高中生物实验的拓展及实践
高中生物实验拓展课程纲要
«高中生物实验拓展»课程纲要目录第一部分课程简介(前言)一、课程性质二、课程理念三、设计思想第二部分课程目标第三部分课程内容第四部分编写原则一、构建数科书框架的原则二、选择教材编写材料的原则三、内容呈现和加工的原则第五部分实施建议一、数学建议二、评价建议及学分认定方法三、课时安排建议第六部分实施条件第一部分课程简介（前言）一、课程性质《高中生物实验拓展》基于浙江省高中生物必修课程教学的实际，在高中生物必修相关内容的基础上进行拓展和深化，集实践性、应用性、综合性的知识拓展类选修课程。
通过本课程的学习，旨在帮助学生进一步提升实验能力，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养创新意识和创新能力，同时养成严谨的科学态度和实事求是的科学精神，为今后从事生物学以及相关领域的科学研究打下坚实的基础。
二、课程理念本课程立足于学生的终身发展，以提高生物科学素养为核心任务。
引导学生主动参与实验研究过程，从而提升搜集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力，以及创新和实践能力，为学生将来走向现代生物技术领域打下坚实的基础，实现教学引导学生的未来专业和职业选择的重要作用。
三、课程设计思路课程依据《普通高中生物课程标准（实验）》和《浙江省普通高中生物学科选修课程框架》，在高中生物必修相关内容的基础上进行拓展和深化。
包括“基础实验方法”、“数据分析与统计”及“科学研究”三部分内容，其中“基础实验方法”和“数据分析与统计”注重实验基础知识的系统整理和拓展，“科学研究”整合了大量的操作性实践内容，注重学生动手实践操作，期望运用理论知识来指导实验实践，而通过实验实践进一步深化理论知识。
第二部分课程目标通过《高中生物实验拓展》课程的学习，具有较强的生物学实验的基本操作技能；能依据假设或实验目的正确选择实验材料和检测方法，具有完成探究实验的基本实验思想。
具备记录、处理、分析和解释实验结果的能力；学会提出假设、设计实验方案、实施实验、得出结论等生物学研究的方法，提升创新能力。
高中生物实验教学总结6篇
高中生物实验教学总结6篇篇1一、引言高中生物实验教学是提高学生生物学科素养和实验能力的重要环节。
通过实验教学，可以帮助学生掌握生物学的基础知识和基本技能，培养学生的实验设计、操作和数据分析能力。
本文将对我校高中生物实验教学的现状进行总结，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、实验教学现状1. 教学内容丰富多样我校高中生物实验教学内容涵盖了生物学的各个领域，包括细胞生物学、遗传学、生态学等。
通过丰富的实验内容，可以帮助学生全面了解生物学的相关知识。
2. 教学方法灵活多变在实验教学中，教师采用了多种教学方法，如讲解示范、小组合作、探究式学习等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
3. 教学评价科学合理我校高中生物实验教学注重对学生的实验过程和结果进行评价。
通过观察学生的实验操作、记录实验数据、分析实验结果等方式，可以全面了解学生的学习情况和实验能力，从而给出科学合理的评价。
三、存在的问题1. 实验设备更新缓慢随着科学技术的不断发展，新的实验设备和方法不断涌现。
然而，我校的部分实验设备仍然较为陈旧，缺乏现代化的实验手段和方法。
这导致学生在进行实验时难以接触到最新的科技知识和技能。
2. 实验教学与理论教学脱节在实际教学中，部分教师过于注重实验操作而忽视了理论教学的重要性。
导致学生缺乏对生物学基础理论的理解和掌握，无法将实验与理论知识紧密联系起来。
3. 学生实验能力参差不齐由于学生的基础知识、兴趣爱好和学习能力存在差异，导致学生在实验操作中表现出不同的能力水平。
部分学生可能因为实验技能较差而无法独立完成实验任务。
四、改进措施1. 加强设备更新与维护学校应加大对生物实验室建设的投入力度，及时更新和补充先进的实验设备和方法。
同时，加强对现有设备的维护和保养工作，确保设备的正常运行和使用寿命。
2. 强化理论教学与实验教学的结合教师应注重理论教学与实验教学的相互衔接和补充。
在讲解理论知识的同时，引导学生思考和探索相关的实验现象和问题。
高中生物教学备课生物学课外拓展与实践活动
