《独特的民族风》教学设计
《独特的民族风》教学设计
教学目标：
1．引导学生感受三个不同少数民族的音乐风格特点，能听辩出蒙古族的“长调”和“短调”之分，藏族的“囊玛”等民歌体裁2．采用听赏、模唱、舞蹈、对比鉴赏等方式，引导学生主动参与音乐实践活动。
3．聆听若干民歌曲调，让学生能够听辩出作品属于哪个少数民族的音乐风格特点，能够分辩各个民族特有的乐器音色。
教学重点：
1．欣赏蒙古族民歌《辽阔的草原》、滕格尔的《蒙古人》、2．听赏藏族民歌《宗巴郎松》、李娜的《青藏高原》、
3．听辩几首音乐风格片断：《新疆好》、《上去高山望平川》、《掀起你的盖头来》、《青春舞曲》等。
教学难点：如何引导学生感受出少数民族音乐特征。
教学过程：
课前音乐：
导入语：
在幅员辽阔，人口众多的祖国大家庭里，除了约占94%的汉族外，还有蒙、回、藏、新疆维吾尔族等五十多个少数民族，他们有着不同的历史背景，地理环境和文化传统，有着独特的生活方式，风俗习惯和民族语言，从而创造了多姿多彩的民歌。
今天我们就一起来了解并感受西北部少数民族音乐风格特点。
一：蒙古族音乐
导语：如果您能听出我歌声中对家乡的热爱，对生命的诚恳，那都是源于我蒙古人的天性-----滕格尔。
聆听滕格尔的《蒙古人》，设计以下问题：
1．你能否感觉到作品旋律的特点，速度和力度有何特点，为什么？
2．你能否感觉音乐配器中马头琴的音色特点？
3．学生讨论，老师小结：滕格尔辽阔，自如的音腔，或雄浑或倾诉，他的歌声来自于诞生他的草原、牧场和蒙古人。
被
人们称为“马背上的民族”深深热爱的这片辽阔的草原。
4．听赏《辽阔的草原》，感受音乐的特点。
点明音乐的长调特点：旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草
原气息；
5．演唱歌曲《嘎达梅林》，了解蒙古音乐中的短调特点：节奏规整。
多为叙事性歌曲。
二：藏族音乐
1．请学生讲一讲对藏族音乐文化的了解，相互交流课前准备的相关资料。
2．听赏才旦卓玛的《宗巴郎松》
3．老师简单介绍“囊玛”歌舞音乐特点：藏族的传统歌舞，因在拉萨的布达拉宫的囊玛岗（内室）演出得名。
歌曲的旋律
节奏舒展、优美典雅，表演者边唱边做简单的礼让、鞠躬动作。
伴奏乐器常用竹笛，札木聂、扬琴等
4．聆听、模唱李娜的《青藏高原》
三：新疆维吾尔族音乐风格
1．请学生讲出或唱出自己熟悉新疆民歌
2．听辩内容：《我们新疆好地方》、《在那遥远的地方》、《掀起你的盖头来》、《青春舞曲》、《牡丹汗》等。
四：总结
只有民族的，才是世界的，只有继承和发扬具有我们民族特色的音乐文化，中华民族才会永远屹立在世界民族之林，现在我们正处在西部大开发的伟大的时代，美丽的西部正发生着日新月异的变化，伴随着多姿多彩的西部音乐，让我们有机会一定走出去看看，希望这些音乐也能够伴随同学们走过一生。
《独特的民族风》教学设计
《独特的民族风》教学设计《独特的民族风》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《独特的民族风》教学设计，希望能够帮助到大家。
教学目标1、倾听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》两首民歌，感受体验蒙藏族民歌民族风格特征。
2、认识了解“长调”、“囊玛”等民歌体裁，从旋律中体味不同民族音乐风格及演唱特点。
3、引导学生感悟不同风格民歌与其物质基础、文化渊源的关系，激发学生对我国各民族多元化文化的兴趣和情感。
教学重点、难点1、倾听蒙藏民歌《辽阔的草原》、《宗巴朗松》，引导学生欣赏、感受、体验、认识、理解蒙藏各民族民歌二首，学会判断其音乐风格。
2、通过音乐实践活动，有学生提炼、归纳、总结两个民族民歌风格及其相关知识。
教学用具多媒体课件教学课时一课时教学过程一、听歌导入1、播放《美丽的草原我的家》，学生欣赏进入教室。
2、导入我们的祖国是一个国民族的国家，每个民族在长期的发展过程中形成了不同的民族文化，他们的.民歌就是以这些文化背景为依托，形成了格局特色的独特韵味。
这种独特的风格是如何形成的？今天就让我们一起来领略独特的民族风。
