中学生人际交往
中学生的人际交往_交际礼仪_
中学生的人际交往怎样处理日渐麻烦的人际交往问题。
所谓人际交往就是人与人之间通过一定方式进行接触，从而在心理上和行为上发生相互影响的过程。
在交往的基础上形成的人与人之间的心理关系称为人际关系。
中学生的人际交往对象主要是三类：朋友和同学、老师以及父母。
下面是小编给大家搜集整理的中学生人际交往的特点以及处理方法。
中学生人际交往的特点1、友谊占着十分重要和特殊的地位。
朋友之间的情谊为友谊，它是建立在理想、兴趣、爱好等一致和互相依恋基础上的一种感情关系。
研究表面，儿童时期情感上最依恋的是父母，朋友则处于相对次要的地位。
随着年龄的增长，这种情感依恋便逐步有父母转向了朋友，并日益得以确定和加强。
有研究表明，大多数人都认为自己结交朋友最多是在中学时期。
2、小团体现象突出。
由于空间上容易接近、年龄相当、品行相同等因素的影响，大多数中学生都加入到非正式的小团体中。
这些小团体一般由39人组成，其成员相互间有高度的忠诚感，在行为方面也有很大的约束力。
3、师生关系有所削弱。
你们不再像小学生那样视老师为至高无上的权威，他们对老师有了新的认识，并有了更高的要求，他们对于喜欢什么样的老师也有了更明确的看法。
4、易与父母产生隔阂。
不少中学生都觉得与父母难以沟通，有话宁可与朋友讲，也不愿对父母说。
无论在价值观念、交友方式、生活习惯，乃至着装打扮等方面，都容易与父母产生摩擦，不断加剧与父母间的心理隔阂。
总之，由于自我意识、独立欲望、自尊心都明显增强，中学生渴望人际交往的同时，有容易出现闭锁、防御、自卑、“娇骄二气”等交往心理障碍，应该注意加以克服。
中学生如何处理人际交往根据心理学家的研究，在一个群体中的人交往的形式可以分出这么几个类型：⑴小团体，指二三个或四五个交往甚密、义气相投的同学，且具有一定的排他性，指的就是不欢迎其他同学的参与，不大与其他同学接近。
⑵人缘型，就是在班级中最受欢迎的人⑶嫌弃型，就是班级中最不受欢迎的人⑷首领，是指在一些活动中自然涌现出的能担负领导这些活动的同学。
中学生人际交往的技巧和策略
中学生人际交往的技巧和策略中学生正处于人际交往的关键阶段，良好的人际关系不仅有助于学习和成长，还能提高自身的社交能力和情商。
下面是中学生人际交往的技巧和策略，供参考。
1.培养自信心：自信是成功交往的关键。
要通过积极参与学校活动、多与人交流等方式来培养自信心，相信自己的能力并表达自己的观点。
2.学会聆听：交往中，要善于倾听他人的意见和想法，给予对方足够的关注和尊重。
认真倾听不仅能得到他人的认可，还能增进彼此的友谊。
3.沟通技巧：学会用礼貌、友善的方式与他人交流，避免冲突和争吵。
耐心倾听对方的观点，表达自己的想法时要用适当的语言，注意语气和表情的调整。
4.社交礼仪：对人要有基本的礼貌，遇到老师和同学要主动问好，待人真诚友善，不要说粗言秽语或进行无礼行为，要尊重对方的隐私。
5.声控技巧：面对陌生人，要学会控制自己的声音，不要喧嚣、吵闹。
在小组讨论或团队合作中，要学会控制自己的音量，以免影响他人或引起不必要的争执。
6.接纳和包容：积极与不同背景、不同爱好的人交往，体验不同的文化和生活方式。
不要因为与自己不同而嘲笑或歧视他人，要学会欣赏和尊重他人的差异。
7.建立信任：与他人交往，需要建立互相信任的基础。
对待他人要真诚友善，遵守承诺，并以身作则。
当别人向你倾诉时，要保守对方的秘密，不要随意泄露。
8.合作与分享：在集体活动中，与他人共同合作，珍惜团队的力量。
不要夺取他人的成果，要学会分享和感恩。
9.面对挫折和冲突：遇到挫折和冲突时，要冷静思考和分析，寻找解决问题的方法。
