五年级上册语文教案-第7单元 习作：________即景 部编版
习作：________即景
本次习作是半命题作文“________即景”，要求学生根据自己观察的对象，把题目补充完整。
“即景”是就眼前的景物(吟诗作文或绘画)的意思，这就要求所写的景物是较短时间内所见，并且要有一定变化。
教材第一部分明确了习作内容。
首先列举了学生熟悉的自然景观，旨在引导学生关注大自然的变化，打开习作思路。
其次提出习作任务，在四年级按一定顺序描写景物的基础上，进一步提出“观察景物的变化，写下观察所得”的要求。
教材从身边景物入手，以雨中、日落、田野和窗外为例，既提示学生如何根据观察对象把习作题目补充完整，又进一步拓展了学生的习作思路。
教材第二部分提出了习作要求：一要按一定的顺序描写景物；二要写出景物的动态变化。
并以“窗外即景”“日落即景”为例，对习作要求做进一步讲解，引导学生重温描写景物的基本顺序，迁移运用本单元学习的动态描写，落实本次习作的要求，突破习作重点和难点。
教材第三部分提出修改的要求和建议。
习作完成后，要通过“读一读”的方式，检查是否“写出了景物的变化”，对不满意的地方进行修改。
教材配有一幅插图，插图中远处有山，近处有树，还有展翅高飞的鸟儿、喷薄而出的朝阳。
画面有远景有近景，有动态有静态，能开拓学生的思维，激发学生的写作灵感。
1．观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。
2．能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。
3．在描写景物时，运用一定的手法，准确描写出景物的变化，恰当使用修辞手法，表达出对景物的热爱之情。
1．观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。
2．在描写景物时，运用一定的手法，准确描写出景物的动态变化，恰当使用修辞手法，表达出对景物的热爱之情。
1．抓住特点，仔细观察
大自然中的自然现象和自然景观形形色色，千姿百态，只有仔细观察，才能抓住它们的特点，才能把景象写得真实，让人仿佛身临其境。
因此教师在教学中应引导学生观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，切实把握景物的特点。
2．按照一定顺序描写
可引导学生联系阅读、习作经验，强调同一景物在不同时间是有变化的，可按照景物变化的前、中、后几个不同阶段来写。
还要运用动静结合或动态描写，表现景物的变化。
3．运用恰当的写作手法
提醒学生参考本单元所学课文，在写作中适当运用恰当的比喻、拟人等修辞手法。
1．学生观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的动态变化，填写观察记录单。
2课时
第一课时
1．观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。
2．让学生掌握描写景物的技巧和方法。
板块一交流分享，感受景物
1．谈话导入：同学们，我们生活的大自然奇妙而美好。
课前，老师布置了观察作业，大家已经做了观察记录。
接下来，请同学们根据自己的观察记录单，分享自己的观察所得。
2．交流观察收获。
我观察的是日出，这是一种自然现象。
我发现随着时间的变化，太阳的大小、形状、颜色都会发生变化，非常奇妙。
我观察的是池塘，这是一处自然景观，无风的时候，水面如镜；当微风轻拂时，水面泛起阵阵涟漪，很美。
3．总结交流收获，揭示课题：同学们非常棒，观察很仔细，都注意到了观察顺序，还发现了景物的变化，收获真不小。
今天，让我们把观察所得写下来吧。
在写之前，让我们一起赏析佳作，积累写作方法。
板块二例文引路，积累方法
例文见《教材1＋1》对应的“范文评点”。
1．例文学习，明确写法。
(1)出示例文，学生阅读例文，说说读了例文之后的感受。
(2)学习结构安排。
①让学生对每个自然段进行段落大意的概括和归纳。
②学生自由回答，教师引导并总结。
第1自然段：开篇点题，点明要描写的对象是夏天的雨。
第2自然段：运用拟人的修辞手法写了天气的变化。
第3自然段：写了雨前人们的表现：有的加快脚步，有的依然摇着蒲扇，因为这时的天最闷热。
第4自然段：刚下雨时，外面的人加快回家的步伐，乘凉的奶奶连忙回家关窗户。
渲染了暴雨将要来临的紧张气氛。
第5自然段：举出一个与众不同的例子，写别人纷纷想回家躲雨，树下的小孩却要看大雨。
第6自然段：写大雨来了，行人撑起雨伞或躲到屋檐下，各种车变成了冲刺的赛车。
第7自然段：刚下雨时的变化：空气中混着泥土味，热气蒸腾，雨水浸湿地面，人们感觉凉爽了许多。
第8自然段：写雨中人的反应：来不及避雨的成了落汤鸡，赶着上班的也因打不到出租而苦恼。
东边日出西边雨是夏季天气的特点。
第9自然段：写雨变小到雨停的过程，运用拟人的修辞手法，写太阳公公露出笑脸，路上恢复了热闹。
第10自然段：与开头相呼应，写夏天的雨来得快，走得也快。
③引导学生根据每个段落的大意来明确本文的结构：总—分—总。
