《街心广场》教学反思
小学数学《街心广场》教案
小学数学《街心广场》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生掌握平面图形的概念，能够识别和区分常见的平面图形，如正方形、长方形、圆形等。
1.2 过程与方法通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的空间观念和几何思维能力。
1.3 情感态度与价值观激发学生对数学的兴趣，培养他们勇于探究、积极思考的精神，学会与他人合作交流。
第二章：教学内容2.1 教材分析本节课以街心广场为背景，通过观察和分析广场上的各种平面图形，让学生认识和掌握平面图形的特征。
2.2 教学内容介绍正方形、长方形、圆形等平面图形的概念和特征，引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，理解和掌握这些图形的性质。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示街心广场的图片，引导学生观察广场上的各种图形，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主探究让学生分组合作，通过观察、操作、思考、交流等方式，探究正方形、长方形、圆形等图形的特征。
3.3 课堂讲解讲解正方形、长方形、圆形等图形的性质，如边长、对角线、面积等，引导学生理解和掌握。
3.4 巩固练习设计一些有关平面图形的练习题，让学生巩固所学知识。
3.5 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
第四章：教学策略4.1 情境教学以街心广场为背景，让学生在真实的情境中学习和探究。
4.2 小组合作鼓励学生分组合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
4.3 启发式教学引导学生主动观察、思考、探究，激发他们的学习兴趣和动力。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神。
5.2 练习成绩评估学生在巩固练习中的表现，了解他们对于平面图形的理解和掌握程度。
5.3 课后反馈收集学生的课后反馈，了解他们在课堂上对于平面图形的认识和运用情况。
第六章：教学资源6.1 教学图片收集街心广场的图片，以及各种正方形、长方形、圆形等图形的图片，用于课堂展示和引导学生观察。
6.2 教学道具准备一些正方形、长方形、圆形等图形的实物道具，让学生触摸和观察，增强他们的空间观念。
北师大版四年级数学下册《街心广场》教案及教学反思
北师大版四年级数学下册《街心广场》教案及教学反思教学目标•能够进一步理解“面积”的概念和计算方法。
•能够运用“分组”思想，分析和解决实际问题。
•能够通过实际测量，掌握计算实际平面图形面积的方法。
教学重点•理解面积的概念和计算方法。
•运用分组思想分析和解决实际问题。
•教学策略多样化。
教学难点•理解面积的计算方法，如何将实际问题转换为数学问题。
•鼓励学生在探索中思考并解决实际问题。
教学过程第一部分知识引导（10分钟）1.老师先引出问题：“小明家的客厅面积是10平方米，大致有多大呢？请用你们脚前的纸测一下”。
2.带领学生用平面尺量出纸的长宽，并计算出面积。
3.引出由此产生的问题：“面积是什么？如何计算？”第二部分课堂探究（35分钟）1.老师将教材中有关“面积”的知识点整理，让学生在小组内自学。
2.学生根据教材和老师的提醒，尝试分析以下问题：–如果有一块土地要测量，应该怎么测量，如何计算土地的面积？–如果想知道自己的房间面积有多少，应该怎么测量？3.学生在小组内讨论解决问题的方法和步骤，并将答案展示给全班。
4.老师带领学生讨论课本中所出现的面积问题，并通过多个例子演示如何使用面积公式进行计算。
5.老师对学生进行分组，让学生自行设计一个城市广场，并测量面积，并按照比例尺绘制在白纸上。
第三部分拓展应用（15分钟）1.老师引导学生思考：如果你是一个城市规划者，如何合理规划城市中的广场？2.学生在小组内讨论并设计自己的城市广场，并在白纸上模拟出来。
3.学生向整个班展示他们的设计想法，老师进行点评。
第四部分讲评与反思（10分钟）1.老师和学生一起回顾本节课学习到的知识和技能。
2.学生积极地评价班级和自己所做的城市设计，老师予以肯定并给予建议。
3.如果时间允许，老师可以根据学生的表现和教学情况，选取一些学生进行展示。
教学反思本节课通过引入实际问题和引导学生探索来教授“面积”的概念和计算方法，激励学生在探究过程中思考并解决实际问题。
小学数学北师大2011课标版四年级《街心广场》教学设计及反思
《街心广场》教学设计铜川市朝阳实验小学张焕焕教学内容：北师大版小学四年级下册第三单元街心广场（积的小数位数与乘数的小数位数的关系）教学目标：1．引导学生经历探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系的过程，并能运用这个规律确定积的小数位数。