不要冲动和以暴力解决问题，要尝试与他人对话或寻求帮助。
10.增加社交机会：参加校内外的各类活动，加入学生社团或俱乐部，扩大自己的交际圈。
多参与和他人合作，增加交流与合作的机会。
11.能言善辩：培养自己的表达能力，学会用简洁明了的语言表达自己的观点。
在辩论或团队合作中，学会辩证、逻辑性地思考，提出自己的观点。
12.心态调整：接受别人的评价和批评，不要过分自责或埋怨他人。
中学生人际交往问题及出路
中学生人际交往问题及出路人际交往是每个人在成长过程中都需要面对的一项重要课题，特别是对于中学生来说，他们正处于青春期的阶段，身心发育迅速，人际关系的建立和发展对他们的成长起着至关重要的作用。
中学生在人际交往中常常会遇到各种问题，如如何与同学相处、如何处理与老师、家长的关系等等。
那么，面对这些问题，我们应该如何找到合适的出路呢？下面我们就来探讨一下中学生人际交往问题及出路。
一、中学生人际交往问题1.与同学相处问题在学校中，同学关系是中学生人际交往的重要组成部分。
由于每个中学生的性格、兴趣爱好、家庭背景等方面的差异，他们之间的相处问题也是比较常见的。
有的中学生可能会因为性格内向，与同学交流较少，容易被孤立在班集体之外；有的中学生则可能会因为性格过于张扬，与同学产生矛盾和摩擦；还有的中学生可能会因为学习成绩好而被同学排挤，或者因为学习成绩差而自卑，导致与同学之间的关系紧张。
2.与老师关系问题在学习生活中，老师是中学生必须面对的重要人物。
由于中学生的叛逆心理，在与老师的交往中也会出现一些问题。
有的中学生可能会因为对老师的不满而故意与老师对立，导致与老师之间的矛盾不断加剧；有的中学生则可能会因为害怕老师批评而不敢与老师交流，导致与老师之间的沟通不畅。
中学生与家长之间的关系也是一个比较敏感的问题，由于双方地位、角色的不同，往往会出现一些矛盾和冲突。
有的中学生可能会因为与父母在学习、生活等方面的意见不合而产生矛盾，导致家庭气氛紧张；有的中学生可能会因为缺乏交流和沟通，导致与父母之间的关系疏远。
1.培养良好的人际交往能力中学生在面对人际交往问题时，首先需要培养良好的人际交往能力。
这包括学会倾听他人的意见和看法，学会尊重他人的感受和需求，学会处理人际关系中的矛盾和纠纷等等。
只有具备了这些能力，中学生才能够更好地与他人相处，建立良好的人际关系。
2.适时寻求帮助当中学生面对人际交往问题时，应该适时寻求帮助。
无论是同学之间的矛盾、与老师之间的摩擦，还是与家长之间的矛盾，中学生都可以选择寻求老师、辅导员、心理辅导老师等人的帮助。
培养中学生的人际交往技巧
培养中学生的人际交往技巧人际交往是每个人都需要掌握的重要技能，尤其是对于中学生来说，良好的人际交往能力能够帮助他们更好地与他人相处、解决问题、建立信任关系，对未来的个人和职业发展都具有积极的影响。
因此，培养中学生的人际交往技巧是教育的重要任务之一。
本文将从几个方面介绍如何培养中学生的人际交往技巧。
一、培养沟通技巧良好的沟通能力是人际交往的基础。
中学生可以通过以下方式来培养自己的沟通技巧：1. 听从倾听：学会聆听他人的意见和需求，尊重他人的观点，不要打断别人的发言。
2. 善于表达：鼓励中学生表达自己的观点和感受，可以通过写作、演讲等方式来锻炼自己的表达能力。
3. 注意非语言交流：学习观察他人的肢体语言、表情和声调等非语言信息，提高自己的沟通敏感度。
二、培养合作能力合作能力是人际交往的重要组成部分。
中学生可以通过以下方式来培养自己的合作能力：1. 学会妥协：在团队合作中，不光顾个人利益，学会权衡和妥协，寻求共赢的解决方案。
2. 分工合作：在团队合作中，合理分工，充分利用每个人的特长，形成高效的合作机制。
