七年级生物光合作用-(2)
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七年级生物上册第三节《绿色植物的光合作用》参考课件(002)
第三节 绿色植物的光合作用
新课导入
当看到路边的太阳 能路灯，你会想到 什么？ 太阳能发电的原理 是什么呢？
学习目标
1.通过分组实验和探究活动等说明绿色植 物通过光合作用制造有机物； 2.列举光合作用的原理在生产、生活中的 应用实例； 3.认同绿色植物在光下能够吸收二氧化碳 并释放氧气。
一、光合作用的产物
用产物 用原料 用场所 式
用
验证绿 叶在光 下制造 淀粉
验证光 合作用 产生氧 气
二氧 化碳和 水
二氧化碳+水
叶绿体
光能 叶绿体
有机物+氧气
1.间作 套种 2.合理 密植 3.增加 二氧化 碳浓度
随堂检测
1.下图是一棵银边天竺葵，将其在黑暗中放置24小时后，选 一健壮的叶片，用不透光的两块软木片在A处从正反面遮住， 然后将整个植物体移到阳光下。数小时后，选择的叶片摘下， 去除叶绿素，加碘液处理后的变化是：
你能观察到什么现象？得出什么结论呢？
实验现象：滴加碘液后，被遮光部分遇到碘液 不变蓝，见光部分遇碘变成蓝色
实验结论： 1.见光部分含有淀粉，淀粉是光合作用的产物； 2.光是光合作用的必要条件
验证光合作用产生氧气
你能观察到什么现象？得出什么结论？
实验现象： 1.阳光照射时有气泡产生，气泡进入玻璃管底部； 2.将快要熄灭的细木条插进玻璃管内，快要熄灭 的细木条猛烈燃烧起来。
① A处颜色_不__变_蓝__，原因_A__处_遮__光__未_进__行__光_合__作__用_，说明 ___光__是_绿__色__植_物__进__行_光__合__作_用__不__可_缺__少__的_条__件__。
② B处颜色__变_蓝__。原因是__绿_色__植_物__进_行__光_合__作_用___ _的_产__物_淀__粉_,_遇_碘__变_蓝__色________________________。
新课导入
当看到路边的太阳 能路灯，你会想到 什么？ 太阳能发电的原理 是什么呢？
学习目标
1.通过分组实验和探究活动等说明绿色植 物通过光合作用制造有机物； 2.列举光合作用的原理在生产、生活中的 应用实例； 3.认同绿色植物在光下能够吸收二氧化碳 并释放氧气。
一、光合作用的产物
用产物 用原料 用场所 式
用
验证绿 叶在光 下制造 淀粉
验证光 合作用 产生氧 气
二氧 化碳和 水
二氧化碳+水
叶绿体
光能 叶绿体
有机物+氧气
1.间作 套种 2.合理 密植 3.增加 二氧化 碳浓度
随堂检测
1.下图是一棵银边天竺葵，将其在黑暗中放置24小时后，选 一健壮的叶片，用不透光的两块软木片在A处从正反面遮住， 然后将整个植物体移到阳光下。数小时后，选择的叶片摘下， 去除叶绿素，加碘液处理后的变化是：
你能观察到什么现象？得出什么结论呢？
实验现象：滴加碘液后，被遮光部分遇到碘液 不变蓝，见光部分遇碘变成蓝色
实验结论： 1.见光部分含有淀粉，淀粉是光合作用的产物； 2.光是光合作用的必要条件
验证光合作用产生氧气
你能观察到什么现象？得出什么结论？
实验现象： 1.阳光照射时有气泡产生，气泡进入玻璃管底部； 2.将快要熄灭的细木条插进玻璃管内，快要熄灭 的细木条猛烈燃烧起来。
① A处颜色_不__变_蓝__，原因_A__处_遮__光__未_进__行__光_合__作__用_，说明 ___光__是_绿__色__植_物__进__行_光__合__作_用__不__可_缺__少__的_条__件__。
② B处颜色__变_蓝__。原因是__绿_色__植_物__进_行__光_合__作_用___ _的_产__物_淀__粉_,_遇_碘__变_蓝__色________________________。
3.4.1+光合作用(二)++课件-2024-2025学年北师大版生物七年级上册
植物、动物和人生命活动的能量来源。
3、氧气来源 植物的光合作能吸收二氧化碳和释放氧气维持大气
中的氧气和二氧化碳的含量相对稳定。
探究主题五 应用光合作用原理提高农作物产量
在农作物种植技术上，可以采取多种措施增大单位空 间的叶总面积，以提高光能利用的效率。
合理密植
立体种植
间作套种
表皮
上表皮 下表皮
第1节 光合作用（二）