(3)回顾写景顺序。
①引导学生抓住“转眼间”“很快”“说时迟，那时快”“雨刚下时”“说话间”“不一会”等关键词句，明确例文在描写景物的时候采用了时间变化的顺序。
②引导学生对写景顺序进行回顾。
③让学生回到例文中，看看例文是否还运用了其他写作顺序。
④学生回答，抓住第2自然段中的“早晨”“中午”“六七点钟”这几个时间词，了解作者在本文叙述中还采用了时间顺序。
2．学习写作手法。
(1)学生再读例文，找出本文中作者运用的写作手法并思考其作用。
(2)学生自由分享，教师根据学生的分享，对相应的写作手法进行指导说明。
比喻手法
来不及避雨的人们，被淋成了落汤鸡，急忙挤公交，打出租车。
(写出了雨之大)
拟人手法
句子1：不知从哪儿飘来一片乌云，很快便挡住了太阳公公热情似火的笑脸。
(让天气变化更加生动形象，写出了天气变化之快)
句子2：太阳公公竟然又露出了笑脸，零星的雨又下了几滴就慌忙跑走了。
(写出了太阳出来，雨停的画面)
(3)出示第1自然段和最后一个自然段的内容，了解本文首尾呼应的写法。
板块三运用方法，习作成文
1．单元链接，构思谋篇布局。
(1)回顾本单元三篇阅读课文，总结构思特点。
(2)结合自己的观察，把题目补充完整，梳理写作的思路。
2．回顾写作方法，尝试习作成文。
(1)再次明确写作要求：回忆自己观察的景物，结合观察记录，按照一定顺序把观察所得写下来，注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
(2)学生自主写作，教师巡视指导。
第二课时
指导学生修改同桌的作文，学习他人在习作中的长处，并进行二次作文。
板块一交流佳作，评议修改
1．出示本单元习作的要求和作文评价的标准。
习作要求：
(1)按照一定的顺序描写景物。
(2)写出景物的动态变化。
作文评价标准：
(1)用语准确，语句通顺。
(2)表达符合逻辑，层次清晰，无病句。
(3)符合写作主题，中心明确，内容具体。
2．同桌间分享习作，结合要求对习作内容进行批改。
3．教师巡视，并引导学生提出修改意见。
最后对易出现的问题进行统一说明。
板块二二次作文，教师点评
1．学生根据评价意见，找出自己习作中存在的类似问题并进行二次创作。
2．学生修改作文，教师巡视指导，并根据情况适时指导。
3．教师对在巡视过程中发现的能把景物或现象写得很清楚，行文有个性、优秀的作文进行展示，并具体分析其优点，引导学生借鉴；对存在问题或存在较大问题的作文，可采取师生集体评改的方式，让学生引以为鉴。
1．兴趣是最好的老师。
作文的前提是认真观察，因此，让学生课下选择自己喜欢的景观或现象进行观察，可激起学生的观察兴趣，使学生观察得更细致。
再通过填写观察单，让学生明白观察景观、现象都要按照一定的顺序进行，并且要关注其变化，这和习作要求一致。
2．在讲解作文时，要多从学生的作文中找一些闪光点，进行评价；对有不足的作文，不要呈现学生的名字，以免打击学生的自尊心。
部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教学设计
部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教学设计一. 教材分析部编版五年级上册语文第7单元《习作：风景即景》教学设计，主要让学生通过观察身边的景物，学会用生动的语言描绘出景物的特点，提高学生的写作能力。
教材内容安排了两个例文，分别是《草原》和《黄山奇石》，让学生在阅读中感受作者对大自然景物的赞美之情，激发学生对写作的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的写作基础，能够运用简单的句子描述事物。
但部分学生在描绘景物时，仍存在语言贫乏、观察不细等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察，运用丰富的语言进行描绘，提高学生的写作水平。
三. 教学目标1.让学生学会观察身边的景物，发现景物的特点。
2.培养学生用生动的语言描绘景物的能力。
3.提高学生的写作水平，培养学生的观察力和想象力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察景物，学会用具体、生动的语言描绘景物。
2.教学难点：如何让学生在写作中运用合理的结构、丰富的词汇和恰当的修辞手法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
2.示例引导法：以教材中的例文为例，引导学生学会观察和描绘景物。
3.小组合作法：让学生在小组内交流、讨论，取长补短，共同提高。
4.激励评价法：注重对学生的鼓励和表扬，激发学生的自信心。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。
2.学生进行户外观察活动，积累写作素材。