3. 培养团队意识：鼓励中学生积极融入集体，主动参与团队活动，培养团队精神和合作意识。
三、培养自我管理能力自我管理能力是中学生人际交往中的关键。
中学生可以通过以下方式来培养自己的自我管理能力：1. 自我认知：了解自己的优势和劣势，学会自我评价和反思，不断提高自己的能力和素质。
2. 情绪管理：学会控制自己的情绪，遇到困难和挫折时保持冷静，寻找解决问题的有效途径。
3. 时间管理：合理安排和利用时间，做好计划，提高学习和生活效率。
四、培养解决冲突能力冲突不可避免，但是中学生可以通过以下方式来培养解决冲突的能力：1. 积极沟通：当发生冲突时，双方应该保持冷静，主动进行积极的沟通，寻找解决问题的办法。
2. 尊重他人：尊重他人的权益和感受，避免争吵和攻击性的言辞，以妥协和理解为基础来解决冲突。
3. 寻求帮助：当冲突无法自行解决时，寻求老师、家长或其他有经验和权威的人的帮助。
《中学生人际交往》ppt课件
提高个体社会适应能力
人际交往重要性
有助于心理健康发展
促进个体社会化进程
中学生人际交往特点
由家庭、学校扩展到社会各个领 域。
包括面对面交流、网络通信等多 种方式。
交往对象的变化 交往范围的扩大 交往内容的丰富 交往方式的多样
由家庭成员转向同龄伙伴和老师 等。
涉及学习、生活、情感等多个方 面。
影响中学生人际交往因素
寻求共同点
在表达不同意见时，尽量寻找共 同点，以建立互相理解和信任的 基础。
非语言沟通方式
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身体语言
通过身体姿态、面部表情和手 势来表达情感和态度。
眼神交流
通过眼神交流来传递信任、尊 重或关注等情感。
空间距离
保持适当的空间距离，以显示 亲密程度或尊重程度。
声音和语调
运用不同的声音和语调来表达 情感，如提高音量表示激动，
06
总结与展望
Chapter
回顾本次课程重点内容
1 2 3
人际交往的重要性
强调了良好人际关系对于个人成长和成功的重要 性，以及不良人际关系可能带来的负面影响。
人际交往的基本原则
介绍了真诚、尊重、理解、宽容等原则在人际交 往中的应用，以及如何运用这些原则建立良好的 人际关系。
人际交往的技巧
详细讲解了倾听、表达、赞美、道歉等技巧在人 际交往中的实践，以及如何运用这些技巧提高沟 通效果。
分享与合作
鼓励兄弟姐妹之间分享彼此的快 乐和烦恼，学会相互合作和协作
，培养团队精神和互助意识。
解决冲突
当兄弟姐妹之间出现矛盾或冲突 时，应引导他们通过沟通和协商 解决问题，培养他们的解决问题
能力和社交技巧。
中学生怎么处理人际关系
中学生怎么处理人际关系中学生的人际关系处理得怎么样,直接关系到学习的效率与生活的质量,所以学会处理好人际关系对于中学生来说很重要。
那么要如何处理好人际关系呢?下面是小编搜集整理的一些内容，希望对你有帮助。
中学生怎么处理人际关系第一，要学会尊重他人，学会倾听，不把自己的意见强加给对方。
在和同学的交往中，最主要的途径就是语言交流，有的同学性格急躁，在双方语言交流时，不等对方把自己的意思表达完整就急于做出判断和决定，常常曲解了对方想要表达的意思，致使对方反感。
所以，在交往时要用心倾听，在倾听的基础上用真诚的态度和对方交换意见。
第二，要雪中送炭，不锦上添花。
在同学陷入困境时，真诚地去帮助他，他会感激你，而我们，也会因为帮助了他人而心生愉快;而在一个同学成功、得意的时候，去靠近他，去说一些抬高对方的话，只是让他一时高兴，过后就没有任何意义，这种无意义的事情，不要去做。
否则，时过境迁，他和周围的人都会小看你。
第三，学会换位思考。
在人际交往中，我们常常需要站在对方的角度上，设身处地地替对方思考问题。
