谈作文教学与生活
浅谈教学和生活相结合作文教学论文
浅谈教学和生活相结合作文教学论文一、教学和生活相结合的措施1.以生活作为教学背景老师在进行教学的时候可以以生活作为教学的背景，如果老师给出的命题越贴近生活，学生写作就会更加顺手，这是因为生活命题让学生有亲近感，在写作的时候不会感觉题目比较空洞。
生活中的素材我们经常会接触，这样学生就能够信手拈来。
所以，我们在进行教学的时候可以把生活教育的理论和教学进行紧密结合，这样学生就有材料可写。
比如，在进行议论文写作的时候，可以让学生就现在的生活时事来进行讨论，例如，比较热门的话题“碳排量”，这样学生可以讨论现有的生活状态，还可以在讨论过程中提高自己对现实生活的感悟。
还可以在生活中挖掘命题，让学生可以通过对命题的捕捉来增添生活的乐趣，这样学生在写作时就能够有物可循、有情可抒。
作文的命题要以生活来作为理论依据，这样可以体现生活的实际情况，提高学生对生活的认识。
2.引导学生获取生活材料老师要引导学生获取生活中的材料，这样可以强化学生的作文意识，在进行教学的时候，可以组织学生进行实践活动，对生活中的很多方面进行体验。
因为生活不仅仅是学校生活和家庭生活，还有更多的生活是来自于社会的，我们要通过参加社会活动的方式，让学生根据实践活动来写一些相关的实践报告，训练学生写作报告的能力，这样也可以丰富学生的社会生活体验，让学生有更多的素材可以借鉴。
当学生有了真情实感，就可以有效地端正自己的写作态度，有效地提高作文写作的主动性和积极性。
3.开展生活化的作文训练老师和学生要共同参与到生活化的作文训练当中，我们要最大限度地加大对作文的研究。
学生在日常作文训练当中，可以拓展自己的生活视野，老师在进行教学的时候要鼓励学生走进生活，可以在进行训练的时候，给学生多提供些真实生活的场景。
比如，给学生讲解一些典型的人和事，让学生对此进行讨论，根据自己的想法来进行独立的判断。
学生在进行写作的时候多用几种文体来进行写作，老师要对各类文体进行深入的讲解，要加强对读、写结合策略的研究，这样让学生在进行阅读的时候思考，可以适当地指导学生进行反思研究，使学生能够在写作的时候借鉴美文佳作。
浅谈小学语文作文生活化教学
浅谈小学语文作文生活化教学语文作文是小学语文教学中的重要组成部分，作文教学不仅是学习语文知识的一种方式，更是培养学生综合语言表达能力的重要途径。
而生活化教学是现代教育的一个重要理念，将教学内容与学生的生活经验相结合，可以更好地激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
在小学语文作文教学中，生活化教学也应该成为教师重要的教学方式之一。
一、了解学生的生活生活化教学的核心是将学生的生活与课堂教学相结合，因此教师首先需要了解学生的生活情况。
每个学生都有自己的生活经历和情感体验，而这些是写作的灵感来源。
教师可以通过课堂调查、作文练习等方式了解学生的日常生活，包括他们的家庭情况、学习经历、兴趣爱好等，这样可以更好地指导学生写作，使作文更贴近学生的生活实际，增加学生的写作素材。
二、以生活为题材在小学语文作文教学中，教师可以根据学生的生活经验选择一些与学生生活相关的题材进行教学。
可以选择家庭、学校、家乡、节日等作为作文的题材，让学生用自己的视角去描绘这些生活场景，从而培养学生对生活的感悟和表达能力。
教师还可以组织学生进行一些生活体验活动，让学生亲自去体验生活，然后根据自己的体验写作文，这样可以更好地激发学生的创作热情，提高写作质量。
三、促进学生情感体验生活化教学不仅可以提高学生的写作素材，还可以促进学生的情感体验。
教师可以通过一些生活化的教学方法，引导学生去体验生活中的人情世故、酸甜苦辣，让学生在体验中产生情感共鸣，激发写作的情感表达。
教师可以让学生观察身边的人和事，引导他们用文字表达自己的感受；还可以通过朗读一些优秀的生活作文，让学生感受作家的情感抒发和生活体验，从而提高学生的情感表达能力。