高中生物教学备课生物学课外拓展与实践活动教学备课简介：高中生物教学备课生物学课外拓展与实践活动的目的是通过生物学领域的实践活动，拓展学生的知识面，培养学生的实践能力和科学探究精神。
本次备课将围绕生物学的教学内容，设计一系列富有启发性和趣味性的课外拓展与实践活动，以丰富学生的生物学知识，培养学生的观察力、实验设计和数据分析能力。
活动一：生物实验设计与观察在学习细胞结构与功能的单元中，安排一次生物实验设计与观察的活动。
学生分组，每组设计一个简单的细胞实验，通过观察和分析结果，深入理解细胞的结构和功能。
例如，可以设计一个观察鸡蛋在不同溶液中的变化的实验，通过观察蛋壳的变化，了解渗透压对细胞的影响。
活动二：野外生物观察与调查在学习生态学的单元中，组织一次野外生物观察与调查活动。
选择一个适合的生态环境，引导学生进行生物多样性的观察与记录，并调查生态系统中的特定物种及其生境条件。
通过亲自观察和调查，学生能够加深对生态学概念的理解，并培养对生态环境的保护意识。
活动三：遗传实验与分析在学习遗传学的单元中，进行一次遗传实验与分析的活动。
学生通过进行果蝇实验，观察与分析果蝇的基因遗传方式，并通过统计数据来验证遗传规律。
通过亲自进行实验和数据分析，学生能够更好地理解遗传学的基本原理，并培养科学实验和数据处理的能力。
活动四：生物科研成果分享在学习科学研究方法的单元中，组织一次生物科研成果分享的活动。
学生结合自己感兴趣的生物学领域，展开小规模的科研项目，并用海报或口头演讲的方式向全班同学分享自己的研究成果。
通过参与科研的全过程，学生能够培养科学思维、科学探究和科学交流能力。
活动五：生物学实验室实践利用学校生物实验室的资源，在学习生物学实验技术的单元中，组织学生进行一系列实验实践活动。
例如，进行细胞培养、PCR扩增、凝胶电泳等实验操作，让学生亲自体验科学实验的过程，学习科学实验的技术和技能。
本文介绍了高中生物教学备课生物学课外拓展与实践活动的一些设计思路和活动内容。
高中生物实验的拓展及实践
龙源期刊网 高中生物实验的拓展及实践作者：刘莉来源：《教育·综合视线》2018年第11期高中生物实验的拓展，是指在教材原有实验的基础上再做出新研究和新尝试。
通过实践，加深学生对知识的理解；借助自主探究，塑造学生的理性思维和科学探究意识。
拓展实验与生物教学生物是建立在实验基础上的学科，生物实验对高中生物教学研究的重要作用不言而喻。
生物实验拓展是指在教材原有实验的基础上再做出新研究和新尝试，并对生物教学具有重要意义。
针对学生易混易错内容展开拓展实验，可以加深学生对知识的理解；实验设计和操作过程，可以塑造学生的理性思维和科学探究的核心素养；团队协作探究，能引发学生的求知欲和学习乐趣，可谓一举多得。
实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”位于人教版高中生物必修一第五章第一节，是教材中第一个与酶有关的实验。
此实验的探究目的是说明酶在代谢中的作用，其中无机催化剂和酶处理组结果的对比还能说明酶的特性——高效性；同时，本实验中渗透的“控制变量”“对照实验”的实验思想，是生物实验设计的关键方法，需要学生多思考多落实。
为达成本实验内容的教学目标，培养学生的探究意识和思维能力，教师可以对本实验进行以下三方面的拓展并带领学生动手落实，达成真实收获。
实验拓展内容拓展一：实验材料的拓展在本实验操作过程中，教师和学生都发现向过氧化氢中加入肝脏研磨液时，气泡产生量很大，由于气泡中携带水汽，易使卫生香熄灭，不能获得预期结果。
同时，许多文献及习题中提及马铃薯中含过氧化氢酶，这些酶的含量和活性如何？能否代替猪肝研磨液作为实验试剂？这可成为学生探究的问题。
在原有实验材料的基础上，增加马铃薯块茎和与猪肝研磨液浓度相等的马铃薯匀浆两种材料。
根据实验现象：有时加入肝脏研磨液组会出现卫生香熄灭，引发学生探究马铃薯块茎或马铃薯匀浆对过氧化氢分解速率的影响。
依据单一变量原则，学生将原来的4组实验增加为6组，即增加马铃薯块茎、马铃薯匀浆处理组，通过气泡产生速率和卫生香的复燃情况，判断底物分解速率。
高中生物教学实践记录(3篇)
第1篇一、教学背景本节课的教学内容为《高中生物》必修一第一章《生命的起源与进化》，旨在让学生了解生命的起源、生物的进化过程以及生物多样性的重要性。
本节课的教学对象为高二年级学生，学生已经具备一定的生物知识基础。
二、教学目标1. 知识目标：（1）了解生命的起源和生物的进化过程；（2）掌握生物多样性的概念及其重要性；（3）了解生物进化论的基本原理。