每个人都有自己的困难，都有自己面临的问题，你只有站在对方的角度上，才知道他面临什么问题，需要解决哪些困难，你才会理解对方需要什么，排斥什么，从而才不会说他反感的话、做他讨厌的事情。
怎样与父母相处我们每天都在与许多人打着交道，有同学、老师、父母、朋友等，这就形成了我们学生的的人际关系。
在学校，我们要处理好与同学、老师的关系，许多同学做得很好，但在家里往往很随性，与父母沟通少，不屑与家长处理好关系，这对自己的成长是很不利的。
今天我就讲讲怎样与父母相处。
高年级的同学都知道一个词：代沟。
什么是“代沟”呢?就是年轻的子女和父母在思想观念及价值观念上存在的距离，并由此导致两代人之间的相互不理解，产生隔阂。
子女与父母产生代沟的具体原因，从子女的角度说，有以下几个方面：⑴产生强烈的独立意识，认为自己已经长大，反对父母的关系和照顾。
中学生人际交往问题及出路
中学生人际交往问题及出路人际交往是指个体之间相互联系和影响的过程。
对于中学生而言，人际交往是他们成长过程中面临的重要问题。
中学生人际交往问题包括沟通能力不足、同伴关系不良、社交焦虑等。
通过一定的方法和出路，中学生可以培养良好的人际交往能力，并解决人际关系问题。
沟通能力不足是中学生人际交往问题的主要原因之一。
沟通能力的不足可能导致中学生无法与他人建立良好的关系，无法准确表达自己的意思。
为了解决这个问题，中学生应该主动与他人交流，多参与到集体活动中，例如班级会议、团队项目等。
通过与他人合作，中学生可以学会倾听他人的话语，尊重他人的观点，并逐渐提升自己的表达能力。
同伴关系不良是中学生人际交往问题的另一个主要原因。
中学生进入青春期，情感需求增加，同伴关系对他们来说至关重要。
一些中学生可能会面临同伴排斥、欺凌等问题，导致他们孤立和自卑。
为了改善这种情况，中学生应该积极参与学校的社团活动，扩大自己的社交圈子。
中学生要学会与他人建立良好的友谊，并解决冲突和误解的问题。
如果中学生遇到严重的欺凌问题，应及时向老师或家长求助，并寻求专业的心理辅导。
社交焦虑也是中学生人际交往问题的一大障碍。
中学生常常担心自己的言行会被他人评价，因此害怕与他人交流。
为了克服社交焦虑，中学生可以尝试一些放松和自信的方法。
他们可以通过身体运动来释放焦虑情绪，例如跑步、瑜伽等。
他们还可以通过朋友间的相互支持与鼓励来提升自信心，学会自信地与他人交流。
中学生人际交往问题的出路在于提升沟通能力、改善同伴关系和克服社交焦虑。
通过参与集体活动、扩大社交圈子、积极与他人交流，中学生可以培养良好的沟通能力和人际交往能力。
中学生应该尊重他人，尝试建立良好的同伴关系，并解决人际冲突。
最重要的是，中学生要保持自信，克服社交焦虑，勇于表达自己的意见和观点。
只有这样，他们才能在人际交往中获得真正的快乐与成长。
如何培养中学生的人际交往能力
如何培养中学生的人际交往能力人际交往能力对于中学生的成长和发展非常重要。
良好的人际交往能力不仅有助于他们建立良好的人际关系，还有助于他们在学习和生活中更好地融入社会。
因此，培养中学生的人际交往能力成为了教育的一个重要任务。
本文将介绍一些有效的方法和策略，以帮助中学生发展出良好的人际交往能力。
一、培养沟通技巧良好的沟通技巧是人际交往的基础。
为了培养中学生的沟通技巧，教师与家长可以:1. 提供充分的机会：鼓励学生参加班级讨论、演讲、辩论等活动，提高学生的演讲和表达能力。
2. 鼓励积极参与：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和回答问题，培养他们的表达能力和逻辑思维能力。