二、新授（一）、蒙古族民歌1、展示蒙古族的节日，美食，服装等了解风土人情。
2、蒙古族音乐文化丰富多彩，它们的音乐包括民歌、器乐、说唱音乐和歌舞音乐四大类，其中民歌占有十分重要的地位，蒙古族民歌的体裁以“长调”和“短调”最具代表性。
3、长调：曲调悠长，起伏较大，节拍自由，节奏宽广，音乐具有辽阔豪放的草原气息。
这种地域所展示的天然独特品质，以及游牧生产劳动给牧人带来的相对个人自由，造就了蒙古族人民豪放豁达、热情开放的性情，这也是长调民歌之所以富有深沉柔韧、粗犷率真风格及自由气息的原因。
（1）、欣赏,《辽阔的草原》（2）、探究：a、这首歌在速度、节奏、旋律等方面有什么特点？b、这首歌从歌词上你知道了什么？给你怎样的画面感？思考作答：a、《辽阔的草原》师一首蒙古族长调歌曲，这首歌曲采用了上下句单乐段的结构形式。
高中音乐人音社必修独特的民族风教案
《独特的民族风》教案本课选自人民音乐出版社高中音乐鉴赏教材第二单元腔调情韵——多彩的民歌，第三节独特的民族风。
一、【教材分析】本课选用了具有浓郁中国边疆少数民族音乐特点的民歌,让学生初步对我国少数民族中蒙古族、藏族、维吾尔族的风土人情及音乐特色有所了解。
通过本堂课的学习，为以后我们掌握、弘扬、传播民族民间音乐文化打下基础。
1、蒙古族音乐的风格，是由其人民长期的居住地区特点、经济形态、文化交流，尤其是草原游牧的生活方式等因素决定的。
蒙古族民歌的体裁众多，其中以“长调”、“短调”最具代表性。
长调的旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。
本课选取了蒙古族长调歌曲《辽阔的草原》歌中用生动的比喻和含蓄的语气歌颂了草原上的姑娘。
2、藏族音乐可分民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。
民间音乐中又分民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐和器乐五类。
在本节课藏族民歌选取的是《宗巴朗松》这是一首流行于西藏的一首传统的歌舞曲，具有典型的囊玛音调。
3、新疆维吾尔族音乐的特点继承了古代西域音乐的传统，融合了中原音乐、印度音乐、波斯阿拉伯音乐的因素，形成了独特的维吾尔族音乐文化。
音乐旋律明朗、活泼、热情、奔放、舞蹈性极强。
本节课中新疆维吾尔民歌选取的是《牡丹汗》，这首歌曲虽是一首爱情歌曲，但其中蕴含着深刻的哲理，气势宏大。
旋律明朗、奔放，感情充沛，具有浓郁的维吾尔民族特色。
二、【学情分析】我们学校地处康巴地区——四川省甘孜州九龙县，我县是一个以藏、汉、彝多民族的聚居地，少数民族文化资源比较丰富，但由于受交通、经济、观念及教学条件的影响，许多中小学从未开过能达到音乐教学目标的课程。
学生无任何音乐基础，因此在教学效果和教学目标上会有一定程度的影响和难度，但学生们从小受少数民族“能歌善舞”的感染，对音乐课有浓厚的积极性，这将成为我们音乐教学的有利条件。
三、【教学目标】1、情感态度价值观：欣赏民歌感受、体验其音乐情绪，认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。
独特的民族风(教案)
独特的民族风一、教学目标1. 让学生了解和认识我国各民族的独特风情和传统文化。
2. 通过学习，培养学生对民族文化的尊重和热爱。
3. 提高学生搜集资料、处理信息的能力，以及合作交流的能力。
二、教学内容1. 我国民族的分布特点。
2. 各民族的独特风情和传统文化。
三、教学重点与难点1. 教学重点：各民族的独特风情和传统文化。
2. 教学难点：理解各民族的传统文化内涵。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究各民族的独特风情和传统文化。
2. 运用案例分析法，让学生深入了解各民族的风俗习惯。
3. 利用小组讨论法，培养学生的合作交流能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示我国各民族的风情图片，引导学生关注我国的民族文化。
