合格家长的角色定位与指导策略
幼儿园教学安排：家长的角色
幼儿园教学安排：家长的角色
介绍
本文档旨在探讨幼儿园教学安排中家长的角色。
幼儿园教育是孩子成长和发展的关键阶段，家长在其中扮演着重要的角色。
他们的参与与支持对孩子的研究和适应起着至关重要的作用。
家长的参与
家长在幼儿园教学安排中可以发挥以下角色：
1. 合作伙伴
家长是教师的合作伙伴，他们可以与教师保持良好的沟通，并参与到教学活动中。
家长可以了解孩子在学校的研究情况，与教师共同制定研究目标和计划，以便更好地支持孩子的研究。
2. 提供支持
家长可以在家庭环境中提供支持和帮助，创造一个良好的研究氛围。
他们可以为孩子提供适当的研究材料和资源，并鼓励他们参与有益的研究活动。
此外，家长还可以与教师合作，共同解决孩子在研究中遇到的问题。
3. 参与活动
家长可以积极参与幼儿园组织的各种活动，如家长会、亲子活
动等。
通过参与这些活动，家长可以更好地了解孩子在学校的情况，与其他家长交流经验，并与孩子一起享受研究的乐趣。
4. 传递价值观
家长在幼儿园教学安排中还可以传递重要的价值观。
他们可以
教育孩子尊重他人、助人为乐、友善待人等价值观念。
这些价值观
将有助于孩子的社交与情感发展，并为他们未来的研究和生活打下
坚实的基础。
结论
在幼儿园教学安排中，家长扮演着重要的角色。
他们作为教师
的合作伙伴，可以提供支持、参与活动，并传递重要的价值观。
家
长的积极参与将有助于孩子的全面发展和研究成就。
因此，家长应
该充分发挥自己的作用，与教师紧密合作，为孩子的教育奠定坚实
的基础。
家长在幼小衔接中的角色与责任
家长在幼小衔接中的角色与责任幼小衔接是指幼儿园和小学阶段之间的过渡期，是孩子成长发展中的关键时期。
在这个过程中，家长扮演着重要的角色，对孩子的教育起着决定性的作用。
本文将探讨家长在幼小衔接中的角色与责任，并提供一些方法与具体技巧。
一、关注孩子的情感和适应能力在幼小衔接中，孩子首次面临着离开父母独自上学的挑战。
家长应该注重培养孩子的情感和适应能力，使其逐渐适应学校环境。
首先，家长要给予孩子足够的关爱和鼓励，帮助孩子建立积极的情感态度。
其次，家长要逐渐培养孩子的独立性，让孩子有信心自己完成一些小事情，如穿衣、整理书包等。
最后，家长还可以带孩子参加一些幼小衔接活动，让孩子有机会与同龄人交流，增强适应能力。
二、建立良好的学习习惯良好的学习习惯对孩子在小学阶段的学习非常重要。
家长可以在幼小衔接期间帮助孩子建立起良好的学习习惯，为孩子未来的学习打下基础。
首先，家长要制定明确的学习计划，让孩子有规律的学习时间。
其次，家长要给予孩子适当的学习指导，帮助孩子掌握基本的学习方法和技巧。
最后，家长要帮助孩子培养自主学习的能力，鼓励他们独立思考和解决问题。
三、与学校保持良好的沟通在幼小衔接中，家长与学校之间的密切合作非常重要。
家长应该与学校保持良好的沟通，及时获取孩子在校的情况，并参与到孩子的教育中来。
首先，家长要及时关注学校的通知和家校联系本，了解孩子的学习进展和表现。
其次，家长可以参加学校组织的家长会议和亲子活动，与老师和其他家长交流，共同关注孩子的成长。
最后，如果孩子在校出现问题，家长应该与学校积极合作，共同解决问题，确保孩子的健康成长。
四、提供多样化的学习资源和机会家长可以为孩子提供多样化的学习资源和机会，丰富孩子的课外生活，培养他们的兴趣和爱好。
首先，家长可以带孩子去参观博物馆、艺术展和科学馆等，开阔孩子的视野。
其次，家长可以鼓励孩子参加各种培训班和兴趣小组，如音乐、美术、体育等，培养孩子的综合素质。
最后，家长还可以陪伴孩子一起阅读、探究，培养孩子的阅读兴趣和学习能力。
家庭教育中的父亲角色和管教技巧
家庭教育中的父亲角色和管教技巧家庭教育中，父母的教育对儿童身心发展起者重要的作用。