叶是植物进行光合作用的主要器官。虽然叶的形态多 种多样，但是它们的组成和结构却基本相同。不同的叶 的形态结构是怎样的呢？
1.说出叶片与其光合作用相适应的结构特点。 2.阐明光合作用的实质和意义。 3.举例说明光合作用原理在生产上的应用。
探究主题一
【叶的组成】
观察叶片的结构
思考：保卫细胞与表皮细胞的区别？ 气孔
保卫细胞 二者的区别主要在于： 保卫细胞内有叶绿体，表 皮细胞内没有叶绿体。
表皮细胞
叶的下表皮结构图
叶肉： （光合作用的场所）
栅栏组织 海绵组织
叶肉：由叶肉细胞组成，细胞内分布许多叶绿体。
叶肉细胞
栅栏组织：呈圆柱形，含叶绿体较多，排列 紧密整齐。
海绵组织：形状不规则，含叶绿体较少，排 列疏松。
叶片各部分功能
外壁有角质层，能防止水分蒸发；
表皮细胞无色透明，有利于阳光的射入； 1.表皮 表皮细胞间有保卫细胞，可以控制气孔的开闭（气
孔是气体交换的窗口和水分蒸发的门户）
栅栏组织：接近上表皮，内含较多的叶绿体 2.叶肉 海绵组织：接近下表皮，内含较少的叶绿体
导管：运输水分和无机盐的管道 3.叶脉 筛管：运输有机物的管道
A.形状相同，含叶绿体
B.形状相同，不含叶绿体
C.形状不同，含叶绿体
3、氧气来源 植物的光合作能吸收二氧化碳和释放氧气维持大气
中的氧气和二氧化碳的含量相对稳定。
探究主题五 应用光合作用原理提高农作物产量
在农作物种植技术上，可以采取多种措施增大单位空 间的叶总面积，以提高光能利用的效率。
合理密植
立体种植
间作套种
表皮
上表皮 下表皮
第1节 光合作用（二）
叶是植物进行光合作用的主要器官。虽然叶的形态多 种多样，但是它们的组成和结构却基本相同。不同的叶 的形态结构是怎样的呢？
1.说出叶片与其光合作用相适应的结构特点。 2.阐明光合作用的实质和意义。 3.举例说明光合作用原理在生产上的应用。
探究主题一
【叶的组成】
观察叶片的结构
思考：保卫细胞与表皮细胞的区别？ 气孔
保卫细胞 二者的区别主要在于： 保卫细胞内有叶绿体，表 皮细胞内没有叶绿体。
表皮细胞
叶的下表皮结构图
叶肉： （光合作用的场所）
栅栏组织 海绵组织
叶肉：由叶肉细胞组成，细胞内分布许多叶绿体。
叶肉细胞
栅栏组织：呈圆柱形，含叶绿体较多，排列 紧密整齐。
海绵组织：形状不规则，含叶绿体较少，排 列疏松。
叶片各部分功能
外壁有角质层，能防止水分蒸发；
表皮细胞无色透明，有利于阳光的射入； 1.表皮 表皮细胞间有保卫细胞，可以控制气孔的开闭（气
孔是气体交换的窗口和水分蒸发的门户）
栅栏组织：接近上表皮，内含较多的叶绿体 2.叶肉 海绵组织：接近下表皮，内含较少的叶绿体
导管：运输水分和无机盐的管道 3.叶脉 筛管：运输有机物的管道
A.形状相同，含叶绿体
B.形状相同，不含叶绿体
C.形状不同，含叶绿体
初中七年级生物上册-光合作用
太阳能
能 量 转 移
植物体内有 机物中贮存 的能量
光合作用的意义（2）
肉食动物体 内有机物中 贮存的能量
能量 转移
能量转移
草食动物体 内有机物中 贮存的能量
光合作用的意义（3）
太阳
在大气中的
物植生陆
二氧化碳
光的
合
作
二氧化碳 用
用作合光的物 植生水
在水中的
有机体呼吸
生物体中的有机物
微生物分解 生物体残骸
什么叫光合作用
氧气
二氧 化碳
氧气
水
有机物 + 氧气
（其中贮存有能量）
氧气
土壤
光合作用公式
条件
二氧化碳 +水
光
叶绿体
淀粉 (贮存能量)
+氧气
原料
场所
产物
40%的 有机 物由 水生 绿色 植物 制造
光合作用的意义（1）
60%的 有机 物由 陆生 绿色 植物 制造
光合作用制造 有机物，为植物自 身和动物以及人类 提供食物（粮食、 饲料等）。绿色植 物是合成有机物的 巨大工厂，地球上 每年通过光合作用 生产的有机物大约 有4~5千亿吨。
总结
• 光合作用的定义（教材P.47） • 光合作用的公式（教材P.47） • 光合作用的意义
1、光合作用制造的有机物是植物自身的营养 物质，同时也为动物和人类提供食物
2、光合作用储存的能量是一切生物生命活动的能量来源
3、净化空气，促进自然界的物质循环
第5章第1节光合作用(第2课时)教学设计北师大版生物七年级上册
-培养学生的科学思维能力。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成若干小组，针对光合作用的概念、过程及影响因素展开讨论；