四、注重写作技巧的生活化教学除了培养学生的写作素材和情感体验之外，教师还应该注重写作技巧的生活化教学。
在小学语文作文教学中，教师可以通过一些生活化的案例进行讲解，让学生更好地理解和掌握写作技巧。
可以通过一些有趣的生活故事告诉学生如何构思文章、如何运用修辞手法、如何处理文章结构等，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作技巧。
浅谈小学语文作文生活化教学
浅谈小学语文作文生活化教学作文是语文教学中非常重要的一环，它不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力、观察能力和想象力。
很多小学生对于作文学习并不感兴趣，甚至觉得作文很枯燥。
如何让小学生对作文学习产生兴趣，成为了语文老师面临的一个重要问题。
在这种情况下，生活化教学成了一个很好的方法，它可以让学生从日常生活中获取素材，激发学生写作的兴趣，提高写作的积极性和主动性。
在本文中，我们将谈一谈小学语文作文生活化教学的重要性以及实施方法。
生活化教学能够让学生产生浓厚的学习兴趣。
小学生生活在一个五彩斑斓的世界中，处处是有趣的事物，比如家庭、学校、街道、公园等等。
生活化教学能够将学生感兴趣的事物融入到作文中，让作文变得生动有趣。
通过生活化教学，学生可以在写作中表达自己对生活的感悟和思考，这样能够激发学生学习的热情，提高学习的积极性。
生活化教学能够激发学生的写作灵感。
生活化教学让学生把生活中的所见所闻所思作为作文素材，不仅打破了传统教学中对于作文主题的固定模式，更是为学生提供了无尽的创作灵感。
教师可以带领学生到校园、家庭或者外面的世界中观察生活，感受生活，发现美丽、有趣的事物，然后让学生通过写作表达自己的感受。
这样一来，学生在写作中可以随心所欲地发挥自己的想象力和创造力，不再有写作时的束缚和顾虑，能够更加自由地表达自己的思想和情感。
生活化教学还能够提高学生的写作技巧。
通过生活化教学，教师可以根据学生的实际情况，选取生活化的写作题材，然后在写作过程中渗透写作技巧的教学。
在写一篇记叙文的作文时，教师可以引导学生观察事件的时间、地点、人物和事情发展的过程，然后在写作时有针对性地引导学生如何表达角色的情感和心理活动。
这样一来，学生在写作中不仅能够培养用语的敏感性和表达能力，还能够提高写作的技巧，让作文更加生动有趣。
生活化教学也能够提高学生的文学素养。
通过生活化教学，学生可以在写作中感受生活、思考生活，积累生活的经验和人生的感悟。
生活实践对作文教学的(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，而生活实践是作文教学的源泉。
本文从生活实践对作文教学的启示出发，探讨如何将生活实践融入作文教学，提高学生的写作能力。
一、引言作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创新精神的重要途径。
然而，在实际教学中，许多学生往往觉得作文难写，缺乏写作素材和灵感。
究其原因，主要是作文教学与生活实践脱节，导致学生难以将所学知识运用到实际生活中。
因此，将生活实践融入作文教学，对于提高学生的写作能力具有重要意义。
二、生活实践对作文教学的启示1. 丰富写作素材生活是作文的源泉，只有深入生活，才能发现生活中的美好，积累丰富的写作素材。
教师应引导学生关注生活中的点滴，如亲情、友情、师生情等，激发学生的写作兴趣。
同时，鼓励学生参加社会实践活动，如参观博物馆、访问乡村、参与志愿者服务等，拓宽学生的视野，为学生提供丰富的写作素材。
2. 培养写作兴趣兴趣是最好的老师。
生活实践可以让学生在实践中感受到作文的乐趣，从而激发他们的写作兴趣。