等亲一贯被认为是教育的主体房色，贡父亲只是协助者，但父亲以其不同的性别券征和教养方式，应该在家庭教育宁与据着与号亲同等重要的考色。
本文全要是分析家庭教育中父亲给演的角色，让父亲变好地认识自己，我到正确的教育方式。
［兑键词］家庭教育:父亲;虎色长期以来。
父亲在儿童发展过程中扮演若与母亲不一样的角色。
是儿童一生发展过程中重要的支持者和影响者.逐年谥增的高婚数量使得单亲家庭龙未龙普洎。
这也导致了众多儿童在成长中缺少了父亲的角色。
然而健全家略中的很多家长也陷入家路教育的误区:把母衰当成全部好像只要有母亲的陪伴孩于就会值康地成长。
有研究表明。
我国大部分家略中主感由母亲扮演若家庭教育的主角。
父亲在家晓教育中。
尤其是婴幼儿的京庭教育与养育中，演变为辅助者角色。
甚至出现缺失的现象。
其实。
父教与母教同样重要，在孩子的成长中。
只有父教与母教的相对平衡才能让孩于的心身得到更全面的发展。
一. 父亲角色的定位“家略是一一个整体。
一个系统”的观会语渐被认同.父母双方在家庭教育中新扮演的角色绝非单一缓性的。
相比较“经济支柱”的角色。
父亲在婴幼儿成长过程中还应该扮演好“保护者““规则約束者” “情含表达对象” “玩伴”等角色。
因为。
不同的角色定位。
会对婴幼儿产生不同的影响” 。
从早期严格的“ -家之主” .代表著家族的权威。
举握若家晓的“生系大权” .到冷淇的“经济提供者。
负责养家糊口。
更查视为于女创造物质条件。
却成为教养于女的局外人。
教养于女的责任几乎由母亲来承担:再到典型的“男性”形象。
为于女树立典型的男于形象，影响儿室的性别认同;最后才到“父亲”，照料和关心于女的生活和教育，真正融入到家路中，与母亲共同承担教养于女的责任” 。
父亲要做好一一个“父亲” 角色应该做的事，父亲是孩子教育的支持者和引导者，不是“呵斥者”“赚钱的机器”“社会参与者”，父亲的陪伴对婴幼儿而言十分重要，与父亲同住的婴幼儿社会适应性更好，出现的问题更少。
教育行业中的家长教育指导原则
教育行业中的家长教育指导原则一、家长在教育中的重要性家长在孩子的教育中扮演着至关重要的角色，他们不仅是孩子的第一任教师，更是他们的引路人和榜样。
家长的教育方式和态度直接影响着孩子的成长和发展，因此，家长教育指导原则显得尤为重要。
二、尊重和理解孩子在教育孩子的过程中，家长首先要尊重和理解孩子。
每个孩子都是独一无二的个体，有着不同的性格、兴趣和特点。
家长应该尊重孩子的个性，理解他们的想法和感受，不要强加自己的意志和要求。
只有尊重和理解孩子，才能建立起良好的亲子关系，促进孩子的健康成长。
三、激发孩子的兴趣和潜能家长在教育中的另一个重要任务是激发孩子的兴趣和潜能。
孩子的成长需要一个良好的学习环境和积极的教育引导。
家长可以通过多种方式，如陪伴孩子一起探索世界、鼓励孩子参与各种活动、给予孩子适当的奖励和鼓励等，来激发孩子的学习兴趣和潜能。
只有让孩子感受到学习的乐趣和成就感，才能激发他们的学习动力，培养他们的自信心和独立思考能力。
四、建立积极的家庭教育氛围家长还应该努力营造一个积极的家庭教育氛围。
家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育氛围对孩子的成长起着至关重要的作用。
家长可以通过亲子互动、家庭活动、家庭讨论等方式，营造一个和谐、温馨、积极向上的家庭氛围，让孩子在这样的环境中茁壮成长。
五、注重孩子的情感教育除了学习能力的培养，家长还应该注重孩子的情感教育。
情感教育是孩子成长过程中不可或缺的一部分，它关系着孩子的人格塑造和社会适应能力。
家长可以通过倾听孩子的心声、关心孩子的情感变化、教导孩子正确处理情绪等方式，帮助孩子建立健康的情感世界，培养他们的情商和人际交往能力。