2. 教学内容与活动：a. 各民族的分布特点：讲解我国民族的分布特点，引导学生了解各民族间的交流与融合。
b. 各民族的风俗习惯：分析各民族的传统节日、饮食习惯、服饰特点等，让学生感受民族风情的独特魅力。
c. 民族传统文化：讲解各民族的传统艺术、宗教信仰、语言文字等，引导学生深入了解民族文化的内涵。
4. 课后作业：布置作业，要求学生搜集其他民族的独特风情和传统文化，为下一节课的小组讨论做好准备。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况和小组讨论参与度，评价学生在本次课程中的学习效果。
2. 关注学生在搜集资料、处理信息以及合作交流方面的能力提升。
3. 考察学生对民族文化尊重和热爱的态度，以及对我国民族分布特点和各民族独特风情与传统文化的理解程度。
七、教学资源1. 网络资源：关于我国各民族风情的图片、视频、文章等。
2. 图书资源：介绍各民族文化的图书、绘本等。
3. 教学工具：投影仪、白板、彩笔等。
八、教学注意事项1. 在教学过程中，注意引导学生尊重各民族的文化差异，培养学生的民族团结意识。
2. 针对不同学生的兴趣和需求，提供多样化的教学内容和方法，提高学生的学习积极性。
3. 注意教学内容的更新，紧跟时代步伐，使学生了解最新的民族文化动态。
独特的民族风教案
独特的民族风教案教学目标：1 通过欣赏《达坂城的姑娘》等多首新疆民歌，能够使学生对新疆民歌有初步的认识，掌握新疆民歌典型的切分节奏型。
2 通过新疆民歌与蒙古族长调民歌的对比，使学生初步辨别两种民歌不同音乐作品的民族风格特点。
3 初步懂得民歌与人民的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素有紧密关系，也是形成其民族风格的重要原因。
教学重点：多角度、多渠道的分析新疆民歌特点。
教学难点：1 新疆民歌中切分节奏的学习2 辨别新疆民歌与蒙古族民歌的民族风格特点。
教学过程：一导入：播放网络流行歌曲《最炫民族风》请同学会唱的跟着一块儿大声唱出来，然后提问同学这首歌的名字。
“你是我天边最美的云彩，让我用心把你留下来，悠悠地唱着最炫的民族风……”这是凤凰传奇的一首歌，在这首歌曲的旋律中请同学们跟着老师一起开始我们今天的“民族风”音乐的旅程。
三欣赏《达坂城的姑娘》视频1 师：歌曲表达了怎样的内容（学生回答）爱情歌曲师：风格特点如何呢？（学生回答）旋律明快、活泼、奔放、具有浓郁的新疆风格2 师：为什么新疆地区的民歌大都是明快、活泼的呢？学生：新疆地区的风土人情通过图片介绍，引出新疆地区的风土人情，包括：服饰、饮食、景点、相貌、等。
2 师：在新疆民歌中的基本节奏型以切分节奏为主2/4拍咚XX XX师：接下来大家跟我一起念一下这个切分节奏，试着拿出你们的双手跟我一起拍打。
（学生学习互动）3师：为了验证一下，这个切分节奏是不是适用于各个新疆民歌中，我们来多欣赏几首。
巩固好我们这个万能的切分节奏型。
4 师：示范《青春舞曲》跟着音乐打节奏（学生试着用切分节奏拍打《阿拉木汗》《掀起你的盖头来》）5 师：再回到《达坂城的姑娘》将切分节奏带入歌曲中，边唱边击打节奏。
感受切分节奏的律动感6 师：好的，这么多好听的歌曲离不开新疆特有的伴奏乐器，下面通过图片我们来看一下新疆民歌的伴奏乐器：手鼓热瓦甫冬不拉艾捷克7 播放音频师：听辨这几种乐器的音色。
独特的民族风教学设计
独特的民族风教学设计独特的民族风教学目的：1、引导学生感受蒙古族、藏族及维吾尔族民歌的民族风格。
2、通过欣赏认识“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。
3、初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统以及语言语音等因素的紧密关系，了解形成其民族风格的重要原因。
4、在学习和感受的过程中，培养学生热爱民族文化和提高学生学习民族音乐的兴趣。
教学内容：1、牧歌.嘎达梅林2、宗巴朗松3、阿拉木汗.牡丹汗教学重点：1、感受牧歌、嘎达梅林、洗衣歌、青春舞曲及阿拉木汗。