-每组派代表进行汇报，分享本组的学习成果。
2.教学内容：
-学生通过小组讨论，进一步理解光合作用的知识；
-分析实际生活中的光合作用现象，探讨光合作用对生态环境的意义。
3.教学目标：
-结合所学知识，分析实际生产中如何提高光合作用的效率，如合理施肥、光照调控等。
3.拓展阅读与思考：
-阅读有关光合作用的研究文章或科普书籍，了解光合作用在科学领域的最新研究动态；
-思考光合作用在生态环境保护和可持续发展中的作用，撰写一篇心得体会。
4.小组合作任务：
-以小组为单位，探讨光合作用在实际生产、生活中的应用，制作一份PPT或手抄报，进行课堂分享；
2.作业量适度，难度适中，确保学生能在规定时间内完成；
3.鼓励学生主动探索、积极思考，提高学生的自主学习能力；
4.教师应及时检查作业，给予反馈和指导，关注学生的进步与成长。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识重难点：
（1）光合作用的概念、过程及其影响因素的理解；
（2）光合作用与呼吸作用的关系及其在生物圈中的作用；
（3）光合作用在实际生产、生活中的应用。
2.技能重难点：
（1）实验观察与分析能力的培养；
（2）运用光合作用知识解决实际问题的能力；
（3）团队合作与交流能力的提升。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究光合作用的知识；
（2）运用实验、实例分析、小组讨论等多种教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度；
（3）结合多媒体教学资源，形象生动地展示光合作用的过程，帮助学生理解记忆；
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成若干小组，针对光合作用的概念、过程及影响因素展开讨论；
-每组派代表进行汇报，分享本组的学习成果。
2.教学内容：
-学生通过小组讨论，进一步理解光合作用的知识；
-分析实际生活中的光合作用现象，探讨光合作用对生态环境的意义。
3.教学目标：
-结合所学知识，分析实际生产中如何提高光合作用的效率，如合理施肥、光照调控等。
3.拓展阅读与思考：
-阅读有关光合作用的研究文章或科普书籍，了解光合作用在科学领域的最新研究动态；
-思考光合作用在生态环境保护和可持续发展中的作用，撰写一篇心得体会。
4.小组合作任务：
-以小组为单位，探讨光合作用在实际生产、生活中的应用，制作一份PPT或手抄报，进行课堂分享；
2.作业量适度，难度适中，确保学生能在规定时间内完成；
3.鼓励学生主动探索、积极思考，提高学生的自主学习能力；
4.教师应及时检查作业，给予反馈和指导，关注学生的进步与成长。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识重难点：
（1）光合作用的概念、过程及其影响因素的理解；
（2）光合作用与呼吸作用的关系及其在生物圈中的作用；
（3）光合作用在实际生产、生活中的应用。
2.技能重难点：
（1）实验观察与分析能力的培养；
（2）运用光合作用知识解决实际问题的能力；
（3）团队合作与交流能力的提升。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究光合作用的知识；
（2）运用实验、实例分析、小组讨论等多种教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度；
（3）结合多媒体教学资源，形象生动地展示光合作用的过程，帮助学生理解记忆；
生物：5.1《光合作用》教案(二)(北师大版七年级上).doc
照，实验结果就可以说明阳光对绿叶
合成淀粉的作用。如果只是在光下做
实验中，没有对照实验，就不能说明
阳光对合成淀粉是必需的。
活动：验证绿叶在光下合成淀粉
材料器具：盆栽的天竺葵、不透光纸、
回形针、小烧杯、大烧杯、培养皿、
三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊
子、酒精、碘液、清水。
方法步骤：1、实验前2—3d，把盆栽的天竺葵或其他绿色植物放于暗处。
课题
第五章第一节光合作用（二）
课型
新授课
序号
23
教育
教学
目的
知识方面