六、总结家长教育指导原则是家庭教育中的重要内容，家长应该认真对待，不断学习和提升自己的教育水平。
只有做到尊重和理解孩子、激发孩子的兴趣和潜能、建立积极的家庭教育氛围、注重孩子的情感教育，才能帮助孩子健康成长，成为有担当、有情怀的新时代人才。
愿每个家庭都能成为孩子成长的温暖港湾，让爱和教育的阳光洒满每一个孩子的心田。
幼儿园家长的职责规划
幼儿园家长的职责规划1. 引言作为幼儿园家长，在孩子成长的过程中扮演着至关重要的角色。
本文档旨在详细阐述家长在孩子教育与成长过程中的职责，以促进家园合作，共同为幼儿营造一个温馨、健康、有益的成长环境。
2. 家长职责概述2.1 陪伴与关爱- 家长应保证每天有足够的时间陪伴孩子，关注他们的情感需求，让孩子感受到家庭的温暖。
- 关注孩子的日常生活，包括饮食、睡眠、锻炼等方面，确保孩子身心健康。
2.2 教育引导- 家长应积极参与孩子的教育，与幼儿园教师保持密切沟通，共同制定孩子的教育计划。
- 注重孩子道德品质的培养，教育孩子遵守规则、尊重他人、善于合作。
2.3 学习支持- 家长应关注孩子的学习进度，鼓励孩子自主学习，培养良好的学习习惯。
- 针对孩子的兴趣和特长，提供相应的辅导和资源，帮助孩子全面发展。
2.4 家校合作- 家长应主动参与幼儿园组织的各类活动，包括家长会、亲子活动、志愿者服务等。
- 与教师共同关注孩子的成长问题，积极参与孩子的教育过程。
3. 家长职责详细规划3.1 日常陪伴与关爱- 家长应确保每天至少陪伴孩子1小时，关注他们的情感需求。
- 定期与孩子进行深入沟通，了解他们的想法和感受。
- 关注孩子的日常生活，确保饮食均衡、睡眠充足、锻炼适量。
3.2 教育引导- 家长应积极参与孩子的教育，与幼儿园教师保持每月至少1次的沟通。
- 制定孩子的教育计划，明确教育目标和具体实施步骤。
- 注重孩子道德品质的培养，教育孩子遵守规则、尊重他人、善于合作。
3.3 学习支持- 家长应关注孩子的学习进度，每月与教师沟通孩子的学习情况。
- 鼓励孩子自主学习，培养良好的学习习惯。
- 针对孩子的兴趣和特长，提供相应的辅导和资源，帮助孩子全面发展。
3.4 家校合作- 家长应主动参与幼儿园组织的各类活动，每年至少参加1次家长会、1次亲子活动。
- 与教师共同关注孩子的成长问题，积极参与孩子的教育过程。
- 定期向教师反馈孩子的表现，共同解决孩子成长中的问题。
家长教育简短心得体会(精选10篇)
家长教育简短心得体会（精选10篇）家长教育简短心得体会篇1孩子从幼儿园进入小学学习，变成一名小学生，是孩子成长中的一件大事。
小学是孩子一生学习的起始阶段，这个时段对于孩子的成长尤为重要。
孩子进入小学后，如何让孩子愉快健康的学习、成长呢?我们认为，可以从三个方面着手。
第一方面，家长的角色定位父母要想把握住角色的位置，必须要处理好与孩子的关系，尊重孩子，尽量拉近和孩子间的距离，做孩子的朋友或良师益友。
在对待孩子的教育上，父母首先要统一思想，行动一致。
在教育孩子之前，最好父母先统一态度，既在教育上做到统一，又维护了父母在孩子中的形象。
第二方面，尊重孩子，学会做人的道理孩子无论大小，都具有独立的人格。
教育孩子首先要尊重孩子，在家庭中应把孩子当做与他们相称的一个适当独立的人，承认和尊重他们的权利。
无论将来孩子做什么工作，首先应学会做人的道理，让孩子学会明辨是非。
鼓励孩子说出他们自己的想法，特别是有关孩子自己学习方面的事情，尽量理解孩子的感受。
在同孩子沟通的过程中，父母一定要有耐心，不管孩子说什么，尽量让孩子说完，并且要表现出对孩子所说的话的兴趣。
培养孩子的独立性和生活自理能力，要给孩子锻炼的机会，让他独立完成老师布置的力所能及的事情，在家做力所能及的家务劳动，如扫地、擦桌子等。