例如，在组织学生进行户外活动时，教师可以让学生用文字记录下活动中的所见所闻，分享自己的感受。
这样的实践活动不仅让学生在实践中学会了写作，还让他们在轻松愉快的氛围中体验到作文的乐趣。
3. 提高写作能力生活实践是提高学生写作能力的重要途径。
在实践活动中，学生需要运用所学知识解决实际问题，从而提高自己的写作能力。
例如，在组织学生进行社会调查时，教师可以要求学生撰写调查报告，让学生在调查过程中学会观察、思考、分析，提高自己的写作水平。
4. 培养创新精神生活实践有助于培养学生的创新精神。
在实践活动中，学生需要面对各种问题和挑战，通过不断尝试和探索，找到解决问题的方法。
这种过程可以激发学生的创新意识，提高他们的写作水平。
例如，在组织学生进行科技创新活动时，教师可以鼓励学生发挥自己的想象力，撰写科技小论文，培养学生的创新思维。
5. 增强实践能力作文教学的目的之一是提高学生的实践能力。
浅谈小学语文作文生活化教学
浅谈小学语文作文生活化教学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是语文学习的一种形式，更是培养学生思维能力、表达能力和语言运用能力的重要途径。
在传统的教学模式下，很多学生对作文缺乏兴趣，甚至害怕作文，因为他们觉得作文题目离自己的生活太远，难以产生共鸣。
生活化教学成为了小学语文作文教学的一种重要方式，通过生活化的作文教学，学生能够更好地理解作文题目，感受到作文的乐趣，从而更加积极主动地参与到作文教学中来。
一、生活化教学是什么生活化教学是指教师将学生的日常生活、社会环境、生活经历等融入到课堂教学中，从而使学生更加主动地参与到学习中来，达到事半功倍的教学效果。
对于小学语文作文来说，生活化教学就是将学生生活中的所见所闻、所思所感融入到作文教学中，让学生通过自身的生活体验来进行作文创作，从而更加理解作文，更加热爱作文。
二、生活化教学的作用1. 激发学生的学习兴趣生活化教学可以使学生产生共鸣，促使学生更加关注课堂内容。
如果作文题目离学生的生活太远，学生可能无法理解题目，感到无法写作，甚至产生畏难情绪。
而通过生活化教学，作文题目和学生的生活经历产生共鸣，学生会更加热爱作文，更加主动地投入到作文教学中来。
2. 培养学生的观察力和思考力生活化作文教学能够让学生更加关注生活，教会学生观察生活，思考生活，从而培养学生的观察力和思考力。
在日常生活中，学生会遇到各种各样的事情，通过作文表达，学生可以锻炼自己的观察和思考能力，从而提高自己的语文素养。
3. 提高学生的表达能力通过生活化作文教学，学生能够更好地运用自身的生活经验来进行作文创作，从而提高学生的表达能力。
因为作文题目与学生的生活经验相符，学生在表达时能够更加自然、流畅，从而提高自己的语文表达能力。
1. 关注学生的生活教师在教学中要多关注学生的生活，了解学生的日常生活情况，从而合理安排作文题目。
可以通过与学生谈话、家长问卷调查等方式来了解学生的生活情况，从而为作文题目的确定提供依据。
关于小学语文作文教学生活化教学的思考
关于小学语文作文教学生活化教学的思考随着时代的发展和教育理念的更新，语文教学也在不断地探索和创新。
作文作为语文教学中的重要环节，不仅是学习语言文字的一种手段，更是培养学生的表达能力、思维能力和创造力的重要途径。
如何进行小学语文作文教学已经成为语文教师们共同面临的一个挑战。
在这背后，我们需要思考的是如何将语文作文教学与学生的生活结合起来，使之更加生动有趣，让学生在写作中得到更多的思维拓展和情感表达，提高他们的写作水平和创作能力。
生活化教学要以学生自身为中心，因为学生身边的生活是他们最熟悉的，也是他们最容易产生共鸣的。
我们可以通过让学生写日记、写周记、写读后感等方式，让他们在日常生活中积累写作素材，激发他们对写作的兴趣和热情。