独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作。
能力方面
培养学生的动手能力，实验能力。
思想教育
培养学生团结合作的精神。
重点
验证绿叶在光下合成淀粉
难点
验证绿叶在光下合成淀粉
关键
验证绿叶在光下合成淀粉
教法
实验法。
教具
天竺葵等。
教学过程
师生
互动
教材分析与学法说明
组织教学
课前综艺：1、英格豪斯实验结果说明光合作用的条件是什么？
2、科学家们的研究结果说明光合俢的原料和产物各是什么？
引入新课：萨克斯利用对照实验法和
淀粉遇碘变蓝的原理，发现了绿色植
物的光合作用。什么是对照实验法
呢？我们就以此实验来说明。在其他
条件都相同的情况下，一组有阳光，
一组无阳光，用有、无阳光照射作对
2．遮光处理实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ材料的目的
教学过程
师生互动
教材分析与学法说明
2．在经过黑暗处理的实验材料上选1—2片生长健壮的叶片，用不透光纸从上下两面遮盖住叶片的一部分。思考叶片部分遮光的目的。
合成淀粉的作用。如果只是在光下做
实验中，没有对照实验，就不能说明
阳光对合成淀粉是必需的。
活动：验证绿叶在光下合成淀粉
材料器具：盆栽的天竺葵、不透光纸、
回形针、小烧杯、大烧杯、培养皿、
三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊
子、酒精、碘液、清水。
方法步骤：1、实验前2—3d，把盆栽的天竺葵或其他绿色植物放于暗处。
课题
第五章第一节光合作用（二）
课型
新授课
序号
23
教育
教学
目的
知识方面
独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作。
能力方面
培养学生的动手能力，实验能力。
思想教育
培养学生团结合作的精神。
重点
验证绿叶在光下合成淀粉
难点
验证绿叶在光下合成淀粉
关键
验证绿叶在光下合成淀粉
教法
实验法。
教具
天竺葵等。
教学过程
师生
互动
教材分析与学法说明
组织教学
课前综艺：1、英格豪斯实验结果说明光合作用的条件是什么？
2、科学家们的研究结果说明光合俢的原料和产物各是什么？
引入新课：萨克斯利用对照实验法和
淀粉遇碘变蓝的原理，发现了绿色植
物的光合作用。什么是对照实验法
呢？我们就以此实验来说明。在其他
条件都相同的情况下，一组有阳光，
一组无阳光，用有、无阳光照射作对
2．遮光处理实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ材料的目的
教学过程
师生互动
教材分析与学法说明
2．在经过黑暗处理的实验材料上选1—2片生长健壮的叶片，用不透光纸从上下两面遮盖住叶片的一部分。思考叶片部分遮光的目的。
七年级上生物(北师大版)课件：第2课时 光合作用的原理和应用
2 、为什么要脱去叶绿素？
叶绿素呈绿色，如不脱去叶绿素，不易观察淀 粉遇碘变蓝的现象
3、将叶片放入酒精中加热为 什么要采取隔水加热的方式？
防止酒精燃烧发生危险。
a
酒精隔水加热 19
讲授新课
酒精只能隔水加热，否 则将发生危险！
注意:
酒精隔水加热
一旦酒清外溢燃烧，请用湿布或沙子覆盖火 焰，千万不要用水扑灭。
a
31
讲授新课
探究叶绿体是光合作用的场所 边缘白色部位（没有叶绿体）
滴碘液 不变蓝
中间绿色部位（有叶绿体） 滴碘液
变蓝
结论：叶绿体是光合作用的场所
a
32
讲授新课
检验光合作用释放氧气
a
33
讲授新课
结论：氧气是光合作用的产物
a
34
讲授新课
检验光合作用需要二氧化碳
a
35
讲授新课
结论：二氧化碳是光合作用的原料。
不要晃动桌子，不要从上往下直视装酒精的
小烧杯。
a
20
讲授新课
酒精脱色前
叶片中的叶绿素进入酒精中
酒精脱色后
叶片脱去叶绿素后叶片和酒精分别变成什么颜色？
黄白色、绿色
a
21
讲授新课
5.取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养
皿中，向叶片滴加碘液；
滴加碘液（为什么？） 鉴定叶片中是否能生成 淀粉这种有机物。
a
淀粉遇碘会有什么变化？ 淀粉遇碘会变 蓝 。
a
15
讲授新课
实验步骤 1、把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜；