第三方面，让孩子愉快健康的学习、成长我们认为，首先培养孩子良好的学习习惯，孩子上学后，学习成了其主要活动。
我们要尤其注意培养孩子的学习兴趣、学习热情。
引导孩子合理安排时间，要把玩乐与学习的时间安排好。
比如做作业的时间放在晚饭前，阅读的时间放在睡觉前。
孩子很配合使我们引导很得力。
小孩都有顽皮的一面，有时也会因为要玩而出现作业拖拉现象，我们会适时的微笑提醒，对于偶尔滥看电视或玩电脑游戏，一旦发现绝不纵容。
第二，要充分利用孩子的好奇心，把好奇心引导到正确的轨道上来，提高孩子对学习的兴趣。
孩子的好奇心很强，喜欢问个为什么?这时候我觉得最重要的是培养孩子去弄清问题过程的兴趣。
幼儿园的教育计划：家长和学校的角色
幼儿园的教育计划：家长和学校的角色引言幼儿园的教育计划是确保孩子们获得全面发展的重要组成部分。
在这个过程中，家长和学校扮演着至关重要的角色。
本文将探讨在幼儿园教育计划中，家长和学校各自的职责和作用。
家长的角色家长是孩子的第一任教育者，对于幼儿园的教育计划起着重要的支持作用。
以下是家长在幼儿园教育计划中的角色：1. 意识和参与：家长应该意识到幼儿园教育计划的重要性，并积极参与其中。
他们可以参加家长会议、亲子活动和教育讲座，与教师和其他家长交流，了解和支持幼儿园的教育目标和方法。
2. 提供支持：家长应该为孩子提供支持和鼓励，帮助他们适应幼儿园的学习环境。
他们可以与教师密切合作，分享孩子在家中的学习进展和兴趣爱好，以便教师能够更好地了解和指导孩子的学习。
3. 培养良好习惯：家长应该与学校合作，共同培养孩子良好的生活习惯和行为规范。
他们可以与教师密切合作，关注孩子的饮食、睡眠、卫生和社交行为等方面，共同培养孩子的自理能力和社会适应能力。
4. 家庭教育延伸：家长可以将幼儿园的教育经验延伸到家庭中，为孩子提供更多的学习机会和资源。
他们可以和孩子一起阅读、讨论、玩耍和参与各种家庭活动，促进孩子的综合发展和兴趣培养。
学校的角色学校是幼儿园教育计划的实施者和管理者，负责提供优质的教育环境和教育资源。
以下是学校在幼儿园教育计划中的角色：1. 制定教育计划：学校应该根据幼儿园的特点和教育目标，制定合理和可行的教育计划。
这包括确定教学内容、教学方法和评估方式，以及制定适应不同发展水平和兴趣特点的个别化教育方案。
2. 提供师资和培训：学校应该拥有合格的教师队伍，具备专业的幼儿教育知识和技能。
学校应该定期组织培训和专业交流活动，提升教师的教育水平和教学能力，以更好地满足孩子的学习需求。
3. 创建良好的学习环境：学校应该提供安全、舒适和有趣的学习环境，以激发孩子的学习兴趣和积极性。
学校应该配备适当的教学设施和教育资源，如图书馆、游戏室和实验室，以便孩子们能够进行多样化的学习和探索。
家庭教育中的家庭成员角色定位
家庭教育中的家庭成员角色定位家庭教育是每个家庭都需要关注和重视的重要议题。
在家庭教育中，家庭成员的角色定位起着至关重要的作用。
不同家庭成员在家庭教育中扮演着不同角色，他们的行为和言传身教对孩子的成长和发展具有深远的影响。
本文将以家长、祖父母和兄弟姐妹三个家庭成员为例，探讨他们在家庭教育中的角色定位。
首先，家长作为孩子的主要教育者和引导者，在家庭教育中起着核心的作用。
家长应该承担起培养孩子良好品德和积极价值观的责任。
他们需要为孩子树立正确的行为榜样，传授正确的道德观念和礼仪常识。
此外，家长还应该鼓励孩子参与各种有益的活动，培养孩子的兴趣和特长。
家长要合理分配孩子的学习和娱乐时间，并为他们提供必要的学习资源和环境。
家长的付出和关心是孩子成长发展的重要保障。
其次，祖父母在家庭教育中也扮演着重要的角色。
他们是传统文化和家族价值观的传承者，对孩子的教育有着独特的贡献。
祖父母通常有更多的时间和经验，能够给予孩子更多的关爱和指导。