3.准备作文评价标准，以便进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片或视频，引导学生观察并谈谈自己对这些景物的印象。
激发学生的学习兴趣，为写作做好准备。
2.呈现（10分钟）教师出示教材中的例文《草原》和《黄山奇石》，引导学生阅读，体会作者对景物的描绘方法。
让学生在阅读中学会欣赏大自然的美丽，激发写作欲望。
3.操练（10分钟）教师学生进行户外观察活动，让学生选择一个自己喜欢的景物进行观察。
小学语文统编版五年级上册第七单元《习作：____ 即景》教学设计
选择一种自然现象或一处自然景观进行观察，比如日出、日落、刮风、下雨、下雪，或者是校园一角、公园的湖面等等。
重点要写出景物的变化，要按照一定的顺序来写，像时间顺序（从早到晚、从开始到结束等）、空间顺序（从上到下、从远到近等），把观察到的内容有条理地记录下来。
（六）范文赏析，借鉴优点（预计用时15分钟）
设计意图：优秀范文是学生学习写作的好帮手，通过赏析范文，让学生从立意、结构、语言表达等多个层面学习借鉴他人的写作长处，进一步明晰好作文的标准，对照自己的写作思路，发现不足，从而有针对性地进行改进和完善。
教学活动：
1.教师选取2 - 3篇与本次习作主题相关的优秀范文（可以是学生的佳作，也可以是从作文选等资料中选取的），印发给学生或者通过多媒体展示出来，让学生认真阅读。
（四）小组讨论，确定选题（预计用时15分钟）
设计意图：通过小组讨论的形式，让学生相互交流各自感兴趣的写作主题，拓宽思路，同时也能在交流中进一步明确自己想要写的内容，激发学生的写作热情，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。
教学活动：
1.教师组织学生分组，每组4 - 5人，然后提出讨论要求：每位同学先在小组内说一说自己打算写的自然现象或自然景观是什么，为什么想写这个，自己观察到了它有哪些变化，打算从哪些方面去描写它等等。
2.过程与方法目标
通过观察示例、范文赏析、小组讨论等活动，引导学生学习他人写作的优点，总结写景的方法技巧，提高自主分析与归纳能力。
经历实地观察、记录、构思、起草、修改等写作过程，让学生在实践中掌握写作步骤，逐步提升写作水平。
3.情感态度与价值观目标
激发学生观察自然的兴趣，引导学生用心感受自然景物的美和变化的奇妙，培养学生热爱自然、热爱生活的情感，增强对生活中美好事物的感知能力。
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.理解《习作：______即景》的含义。
2.掌握习作的写作要领。
3.了解即景写作的特点及技巧。
能力目标1.能够用生动的语言描述周围的景物。
2.养成观察和思考的习惯。
3.提高写作表达能力。
情感目标1.培养学生对美丽事物的欣赏能力。
2.激发学生对生活的热爱与向往。
3.培养学生的独立思考和表达能力。
二、教学重难点重点1.理解习作的含义。
2.掌握习作的写作要领。
难点1.运用适当的修辞手法进行描写。
2.掌握即景写作的技巧。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师引导学生回顾上节课所学内容，引出本节课的主题：“______即景”。
2. 学习新知（20分钟）1.老师解释习作的概念，让学生了解其含义。
2.老师讲解习作的写作要领，例如观察周围的事物，用生动的语言描写等。
3.老师介绍即景写作的特点和技巧，例如捕捉瞬间，突出细节等。
3. 练习与巩固（30分钟）1.学生进行习作练习，围绕教室、校园或其他场景展开描写。
2.学生相互交流习作，提出建议和改进建议。
3.老师进行点评和指导，引导学生进一步提高写作水平。
4. 总结与反思（10分钟）1.老师和学生共同总结今天的学习内容，强调习作和即景写作的重要性。
2.学生进行个人反思，思考自己在写作中的不足和改进之处。
四、教学反思在本节课中，我发现学生在理解习作和即景写作概念上存在一定困难，需要通过实例和练习来加深理解。
另外，在写作过程中，一些学生表达不够生动，需要提醒他们注意用词的准确性和修辞手法的运用。
在未来的教学中，我将更加注重提高学生的写作能力，通过多维度的指导和引导，帮助他们写出更加精彩的习作作品。
以上即为本节课的教学设计及反思，希望能对教学工作有所帮助。
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教案及反思（教案）一. 教材分析《习作：风景即景》是部编版五年级语文上册第七单元的一篇作文。
这篇作文要求学生能够观察身边的风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
通过这篇作文，学生可以培养自己的观察能力、表达能力，同时也能提高自己的写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们能够通过观察来发现身边的美好事物，并用语言来表达自己的感受。
