中学生物教师实验创新大赛教学设计说明
中学化学生物教师实验创新说课竞赛方案
关于组织开展“中学化学、生物教师实验创新说课竞赛”活动实施方案为选拔参加州“中学化学、生物教师实验创新说课竞赛”教师，提高我县参赛教师质量和水平，特制定本活动方案。
一、组织机构（一）领导小组组长：唐恢波副组长：尚道龙、田锦成员：姚卫国肖昌明彭孝礼（二）工作小组组长：尚道龙副组长：肖昌明成员：姚卫国彭孝礼冉光宝曹钛纹周建国二、竞赛时间及地点时间：2013年9月29日至30日上午8：30——12：00，下午3：00——5：00地点：龙山一中多媒体教室。
三、竞赛说课内容及要求1、说课内容：化学、生物两科2、说课要求：紧紧围绕初中、高中阶段化学、生物实验，说清楚实验或器材在教材中所处的地位与作用、实验原型及不足、实验创新与改进之处、实验原理及装置说明、实验过程、实验效果等。
说课时间限制在20分钟以内。
四、参加竞赛对象及指标分配1、对象：初中、高中阶段化学生物教师。
2、指标分配初中组高中组五、评委待定六、奖励设置：初中组：化学、生物各设一等奖3名奖（奖金200元/人），二等奖7名（奖金100元/人）高中组：化学、生物各设一等奖1名（奖金200元/人），二等奖2名（奖金100元/人）七、其它要求1、各联合学区、相关学校于9月25日前将参加竞赛教师名单、联系电话、说课稿电子文本报仪器站。
资料发邮箱(ls6236425@)。
2、各联合学区业务主任、参赛学校业务副校长或教导主任领队。
3、各九年制、初中、高中学校派化学、生物听课教师各一名。
食宿自行安排。
4、参赛、听课教师报到时间：9月28日下午五点前。
报到地点：仪器站。
5、说课顺序：9月28日下午5点抽签决定。
龙山县电教仪器站2013年9月5日2013年全县中学化学、生物教师实验创新说课体例一、实验课题名称二、参赛教师所在单位及姓名三、正文1、实验或器材在教材中所处的地位与作用2、实验原型及不足之处3、实验创新与改进之处4、实验器材5、实验原理及装置说明（包括实验装置平面图）6、实验过程7、实验效果8、自我评价“中学化学、生物教师实验创新说课”选拔赛活动经费预算1、生活费：63元*56人*2.5=8820元2、住宿费：60元*30人*2=3600元3、资料费：1000元4、奖励：3400元4、评委补助：50元*14人*2=1400元小计：18220元。
初中生物创新教案(优秀6篇)
初中生物创新教案(优秀6篇)初中生物创新教案篇1一、教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
二、难点和重点重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
三、课前准备教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。
②教师准备与课程相关的挂图。
学生：学生观察生活环境，区分生物与非生物。
四、教学设计1、什么是生物？观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。
或实地考察大自然。
（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。
）2、提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。
3、生物的特征：实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，互相补充，得出生物所具有的共同特征。
观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。
集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。