他们可以与孩子分享家族历史和文化传统，传授生活经验和人生智慧。
祖父母的陪伴和教诲可以让孩子更好地了解自己的根源，培养对家庭的认同感和归属感。
因此，鼓励孩子与祖父母多交流、多互动，可以促进家庭教育的全面发展。
最后，兄弟姐妹之间也存在着特殊的亲情和教育关系。
兄弟姐妹是孩子生活中最亲近的伙伴，他们之间的相互影响对孩子的成长有着重要的作用。
兄弟姐妹之间的互动和合作能够培养孩子的合作精神和相互关爱的能力。
兄弟姐妹之间的较量和竞争也能够锻炼孩子的意志力和竞争意识。
在家庭教育中，兄弟姐妹之间应该互相支持和理解，共同成长。
综上所述，家庭成员在家庭教育中扮演着不同的角色，他们的行为和言传身教对孩子的成长和发展具有重要的影响。
家长是孩子的教育引导者和榜样，祖父母是文化传承者和陪伴者，兄弟姐妹是生活伙伴和竞争对手。
只有各个家庭成员都认真履行自己的角色，并在家庭教育中相互配合、相互支持，才能促进孩子的全面发展和健康成长。
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合格家长的角色定位与指导策略万埠中学邹丽芳所谓“家长的角色定位”用通俗的话讲就是“家长应当做什么”。
当今，做父母的比任何时候都更加关心孩子的成长，更加注重对他们的教育。
但家长们也遇到了始料不及的许多问题：全身心地为孩子付出却往往事与愿违，对孩子管得越多孩子身上的毛病越多，等等。
笔者以为，其中的症结之一是家长角色的定位错误。
因此，探讨合格家长的角色定位与指导策略有重要的现实意义。
一、家长的角色特点与规范在现代社会中“家长”的含义是指有子女的社会成员(即父母)以及其他在家庭中承担对未成年人抚养教育职责的家庭成员(主要指祖辈)固有的社会角色。
在家庭中，家长角色表明了个体在家庭关系中所处的地位，反映了社会和家庭成员对其期待和要求，规定了其与社会地位相适应的行为模式。
家长角色的主要承担者是父母，其角色认知、角色扮演的方式和技巧，不仅反映着自身素质，更在与子女的角色互动中对子女的社会化产生影响，其对子女影响之大、作用之持久，往往要超过其他角色。
父母角色的特点首先表现为天然的不可转移性，即父母与子女有着不可分割的血缘关系；第二是角色的持续性，即父母角色持续的时间是从孩子出生直到自己的生命结束；第三是父母角色与子女角色的对偶性，即父母与孩子的角色是相对应而存在的，是相互联系、相互制约的关系；第四是对子女影响的深刻性．即父母对子女教育的早期性、潜移默化性，对人的一生发展影响最大、最深刻。
这些特点决定了父母角色不仅具有生理意义，更具有其社会意义，即要对子女尽抚养教育的义务。
家长的角色规范总是随着社会的发展而改变，反映着社会的发展对这一角色的要求。
2004年初，中共中央国务院颁布_了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，存“重视和发展家庭教育”部分明确指出：“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。
”2004年10月全国妇联、教育部联合发布了重新修订的《家长教育行为规范》，从孩子教育的角度明确规定了合格家长的角色职责：在教育思想上，提出“为国教子、以德育人”；在教育内容上，包括对子女的道德教育、社会适应和能力培养等诸多方面；在自身素质方面，提出了以良好的品行修养为子女作表率的具体要求；此外还涉及到与孩子建立怎样的关系、创造怎样的家庭环境、与学校教育和社会教育的配合等等。
对家长这样的角色规范就是合格家长的标准。
二、家长的角色错位及其危害社会学的角色理论告诉我们：角色是围绕其地位的权利义务系统和行为模式而活动的；但每个处于一定地位的个人，并不都能按这个角色的要求尽善地表现自己的角色行为，也不是每个人都能完美地满足社会对他的期望的。