但是，学生在写作时往往存在以下问题：观察不够细致，描写不够生动，语言表达不够准确等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，用生动的语言来表达自己的感受。
三. 教学目标1.能够细致观察身边的风景，发现美好事物。
2.能够用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
3.提高学生的写作能力，培养学生的观察力和表达能力。
四. 教学重难点1.观察能力的培养：引导学生细致观察，发现身边的美好事物。
2.语言表达能力的提高：引导学生用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.示例法：教师通过示例，让学生了解如何观察和表达。
3.讨论法：学生之间进行讨论，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备相关的风景图片或视频，用于引导学生观察和思考。
2.教师准备相关的范文，用于示例和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示相关的风景图片或视频，引导学生观察和思考。
示例：教师展示一片美丽的树林，让学生观察树林的特点，如树木的形状、颜色，树林中的生物等。
2.呈现（10分钟）教师呈现相关的范文，让学生了解如何观察和表达。
示例：教师呈现一篇关于海滩的范文，让学生了解作者是如何观察海滩的，如何用生动的语言来表达自己的感受。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成一篇关于风景的短文。
示例：学生分组讨论，每组选择一个风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
人教部编版五年级上册语文第7单元《习作：____即景》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第7单元《习作：____即景》教学设计及教学反思一. 教材分析《习作：即景》是人教部编版五年级上册语文第7单元的一篇习作。
这篇习作要求学生以景物描写为主题，通过观察和描绘自然景物或社会场景，表达自己的情感和感受。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者观察和描写景物的方法，以及运用自己的语言进行景物描写练习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，通过对自然景物和社会场景的观察，能够用自己的语言进行描绘。
但在描写景物时，部分学生可能会存在观察不细致、表达不准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，启发他们运用恰当的词语和句式进行表达。
三. 教学目标1.知识与技能目标：理解课文内容，体会作者观察和描写景物的方法；学会运用自己的语言进行景物描写。
2.过程与方法目标：通过观察和描绘自然景物或社会场景，提高学生的观察力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然和社会的热爱，增强他们的审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，学会观察和描写景物的方法。
2.教学难点：运用自己的语言进行景物描写，做到观察细致、表达准确。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察和思考，启发他们运用恰当的词语和句式进行表达。
2.示范法：教师通过示范性描写，为学生提供模仿和借鉴的榜样。
3.讨论法：学生之间相互交流，分享观察和描写的心得体会。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，准备相关的景物描写示例。
2.学生准备：观察自然景物或社会场景，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师引导学生回顾课文内容，让学生谈谈自己对课文中景物描写的感受。
同时，提问学生：你们在生活中都见过哪些美丽的景物？大家互相交流一下。
2.呈现（10分钟）教师展示一些自然景物和社会场景的图片，引导学生仔细观察。
同时，提问学生：这些图片中都有些什么？你们观察到了哪些细节？3.操练（10分钟）教师示范性描写一幅景物，边描写边解释观察和描写的方法。
部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教案
部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教案一、教学目标1.能理解《习作：________即景》这篇文章的写作背景和意图。
2.能用简练而生动的语言描述所见所感，写出一篇自己的《________即景》作文。
3.能够培养学生的观察力和想象力，提升写作能力。