2、通过感受从中认识“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。
3、学唱其中几首民族歌曲及基本舞蹈动作。
教学难点:初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统语言语音等因素有紧密联系.教学用具：媒体、钢琴教学设计思路：欣赏民族歌曲，激发学生对民族音乐学习的兴趣，通过欣赏学唱，肢体表演，使学生感受民族音乐的风格及它的音乐魅力，并且了解当地灿烂的民族文化，进而达到欣赏认知、喜爱、继承发扬光大民族音乐文化的目的。
教学过程：一、导入；在上节课我们学习了西北民歌，有“花儿”（青海、甘肃、宁夏），“信天游”（陕西、宁夏），“山西民歌”等，这节课我们来感受三种独特民族的民歌。
引出课题现在先来听一首民歌，听听它属于哪个民族的民歌？给你一种什么样的感受？（学生回答，）（吉祥三宝这首歌在20__年春节晚会播出以后，收到大家广泛的热爱，并被评为之受观众喜爱的歌曲。
二、教授新课(一)1、内蒙生活习俗是什么样的？内蒙民歌体裁主要有哪些？（学生介绍）2、刚才我们听到的那首内蒙民歌属于内蒙民歌体裁中的哪种？它的旋律有什么特点？（学生回答）3、再次感受内蒙民歌（2首）4、请同学们齐声演唱嘎达梅林5、教跳蒙古舞基本动作。
(二)1、藏族歌曲对我们并不陌生，大家知道的有哪些？北京的金山上、天路等。
2、藏族人民居住在我国的哪些地方？藏族音乐有哪些？它的民歌体裁有哪些？（学生介绍）3、下面我们欣赏藏族民歌宗巴朗松，在欣赏过程中请同学感受体验其音乐情绪，思考这首民歌属于藏族民歌体裁中的哪种？听过这首歌给你什么样的音乐感受？4、再次欣赏歌曲，学生上台表演。
独特的民族风(教案)
独特的民族风第一章：认识独特的民族风1.1 了解民族风的定义和特点1.2 探讨民族风的起源和发展1.3 分析民族风与其他风格的音乐、舞蹈、服饰等的不同之处第二章：探索不同民族的特色2.1 研究汉族的音乐、舞蹈、服饰等文化特色2.2 深入了解少数民族的音乐、舞蹈、服饰等文化特色2.3 比较不同民族的特色，探讨其异同之处第三章：民族音乐的欣赏与分析3.1 介绍民族音乐的基本特点和分类3.2 欣赏经典民族音乐作品，感受其独特的魅力3.3 分析民族音乐中的旋律、节奏、和声等元素的特点第四章：民族舞蹈的欣赏与学习4.1 了解民族舞蹈的基本特点和分类4.2 欣赏经典民族舞蹈作品，感受其独特的魅力4.3 学习简单的民族舞蹈动作，体验舞蹈的风格和情感表达第五章：民族服饰的欣赏与制作5.1 研究民族服饰的特点和设计理念5.2 欣赏各种民族服饰作品，感受其独特的魅力5.3 尝试制作简单的民族服饰，体验服饰的文化意义和表达方式第六章：民族风的现代演绎6.1 探讨民族风在现代音乐、舞蹈、服饰等方面的演绎方式6.2 分析现代演绎中民族风与其他风格的融合和创新6.3 欣赏现代演绎的经典作品，评价其成功之处和独特魅力第七章：民族风的文化价值与传承7.1 探讨民族风在文化传承中的重要作用7.2 分析民族风对于文化多样性的贡献7.3 思考如何保护和传承民族风，使之与现代社会相结合第八章：民族风与国际交流8.1 探讨民族风在国际舞台上的展示与影响8.2 分析民族风在国际交流中的作用和意义8.3 欣赏民族风在国际舞台上的经典表演，了解其跨文化传播的魅力第九章：民族风的创新与发展9.1 探讨民族风在创新与发展中的可能性9.2 分析民族风与其他风格的融合与创新9.3 欣赏民族风创新发展的经典作品，评价其成功之处和独特魅力第十章：综合实践与展示10.1 引导学生进行民族风的音乐、舞蹈、服饰等创作和表演10.2 组织学生进行综合实践活动，培养学生的实践能力和团队协作能力10.3 展示学生的创作和表演成果，进行评价和总结重点和难点解析一、认识独特的民族风难点解析：学生可能对民族风的起源和发展历史不够了解，需要通过具体的历史事件和人物进行讲解，提供详尽的信息和实例。
独特的民族风-音乐课经典教学设计
第二单元第三节独特的民族风一、教学目标1.能自主搜集、了解少数民族地理环境、社会生活、语言文化、风俗习惯以及宗教信仰等方面的相关资料，并探究其与民歌特点之间的联系。