角色错位便是指角色的实际表现同社会或群体的期望要求不相符合的行为。
而家长的角色错位，在一定意义上可以说就是家长教育行为不符合角色规范，主要表现为角色认知错误和角色行为偏颇。
在一项全国性独生子女性格发展状况与教育调查中我们曾了解到：一些家长把围绕着学校教育抓孩子的学习，放在自身职责的首位，其中52．5％的家长“为孩子安排课余学习的内容”，34．6％的家长“陪着孩子做功课”。
在家庭中家长与孩子谈话的主题中，93．4％是关于孩子的“学习”的话题，73％是关于“学校的事情”的话题。
可见，孩子的学习成了家长与孩子互动的中心内容，家长把自身的角色定位为孩子“学习的拐杖”，而不是“做人的向导”。
家长这种角色认知的错位，首先源于对自身角色认识的错误，即没有把教孩子做人，教孩子立足于社会的本领作为家长角色规范的最根本的内容；其次是在教育观念上，对人才标准的片面理解，把孩子考高分、上大学、出国留学作为成材的唯一标准；再就是补偿心理的作用，把孩子通过学习好得到高学历当作对自己没有得到的和失去的东西的补偿。
家长的角色错位，必然地衍生出一系列的危害：一是家长“扬短避长”，“强己所难”。
本来，教孩子做人是家庭的最大教育优势所在，而一些家长却“扬短避长”，把自己定位在辅导、扶助孩子的文化知识学习这一学校教师角色的职责上。
尽管为孩子付出很多，但由于不懂得教学规律，不了解教学内容与方法，往往是有劲使不到点子上，成了名副其实的“强己所难”。
二是制造了孩子社会化障碍。
正如美国社会学家罗斯·埃什尔曼所言：“婴儿长大后可能成为罪犯，可能成为教师或体育明显，但无论如何，他们首先要学会怎样满足自己的基本需要，知道如何同别人交往，学会掌握判断哪些行为是社会所要求和允许的。
总而言之，他们必须先要学会怎样做人。
”而家长角色定位错误，容易忽视孩子社会化过程中最需要家庭中成年人帮助的东西。
造成他们社会化的不完全。
三是“受累不讨好”，造成亲子关系不和谐。
家长为了“保障”孩子的学习，替孩子做了许多他们力所能及的事情，减少了孩子体验生活的许多机会；也无视孩子是一个独立的个体，替孩子作了许多本应该他们自己作出的决定。
不少孩子对父母们并不内行的“学习辅导”以及一味地抓学习而束缚孩子手脚的种种做法相当反感。
结果形成了家长管得越多，孩子越抵触的恶性循环，极大地影响了亲子关系的和谐。
此外，家长的角色错位对人才培养这一关乎民族未来的工程带来不利影响。
在我们开展的全国未成年人犯罪调查中，我们列出未成年人日常学习生活中涉及的学习功课、健康、体育锻炼、与同学交往、师生关系、业余爱好、思想品德、吃饭和穿衣、花钱、心理状况、闲暇活动等13项内容，考察父母对孩子是否关心、关心的程度。
结果表明，未成年犯的父母对孩子关心方面非常突出地表现在对孩子思想品德的关心程度不足，他们对这方面的关心程度在13项内容中排在第4位之后，说明他们“重智轻德”的教育价值观使他们在孩子的教育上出现致命的失误。
尤其值得关注的是，部分被调查的闲散未成年犯在犯罪前逃学或设有接受教育而其父母对他们学习的关心程度却非常高，仅次于对孩子健康的关心。
那些由于学习不好在学校里受到老师批评、同学歧视的孩子，在家里得到的不是安抚、不是激励，而是变本加厉的指责，加剧了孩子的厌学情绪。
这一现象或许正反映了未成年犯父母对孩子学习情况过于关注的不良后果。
三、合格家长角色定位的指导策略家长角色的错位，既是其自身认识上的偏颇，又是应试教育弊端的反映，有着深刻的社会根源。
我们家庭教育指导者的责任是帮助家长进行正确的角色定位。
(一)强化角色学习，增强角色意识《家长教育行为规范》以及“争做合格家长，培养合格人才”宣传教育活动所弘扬的“为国教子、以德育人”的家庭教育主旋律，正是对家长角色的准确定位。