4.能够激发学生对生活的热爱和发现美的能力。
二、教学重点1.理解篇章结构，抓住重点，写出一篇有主题、有感情的《________即景》作文。
2.运用生动的语言描绘所见所感，突出重点，用心描写。
三、教学难点1.如何在短文中表现对所见景物的感悟和体验。
2.如何避免教条式的表达，体现对生活的思考和感悟。
四、教学过程1. 热身•讲解“即景”之意，引导学生联想并讨论出所见。
•给学生观看一段短视频，让他们描述所见，打开思路。
2. 导入•以图画或一幅图为切入点，帮助学生感知所见的景物及周边环境。
3. 教学核心•分析文章结构：引子、事情经过、结尾，并进行解读。
•示范如何以“即景”为题目写作，强调情感共鸣的重要性。
4. 练习环节•让学生分组，找几组同学互相交换所见所感，并帮助对方提炼核心。
•让学生进行写作练习，鼓励他们发挥想象力。
5. 提高•分享好的作品，让学生相互分享感悟，并进行互动讨论，有益于提升写作水平。
6. 结束•总结今天的学习内容，鼓励学生勇于表达，勇于展示自己独特的观察和体会。
五、教学反思通过本节课的教学，发现学生在“即景”写作中对情感表达需要更多的引导和激励。
未来的教学应更注重学生情感体验的培养，让学生的作品更具真实性和感染力。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地理解和运用《习作：________即景》这篇文章，提升自己的写作能力。
新部编版五年级上语文《习作7 ______即景》优质课教案
新部编版五年级上语文《习作7 ______即景》优质课教案一. 教材分析《习作7 ______即景》是新部编版五年级上册的语文教材，这篇课文主要描绘了一个美丽的自然景观，通过细腻的描绘和形象的比喻，使读者仿佛置身其中。
教材旨在培养学生对自然景观的观察力、想象力和表达能力，同时也让他们学会通过细节描写来表现景物的美感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察力和想象力，他们对于自己熟悉的自然景观有一定的认识和了解。
但他们在写作时往往难以将自己的观察和感受表达出来，因此在教学中需要引导学生学会观察、思考和表达。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感受自然景观的美。
3.学会通过细节描写来表现景物的美感。
4.能够运用所学知识进行写作练习。
四. 教学重难点1.理解课文内容，感受自然景观的美。
2.学会通过细节描写来表现景物的美感。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生通过观察、思考、讨论和写作来学习课文。
六. 教学准备1.课件：课文动画视频、图片等。
2.教学用具：黑板、粉笔、作文本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个美丽的自然景观，引导学生观察并发表自己的看法。
教师总结，引出本课课题。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文内容。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析课文中通过细节描写来表现景物美感的方法。
每组选一个例子进行讲解，其他组进行评价。
4.巩固（10分钟）学生根据所学方法，结合自己熟悉的自然景观进行写作练习。
教师巡回指导，给予鼓励和指导。
5.拓展（10分钟）学生展示自己的写作成果，大家互相评价、学习。
教师总结，给出改进意见。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生选择一个自然景观，运用所学方法进行写作练习。
8.板书（课后整理）根据课堂教学内容，整理板书，便于学生回顾和记忆。
【同步习作】第七单元习作〔教案〕……即景五年级上册语文部编版
【同步习作】第七单元习作教案——即景五年级上册语文部编版一、教学目标1.理解文本中的意思，简单感知语言特点；2.掌握文本阅读的技巧，培养阅读的习惯；3.能够进行简单的文学创作，表达自我情感与思考。
二、课前预习1.阅读课文《钓鱼》，理解文本内容；2.熟悉文本中的语言特点和写作手法；3.尝试使用语言进行创作，写下自己的情感和感悟。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可提问学生们是否喜欢钓鱼，并简单介绍钓鱼文化。
2. 学习和理解（10分钟）带领学生阅读课文《钓鱼》，并重点讲解生词、词语搭配和句子结构，帮助学生理解文本内容。
3. 讨论和思考（15分钟）教师可引导学生进行讨论和思考，包括：1.钓鱼的意义和价值；2.为什么文中的爷爷会选择带着孙子去钓鱼，而不是其他活动；3.你自己是否喜欢钓鱼，为什么？4. 创作习作（20分钟）以《钓鱼》为主题，要求学生进行个人创作。