2.能认真聆听《辽阔的草原》《宗巴郎松》《牡丹汗》《禅之歌》等五（少数民族民歌，并能从已有的音乐经验出发，分辨五首作品所属的民族。
3.能在聆听感受少数民族民歌的风格特点的基础上，探究少数民族民歌与相关民间文化的联系，谈一谈所感受到的少数民族民歌独特的艺术魅力。
二、教学重点聆听蒙古族等五个民族的民歌，探索其音乐特点及其背后的文化。
三、教学过程（一）课前分组预习学生分组、分主题搜集相关资料，主题内容包括“蒙古族的长调和短调”歌” “少数民族的酒歌” “维吾尔族歌与舞”。
（二）欣赏蒙古族民歌《辽阔的草原》1.聆听音频《辽阔的草原》。
提问：这两首民歌哪一首是长调，哪一首是短调？2.对应课题组分享展示。
3.其他学生提问，课题组回答。
4.老师小结。
长调歌曲速度较慢，抒情性强，有较长的篇幅，节奏自由，气息宽广，通常一字多音，情感深沉，并有独特而细腻的颤音装饰。
短调民歌速度稍快，字多腔少，篇幅较短小，结构规整，曲调紧凑，节奏整齐、鲜明，音域相对窄一些，内容上侧重叙事。
无论长调短调，都是以中国民族调式来进行创作的，蒙古族民歌大多为羽调式。
5.再次聆听歌曲。
设问：歌曲表达了什么内容和情感？它的演唱有什么特点？6.学生交流，老师补充。
《辽阔的草原》是一首内蒙古呼伦贝尔盟的长调，表现了年轻牧民对爱情生活的珍视和追求。
这首歌曲采用了上下句单乐段的结构形式，上下句之间有一种对比、呼应的关系。
7.了解蒙古族歌曲演唱中的颤音，尝试模仿颤音的演唱。
（三）欣赏维吾尔族民歌《牡丹汗》1.引导学生交流我国各民族民歌的表现内容。
2.聆听歌曲《牡丹汗》。
3.请对应课题组分享展示。
4.老师小结。
这是一首流传于新疆伊犁一带的维吾尔族民歌。
“牡丹汗”是一位美丽的维吾尔族姑娘。
与以往学生熟悉的维吾尔族民歌热烈欢快、富于舞蹈特点的曲风不同，歌曲以婉转而深沉的旋律，表达了小伙子对姑娘的思念之情。
独特的民族风(教案)
独特的民族风教学目标：1. 让学生了解和认识我国各民族的独特风情和文化特点。
2. 培养学生尊重和传承民族文化的意识。
3. 通过实践活动，提高学生的动手能力和团队协作能力。
教学重点：1. 了解各民族的独特风情和文化特点。
2. 培养学生尊重和传承民族文化的意识。
教学难点：1. 让学生通过实践活动，提高动手能力和团队协作能力。
教学准备：1. 教师准备各民族的图片、视频等教学资源。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示各民族图片，引导学生观察并说出各民族的名字。
2. 学生分享自己对各民族的了解和认识。
二、课堂探究（15分钟）1. 教师引导学生分组讨论，每组选择一个民族，深入了解该民族的风俗习惯、传统节日、特色美食等。
2. 各组汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。
三、实践活动（10分钟）1. 教师出示各民族特色美食的图片，引导学生观察并讨论各民族美食的制作方法和食材。
2. 学生分组合作，选择一种民族美食进行制作。
2. 学生分享自己的感受，提出保护和发展民族文化的建议。
五、课后作业（课后自主完成）1. 学生根据自己的兴趣，选择一个民族进行深入研究，了解其历史、文化、传统等，下节课分享研究成果。
教学反思：本节课通过引导学生了解各民族的风俗习惯、传统节日、特色美食等，使学生认识到我国民族文化的丰富多样性和独特性。
在实践活动环节，学生通过动手制作各民族美食，提高了动手能力和团队协作能力。
课后作业的设置，旨在引导学生深入研究一个民族，培养学生的自主学习能力。
在整个教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉快的学习氛围。
六、民族音乐与舞蹈教学目标：1. 让学生了解和体验我国各民族的音乐和舞蹈艺术。
2. 培养学生对民族音乐的欣赏能力和舞蹈的简单表演能力。
3. 通过音乐和舞蹈的学习，增强学生对民族文化的认同感。
教学重点：1. 欣赏和分析各民族的音乐和舞蹈特点。
2. 学习简单的民族舞蹈动作。