大力宣传家长的角色规范，对于强化家长的角色意识有着重要作用。
与此同时，尤其要注重强化家长个人的角色学习。
对家长来说，角色学习是将角色期望内化的过程，是角色承担的前提。
家长一方面要学习角色的权利、义务和规范，另一方面要学习角色的知识、态度和情感，在教育孩子的实践中不断体验，从而巩固被社会、被孩子肯定的态度和行为方式．改变被否定的态度和行为方式。
指导家长进行角色学习的要点是：首先明确角色学习不是片断的学习，而是一种综合性的学习。
因为家长角色是由各种行为方式组合起来的一个整体，零碎式间断地进行角色学习不利于对角色内涵的整体把握，反而容易产生角色错位、角色冲突等情况。
二是家长的角色学习不是空泛的、脱离实际的学习，而必须在家长同孩子的互动中、在与社会的联系中进行。
没有相应的角色伴侣，没有参照个体或参照群体作为角色学习的榜样和楷模，不可能形成正确的角色权利观、义务观，也不可能体验和形成正确的角色情感。
三是家长的角色学习是无止境的，应当不断随着社会的角色期望和孩子的变化对家长角色的要求而改变、而提高。
要让家长了解，角色学习应当成为自觉行动和长期任务。
(二)重视效能训练，提高角色能力帮助家长进行角色定位，不能仅仅停留在一般性教育活动上．要注重效能训练。
只有使之提高教育能力，才能体现家庭教育指导的实效性。
过去的家庭教育指导始终强调帮助家长转变观念、掌握科学的教育方法，这无疑是正确的。
但是有相当一些家长往往有良好的愿望，也掌握了一定的方法，但教育孩子时就是达不到预期的目的。
问题的关键在于他们缺乏教育能力，不能把正确的观念和方法很好地运用在家庭教育的实践中。
这反映出家庭教育指导忽视了对提高家长教育能力的训练。
我们在开展的全国未成年犯调查中了解到，绝大多数父母对孩子的不良行为并非放任不管，他们以说服教育、打骂等不同的方式去教育孩子，但是却没有能力去改变孩子。
也就是说，父母采取什么样的教育方式固然会影响教育效果，但并不决定教育效果，决定教育效果的是父母对孩子的教育能力。
即帮助孩子和改变孩子不良行为的能力。
家长的教育能力包括了解孩子的能力、协调与孩子关系的能力、评价孩子的能力、保护孩子的能力等多方面。
家庭教育指导中对家长的效能训练可以引入个案和小组社会工作、行为训练、家庭治疗等多种方式，通过对家长的指导和训练，提高其教育能力，使其能够在解决现实问题中举一反三、收到实效。
只有这样才能说明家庭教育的指导工作是有效的，而不是流于形式的。
(三)引导社会舆论，改变角色评价家长的角色认知错误和角色错位现象的存在，不仅是家长自身的问题，在很大程度上也与社会传统观念和社会舆论宣传导向有关。
比如有关“助孩子一臂之力”的宣传，许多是讲家长如何帮助孩子学习课本知识、消化课堂老师授课内容。
甚至有的媒体开设专栏指导家长与孩子同步学习文化知识．把家长履行自身的角色职能定位在帮助孩子提高学习分数上，引导家长把教育孩子的注意力集中在课堂教学的内容上，而忽视了对家长应当做和有能力做的培养孩子良好学习习惯的指导。
这种父母角色认知偏颇和行为错位，可以说有着深厚的社会基础。
再如对“神童”、“高考状元”以及考上国外名牌大学学生的大肆宣传，导致很多家长将此作为自身效仿的榜样，对自己的孩子期望值过高。
加重了角色错位现象。
在这些方面，一些学校和大众传媒起了推波助澜的作用。
对此，家庭教育指导工作在正面指导家长的同时，尤其要注重对家长角色方面的误导予以矫正。
一方面，要发挥家长教育研究专家的作用，让科学的、主流的声音通过各种渠道传导给广大家长；另一方面，对于教育孩子成功经验的宣传，必须以家长教育行为规范为标准，而不是以孩子某一点的“辉煌”作为评价家长教子成功的典型去过度追捧。
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