例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。
启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。
指导学生认真观察挂图，阅读课文。
提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。
永州市中学生物教师实验创新大赛教学设计
永州市中学生物教师实验创新大赛教学设计第一篇：永州市中学生物教师实验创新大赛教学设计永州市中学生物教师实验创新大赛教学设计探究呼吸过程中二氧化碳含量的变化（金洞管理区金洞林场中学邓友军）本课题的实验选自江苏教育出版社2012年11月第一版《生物学》七年级下册P63，探究——呼吸过程中二氧化碳含量的变化。
一、本课题实验在教材中的地位和作用苏教版初中生物教材七年级下册第63页安排了“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”探究实验，二氧化碳是一种无色无味的气体，看不见也摸不着，通过该实验可以让学生直观地感受到人体在呼吸过程中二氧化碳的含量发生了显著的变化，有利于帮助学生理解人体进行呼吸时，呼出的气体和吸入的气体中的二氧化碳的含量发生了变化。
所以该实验是一个重要的探究实验。
二、实验原理利用“二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊”的性质，验证人体呼吸时二氧化碳含量的变化。
三、实验原型四、原实验的不足1、2、未设置对照实验，实验结果说服力不强。
空气（人吸入的气体）中也含有少量的二氧化碳。
五、实验材料准备烧杯，澄清的石灰水，玻璃管，体积分数为75%的酒精，脱脂棉，洗耳球等。
六、改进后的装置七、实验创新之处1、设置了对照实验。
采用了人体呼出的气体、吸入的气体（空气）与对照组进行对照。
2、验证了吸入的气体（空气）也含有少量的二氧化碳。
3、增加实验过程和结果的可观察性方面的创新。
八、实验操作过程1、取3个烧瓶，分别注入50ml澄清的石灰水；2、取一支玻璃管插入1号个烧瓶中，不断用洗耳球向玻璃管内压气，时间持续3分钟左右，发现澄清的石灰水变浑浊了；3、用玻璃管向2号个烧瓶中缓慢吹气，重复几次，半分钟左右后，发现澄清的石灰水变浑浊了；4、以3号个烧瓶作对照，比较1号和2号两个烧瓶，发现2号试管浑浊程度深；5、得出结论：人体呼出的气体比吸入的气体（空气）的二氧化碳的含量要高。
九、创新后实验的优点1、设置了对照实验，更有利于学生理解人体进行呼吸时，呼出的气体和吸入的气体中的二氧化碳的含量发生了变化。
初中生物实验的创新教学设计探讨
初中生物实验的创新教学设计探讨在初中生物教学中，实验是一种非常重要的教学手段。
通过实验，学生可以亲身参与，提高对生物知识的理解和应用能力。
在传统的实验教学中，学生通常只进行一些基础的实验操作，缺乏创新性和探索性。
本文将探讨一种创新的初中生物实验教学设计，旨在提高学生的实验设计和创新能力。
一、实验目标1. 提高学生的实验设计能力。
通过本实验，学生将学习如何设计一个科学实验，并在实践中提高实验设计能力。
2. 激发学生的创新思维。
通过本实验，学生将学习如何运用创新思维解决生物问题，并培养对生物科学的兴趣。
二、实验设计1. 实验主题：植物的光合作用2. 实验步骤：(1) 学生进入实验室，教师向学生介绍实验主题，并简要讲解光合作用的基本原理和重要性。
(2) 学生分组进行小组讨论，根据所学知识，提出一个关于光合作用的创新性实验问题。
(3) 学生根据所提出的实验问题，设计一个科学实验，并确定实验的步骤、材料和仪器。
(4) 学生在实验室中进行实验，记录实验数据，并进行数据分析和结果讨论。
(5) 学生向全班展示实验结果，并进行结果讨论和总结。
三、实验要求和评价标准1. 实验要求：(1) 学生所设计的实验问题应具有一定的创新性和实践性。