2．让学生通过观察、猜测、验证等活动提高学生的自主探究的能力，渗透转化思想。
3．激发学生学习数学的兴趣，增强他们学好数学的信心。
教学重、难点：探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。
教学准备：自制课件。
课时安排：一课时。
教学过程：一．激趣练习。
同学们，老师这儿有一把魔力剪刀，咔嚓咔嚓，将大家分成了两大组，今天这节课，我们就用比赛的形式，看看哪一组同学表现的最棒，大家有没有信心？出示积分表。
“准备环节”大比拼，做好准备了吗？1．首先，口算比赛，每大组3道题目，答对1道积1分，开始！6.2×10= 6.44÷10 =3.12×100= 7.01×1000 =9.2÷10= 23.1÷100=2．单位换算，答对1道积1分，go!0.5米＝（）分米3平方分米＝（）平方米及时积分。
经过刚才的练习，可以看到大家的数学基本功非常扎实，奖励大家欣赏美景！二．探究新知。
1．（出示广场图）同学们看，这是两张街心广场图，漂亮吗？继续pk,好不好？先说一说街心广场上的数学信息，再填一填，算一算。
填对1个空，积1分，哪组先来？2．大家轻松地计算出了街心广场和花坛的面积，可是地砖的面积会算吗？（1）出示自主学习单。
请认真阅读自主学习单上的内容，它可以帮你高效率地学习！a.先独立思考，尝试计算；b.每4人围一个小组，有序交流自己的方法；c.派代表上台汇报展示；d.展示完毕，要负责解答其他同学提出的问题。
（2）出示积分法宝，它可以帮你得到更多积分哦！a.上台展示时，声音洪亮、讲解清楚，可以积2分；b.解答同学的问题可积1分；c.提出问题的同学也可积1分。
2023-2024学年四年级下学期《街心广场》(教案)
2023-2024学年四年级下学期《街心广场》教案一、教学目标1. 让学生了解街心广场的基本概念、功能及在我国城市中的重要地位。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高他们对城市公共空间的认知和审美水平。
3. 培养学生热爱家乡、热爱生活的情感，增强他们的社会责任感和公民意识。
二、教学内容1. 街心广场的定义、类型及功能2. 我国街心广场的分布与特点3. 街心广场的设计原则与案例分析4. 学生身边的街心广场实地考察与评价三、教学重点与难点1. 教学重点：街心广场的定义、类型、功能及设计原则。
2. 教学难点：街心广场在我国城市中的重要地位及实际案例分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解街心广场的基本概念、类型、功能等理论知识。
2. 案例分析法：分析我国街心广场的典型案例，引导学生了解其设计原则。
3. 实地考察法：组织学生参观身边的街心广场，进行实地观察与评价。
4. 小组讨论法：分组讨论街心广场的设计方案，培养学生的创新意识和团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课通过图片、视频等形式，展示我国各地的街心广场，引导学生关注街心广场在城市中的重要地位。
2. 讲解基本概念详细讲解街心广场的定义、类型、功能等基本知识，让学生对街心广场有全面的认识。
3. 案例分析分析我国街心广场的典型案例，如北京天安门广场、上海人民广场等，引导学生了解其设计原则和成功经验。
4. 实地考察组织学生参观身边的街心广场，进行实地观察与评价，让学生亲身感受街心广场的功能和美感。
5. 小组讨论分组讨论街心广场的设计方案，引导学生从功能、美观、环保等多方面进行思考，培养学生的创新意识和团队协作能力。
6. 总结与反思对本节课的内容进行总结，强调街心广场在城市中的重要地位和作用，引导学生关注身边的公共空间，培养学生的社会责任感和公民意识。
六、作业布置1. 搜集我国各地的街心广场图片，分析其设计特点和功能。
2. 以小组为单位，设计一个具有创意的街心广场方案，包括功能布局、绿化景观、公共艺术等。
四年级数学下册《街心广场》教案、教学设计
-课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作能力和思维发展。
-作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
-课堂小结：通过课堂小结，了解学生对本节课知识的理解程度，为后续教学提供参考。
5.教学反思：
-教师应注重课后反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整和优化教学策略。
-每个小组分享自己的探究成果，其他小组进行评价和提问。
2.教学目标：
-培养学生的合作能力，提高他们的交流表达能力。