可以包括以下内容：1.用自己的语言描述钓鱼的过程和感受；2.模仿文本的写作手法和语言特点，写下自己的习作；3.讲述一个自己经历的钓鱼故事，或者和家人朋友一起去钓鱼的经历。
5. 作品展示和评价（10分钟）鼓励学生将自己的作品展示给同学，并进行互相评价和分享心得。
四、课后作业1.将自己的习作整理成文，并保存在个人笔记本中；2.阅读其他同学的文章，收集优秀的表达方式，并记录在笔记本中；3.摘抄一篇文学作品，熟读背诵。
五、教学总结通过本节课的学习，学生们不仅能够理解和掌握钓鱼这一文化活动的重要性，同时能够将所学知识和技巧应用于自己的写作中，提高自己的语文素养。
教师可鼓励学生在以后的学习中积极尝试各类文学创作，培养自己的想象力和表达能力。
部编人教五年级语文上册《习作：______即景》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《习作：______即景》教案含教学反思一、教学目标1.熟练掌握《习作：______即景》这一课文的内容和情感表达。
2.提高学生的写作能力，培养观察能力和笔头想象能力。
3.培养学生细心观察生活的习惯，激发创作潜力。
二、教学准备1.复印教材《习作：______即景》的课文。
2.准备讲解材料和图片辅助教学。
3.提前准备相关写作素材，以便学生参考。
三、教学过程第一步：导入向学生介绍本节课的主题，激发学生对写作的兴趣，引入《习作：______即景》这一课文。
第二步：教学重难点1.讲解课文内容，解释生字生词，帮助学生理解文章的主题和情感。
2.分析作文的结构，引导学生理解写作中的起承转合。
3.激发学生对周围环境的观察，培养写作素材来源。
第三步：实践演练1.让学生观察周围环境，选择一个景物，写一篇以“______”为主题的短文。
2.指导学生在写作过程中注重情感表达和细节描写，培养写作的审美能力。
3.让学生相互交流作文，进行互评互鉴，提升写作水平。
第四步：总结反思1.老师对学生的作文进行点评，肯定优点，指出不足之处，并提出改进意见。
2.让学生自评自省，总结写作经验，反思自己在写作过程中的不足以及改进方法。
3.引导学生认识到写作是一个提升思维和表达能力的过程，鼓励他们继续努力提高。
四、教学反思本节课以《习作：______即景》为主题，通过讲解、实践和总结的方式，使学生在写作中能更好地表达情感，细致描绘，培养了他们的观察能力和创作潜力。
但在教学过程中，也发现有些学生缺乏思维深度和表达能力，需要更多的引导和指导。
下一节课可以加强练习，提高学生的写作水平，同时也要不断激发学生的写作兴趣，使他们在写作中有更大的收获和进步。
以上是本节课的教学计划和反思，希望能够对今后的教学工作有所帮助。
部编版五年级上册第七单元习作：_____即景 教学设计(共2个课时,表格式)
部编版五年级上册第七单元习作：_____即景教学设计（共2个课时，表格式）课题习作：______即景主备教师【课前解析】本次习作是半命题作文“____即景”，要求学生根据自己观察的对象，把题目补充完整。
“即景”的意思是眼前的、当下的景物，这就要求所写的景物是较短时间内所见，并且要有一定变化。
教材第一部分明确了习作内容。
首先列举了学生熟悉的自然景观，旨在引导学生关注大自然的变化，打开习作思路。
其次提出习作任务，在四年级按一定顺序写景物的基础上，进一步提出“观察景物的变化，写下观察所得”的要求。
教材从身边景物入手,以雨中、日落、田野和窗外为例，既提示学生如何根据观察对象把习作题目补充完整，又进一步拓展了学生的习作思路。
教材第二部分提出了习作要求: 一要按顺序写景物；二要写出景物的动态变化。
并以“窗外即景”“日落即景”为例，对习作要求进一步讲解，引导学生重温描写景物的基本顺序，迁移运用本单元学习的动态描写,落实本次习作的要求，突破习作重点和难点。
教材第三部分提出修改的要求和建议。
习作完成后，要通过“读一读”的方式，检查是否“写出了景物的变化”，对不满意的地方进行修改。
教材有一幅插图，插图上远处有山，近处有树，还有展翅高飞的鸟儿喷薄而出的朝阳……画面有远景有近景，有动态，有静态，能开拓学生的思维，激发学生的写作灵感。
【教学目标】 1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。
2.能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。
【教学重点】能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。
【教学难点】学习按照一定的顺序描写景物的方法。
【课前准备】1.课前观察。
2.多媒体课件。
【课时安排】2课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时（习作指导）【教学过程】一、话题导入,引出习作内容1.交流分享，完成命题。
（1）（出示课件3）教师引导：本单元，我们领略了古诗中描写的景色，感受了春夏秋冬特定时间的景致，看到了大榕树在早晨和傍晚的不同情境，还欣赏了不同地点的月亮。