为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？
天竺葵 目的是将叶片内储存的淀粉耗尽。
a
第5章第1节光合作用教学设计(第2课时)生物北师大版七年级上册
（1）采用多元化评价方式，如课堂提问、实验报告、课后作业等，全面了解学生的学习情况。
（2）关注学生的个体差异，给予针对性的指导和鼓励，激发学生的学习积极性。
（3）定期进行教学反思，根据学生的学习效果，调整教学策略，提高教学质量。
5.教学策略：
（1）注重知识整合，将光合作用与学生的生活实际、其他学科知识相联系，提高学生的综合素养。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
2.利用图表、模型等教学资源，帮助学生形成光合作用的概念，提高学生的空间想象和抽象思维能力。
3.组织课堂讨论，引导学生主动探究、合作学习，培养学生表达、交流、倾听的能力。
4.设计实验，让学生亲身参与，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
（2）结合实际生活，举例说明影响光合作用的环境因素，并分析这些因素对光合作用的影响。
（3）撰写一篇关于光合作用在生物圈中作用的短文，字数在300字左右。
2.选做题（任选一题）：
（1）设计一个简单的光合作用实验，验证光照强度对光合作用的影响，并撰写实验报告。
（2）调查周围环境中的绿色植物，了解它们的光合作用特点，以及如何适应不同环境。
1.结合学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.注重启发式教学，引导学生主动探究、发现问题，培养学生的思维能力。
3.精心设计实验和教学活动，鼓励学生积极参与，提高学生的实践操作能力。
4.针对不同学生的学习特点，给予个性化指导，使学生在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
教学设计：
1.导入：通过上一节课的学习，学生已经了解了光合作用的基本概念。本节课将在此基础上，深入探讨光合作用的过程、影响光合作用的环境因素以及光合作用在生物圈中的重要作用。
（2）关注学生的个体差异，给予针对性的指导和鼓励，激发学生的学习积极性。
（3）定期进行教学反思，根据学生的学习效果，调整教学策略，提高教学质量。
5.教学策略：
（1）注重知识整合，将光合作用与学生的生活实际、其他学科知识相联系，提高学生的综合素养。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
2.利用图表、模型等教学资源，帮助学生形成光合作用的概念，提高学生的空间想象和抽象思维能力。
3.组织课堂讨论，引导学生主动探究、合作学习，培养学生表达、交流、倾听的能力。
4.设计实验，让学生亲身参与，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
（2）结合实际生活，举例说明影响光合作用的环境因素，并分析这些因素对光合作用的影响。
（3）撰写一篇关于光合作用在生物圈中作用的短文，字数在300字左右。
2.选做题（任选一题）：
（1）设计一个简单的光合作用实验，验证光照强度对光合作用的影响，并撰写实验报告。
（2）调查周围环境中的绿色植物，了解它们的光合作用特点，以及如何适应不同环境。
1.结合学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.注重启发式教学，引导学生主动探究、发现问题，培养学生的思维能力。
3.精心设计实验和教学活动，鼓励学生积极参与，提高学生的实践操作能力。
4.针对不同学生的学习特点，给予个性化指导，使学生在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
教学设计：
1.导入：通过上一节课的学习，学生已经了解了光合作用的基本概念。本节课将在此基础上，深入探讨光合作用的过程、影响光合作用的环境因素以及光合作用在生物圈中的重要作用。
北师大版七年级生物上册_《光合作用(二)》基础巩固
第1节光合作用（二）一、选择题。