-加深学生对图形周长和面积计算方法的理解，提高问题解决能力。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计具有梯度性的练习题，涵盖正方形、长方形、三角形和圆的周长和面积计算。
-学生独立完成练习题，教师进行个别辅导。
四年级数学下册《街心广场》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解平面图形的概念，认识并掌握正方形、长方形、三角形和圆等基本平面图形的特点及分类。
2.学会使用直尺、圆规等基本绘图工具，能够准确地画出正方形、长方形、三角形和圆等图形。
3.掌握图形的周长和面积的概念，能够求解正方形、长方形、三角形和圆的周长和面积。
5.学生的学习兴趣：学生对生活中的实际问题较为感兴趣，教师可结合街心广场的实际场景，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
6.学生的思维发展：四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，教师应注重培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的教学重点是让学生掌握正方形、长方形、三角形和圆的周长和面积的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
-对学生完成情况进行评价和反馈，针对共性问题进行讲解。
北师大版数学四年级下册3.2《街心广场》教学设计
北师大版数学四年级下册3.2《街心广场》教学设计一. 教材分析《街心广场》这一节内容是北师大版数学四年级下册3.2的教学内容。
本节课主要让学生通过实际问题，理解角的概念，并能运用角的特征解决实际问题。
教材通过街心广场的设计问题，引导学生发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
学生在学习本节课的过程中，能够培养观察能力、思考能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了角的概念，对角有了一定的认识。
他们能够用角的概念来描述一些实际问题，但是对角的大小与边的长短的关系还没有深入理解。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体的问题和实际操作，让学生感受角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
三. 教学目标1.让学生理解角的概念，知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2.培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3.让学生能够运用角的概念解决实际问题。
四. 教学重难点1.角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2.如何引导学生通过观察、思考和操作，发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设计街心广场的问题，让学生在实际情境中感受角的概念，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2.观察法：学生在观察街心广场的设计中，发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3.操作法：学生通过实际操作，进一步理解角的概念，发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
4.讨论法：学生在小组内讨论，分享自己的发现，进一步理解和巩固角的概念。
六. 教学准备1.课件：街心广场的设计图。
2.学具：三角板、直尺、铅笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示街心广场的设计图，引导学生观察，并提出问题：“你们认为角的大小与什么有关？与边的长短有关吗？与两边叉开的大小有关吗？”让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示街心广场的设计图，引导学生观察角的大小与边的长短、两边叉开的大小之间的关系。
北师大版四年级数学下册《街心广场》评课稿
北师大版四年级数学下册《街心广场》评课稿一、引言数学是一门具有重要实用价值的学科，对于学生的终身发展起着关键作用。
《街心广场》是北师大版四年级数学下册中的一篇课文，本文将对该教材进行评课，探讨教材的设计、教学目标、教学方法以及教学评价等方面进行分析，以期对教材的优化和教学效果的提升起到积极作用。
二、教材设计分析《街心广场》是北师大版四年级数学下册中一篇关于面积和周长的教材。