2. 能力目标：（1）培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力；（2）提高学生的合作探究能力；（3）提升学生的生物实验技能。
3. 情感目标：（1）激发学生对生物学的兴趣；（2）培养学生的环保意识；（3）引导学生树立正确的世界观和人生观。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放视频《生命的起源》，让学生初步了解生命的起源；（2）提问：生命的起源是什么？生物是如何进化的？2. 讲授新课（1）生命的起源：介绍原始地球的环境、原始生命的形态和生命起源的学说；（2）生物的进化过程：讲述达尔文的自然选择学说，分析生物进化的原因、过程和规律；（3）生物多样性：解释生物多样性的概念、重要性及保护措施。
3. 课堂活动（1）分组讨论：让学生分组讨论生物进化的原因、过程和规律，并分享讨论成果；（2）实验操作：引导学生进行观察、实验，探究生物进化的证据；（3）知识竞赛：组织学生进行生物知识竞赛，巩固所学知识。
4. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，总结重点、难点；（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学反思1. 教学效果本节课通过视频、图片、实验等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
在课堂活动中，学生积极参与讨论、实验，较好地掌握了生物进化的知识。
课后作业的布置有助于巩固所学知识。
2. 教学改进（1）在导入新课环节，可以适当增加与生活相关的实例，让学生更好地理解生物进化的知识；（2）在课堂活动中，可以适当增加学生的互动环节，提高学生的合作探究能力；（3）针对不同层次的学生，可以采用分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
高中生物教学实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国素质教育的深入推进，高中生物教学也在不断改革与创新。
为了提高学生的生物素养，培养学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，我校高中生物组开展了生物教学实践活动。
本次活动旨在通过实践活动，让学生在实践中学习生物知识，提高学生的综合素质。
二、活动目的1. 培养学生的生物实验技能，提高学生的实践能力。
2. 增强学生的生物知识应用能力，提高学生的综合素质。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 促进教师与学生、学生与学生之间的交流与合作。
三、活动内容1. 课堂实验课堂实验是高中生物教学的重要组成部分。
本次活动将选取一些典型的生物实验，如观察植物细胞、动物细胞、观察微生物等，让学生在实验过程中掌握实验技能，提高实验操作能力。
2. 课外实践活动课外实践活动是课堂学习的延伸和拓展。
本次活动将组织学生参观生物实验室、植物园、动物园等，让学生在实地观察中了解生物知识，提高学生的实践能力。
3. 生物知识竞赛为激发学生的学习兴趣，提高学生的生物素养，本次活动将举办生物知识竞赛。
通过竞赛，检验学生对生物知识的掌握程度，培养学生的团队协作精神和竞争意识。
4. 生物科技小发明鼓励学生发挥创新精神，开展生物科技小发明活动。
学生可以根据自己的兴趣和特长，选择一个生物科技课题进行研究，如植物生长激素的提取、微生物发酵等。
四、活动实施1. 制定活动方案活动方案包括活动主题、活动内容、活动时间、活动地点、活动形式、活动评价等。
方案要具有可操作性，确保活动顺利进行。
2. 组建活动团队活动团队由生物教师、学生代表组成。
教师负责活动的组织、指导、评价等工作；学生代表负责活动的宣传、动员、实施等工作。
3. 宣传动员通过校园广播、海报、班级会议等形式，广泛宣传本次活动，激发学生的参与热情。
4. 活动实施严格按照活动方案进行，确保活动顺利进行。
5. 活动评价活动结束后，对活动进行总结评价，包括活动效果、学生参与度、活动创新性等方面。
高中生物教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育的不断发展，高中生物教学在高中教育中占据着越来越重要的地位。