3. 模仿和角色扮演游戏：引导学生模仿和扮演不同的角色，提高他们的表达能力和人际交往技巧。
二、培养合作能力合作能力是中学生人际交往能力的重要组成部分。
教师与家长可以采取以下方法来培养中学生的合作能力：1. 小组合作项目：引导学生参与小组合作项目，鼓励他们共同解决问题和完成任务，培养他们的合作意识和团队精神。
2. 分角色合作：让学生在合作中扮演不同的角色，如组长、协调员等，锻炼他们的领导能力和合作技巧。
3. 反思与总结：培养学生从合作中反思与总结的能力，帮助他们认识到合作的重要性和价值。
三、培养倾听和理解能力倾听和理解能力对于中学生的人际交往至关重要。
下面是培养中学生倾听和理解能力的方法：1. 示范倾听：教师与家长在与中学生交流时，要展示出良好的倾听行为，例如专注、关注、不打断等，以示范良好的倾听习惯。
2. 角色扮演：引导学生进行情景模拟和角色扮演活动，让他们亲身体验倾听和理解的重要性，提高他们的倾听技巧。
3. 练习总结：培养学生总结和提问的能力，帮助他们更好地理解和消化他人的观点和意见。
四、培养解决冲突能力在人际交往中，经常会出现冲突和矛盾。
为了帮助中学生培养解决冲突的能力，教师与家长可以采取以下策略：1. 教授冲突解决技巧：教师与家长可以向学生介绍一些解决冲突的技巧，如沟通、妥协、寻求帮助等，帮助他们学会合理解决问题。
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中学生人际交往问题摘要：人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应。
在学校，每个学生都是学校群体的一员，学生个体心理的发展与学习活动，都是通过学校群体，并在一定的人际关系中进行的。
人际关系是在人际交往中形成和发展的，在交往中，每个人的人际反应倾向可以有不同，这与人的认识及交际环境有关，也受到人的个性差异的影响。
中学生还处在思想品格和世界观形成的阶段，因而，中学生人际关系的改善，人际关系心理的成熟，仰赖于学校良好的人际关系环境的影响。
可以说，中学生人际关系的优劣与否，成了影响学校教育活动成功与否的重要因素，而营造良好的学生人际关系环境，成了学校十分重要的工作。
关键字：学校教育家庭教育心理障碍人格修养一、现今学生的特点九十年代中期以来，城市中学生的生源状况发生了较大的变化，这些变化有这么几个特征：1．几乎都是独生子女；2．单亲、父母离异家庭的子女增加。
3．下岗、双下岗职工家庭的子女增加。
由于家庭构成/经济状况等因素的影响，现在的学生具有了明显时代烙印的个性特征：由优越感而产生的自以为是，却又经受不了某种挫折，因而优越感的背后是不易容忍，是脆弱；或由孤独感而产生的排他性格，敏感、孤独，而孤独感的背后是难以融入人际关系环境。
影响学生心理的，可能与人际关系环境的不和谐有关。
中学生心理紧张的因素，在学校，学习与人际关系占主要，而在“学习”这一因素中也包含人际关系，如因成绩不好觉得面子不好看，怕被看不起等等；在家庭，几乎是与父母的关系如误解、强迫或放任等有关；在社会，虽然多数人表示“说不清”，但“与他人关系”还是高于“社会风气”、“安全”等因素。
由于学校，家庭的期望值与学习、生活竞争激烈的现实，使学生的价值取向偏向于功利主义，即能够在实际学习中取得好的成绩，以赢得学校、家庭及他人的尊重与赞赏，反过来，学校、家庭及他人也常以“学习”的标准来看待和衡量一个人，这样，学生的人际关系就常陷入误区，“成绩”似乎成了人际关系的纽带，其他方面的关系则被忽视甚至抹掉了。
再由于学生个性差异，因而学生才会呼唤“宽容”、“真诚”与“理解”。
二、学校教育对学生人际交往的影响中学生较多的时间是在学校与家庭度过的，其人际关系环境主要是学校与家庭环境。