我们也可以通过生活化的话题设置，引导学生从身边的人、事、物中去感悟、去发现特别的美，让他们在写作中不断地去思考、去观察，从而提高他们的观察力和表达能力。
生活化教学要灵活多样，因为学生的生活是多姿多彩的，所以我们在教学中也要注重多样性，让学生有更多的选择。
我们可以让学生以不同的角度去描绘一个画面，比如从眼睛、耳朵、嘴巴等不同的感官出发，引导学生在记叙中融入更多的细节，从而使写作更加生动有趣。
我们也可以鼓励学生选择自己熟悉的话题进行写作，让他们在写作中找到属于自己的声音和风格，从而培养他们的写作自信心和独特性。
生活化教学要注重实践性，因为学生的生活是不断变化的，所以我们教师在教学中也要不断地更新教学内容和方法，使之更贴近学生的实际需求。
我们可以设置一些与生活相关的写作任务，让学生在参与的过程中不断地去体验、去改进、去总结，从而让他们在写作中体会到成长和进步的快乐。
我们也可以通过一些实践性的活动来激发学生的创作激情，比如举办写作比赛、组织写作分享会等方式，让学生有更多展示自己的机会，提高他们的写作积极性和主动性。
生活化教学要重视作文的评价和激励，因为学生的写作需要得到及时的反馈和肯定，这样才能让他们更有信心和动力去写作。
关于小学语文作文教学生活化教学的思考
关于小学语文作文教学生活化教学的思考小学语文作文教学是培养学生语言表达和写作能力的重要环节，但目前存在着许多问题，如学生缺乏写作的兴趣，写作成绩普遍较差等。
如何进行生活化的教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平，是我们教师需要思考的问题。
要将作文教学和生活实际结合起来，让学生写作的内容和他们的真实生活有所关联。
可以利用学生的家庭、周围的环境、学校的活动等作为写作的素材，让学生写自己的亲身经历和感受，这样可以增加学生对写作的兴趣，激发他们的表达欲望。
可以要求学生写一篇关于自己家庭生活的作文，或者写一篇关于学校活动的作文。
这样做可以使学生在写作中感受到自己的生活经历，从而更加主动地参与进来。
要注意引导学生注重细节和描写。
生活中的琐碎事物往往折射出一个人的心情和情感变化，在写作中要引导学生关注细节，注重感受和描写。
可以通过引导学生观察周围的事物、感受自己的情绪变化等方式，帮助他们提高描写能力。
在写一篇关于春天的作文时，可以让学生观察春天的花草绿叶，感受春风的柔和，然后用文字描绘出来。
这样可以使学生的作文更加生动、形象，增加读者的阅读体验。
要注重写作过程的引导和反馈。
写作是一个思维活动，需要经历构思、组织、写作等过程。
在这个过程中，教师需要及时提供指导和反馈，帮助学生克服困难，提高写作效果。
在写作之前，可以给学生讲解写作的基本步骤和技巧，帮助他们构思文章的结构和内容。
在写作过程中，可以定期与学生进行交流，了解他们的进展情况，及时解决他们遇到的问题。
在写作完成后，还要给予学生具体的评价和建议，指导他们改进作文的不足之处。
这样可以使学生在写作中获得更多的实践经验和反思机会，提高他们的写作水平。
要创设良好的学习氛围和平台。
学习氛围和学习平台对学生的写作水平有着重要的影响。
教师可以通过多样化的教学方式和教学环境来创造积极乐观的学习氛围，可以设置写作角，让学生在那里独立完成写作任务；还可以利用多媒体技术，呈现各种写作素材和范文，激发学生的学习兴趣。
谈作文教学与生活
谈作文教学与生活作文教学，特别是小学起步阶段的作文教学必须引导孩子们热爱生活、留心生活，感悟生活，在与生活接触的接触中捕捉写作素材，为孩子们打开丰富多彩的生活天地，让作文变得新鲜有趣，使孩子想写、乐写，并渐渐成为他们精彩生活不可或缺的一部分。
一、热爱生活太阳每一天都是新的！一草一世界，一叶一菩提。