通过描述一个实际场景中的街心广场，将抽象的数学概念与生活紧密联系起来，使学生能够更好地理解和应用数学知识。
从教材的内容设计来看，首先介绍了广场的形状、大小，引发学生对于面积和周长的探究兴趣。
然后通过实际测量和计算的例子，引导学生掌握测量面积和周长的基本方法和技巧。
最后通过与其他地方的广场进行比较，培养学生对于面积和周长的直观感知和数学思维能力。
总体而言，教材设计合理，把握了学生的认知特点，通过生动有趣的场景描述和实际例子，激发了学生探究的欲望，提高了他们对数学的兴趣和学习动力。
三、教学目标分析根据教材的设计，可以明确以下教学目标：1.理解和识别不同形状的广场，如矩形、正方形等；2.掌握测量和计算广场面积和周长的基本方法；3.培养学生对于面积和周长的直观感知和数学思维能力；4.培养学生的观察能力和解决问题的能力；5.培养学生的合作与交流能力。
通过上述教学目标的设定，可以使学生在学习过程中逐步形成对于面积和周长概念的理解，提高他们的计算能力和问题解决能力。
四、教学方法探讨针对教学目标和教材的特点，可以采用以下教学方法：1. 情景导入法通过场景的描述，引起学生对于广场的兴趣，并激发他们主动思考的欲望。
可以让学生观察周围的形状，认识不同的广场。
2. 实验探究法可以引导学生参与广场面积和周长的实际测量，并利用测量结果进行计算。
通过实践的方式，让学生直观地理解和掌握面积和周长的计算方法。
3. 合作学习法组织学生进行小组活动或合作探究，让学生彼此之间进行交流和合作，促进知识的共建。
北师大版四年级下册数学第三单元小数乘法《街心广场》教学设计和教学反思
北师大版四年级下册数学第三单元小数乘法《街心广场》教学设计和教学反思教学内容：北师大版四年级下册数学第三单元小数乘法第四课时教材42-43页。
教学目标：知识和技能：结合实际情况，探究积的小数位数与乘数的小数位数之间的关系。
过程与方法：学生经历探究关系的过程，渗透观察，比较的能力。
初步沟通整数计算和小数计算方法，体会转化思想。
情感、态度和价值观：在解决问题的过程中，提高和他人合作，交流的能力。
重点：明确积的小数位数与乘数的小数位数之间的关系。
难点：理解推导过程。
教具准备：课件、学习单。
教学过程：一、复习旧知，迁移知识师：同学们，在学习新知识之前，我们先看这组题目，看谁的反应最快。
0．( )=34 ( )530 ( )=0.0273.06 ( )=30.6 6 )=0.06 ( )=143 生口答。
（教师指一个小组来口答。
）师：同学们完成得真好！现在我们来看0.34×100=34这道题目，谁来说一说为什么要乘以100？6÷100=0.06为什么要除以100？生：因为0.34要变成34，小数点要向右移动两位，这个数就要扩大到原来的100倍，而6要变成0.06，小数点要向左移动两位，这个数就要缩小到原来的101。
师：其他同学有不同意见吗？生：没有。
师：他说得真好，这就是根据我们上节课学习的小数点搬家的规律进行运算的。
（意图：利用旧知识，为本节课学习的新知识做迁移，降低学生学习的难度。
）二、创设情境，提出问题。
（出示课件：街心广场的平面图）师：接下来，老师还为大家准备了一幅街心广场的平面图，说一说从图中，你获得了哪些数学信息？生1：老师街心广场的长是30米，宽是20米。
生2：花坛的长是3米，宽是2米。
生3：地砖的长是0.3米，宽是0.2米。
师：你能根据这些信息提出数学问题吗？你来回答！生1：街心广场的面积是多少平方米？（课件出示）生2：花坛的面积是多少平方米？（课件出示）师：还有吗？生3：每块地砖的面积是多少平方米？（课件）生4：街心广场的周长是多少米？……（让学生畅所欲言，同时提高了学生收集信息，并利用信息提出不同数学问题的能力，有助于提高学生的解决问题的能力的培养。
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•••••••••••••••••《街心广场》教学反思《街心广场》教学反思作为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编帮大家整理的《街心广场》教学反思，欢迎大家分享。
《街心广场》教学反思1本节课是探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系，我以学生的发展为着眼点，学生能根据以有的生活经验、和知识基础，根据图上所给的数学信息，很顺利地提出了问题，并且较为轻松地算出了老师预先设计街心广场的面积...本节课是探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系，我以学生的发展为着眼点，学生能根据以有的生活经验、和知识基础，根据图上所给的数学信息，很顺利地提出了问题，并且较为轻松地算出了老师预先设计街心广场的面积（30×20=600平方米）、花坛的面积（3×2=6平方米）。
但是在算每块地砖的面积0.3×0.2=？时，却遇到了认知冲突。