为了提高高中生物教学的质量，促进学生的全面发展，本人在教学实践中进行了一系列的探索和尝试。
现将教学实践报告如下：二、教学实践内容1. 教学理念在教学过程中，我始终坚持“以学生为本，全面发展”的教学理念。
注重培养学生的生物科学素养，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
2. 教学方法（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
（2）问题引导法：在教学中，注重引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的思维能力和创新精神。
（3）合作学习法：鼓励学生之间相互合作，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
（4）探究式学习法：引导学生自主探究，培养学生的实践能力和科学探究精神。
3. 教学内容（1）基础知识教学：注重基础知识的教学，使学生掌握生物学的基本概念、基本原理和基本技能。
（2）实验操作教学：加强实验教学，提高学生的实验技能和科学素养。
（3）生物技术应用教学：关注生物技术在生活中的应用，培养学生的社会责任感和创新意识。
4. 教学评价（1）过程性评价：关注学生的学习过程，及时发现学生的学习问题，给予针对性的指导。
（2）结果性评价：通过考试、作业、实验报告等形式，对学生的学习成果进行评价。
三、教学实践成果1. 学生学习兴趣提高通过情境教学法、问题引导法等教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习生物学知识。
2. 学生综合素质提高通过合作学习法、探究式学习法等教学方法，培养学生的团队协作能力、思维能力和创新精神，提高学生的综合素质。
3. 学生实验技能提高通过实验操作教学，使学生在实践中掌握生物学实验技能，提高学生的实践能力。
4. 学生学习成绩提高通过多种教学方法和评价方式，使学生在生物学学科上的学习成绩得到提高。
四、教学反思1. 教学内容与实际生活相结合在今后的教学中，我将更加注重将生物学知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和实用价值。
高中生物24个实验归纳
高中生物24个实验归纳生物实验在高中生物教学中占据了重要的地位，通过实验可以加深学生对生物知识的理解，培养他们的观察能力和实践操作的技能。
下面将介绍高中生物教学中的24个实验，并归纳总结它们的重点内容和实验结果。
实验一：植物光合作用的观察实验目的：观察植物进行光合作用的过程，了解光合作用的基本原理。
实验步骤：将水培养的水生植物暴露在不同光照条件下，观察叶片颜色的变化和氧气气泡的产生。
实验结果：在光照条件下，植物叶片呈现绿色，产生氧气气泡。
实验二：酵母发酵作用实验目的：观察酵母菌进行发酵作用的过程，了解酵母菌的生物特性。
实验步骤：将酵母菌加入含糖溶液中，观察发酵的产物和温度变化。
实验结果：酵母菌在糖溶液中发酵，产生二氧化碳气泡和酒精。
实验三：葡萄酒鉴别实验目的：通过化学试剂判断白葡萄酒和红葡萄酒的成分差异。
实验步骤：将白葡萄酒和红葡萄酒分别添加不同试剂，观察颜色的变化。
实验结果：白葡萄酒在加入一定试剂后呈现颜色变化，而红葡萄酒则没有。
实验四：显微镜的使用实验目的：掌握显微镜的使用方法，观察微观世界。
实验步骤：将样本放置在显微镜下，调节镜片和光源，观察样本细胞的结构。
实验结果：可以看到样本中的细胞核、细胞质和细胞壁等结构。
实验五：果蔬细菌培养实验目的：观察果蔬中的细菌种类和数量，了解食物安全问题。
实验步骤：将果蔬切成小块，培养在富含营养的琼脂平板上，观察细菌的生长情况。
实验结果：可以观察到果蔬中可能存在的细菌类型和细菌数量。
实验六：DNA提取实验目的：从生物体细胞中提取DNA，了解DNA的结构和功能。
实验步骤：将样本细胞经过一系列步骤处理，提取出DNA，观察DNA的形态。
实验结果：可以看到提取出的DNA呈现为白色的纤维状物质。
实验七：细胞分裂观察实验目的：观察细胞分裂过程中染色体的变化，了解细胞的生长和繁殖机理。
实验步骤：观察根尖细胞在不同阶段的分裂过程，统计染色体数量。
实验结果：细胞的染色体数量在分裂过程中发生明显变化。
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高中生物实验的拓展及实践
作者：刘莉