独特的民族风教案
独特的民族风教案教案标题：独特的民族风教案教案目标：1. 了解和认识不同国家和地区的独特民族风情；2. 培养学生的跨文化意识和尊重不同文化的能力；3. 提高学生的观察、分析和表达能力；4. 培养学生的团队合作和创造力。
教学内容：1. 引入：通过图片、视频或实物展示不同国家和地区的独特民族风情，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 学习：学生分组自主选择一个国家或地区的民族风情进行深入研究，包括该地区的传统服饰、音乐舞蹈、食物等方面。
3. 分析：学生通过调研和观察，分析该国家或地区的独特民族风情的背后所蕴含的文化和历史内涵。
4. 表达：学生以小组为单位，通过展示、演讲、舞蹈或其他形式，向全班呈现他们所选择的国家或地区的独特民族风情。
5. 总结：学生在展示后，进行总结和讨论，分享彼此的观点和体会，并提出对于跨文化交流的思考和建议。
教学步骤：1. 引入：教师通过展示图片或视频，介绍不同国家和地区的独特民族风情，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 学习：学生分组自主选择一个国家或地区的民族风情进行深入研究，包括该地区的传统服饰、音乐舞蹈、食物等方面。
学生可以利用图书馆、互联网等资源进行调研。
3. 分析：学生通过调研和观察，分析该国家或地区的独特民族风情的背后所蕴含的文化和历史内涵。
学生可以以小组讨论的形式，整理出关键信息和观点。
4. 表达：学生以小组为单位，通过展示、演讲、舞蹈或其他形式，向全班呈现他们所选择的国家或地区的独特民族风情。
学生可以准备展示用的PPT、海报、视频等。
5. 总结：学生在展示后，进行总结和讨论，分享彼此的观点和体会，并提出对于跨文化交流的思考和建议。
教师可以引导学生思考如何尊重和欣赏不同文化，以及如何通过跨文化交流促进和谐发展。
教学评估：1. 学生的调研和观察记录；2. 学生的展示和表达能力；3. 学生的合作和团队精神；4. 学生的总结和讨论参与度。
教学资源：1. 图片、视频或实物展示不同国家和地区的独特民族风情；2. 图书馆、互联网等资源用于学生的调研和观察；3. PPT、海报、视频等用于学生的展示。
高中音乐独特的民族风教案
课题
《独特的民族风》
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欣赏课
教材版本
人民音乐出版社
任课教师
课时
一课时
授课年级
高二
上课地点
电教室
教学目标
1.知识与技能：在乐曲欣赏中，让学生感受音乐的情绪，并能分辨不同民族的民歌。
2.过程与方法：在乐曲欣赏中，让学生感受旋律的情绪，并引导学生积极参与欣赏，把音乐根底知识和根本技能有机地渗透在音乐审美体验之中。
2.欣赏《宗巴朗松》—囊玛歌曲
3歌曲赏析：引子＋歌曲两局部组成。
引子给人以平稳中带有律动感的印象。
歌曲有旋律典雅优美、细腻抒情，不时有转调的现象表现出来。
歌词简析
首先说明：是洁白的邦棉花装饰了草原。
其次说明：只要草原不变化，就有蜜蜂来亲近。外表上看，歌词在写景、写实，但其深层内容却蕴含着深刻的哲理。
维吾尔族民歌的内容广泛、形式多样、风格浓郁。其歌词多采用比兴的手法，寓意深刻；衬词中有长有短，在歌中发挥着重要作用;其旋律生动活波、热情奔放。
2、维吾尔族民歌中，爱情歌曲、劳动歌曲、历史歌曲和习俗歌曲是其代表性体裁。其中，爱情歌曲是维吾尔族民歌的主题。
3、维吾尔族音乐的调式种类十分丰富。do、re、mi、sol、la、si各音均可称为主音，《牡丹汗》这首歌以“re〞为主音，是维吾尔族特有的一种民族调式。它既不属于我国汉族的商调式，也不属于欧洲中世纪的多利亚调式。歌曲的旋律有时平稳流畅，有时起伏跌宕，表现出一种明朗、奔放、充分的感情，也表现出一种鲜明而浓郁的维吾尔族音乐风格。
民歌是劳动人民在生活和劳动中自己创作、自己演唱的歌曲。它以口头创作、口头流传的方式生存于民间，并在流传的过程中不断经受人民群众集体的筛选、改造、加工、提炼而成，是具有民族特色和地域风格的非专业音乐创作的歌曲类型。