通过学生讨论交流解决了问题，让所有的学生有足够的思考时间和思维空间，让学生经历了探索小数乘法中如何确定积小数点位置这一关键，学生兴趣较高。
计算结果，有的学生尝试着把以米为单位的小数换算为以分米为单位的整数再计算，学生在探究与交流中不断否定与肯定，达到解决问题的目的。
在活动中引导学生观察三个长方形长、宽、面积之间的关系，发现乘数和积的变化规律。
学生在运用规律解决了两组有联系的乘法计算题后，带着问题观察两组算式并试着发现积的小数位数与乘数的小数位数的关系。
进而引导学生发现，积的小数位数和两个乘数的小数位数之间的关系，就是在这一环节出现了一点问题，学生虽然能发现积的小数位数和两个乘数的小数位数之间的关系，但是作业中体现出学生并没有将这一知识点理解及应用出来，尤其是诸如0.13×0.2=0.026添小数点时不会补0，这些导致学习效果很差。
造成这种结果的原因，我经过反思觉得是：课堂上顺利的完成了生成单上的问题，但训练单没有处理，学生对知识的巩固不够好.《街心广场》教学反思2本节课是探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系，我以学生的发展为着眼点，从学生已有的生活经验、知识基础出发，设计教学活动，学生根据已有的知识基础。
在情景设计时，让学生们观察背景图。
根据图上所给的数学信息，很顺利地提出了问题，并且较为轻松地算出了街心广场的面积（30×20=600平方米）、花坛的面积（3×2=6平方米）。
这是对以前的整数乘法进行知识整理。
而面对算每块瓷砖的面积0.3×0.2=？时，却遇到了认知冲突。
然后让小组进行讨论交流，并且提示着：是不是可以把新知转化成就知来推知小数乘法的计算方法。
在小组讨论活动中，通过巡视我可喜的看到孩子们讨论的场面。
有的小组先进行单位换算；有的小组先把小数扩大，按照整数去算，然后再把得数缩小相应的倍数；还有的竖式计算等等。
最后在课堂汇报过程中，进行引导归纳总结，孩子们能很快的整理出小数乘法的计算方法。
0.3×0.2也用二三得六，然后第一个乘数一位小数，第二个乘数一位小数，积应该是两位小数，所以应该是0.06。
经过讲解与练习，学生可以说明小数乘法的计算方法。
再通过几组这样的练习后，孩子们就能熟练的进行计算。
《街心广场》教学反思3本节课是探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系，我以学生的发展为着眼点，从学生已有的生活经验、知识基础出发，设计教学活动，学生根据已有的知识基础，根据图上所给的数学信息，很顺利地提出了问题，并且较为轻松地算出了老师预先设计街心广场的面积（40×20=800平方米）、花坛的面积（4×2=4平方米）。
但是在算每块地砖的面积0.4×0.2=？时，却遇到了认知冲突。
我采用小组交流的学习方式，让所有的学生有足够的思考时间和思维空间，让学生经历了探索小数乘法中如何确定积小数点位置这一关键，学生兴趣较高。
有的学生尝试着推算0.4×0.2的积,有的学生利用与相同转换关系的元、角、分计算结果，有的学生尝试着把以米为单位的小数换算为以分米为单位的整数再计算，学生在探究与交流中不断否定与肯定，达到解决问题的目的。
在活动中引导学生观察三个长方形长、宽、面积之间的关系，发现乘数和积的变化规律。
学生在运用规律解决了两组有联系的乘法计算题后，又让学生带着问题观察两组算式并试着发现积的小数位数与乘数的小数位数的关系。
当学生说出两者关系后老师通过列表分析归纳的方式，进而引导学生发现，积的小数位数和两个乘数的小数位数之间的关系，就是在这一环节出现了一点问题，学生虽然能发现积的小数位数和两个乘数的小数位数之间的关系，也能在老师的引导下总结出语言，但是在后面的练习当中，特别是课堂作业中体现出学生并没有将这一知识点理解及应用出来，尤其是诸如0.13×0.2=0.026添小数点时不会补0，这些导致学习效果很差。
造成这种结果的原因，我经过反思觉得是：课堂上让学生练习题时形式单一；老师放手的不够，引导的太多，没有让学生充分的交流、讨论积的小数位数与乘数的小数位数的关系。
俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。
今后教学中，自己还要多学，多问，多反思，使自己的教育教学水平逐步提高。
《街心广场》教学反思4本节课是探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系，我以学生的发展为着眼点，从学生已有的生活经验、知识基础出发，设计教学活动，学生根据已有的知识基础，根据图上所给的数学信息，很顺利地提出了问题。
并且较为轻松地算出了老师预先设计街心广场的面积（3020=600平方米）、花坛的面积（32=6平方米）。
但是在算每块地砖的面积0。
30。
2=？时，却遇到了认知冲突。
我采用小组交流的学习方式，让所有的学生有足够的思考时间和思维空间，让学生经历了探索小数乘法中如何确定积小数点位置这一关键，学生兴趣较高。
有的学生尝试着推算0。
30。