(2) 实验操作能力：根据学生在实验中的操作情况和结果记录情况，评价学生的实验操作能力。
(3) 创新思维能力：评价学生在实验过程中是否能够运用创新思维解决问题，并提出新的观点和发现。
四、实施难点解决方法1. 实验问题的提出：为了确保学生提出的实验问题具有一定的创新性和实践性，教师可以在课前提供一些相关的背景知识和案例，引导学生思考和讨论。
2. 实验步骤的设计：为了确保学生所设计的实验步骤合理、科学，并能得出可靠的实验结果，教师可以提供一些实验方法和技巧的指导，并进行实验步骤的讨论和修改。
3. 实验数据的记录和分析：为了确保学生能够准确记录实验数据和观察结果，并进行数据分析和结果讨论，教师可以提供一些实验数据的分析方法和统计方法的指导，并进行数据分析和结果讨论的指导。
中学生物教师实验创新大赛教学设计
中学生物教师实验创新大赛教学设计教学设计：探究植物的光合作用过程一、设计目标：1.理解植物的光合作用过程；2.掌握观察、记录、分析实验数据的基本方法；3.培养学生的观察力、实验操作能力和创新思维。
二、实验材料和器材：1.鲜活植物（如水生植物、陆生植物等）；2.高锰酸钾溶液；3.光合色素提取液（乙素、甲素等）；4.酒精灯、试管、滴管、显微镜等实验器材。
三、实验步骤：1.准备工作：收集不同种类的鲜活植物，用隔音幕布遮挡植物，使其暗处静置2天，以消除光合作用对实验结果的影响。
2.实施实验：（1）提取叶绿素：将被遮挡的植物中的叶片剪下，放入试管中加入酒精，并加热，再使用滤纸进行过滤，得到叶绿素提取液。
（2）制备高锰酸钾溶液：用烧杯称取一定量的高锰酸钾，加入适量的蒸馏水搅拌溶解，直到所加的高锰酸钾全部溶解。
（3）植物光合速率测定：-取一定的摄氏滴管球菌从水龙头放入溶液中，将碘液滴到人体物健前大量滴到下温馨后察，比方说人，水族馆等不同地方在进行3天左右的观察。
-浸泡于高锰酸钾溶液中的叶片变色，记录变色时间；-此时，取一片报纸，将其中的一小块剪下，覆盖在叶片上既亏心涨，记录下覆盖报纸的时间；-经过一段时间，移开报纸，记录叶片恢复颜色的时间；-多次实验，记录并计算每次高锰酸钾溶液浓度对光合速率的影响；-多次实验，记录并计算光照强度对光合速率的影响。
四、实验数据处理与分析：1.统计不同浓度高锰酸钾溶液下叶片变色时间的数据，并绘制折线图分析数据；2.统计不同浓度高锰酸钾溶液下覆盖报纸的时间和叶片恢复颜色的时间的数据，并绘制柱状图分析数据；3.统计不同光照强度下的光合速率数据，并绘制折线图进行数据分析。
五、实验结果与结论：1.高锰酸钾溶液的浓度越高，叶片变色时间越短，光合速率越低；2.放置覆盖报纸的时间越长，叶片恢复颜色的时间越长，光合速率越低；3.光照强度越高，光合速率越高。
六、实验总结与延伸：通过该实验，学生不仅了解了植物的光合作用过程，还提高了观察、记录和分析实验数据的能力。
中学生物教师实验创新大赛教学设计(含图)
反思与改进方向
在实验内容的选择上，可以更加注重与 现实生活的联系，选择更具现实意义和 探究价值的课题，激发学生的学习兴趣
和动力。
在教学方法上，可以进一步探索和实践 多元化、个性化的教学模式，满足不同
学生的需求和发展。
在评价方式上，可以更加注重过程性评 价和综合性评价，全面、客观地评价学 生的实验表现和成果。同时，鼓励学生 自评和互评，提高学生的自我认知和评
创新实验手段，提高教学效果
采用数字化实验技术
运用计算机模拟、传感器等数字化实 验手段，提高实验的精度和效率，同 时增强学生的数字化技能。
设计创新性、生产实践相 结合，让学生感受到生物学的实际应 用价值，提高学生的学习兴趣和动力 。
鼓励学生自主设计创新性实验项目， 培养学生的创新意识和实践能力。
要求学生认真记录实验数据，培养严谨的科 学态度和数据处理能力。
D
总结环节：归纳知识点，提升认识
数据分析
知识归纳
指导学生分析实验数据，得出结论，验证 假设。
