排：2课时年级学科：八年级生物教学目标：1. 了解生物分类的基本方法和生物命名的原则。
2. 掌握生物的分类单位及命名规则。
3. 能够运用生物分类知识，对常见生物进行正确分类。
教学重点：1. 生物分类的基本方法。
2. 生物的分类单位及命名规则。
教学难点：1. 生物分类方法在实际中的应用。
2. 生物命名规则的理解和运用。
教学准备：1. 生物分类的相关资料。
2. 生物标本或图片。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课：通过展示生物标本或图片，引导学生观察生物的特征，引发学生对生物分类的思考。
2. 生物分类的基本方法：介绍生物分类的常用方法，如形态学分类、生态学分类、遗传学分类等。
3. 生物分类单位：讲解生物分类的基本单位，从大到小依次为界、门、纲、目、科、属、种。
4. 生物命名规则：介绍生物命名的双名法，讲解生物命名的原则和格式。
5. 课堂小结：总结本节课所学的生物分类方法和命名规则。
第二课时：1. 复习导入：复习上节课所学的生物分类方法和命名规则。
2. 生物分类的实际应用：通过实例讲解生物分类方法在实际中的应用，如植物的分类、动物的分类等。
3. 生物命名的实际操作：让学生尝试对一些生物进行命名，巩固所学知识。
4. 课堂讨论：引导学生讨论生物分类和命名在实际生活中的意义和价值。
5. 课堂小结：总结本节课所学的生物分类方法和命名规则，强调其在实际中的应用。
三、教学反思通过本节课的教学，学生应掌握生物分类的基本方法和生物命名的原则。
在实际教学中，教师应注重培养学生的观察能力和思考能力，引导学生运用生物分类知识对常见生物进行正确分类。
教师也应注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际中能够灵活运用所学知识。
六、教学评价评价目标：1. 学生能够理解并描述生物分类的基本方法和生物命名的原则。
2. 学生能够运用生物分类知识，对常见生物进行正确分类。
3. 学生能够理解并运用生物命名规则。
初中生物教案生物的分类和命名
初中生物教案生物的分类和命名初中生物教案生物的分类和命名一、教学目标1. 理解生物分类的意义和目的。
2. 掌握生物分类的原则和方法。
3. 能够运用所学知识，进行生物的分类和命名。
二、教学重点和难点1. 教学重点：生物的分类原则和方法。
2. 教学难点：针对不同生物进行分类和命名。
三、教学准备1. 教材：《生物教科书》。
2. 工具：投影仪、黑板、白板、笔记本电脑。
四、教学过程Step 1 导入新知识将学生分成小组，提出问题：“我们身边的生物有哪些？”请学生用自己的语言描述并写在黑板上。
引导学生思考生物的多样性，并与他们探讨生物分类的重要性。
Step 2 生物的分类原则1. 类型分类法讲解类型分类法，即按照生物的外部形态、结构特征对其进行分类。
举例说明水果的分类，如水果可以分为浆果、坚果、核果等。
2. 进化分类法讲解进化分类法，即根据生物的进化关系进行分类。
分享达尔文植物分类的研究成果，如不同种类的鸟类根据进化关系被分为不同的科、属、种等级别。
3. 综合分类法讲解综合分类法，即综合运用类型分类法和进化分类法对生物进行分类。
以鲸类为例，根据其外部形态特征和进化关系，将其分类为哺乳纲、鲸目、鲸亚目等。
Step 3 生物的命名1. 拉丁化命名法讲解拉丁化命名法的由来和意义。
举例说明如何根据生物的特征为其命名，比如以红色为特征的蔷薇属被命名为“Rosa”。
2. 通用名的意义讲解通用名的意义和使用。
与学生分享一些常见的通用名和科学名，如“苹果”和“Malus”。
Step 4 生物分类和命名的实际应用1. 观察生物进行分类组织学生进行实地观察，选择一种生物进行分类实践。
让学生记录生物的外部形态特征，并尝试将其归类。
2. 生物命名游戏设计生物命名游戏，让学生根据给定的生物特征，自行命名，并分享自己的命名理由。
鼓励学生创造性地运用所学知识。
Step 5 课堂讨论与总结与学生进行互动讨论，探讨生物分类的意义，整理分类的方法和命名的原则。
生物的命名和分类教案
一、教案基本信息教案名称：生物的命名和分类教案学科领域：生物学年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 了解生物分类的基本方法和原则；2. 掌握生物的命名和分类体系；3. 能够运用生物分类知识分析和解决问题。
教学重点：1. 生物分类的基本方法和原则；2. 生物的命名和分类体系。
教学难点：1. 生物分类的原理和应用。
二、教学过程1. 导入：通过展示不同生物的图片，引发学生对生物多样性的关注，激发学习兴趣。
3. 知识讲解：教师讲解生物的命名和分类体系，引导学生掌握生物分类的基本概念。
4. 案例分析：教师提供几个生物分类的实际案例，让学生运用所学知识进行分析。
5. 练习巩固：学生完成课后练习，检验对生物分类知识的掌握程度。
三、教学方法1. 讲授法：教师讲解生物分类的基本方法和原则，引导学生掌握生物的命名和分类体系。
3. 案例分析法：教师提供生物分类的实际案例，让学生运用所学知识进行分析。
4. 练习法：学生完成课后练习，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对生物分类基本方法和原则的理解程度。
2. 课后练习：评估学生对生物分类知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度和合作意识。
五、教学资源1. 生物分类的实际案例；2. 不同生物的图片；3. 课后练习题。
六、教学过程7. 拓展活动：学生自主选择一种生物，进行分类研究，分享研究成果，提升对生物分类的兴趣和认识。
七、教学方法5. 展示法：教师展示不同生物的图片，引导学生关注生物的形态特征，为分类提供依据。
6. 自主学习法：学生自主完成课后练习，培养独立思考和解决问题的能力。
7. 合作学习法：学生分组进行拓展活动，培养团队协作和沟通能力。
八、教学评价4. 拓展活动：评价学生在拓展活动中的表现，了解学生对生物分类知识的应用能力。
5. 课后练习：评估学生对生物分类知识的掌握程度和应用能力。
6. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度、合作意识和思考深度。
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《第1节生物的命名和分类》教案
教学目标
1、知识目标
(1)说出可被当作生物分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要的依据。
(2)能说出动物和植物的几大类群。
2、能力目标
尝试根据动物和植物的一定特征进行分类；能有条理的回答问题，表达出自己的想法。
3、情感态度和价值观目标
有耐心，仔细聆听老师的讲解，能认真专注的学习；敢于表达自己的意见。
教学重点
尝试运用科学的分类方法根据一定的特征给动物和植物分类。
教学难点
能说出可被当作分类依据的生物特征。
教学方法
观察法、讨论法
教学过程
(一)给动物分类
1、让学生观察书本P115插图，尝试给这些动物进行分类。
(多数同学将按动物的生活环境进行分类，此时教师应该表扬和鼓励！)
2、引导同学按生物的形态结构和生理特征进行分类：
(1)有脊椎动物有哪些？
(2)无脊椎动物有哪些？
(3)有脊椎动物，根据他们不同的特征又分成哪几类？
鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类
(4)无脊椎动物，根据他们不同的特征又分成哪几类？
原生动物、扁形动物、腔肠动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物
3、完成表格：
1、让学生观察书本P117插图，尝试给这些植物进行分类。
2、引导同学按生物的形态结构和生理特征进行分类：
(1)种子植物分成被子植物和裸子植物，被子植物又分成单子叶植物和双子叶植物
(2)孢子植物分成蕨类植物、苔藓植物、藻类植物
教学后记。