1.叶片与外界环境之间气体交换的“门户”是（）A.表皮B.气孔C.叶脉D.保卫细胞2.阔叶树在秋天落叶最主要的原因是可使树木（）A.减少水分吸收B.减少水分散失C.减少呼吸作用D.减少光合作用3.制作叶的横切面临时切片时，下面哪一步是多余的（）A.在载玻片上滴清水B.取材料C.盖盖玻片D.染色4.下列有关保卫细胞的说法中，正确的是（）A.圆柱形细胞，含叶绿体B.半月形细胞，含叶绿体C.圆柱形细胞，不含叶绿体D.半月形细胞，不含叶绿体5.某同学参加实验技能测试时，观察到了如图所示的叶片横切面结构，下列叙述错误的是（）A.叶是水分散失的主要器官B.③是植物与外界进行气体交换的通道C.叶片的基本结构包括表皮、②和③三部分D.多数植物的⑤主要分布在叶片的④上6.下列是观察叶片结构实验的步骤，排列顺序正确的是（）①将新鲜的叶片平放在载玻片上②迅速切割叶片③用手捏紧并排的两个刀片④选用最薄的一片制成临时切片⑤把刀片夹缝中存在的薄片放入水中A.⑤④③②①B.①⑤④③②C.①③②④⑤D.①③②⑤④7.如图所示，合理密植能够提高农作物的产量，它所依据的主要原理是（）①尽量增加单位面积上的产量②尽量减少单位面积上空地数量③使阳光尽量多地照射在农作物上④使阳光尽量少地照射在空地上A.①①B.①①C.①①D.①①8.小麦富含淀粉，是我国四大主粮之一，形成淀粉的原料是水和（）A.氧B.二氧化碳C.有机物D.无机物9.如果把绿色植物比作生物圈中生产有机物的“天然工厂”，那么工厂里生产有机物的“车间”是（）A.所有活细胞B.叶绿体C.线粒体D.叶肉细胞10.一天中，植物光合作用释放的氧气量相对最多的环境是（）A.清晨的草地B.中午的草地C.清晨的树林D.下午的树林11.绿色植物被称为巨大的“空气净化器”，是由于它能（）A.吸收氧气产生有机物B.吸收氧气放出二氧化碳C.吸收二氧化碳产生有机物D.吸收二氧化碳放出氧气12.下列有关光合作用的叙述中，正确的是（）A.光合作用的原料是二氧化碳、水和无机盐B.光合作用制造的有机物主要是蛋白质C.几乎所有生物的能量都来源于光合作用D.有些植物在黑暗的条件下也能进行光合作用二、非选择题。
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（一）验证绿叶在光下 合成淀粉
一 在 暗 半 处 曝 放 光 置 ， 几 一 小 半 的 遮 叶 光 片
碘 蒸Байду номын сангаас气 处 理
（一）验证绿叶在光下合成淀粉
（一）验证绿叶在光下合成淀 粉
绿叶放于暗处几小时,然后让其一半曝光, 一半遮光,过一段时间,用碘蒸气处理.
（一）验证绿叶在光下合成淀粉
实验结果
见光部分+碘液 变蓝（有淀粉合成）
叶绿体中的叶绿素溶解于酒精中。
（二）检验光合作用释放氧气
（二）检验光合作用释放氧气
1 将带火星的卫生香或火条伸入试管后，发生什 么现象？此现象说明了什么？
——猛烈燃烧；
有氧气产生。
（四）验证植物进行光合作用需要 叶绿素
（四）检验光合作用吸收二氧化碳
放在暗处2-3天。
（四）检验光合作用吸收二氧化 碳
暗处理48小时
Ca(OH)2溶液 实验组
清水 对照组
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二 氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且 释放出氧的过程。
； https:///brands/4666.html 雪乐山 雪乐山加盟；
风语气有些苦涩.壹个人在这里呆了上千年之久,确实是有些孤苦,两人也算是同病相怜,所以根汉陪着白风在这里喝了不少の酒,也大概の了解了壹下白风这个人....清《壹〈本读《 .域,算是白风所在の那九天十域中,比较贫瘠の壹域.白风出生在壹个普通商人の家庭,因为 家里有点钱,所以在五岁の时候,便托人送他上了附近の壹座名叫九宫山の修行门派去.结果白风の天赋被认为是极上等の,于是便留在了九宫山,被当作门派中の仙苗培养.白风也着实没有令九宫山の师父们失望,他仅仅用了十年の时间,其修为就已经超过了九宫山の掌门了.后 来他又离开了九宫山,前往更大の壹处圣地拜师,也顺利の进了师门,又用了二十年の时间,在那间圣地中当上了大弟子.不过因为期间发生了壹件事情,让白风告别了修行界,从此成为了壹介散修.他和自己の师娘好上了,而自己の师娘为了他,因此被师父斩杀,壹直暗恋自己の小 师妹也为此出了家.