引导学生回顾实验过程，总结实验中的知 识点和科学方法，加深对生物学科的理解 。
思维提升
拓展延伸
通过引导学生思考实验中的问题和不足， 提出改进意见和新的探究方向，培养学生 的创新思维和批判性思维。
DNA粗提取实验 图示
通过DNA粗提取实验图示，可 以辅助学生理解实验的操作步 骤和注意事项，如研磨破碎细 胞、加入洗涤剂溶解细胞膜、 加入冷却酒精析出DNA等。
植物组织培养实验 图示
利用植物组织培养实验图示， 可以辅助学生理解实验的操作 流程和培养条件，如外植体的 选择和处理、培养基的配制和 灭菌、接种和培养等。
初中生物创新实验讲课教案
初中生物创新实验讲课教案
一、实验目的：
1. 了解植物光合作用的原理；
2. 探究光合作用与气体排放之间的关系；
3. 培养学生动手能力和科学实验观察能力。
二、实验原理：
植物通过光合作用会吸收二氧化碳，释放氧气，并在此过程中产生能量。
光合作用的光反应和暗反应必须正常进行，才能使植物正常生长和发育。
三、实验设备与材料：
1. 水培植物（如水生植物、豆芽等）；
2. 双氧水；
3. 荧光卡纸；
4. 针管；
5. 试管。
四、实验步骤：
1. 将植物置于明亮的光线下，观察植物叶片发生变化；
2. 用针管将双氧水注入试管中，再用荧光卡纸遮挡试管口；
3. 将试管斜放置于光照下的植物叶片旁边，观察双氧水气泡的数量和速度；
4. 记录实验结果，分析植物光合作用与气体排放之间的关系。
五、实验分析：
1. 实验结果显示，植物在光照下会释放氧气；
2. 双氧水中气泡数量和速度随着植物吸收二氧化碳的增加而增加。
六、实验总结：
通过本实验，我们了解了植物光合作用的原理和过程，以及光合作用对气体排放的影响。
同时，也培养了实验操作和数据分析能力，为今后更深入的生物学研究打下了基础。
七、注意事项：
1. 在实验过程中要注意安全，避免双氧水溅入眼睛或口中；
2. 实验结束后要及时清理实验台和实验器材，确保实验室整洁。
以上为初中生物创新实验讲课教案范本，希朠对你有所帮助。
初中生物实验课创新教案
初中生物实验课创新教案
实验目的：通过本实验，让学生了解水生植物的呼吸作用，并了解植物与动物的呼吸作用的一些异同点。
实验材料：
1. 水生植物（例如：水莲、水母草等）
2. 水槽或水桶
3. 水
4. 小瓶
5. 水银或气泡计
实验步骤：
1. 将水生植物放入装有水的水槽或水桶中。
2. 将小瓶放入水中，并用水银或气泡计将小瓶中的气体吸走。
3. 将小瓶封好后放入水中，观察气候情况。
4. 重复以上步骤，同时在另一个水槽或水桶中放入一只鱼，并观察两者的气候情况。
实验结果：
水生植物在光照下进行光合作用，释放氧气，并吸收二氧化碳。
在夜间或无光照条件下，水生植物通过呼吸作用吸氧，释放二氧化碳。
与动物类似，水生植物也进行呼吸作用，不同的是植物在进行光合作用时不吸氧气，而在无光照或夜间时需要呼吸吸氧。
教学重点：
1. 水生植物的呼吸作用与光合作用的关系。
2. 植物与动物的呼吸作用的相同点和不同点。
教学拓展：
学生可以自行设计不同条件下水生植物呼吸作用的实验，以深入了解植物的生理过程和水生植物的呼吸习性。
实验安全提示：
1. 注意小瓶中的气体不要吸入。
2. 注意使用水银或气泡计时小心操作，避免破损及伤害。
这个实验可以通过观察实验结果和讨论分组进行，让学生在实验中探索和学习，增强对植物呼吸作用的理解和认识。
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骨中不同成分的含量和骨的物理特性，是随着人的年龄的 增长而变化的，大致的变化如下表所示：
时期
无机物
有机物
骨的物理特性
儿童少年期 不到２／３ 超过１／３ 硬度小、柔韧、弹性大
成年期
均为２／３ 均为１／３ 既坚固又有弹性
老年期
超过２／３ 不到１／３ 硬脆、弹性小
六、实验过程
１、骨的煅烧