春日的万紫千红，夏日的朝气蓬勃，秋日的硕果累累，冬日的银装素裹……父母的呵护、老师的关爱、同学的互助……生活是美的，生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛，究根到底是因为缺少一颗热爱生活的心！我们在平时的课堂教学中应该教给孩子们健康的审美观念，养成积极向上的乐观心态，让其和生活融合，在生活中感悟、在生活中成长，懂得我爱生活，生活才会更加爱我的道理，明白只要人人都献出一点爱，世界才变成美好的人间。
只有这样我们孩子的作文中才会更加富有浓郁的人文气息，才会爱意流淌，才会表达出他们内心的喜怒哀乐，也才会打动我们的心弦，进而爱上作文。
二、体验生活学会热爱生活还不够，作为生活的一个组成元素，我们还必须融入其中，走进生活。
我们的“生活”完整地说应该包括两个部分：社会与自然。
谈起生活，我们的孩子往往一脸茫然。
因为，他们的“生活”实在不像是生活！——学习、还是学习，占据了他们的所有，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。
不论是自然生活，还是社会生活，孩子们与生活完全脱节了。
即使有一些闲暇时间，也被电视、电脑“霸占”了，仿佛他们是天外飞仙，生活在他们的眼中，仅仅成为一个遥远的名词而已！乡下孩子不再“乡下”，这是我对当今孩子的感受！作为一名语文教师，我们有责任、有义务把孩子们带出课堂，到社会这个“大课堂”去观察、去触摸、去聆听、去感受。
台湾著名女作家三毛曾经带了几个孩子出去野营，可是孩子们对自然美景熟视无睹，只顾看着各种卡通漫画，于是三毛不禁惊叹：孩子们被商业美术俘虏，抛弃大自然了……事实上，我们的孩子又何尝不是如此呢？芳草萋萋、鸟语花香，和风细雨、雪花纷飞……大自然无时无刻不在展现她那令人心醉的美。
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谈作文教学与生活
摘要：众所周知，巧妇难为无米之炊。
无论怎样能干的媳妇，没有“米”，也是做不出饭的。
写文章同样道理，没有充分、生动和质地优良的材料，只在技巧上兜圈子，翻花样，写出来的文章必然是内容干瘪，面目可憎。
文章不应当是“做”出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。
心坎里的清泉来自何方？来自五光十色的生活，来自从生活中汲取材料的本领。
关键词：生活作文积累
“理论是灰色的，而生活之树是常青的。
”这是德国大文学家歌德的一句名言。
确实如此，生活之树常青，生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉。
任何体裁的文章，都是一定的社会生活的反映，写文章，也就是写生活，学写文章的人，要在生活这一关上认真下功夫，关心，了解，发现，寻觅，感受。
大脑中采集的自然与社会的信息越多，写作的素材越丰富。
要身入生活，心入生活，才会了解周围的人和事，景与物，才会有所发现。
每个人都生活在“生活”之中，可从生活中获得的认识与感受却大相径庭。
有的人目光敏锐，善于观察，不仅像摄像机一样能把客观的物像摄人自己的眼帘，印入自己的脑海，而且能在极其普通极其平凡的事物中发现一般人所看不到的新鲜东西，生动的，带着生活露水的；而有的人虽然也用眼睛，但浮光掠影，至多只有模模糊糊的印象。
二者比较，关键在是不是“身入”、“心入”。
“身入”而“心”不“入”，生活中大量有趣的、有意义的、有价值的材料，就会从眼皮底下溜走；至于“身”不“入”，不认真生活，不认真实践，那就更谈不上从生活中取材了。
怎样才能身入、心入呢？要对接触到的人和事有浓厚的观察兴趣，学会观察的方法。
观察，不只是用眼睛，还要用耳朵，用鼻子，不仅用感觉器官，更重要的是用“心”，用“心”去看，去听，去想去感受。
一、调动感觉器官和思维器官认真观察，材料就入目、入耳、入心。