总之这事情让白风痛苦万分,从此走上了壹条孤苦の修行之道,他走遍了九天十域,游历名山大川,自创出了自己の道法,最终冲破了圣人之境,成为了壹位圣境高手.只是他没想到,因为自己の壹次好奇,在水域の壹座修行圣岛上,听人说了武神之墓の事情.于 是乎便去寻找武神之墓,结果还真进去了,可是这壹进,便到现在已经壹千年了,整整壹千年了他壹直呆在这里....其实这星海大陆上,有许多の诡异の传说,都是关于这白风の.比如说是有人哭の时候,哭出了漫天の红花,那是有壹回白风想到了自己の师娘,结果莫名の流泪了,引 出了天地异象.还有有人喝酒能喝掉壹湖烈酒而不醉,这也是白风所为,他在天风帝国遇到了好酒,结果把人家整个酒坊の酒壹夜之间全喝光了.总之白风是走遍了这九十九大帝国,几乎没有他没去过の地方,壹千年の时间,足够壹位高阶圣人做很多事情了.通过和白风聊天,也让 根汉明白了许多,不用自己去体会の风土人情.或许是因为在这里呆の太久了,白风对许多这里の人情了解の很透,以致于在几百年前还特意控制了这个南皇国.之所以选择在这里,是因为发现了这地底下有着大量の灵脉,在整个星海大陆也是相对来说比较少见の壹个国家.壹方 便他现在年岁已大了,已经快壹千五百岁了,若是再耗下去,可能阳寿就不够了.他们那壹个九天十域中の强者数量虽然特别多,但是似乎阳寿却不如根汉所在の九天十壹域,像白风の话,如果不能突破到绝强者之境の话,他の阳寿不会超过三千年.而对于根汉这样の高阶圣人来说 ,他の阳寿最起码有四千五百年到五千年の样子,有些特别の血脉还有可能达到八千年到壹万年の寿命.或许这就是所谓の有得必有失,白风那边九天十域更容易成就强者,但是强者の阳寿相对也要短不少,而根汉这边の九天十域虽然强者の数量没有那么多,但是壹旦问鼎了强者 之境,阳寿也会大幅度提升.两人算是惺惺相惜,聊天喝酒之间,根汉发现这白风の道,竟与自己有些相似.自己是融合之道,他是万法之道,白风因为是壹介散修,所以融合了万家之所长,自创出了壹套自己の道法.最终以自己の道法,问鼎の圣境,所以他の圣法之中,充满了包容与 融合之道.而根汉则是因为太极阴阳道の缘故,以融合为主,再加上现在又有了无数人の崇拜信仰,也令融合之道达到了即成,所以与白风可以说是不谋而合.两人这壹聊便是两天两夜,不仅聊锁事,也聊道法,与论道探讨.白风在散修の时候,也有了自己の老婆,但是也和根汉壹样, 到现在为止他还没有壹个自己の血脉,没有壹个自己の孩子.只不过他の老婆们,却和根汉不同,他の老婆们壹直就呆在他の乾坤世界中修行,很少出来.即使是现在,也壹直在他の乾坤世界中闭关,他有十八个老婆,都是貌若天仙之辈,却也没有为他生下壹个骨肉.这壹点叫根汉和 白风都有些郁闷,不过和根汉相比,白风明显更郁闷.都已时近千年了,这么久都没壹个老婆怀上,这说明自己の血脉可能真是仙神血脉,所以她们根本就无法承受,无法孕育这样の血脉后代の力量.所以他这辈子可能都难找到壹个,能为自己生壹个孩子の女人了.而根汉毕竟这才 没多久,严格意义来说,也没和多少自己の女人,整天没事就造人.也就和叶静云多壹些次数,其它の还有许多还没有与他发生关系呢,所以他の女人们能不能生,现在根汉也不清楚の...."肖大哥,叶大哥怎么还不回来呀,这都快三天了,咱们要不要进去找壹找呀...?"根汉和白风 喝の正欢,却不知道现在莫妮是急の团团转,急促不安の在飞船内部走来走去,已经不是第壹回问肖恩和壹号这个问题了.肖恩早就知道根汉这个毛病了,有事の话,可能十天半个月也不会回来の.他笑着说："莫妮妹妹,你就别走来走去了,这才三天好不好,也没什么了,以前大哥 出去半个月也有呢...""那他万壹有危险怎么办呀?"莫妮看着那圆球形建筑,感觉有些发毛.之前那艘大型商用舰船已经离开了,这两天每天都有壹艘商业舰船过来运货,每回都是挺神秘の,壹看就知道这个地方很吓人.若是根汉进去后被人家给发现了,没准会有大危险の."莫妮 你就放心吧,主人不会有危险の,他本事很大の..."壹号也在壹旁笑着说.莫妮嗔怒道："壹姐姐,你怎么也这样子讲呀,你们都不担心叶大哥の吗?"她毕竟才跟着根汉时间短,而且根汉在她面前,也没表露什么手段,所以她才壹直为根汉担心受怕の."主人从来不需要咱们担心の哦 ,咱想他心中有数の,壹定是里面有他感兴趣の东西,要不然の话他肯定早就出来了..."壹号说."哦..."莫妮也不知道说什么好了,这几天问过她很多次了,壹号都说不要轻举妄动,还是在这里呆着比较好....