2的积，有的学生尝试着把以米为单位的小数换算为以分米为单位的整数再计算，学生在探究与交流中不断否定与肯定，达到解决问题的目的。
在活动中引导学生观察三个长方形长、宽、面积之间的关系，发现乘数和积的变化规律。
学生在运用规律解决了两组有联系的乘法计算题后，又让学生带着问题观察两组算式并试着发现积的小数位数与乘数的小数位数的关系。
当学生说出两者关系后老师通过列表分析归纳的方式，进而引导学生发现，积的'小数位数和两个乘数的小数位数之间的关系，就是在这一环节出现了一点问题，学生虽然能发现积的小数位数和两个乘数的小数位数之间的关系，也能在老师的引导下总结出语言，但是在后面的练习当中，特别是课堂作业中体现出学生并没有将这一知识点理解及应用出来，尤其是诸如0。
130。
2=0。
026添小数点时不会补0，这些导致学习效果很差。
造成这种结果的原因，我经过反思觉得是：课堂上让学生练习题时形式单一；老师放手的不够，引导的太多，没有让学生充分的交流、讨论积的小数位数与乘数的小数位数的关系。
俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。
今后教学中，自己还要多学，多问，多反思，使自己的教育教学水平逐步提高。
《街心广场》教学反思5小学数学教学反思，本节课的学习内容是小数乘法中的第三课时，是在学生已经掌握了小数乘整数，了解了小数的意义，知道了小数点位置移动所引起的小数大小变化规律的基础上进行的。
这节课是本单元教学的关键，教材是通过计算三种大小不同的面积，以如何计算地板砖面积设凝，引发学生思考，在比较中发现积的变化规律，从而发现小数乘法中积的小数位数与两个乘数的小数位数的关系，经历探索小数乘法计算方法中确定积的小数位数的过程，使学生更进一步掌握小数乘法的计算方法。
本节课是在学习了“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”基础上进行教学的，对于少数学生来说，会有一些难度，因此，我力求通过多种形式和教学手段激发学生的兴趣，使学生轻松地掌握所学知识。
俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。
根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过小数点搬家情境感知并进行猜想，再通过操作验证，从故事中提取数学问题，自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。
《街心广场》教学反思6本节课的学习内容是小数乘法中的第三课时，是在学生已经掌握了小数乘整数，了解了小数的意义，知道了小数点位置移动所引起的小数大小变化规律的基础上进行的。
这节课是本单元教学的关键，教材是通过计算三种大小不同的面积，以如何计算地板砖面积设凝，引发学生思考，在比较中发现积的变化规律，从而发现小数乘法中积的小数位数与两个乘数的小数位数的关系，经历探索小数乘法计算方法中确定积的小数位数的过程，使学生更进一步掌握小数乘法的计算方法。
本节课是在学习了“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”基础上进行教学的，对于少数学生来说，会有一些难度，因此，我力求通过多种形式和教学手段激发学生的兴趣,使学生轻松地掌握所学知识。
俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。
根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过小数点搬家情境感知并进行猜想，再通过操作验证，从故事中提取数学问题，自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。
《街心广场》教学反思7本节课的教学目标是结合实际情境，探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。
通过教材提供的情境图，引导学生提出数学问题，让学生计算出广场和花坛的面积，再进一步讨论如何计算出地砖的面积，探索0.3*0.2的结果。
小组交流了课前小研究，在全班交流的过程中，学生提出了把小数乘小数转化成小数乘整数进行，还有根据前面学习的，积不变的规律，一个乘数扩大10倍，另一个乘数缩小10倍的方法也可以转化成小数乘整数来解答，或者把0.3米化成3分米，0.2米也化成2分米来计算面积，然后再化成平方米。
而通过比较广场、花坛、地砖的长和宽探索得到0.3*0.2的结果。
那么什么方法是最好的呢，这时候小组交流了课堂小研究，把两个乘数和积的小数位数填在表内，从而发现积的小数位数和两个乘数小数位数之间的关系。
学生都发现了小数乘小数的方法。
在巩固练习的设计上，出示了学生最喜欢的喜羊羊和灰太狼的图片，以知识竞赛的形式，有选答题，有抢答题，掀起学生头脑风暴，用他们最积极的状态投入课堂当中。