来源：《教育·综合视线》2018年第11期
高中生物实验的拓展，是指在教材原有实验的基础上再做出新研究和新尝试。
通过实践，加深学生对知识的理解；借助自主探究，塑造学生的理性思维和科学探究意识。
拓展实验与生物教学
生物是建立在实验基础上的学科，生物实验对高中生物教学研究的重要作用不言而喻。
生物实验拓展是指在教材原有实验的基础上再做出新研究和新尝试，并对生物教学具有重要意义。
针对学生易混易错内容展开拓展实验，可以加深学生对知识的理解；实验设计和操作过程，可以塑造学生的理性思维和科学探究的核心素养；团队协作探究，能引发学生的求知欲和学习乐趣，可谓一举多得。
实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”位于人教版高中生物必修一第五章第一节，是教材中第一个与酶有关的实验。
此实验的探究目的是说明酶在代谢中的作用，其中无机催化剂和酶处理组结果的对比还能说明酶的特性——高效性；同时，本实验中渗透的“控制变量”“对照实验”的实验思想，是生物实验设计的关键方法，需要学生多思考多落实。
为达成本实验内容的教学目标，培养学生的探究意识和思维能力，教师可以对本实验进行以下三方面的拓展并带领学生动手落实，达成真实收获。
实验拓展内容
拓展一：实验材料的拓展在本实验操作过程中，教师和学生都发现向过氧化氢中加入肝脏研磨液时，气泡产生量很大，由于气泡中携带水汽，易使卫生香熄灭，不能获得预期结果。
同时，许多文献及习题中提及马铃薯中含过氧化氢酶，这些酶的含量和活性如何？能否代替猪肝研磨液作为实验试剂？这可成为学生探究的问题。
在原有实验材料的基础上，增加马铃薯块茎和与猪肝研磨液浓度相等的马铃薯匀浆两种材料。
根据实验现象：有时加入肝脏研磨液组会出现卫生香熄灭，引发学生探究马铃薯块茎或马铃薯匀浆对过氧化氢分解速率的影响。
依据单一变量原则，学生将原来的4组实验增加为6组，即增加马铃薯块茎、马铃薯匀浆处理组，通过气泡产生速率和卫生香的复燃情况，判断底物分解速率。
最终结果显示：马铃薯块茎或匀浆的催化效率优于FeCl3溶液，但远不如猪肝研磨液。
考虑到马铃薯具有价格低、易获得、安全性高等优点，在肝脏不易获得的条件下，可尝试用马铃薯作为代替材料，否则建议使用猪肝研磨液。
拓展二：研究问题的拓展酶的用量、反应物浓度与反应速率间的关系，是理解酶的作用机理和酶的特性的重要内容。
不过，许多学生对此内容缺乏感性和理性认识，可以说是只知其然，而不知其所以然，导致在解题过程中阻碍重重。
综上，本次实验中将酶的用量与过氧化氢
分解的关系、反应物浓度与过氧化氢分解的关系，设为拓展探究内容。
实验设计过程，实质是对酶的相关内容和实验设计原则的应用，学生在团队协作中容易发现自己的知识漏洞，形成清晰的自我评价；通过动手实践，学生可发现实验设计的漏洞并修改，发现新的研究议题并探究，发现分工合作的重要性并及时协调，这些过程使学生在潜移默化中锻炼了理性思维和科学探究意识。
拓展三：实验设备的拓展為进一步锻炼学生收集、整理和分析数据的能力，我们将本实验由定性实验改为定性和定量相结合的实验。
教材中原有实验及“实验材料拓展”实验仍采用观察气泡产生速率和卫生香复燃情况的方法衡量过氧化氢的分解速率，使学生对酶的作用机理有清晰的认识。
在“问题拓展”的两个实验研究中，通过定量测量的方式分析结果。
这就需要拓展实验器材，即在结果检验中增加氧气传感器的使用。
氧气传感器与电脑相连，通过电脑显示屏的示数，可以得出单位时间内反应体系中氧气含量的变化；然后通过数据整理分析，便可得出酶的用量对过氧化氢分解影响、反应物浓度对过氧化氢分解影响的曲线；并由学生尝试解析结果得出结论，最终形成对该问题的清晰认识。
结束语
生物实验的拓展是高中生物实验教学的新方向、新起点。
实验课程的拓展，需要教师更多地关注学情，思考实验与常见问题的联系，更需要教师完善的课程安排和较高的学科素养。
同时，拓展实验务必要联系实际，多做一些对学生学习有益、锻炼学生能力的拓展实验，培养学生解决实际问题的能力，使他们学之有用、学之乐用，并在兴趣的伴随下，不断塑造核心素养，提升实验教学质量。
参考文献
[1]刘桃彦.浅谈高中生物学实验的拓展教学[J].生物技术世界，2015（6）：205.
[2]成蕴秀，陈晓波，魏京宁，李林泽.“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验替代材料筛选[J].生物学通报，2015（6）：53-54.
（作者单位：黑龙江省大庆实验中学）。