就学校说，学校应该重视学生人际关系心理的培养，更应创建一种良好的人际关系氛围，即面向全体、全面衡量、相互沟通，宽松和谐、平等、真诚的良好氛围，让学生在这个和谐的人际关系氛围中培养良好的人际关系心理。
在学校，学生的人际关系主要是在群体中形成并发展的。
根据前苏联心理学家彼得罗夫斯基关于群体层次测定理论，可将群体分为三种不同的层次，即松散群体、合作群体和集体，人际关系也随之产生三种发展水平。
在松散群体中，成员无共同活动的目标和内容，人际关系表现为狭隘的个性；在合作群体中，成员的共同的活动目的和任务只具有个人意义或个别意识，其人际关系也表现为一定的群体性。
而集体是群体发展的最高阶段，在集体中，成员的活动不仅具有个人意义，而且具有广泛的社会意义，其人际关系也表现为更广泛的社会性。
由于集体成员分担着群体活动的共同目标，并将群体目标内化为个人行动的目标，从而产生自觉一致的行为，所以成员彼此间协调一致，有机配合，这是在集体主义思想基础上建立的人际关系，是人际关系发展的最高水平，也是学校教育的重点。
学生的人际关系体现在群体中的个人与个人的交往，主要是学生与老师的关系，学生与学生的关系。
在目前，班级是学校最基本单位，也是学生人际关系的基本环境。
任课教师通过班级课堂教学与学生发生联系，班主任还通过班级管理与学生发生更密切的联系，学生通过班级的学习与活动发生联系，且交往更加频繁，因此，班级集体的建设，是营造良好学生人际关系环境的基础。
三、家庭教育对中学生人际交往影响家庭对子女不教育、不会教育的现象令人忧虑。
在一个家庭中，良好的亲子关系是以爱为基础的。
爱实质上由“被爱”和“施爱”两部分组成。
凡是真诚的爱，都是双向互助的，是在体验中产生在交流中发展的。
而现实中又存在很多问题。
有的家庭忙于赚钱，对子女只愿出钱不愿花时间精力，把教育子女的责任推给学校，和子女的感情沟通越来越少，感情也越来越淡漠。
人与人之间难以有真正的关爱。
在家里，没有“被爱”，当然也不会去“施爱”，这使少数学生对他人关心的程度大大降低，产生对人“冷漠”的现象。
有的家庭对孩子只是“给予”，不讲“回报”，不去指导孩子“施爱”，这种单向的半堵塞的爱，造成了孩子的情感畸形，只知叫父母关心自己，不知自己还应关心父母，更不知道关心别人。
有的家庭父母是绝对权威，孩子根本没有发言权，这样家庭的孩子大多比较内向，不愿和人交往。
发展经济的大形势下，有的学生的父或母失业了使这些父母深深地感到生存的危机，于是教育孩子，学习第一重要，其他的什么都不用管。
现今的中学生绝大多数在家都是独生子女，享有太多的爱，过着优裕舒适的家庭环境必然养成他们懒惰、任性、自私的行为习惯，且心理极为脆弱，心胸狭窄，这都影响到他们真诚地与他人交往。
四、中学生在人际交往中的障碍1、认知障碍认知障碍在人际交往中，特别对于学生这一交往主体而言，表现突出而常见，这是由中学主交往特点所决定的。
中学生的交往特点之一是理想化。
中学生自我意识开始增强。
但其社会阅历有限，客观环境的限制使其不能够全面接触社会，了解人的整体面貌，心理上也不成熟，因而经常是先在自己头脑中塑造一个理想的模型。
然后据此在现实生活中寻找知己，一旦与实现不符。
则交往产主障碍。
中学生的交往特点之二是自我中心，即以理想的自我来确定择友标准。
而理想自我的不现实性往往造成人际交往障碍，使人际认知失去客观性，造成交往障碍。
2、情感障碍人与人之间的交往常由感情而萌发，情感成分是人际交往的重要部分，中学生由于感情丰富、变化快，有时对人对事过于敏感和不重客观，重一时不重全面而使行人际交往缺乏稳定性，产主各种障碍。
3、能力障碍人际交往能力的欠缺是影响人际交往的原因之一。