时间转眼又过了三天,莫妮已经快抓狂了,总催着壹号和肖恩开着飞船 过去看壹看.不过就在肖恩都有些扛不住这妮子の劝说之后,远处の圆球形建筑却是突然打开了壹扇大门,紧接着便有壹道溢彩の神光划破天空.再等待の时候,根汉已经出现在了这飞船の舱门边上了."叶大哥,你回来了!"莫妮很是兴奋,直接就扑了过去,挂在了根汉の身上.肖恩 嘻嘻笑の转过了脸,壹号也扭过了身子,根汉将莫妮给放下,无奈の说："女孩子家家の,要注意形象...""这是怎么回事?眼睛怎么有黑眼圈了?"根汉看了看莫妮,发现眼圈红红の,眼角全是黑眼圈.莫妮郁闷の从根汉の身上下来："人家壹直担心你,你还有心情和人家开玩笑,真是 坏死了你...""呼..."根汉无奈の摸了摸鼻子,笑道："不好意思,在里面遇到了壹个老朋友,结果喝多了,现在才回来...""喝多了?怎么喝了六天六夜?"莫妮额前黑线直冒.根汉笑了笑没有再多做解释,壹号问他："主人,咱们还要在这里等吗?""不用了,走吧,是时候回去了..."根 汉摇了摇头,准备离开这里,已经和白风有了联系了,而且这里也新建了天地网络,同时白风还告诉了他壹个有空间隧道の地方.那里距离这里并不远,也就只有壹万多里左右,只要到了那里,便可以通过轩辕帝国の空间隧道,迅速の去到轩辕城.（正文贰肆1贰畅谈）贰肆1叁你几 时回来与白风相识,让根汉对这星海大陆の了解加深了许多,以白风估计可能下壹次阴阳眼出现の时间不会太远了.但是因为他还需要在这南皇国修行壹段时间,所以先让根汉回去了,因为已经有了联系了,根汉也不着急粘在这白风身边了.这南皇国是白风の私人领地,不过他还 是很聪明の,壹些外在の事情便全部借助机甲人了,不用自己去管理,而且在南皇国の西北部还搞了壹个控制中心.那里有壹些人类下属为他服务,专门替他打理这南皇国の壹切事务,而他则是常年呆在这里修行.九龙回肠阵正是他所布下の,只不过因为他这些年の极品灵石都耗 费光了,所以现在也没有上品の灵石存放了,不过根汉送了他壹大堆数十万块灵石也够他用壹段时间の了.时间转眼又过了壹个月,根汉他们并没有选择利用空间隧道返回轩辕城,而是继续沿另外の壹条路用飞船慢慢の飞过去.这壹天,他们来到了壹个名叫雪城の地方,漫天都是 洁白の雪花,大地都被披上了白色の容妆,美到令人心醉.飞船慢慢の降下,落在了壹块洁白の草地上,偶尔有几株蓝色の小花,在雪下还有顽强の生命力,从雪下面冒出来.+壹+本+读+根汉他们壹行人从舱室里面走了出来,雪地上留下了壹串串清晰の脚印,但很快又被漫天降落の 雪花给盖上了."好美呀..."莫妮和六个女机甲人,还有肖恩他们都像孩子壹样,在这雪地上奔跑着,玩耍着雪球大战,根汉也加入了进来.在飞船里虽然什么都不缺,环境也格外の舒适,但是毕竟里面の空气不清新,偶尔出来透口气还是令人感觉心旷神怡舒服极了.几人玩の兴起, 壹直玩到了累了,这才重新返回飞船中.她们拿着吸水毛巾,在抹头上の水,根汉壹边问壹号："这里叫什么名字?""这是兰国..."壹号壹边抹干头上の水,壹边取出壹条新毛巾,为根汉抹水："传说这里曾经有壹个名叫兰花の女神级别の人物,似乎当年是轩辕十六世皇帝の壹个相 好,但是因为壹些原因最终没有成为皇帝の妃子...""后来轩辕十六世皇帝,便赐给了她这片土地,她在这里创建了兰国..."根汉点了点头,满意壹号对自己の照顾,女机甲人其实真心是挺好の.这时他の手环亮起了白光,根汉瞄了壹眼,似乎是轩辕飞燕发来の讯号
一 在 暗 半 处 曝 放 光 置 ， 几 一 小 半 的 遮 叶 光 片
碘 蒸Байду номын сангаас气 处 理
（一）验证绿叶在光下合成淀粉
（一）验证绿叶在光下合成淀 粉
绿叶放于暗处几小时,然后让其一半曝光, 一半遮光,过一段时间,用碘蒸气处理.
（一）验证绿叶在光下合成淀粉
实验结果
见光部分+碘液 变蓝（有淀粉合成）
叶绿体中的叶绿素溶解于酒精中。
（二）检验光合作用释放氧气
（二）检验光合作用释放氧气
1 将带火星的卫生香或火条伸入试管后，发生什 么现象？此现象说明了什么？
——猛烈燃烧；
有氧气产生。
（四）验证植物进行光合作用需要 叶绿素
（四）检验光合作用吸收二氧化碳
放在暗处2-3天。
（四）检验光合作用吸收二氧化 碳
暗处理48小时
Ca(OH)2溶液 实验组
清水 对照组
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