“碧绿的豆麦田地”、水气里“朦胧”的月色、“淡黑的起伏的连山”等等景物用眼观察所得；“说笑”、“嚷”、“潺潺的船头激水的声音”、“歌吹”、“宛转”、“悠扬”的笛声等等是用耳观察，通过听觉而采集的；“豆麦”和“水草”散发出的清香这个材料靠嗅觉所获；“清香”“夹杂在水气中扑面的吹来”、“弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”的材料又借助于触觉。
而“忽而轻松”、“身体也似乎舒展到说不出的大”、“心也沉静”、“自失起来”、“弥散”在“夜气”里等等的内心感受又与对景物观察所得如合在一起，使入目、入耳的材料更有份量。
通过感觉器官去获取材料无不需要用心思考，把心扑上去。
观察包含着思维，渗透着思维，思维能力决定观察的深浅与正误。
二、观察忌笼统，忌大而化之，要拆开来看，拆穿来看。
对描写的对象不能只看整体，要善于一部分一部分拆开来“看”，还要由此及彼，由表及里地“看”。
如月下开船情景，正因为拆开来看，所以材料十分具体。
先写“跳下船”，再分开说“拔前篙”、“拔后篙”，又把“坐在舱中”和“聚在船尾”分别述说。
这是一层意思，写开船前的准备。
第二层意思是开船。
“点”、“磕”、“退”、“上前”、“出了桥”。
如果不拆开来看，不把一个一个动作、一个一个细节收入眼底，就不可能有如此具体、生动的材料。
因此，分析的方法是观察中的重要方法。
老舍先生说：“观察事物，必须从头到尾，寻根追底，把他看全，找到他的‘底’，不知全貌，不会概括。
”观察如只注意一鳞半爪，那就只会在记忆中留下破碎不全的事实，难以形成质地优良的写作材料。
观察事物，不管是观察环境还是观察人物，都要既注意整体，又注意局部，还要注意细部；都要捕捉特征，按一定的顺序；都要既观其静态，又了解其变化。
多角度、多侧面地对事物进行观察、分析，就能采集到丰富的写作材料，把握全貌。
冰心《观舞记》中写印度舞蹈家卡拉玛·拉克希曼舞蹈的场景可作生动的说明。
我们写作虽不是进行文学创作，但同样应有意识地寻觅材料，开阔视野。
趁假日之闲、课余空隙，就某些问题作一些调查访问，广泛地接触社会，接触各类人物，可超越自己生活的狭小圈子，获得更多更有价值的材料。
法国大作家福楼拜要求初学写作的莫泊桑，“首先要练练你的眼
睛”，要把眼睛练得明亮，把耳朵练得敏锐。
俄国小说家契诃夫说：“作家务必要把自己锻炼成一个目光锐敏、永不罢休的观察者。
”无数成功的作家都把观察看作学习写作的头等重要的基本功，我们初学写作的学生当然应借鉴这些经验。
三、锻炼观察的本领，兴味盎然的从生活中汲取材料。
有人说：学生的生活圈子很窄，哪会观察出什么名堂？其实不然，不要说观察校外的大千世界了，就是学校生活的某一丁点，只要用眼用耳用心，也会取得极其有趣的活泼的材料。
生活是丰富无比的宝藏，其中有取之不尽、用之不竭的写作材料。
要从生活中有效地汲取活泼泼的写作材料，必须身入生活，心入生活，用“眼”看，用“耳”听，用“心”感受，使所接触到的自然景物和社会生活中的人与事入脑入心。
热爱生活，对生活中美好的事物爱慕、敬佩，主动地接受教育，以高尚的人文美、雄伟粗犷或雅致灵秀的自然美陶冶自己的心灵，知识增长，心灵丰富，心田里就会有绵绵思绪往外倾吐。
热爱生活，对生活中假、恶、丑的东西充满憎恨、厌恶，同样有要说、要写的感情冲动。
在热爱生活、观察生活、思考生活的同时，还必须热爱我们祖国的语言文字。
我们伟大祖国的语言生动优美，宝藏极其丰富，它的表达情意的准确程度、细腻程度在世界上是罕见的。
只有怀着热爱它的深情，孜孜不倦地探求、挖掘，才能体味其中的奥妙，领略
其中的无限风光。
语言文字是交流思想的工具，要掌握工具，熟练地加以运用，须坚持不懈地认真地进行训练。
只有满怀浓厚的兴趣，满怀浓郁的深情进行训练，才会以写作为乐事，才会有旺盛而持久的写作热情。
作文和生活结合的途径具体来说就是感悟自然.社会和人生。
所谓“感”就是观察，感受。
所谓“悟”就是体悟，思考。
观察感受是基础，体悟思考是升华。
（作者单位：河北省魏县实验学校）。