当前，不少中学生缺乏交往的经验，尤其是成功的经验。
他们想关心人，但不知从何做起，想赞美人，可怎么也开不了口或词不达意，交友的愿望强烈，然而总感到没有机会，交往中想表现自己却不能如愿，内心想表示温柔，言语却是硬梆梆的，如此等等，阻碍了交往的顺利进行。
五、中学生性心理的发展阶段：1、对异性的疏离与排斥。
这是一段短暂的、引发日后对异性兴趣与爱恋的前奏曲。
这一阶段大约出现在小学高年级及中学低年级。
青春初期，由于对性别、性角色的心理认同的增强，以及对第二性征发育的不安和烦恼，使得一些学生此时对异性有意疏远。
常表现为：不愿与异性同座(儿童阶段并不避讳)，与异性同座划分“楚河汉界”，在活动中躲避与异性接触，对比较接近的男女同学进行嘲讽等。
不过，表面上男女界限分明的真正原因，恐怕还在于与异性交往的不安与羞涩，出现了“心相近而形相远”的现象。
2、对异性的关注与接近。
短暂的疏远与相斥之后，是渐浓的关注与接近。
大约在初二三年级逐渐明显，表现为刻康修饰打扮自己，并以各种理由接近异性。
少数大胆者会从眉目传情发展到写纸条、写信示爱。
此阶段的少男少女正处于钟情、思春的朦胧状态，其对异性的关注具有明显的好奇性、试验性、模仿性和盲目性，其交往指向多是泛泛的，大多是因相互的好感自然吸引。
3、对异性的追求与爱恋。
随着对异性关注的增多和接近的频繁，高年级的学生已经能感受到异性吸引的情感撞击和性欲的冲动。
当这种心理较为专一地指向某一异性时，便有了纯洁而幼稚的初恋，并产生相应的追求行为。
初恋的心理，既有欢乐喜悦、痴迷陶醉，也有羞涩不安、疑惑戒备，错综复杂。
总之，中学阶段，性心理的发展正经历着一场巨变。
你有准备吗?六、如何解决中学生人际交往中出现的问题中学生人际交往障碍会给他们的学习、主活、情绪、健康等方面带来一系列不良影响，还会给他人造成困扰。
我国已故的著名医学心理学家丁瓒教受曾经指出：“人类的心理适应，最重要的就是对于人际关系的适应，所以人类的心理病态，重要是由于人际关系的适应，所以人类的心理病态，重要是由于人际关系的失调而来的”，有些中学生学习成绩下降，上课时精力难以集中，这些看似学习上的问题，其实有些并不是学习本身所带来的。
而是人际关系紧张所导致的。
因此，我们要帮助、指导学生消除交往障碍，减少人际关系的矛盾，提高他们的人际交往水平和能力，提高他们对生活的满意度，改善他们的人际关系。
１、加强个性修养要有良好的人际关系，就要有良好的个性品质，因为个性缺陷往往是导致人际交往心理障碍的背景因素。
在学校教育中，应加强学生的个性品质修养。
一般说来，具有豁达大度、宽宏大量、谦和热情、正直诚实等优良个性的人，人际关系较为融洽；而心肠狭隘、猜忌多疑、虚伪滑头的人，就不容易搞好人际关系。
２、学习交往技能处理人际关系是一种能力，也是一种技术，它可以通过学习和训练来培养和提高。
如增加交往频率。
在紧张的学习之余，不妨主动地找同学谈谈心，讨论某些问题，交换一些意见，从中加深情感联系。
崐平时真诚关心同学，当别的同学有求于自己时，只要是正当的要求，就要尽己所能，满足对方的要求；当看到别的同学有困难时，要主动去帮助。
此外，学会宽容待人，谦恭礼让，惜时守信等等，也是正确处理好人际关系的一种技能。
综上所述，学生良好个性心理的培养外，良好的外部环境的影响是一个重要因素。
学校要把创建良好人际关系环境尤其是有时代特征的人际关系环境作为校风建设的主要内容来抓，只有这样，才能使学生的心理、思想在良好的环境中得到健康积极的培养和发展，才能达到“育人”的最终目标。
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