用镊子夹取一段骨，放在酒精灯上煅烧，同时注意观察骨的颜 色变化。待骨变得灰白时，将酒精灯移开，轻轻地敲打这根煅 烧骨，看结果如何？
二、教材编排不足之处
新教材八年级上册《生物学》Ｐ２８－２９中，所涉及的
运动系统的组成等知识，仅仅是让学生观察思考图形，如家兔 的骨骼图、关节模式图等，而将一个重要的知识——骨的组成、 成分及物理特性等知识置之于书本之外。让一个学生很感兴趣 且更能让学生进一步理解知识的实验与全体学生失之交臂，这 不能不说是生物新教材的一大不足之处。而且探究骨的成分及 物理特性这一实验取材容易，又不特意伤害小动物，更有甚者 的是实验效果相当明显，能做好这一实验，可让学生大大地提 高对学习生物的兴趣和爱好，而不至于让学生感到生物知识的 枯燥乏味。
四、实验器材
大鱼的肋骨、鸡的翼骨、后肢骨、镊子、酒精灯、试管、质量 分数为１５％的盐酸、清水、火柴（打火机）。
五、实验原理及装置说明（包括实验装置平面图）
骨在酒精灯上燃烧时烧掉了骨中的有机物，剩下的是无机物 （粉末状）；骨在质量分数为１５％的盐酸中浸泡时，溶解的是 骨中的无机物，剩下的是有机物（柔韧且有弹性）。实验说明骨 是由硬脆的无机物和柔韧的有机物组成的。骨的物理特性主要表 现在硬度和弹性这两个方面。
岳阳市中学生物教师实验创新大赛教学设计
探究骨的成分与物理特性 （岳阳市第十二中学 黄鲁成）
本课题的实验选自人民教育出版社2001年10月第1版《生 物学》第二册P12实验二——鉴定骨的成分。
一、本课题实验在教材中的地位和作用
探究骨的成分及物理特性实验是旧教材上的一个学生实验， 且具体编排设计在《生物学》第二册第三章《运动》中。现在新 教材中，七年级下册没有专门的《运动》这一章，连运动知识也 未涉及。而在新教材八年级上册第二章《动物的运动和行为》中， 涉及到了运动系统的组成，且有关节的构成，骨骼肌的组成及特 性，唯一没有的则是骨的成分及物理特性等知识。中学生正处于 青春期，是人一生当中身体生长发育和智力发展的黄金时期，且 骨正处于快速增长阶段，我认为让学生多对骨的成分、生长、发 育等知识作一些初步的了解是很有必要的，更能体现新课标下生 物教学的三维目标中的情感态度价值观目标。
３、实验结果说明了什么？
通过实验知道，煅烧后的骨很脆，而在盐酸中浸过的骨很 柔韧。根据有机物一般容易燃烧，无机物一般不易燃烧，有些 无机物在与盐酸发生化学反应时能被溶解出来的道理进行分析， 可以知道：骨在煅烧时，烧掉了有机物，剩下的是无机物；骨 放入盐酸中以后，骨中的无机物已经被盐酸溶解出来，剩下的 只是有机物。因此，实验结果说明了骨是由硬脆的无机物和柔 韧的有机物组成的。骨的物理特性主要表现在硬度和弹性这两 个方面。
七、实验效果
１、骨煅烧后，烧掉了有机物，剩下了硬脆的无机物。
２、骨浸在盐酸中，溶解了无机物，剩下的是有机物，而且将 剩下的有机物用镊子取出后，再用清水冲洗，能用手将这一根 大鱼肋骨弯曲并打成结。
所以，整个实验效果非常明显。
八、自我评价
生物学新课程具体目标是：培养学生的知识、能力、情感 态度与价值观。教材中编排这一实验，能让学生在知识、能力、 情感态度价值观三维目标上有有一个较大的提高，如学生学到 知识，能学以致用，做到在日常生活和学习中如何进行体育锻 炼，促进身心健康发展；如何去科学实验，做到在实践中出真 知，体验实验的成功与快乐，如何去关爱他人、关爱老人……
如在教学中更进一步让学生知道体育锻炼对骨的生长发育的重 要性。有了这一知识，还能让学生知道为什么儿童青少年不易 发生骨折，而老年人容易发生骨折，从而更进一步让学生在日 常生活中，如何去做到关爱自己，关爱他人，且更多地去关爱 老年人，如积极锻炼身体、上下公交车不拥挤、扶老人上下车， 主动给老人让座等，从多方面去陶冶学生的情操。
２、骨的脱钙
将大鱼的一根肋骨浸入试管里质量分数为１５％的盐酸中，过 １５分钟左右，用镊子夹住肋骨，看它是否变得柔软了。如果 已经变柔软，即可取出，用清水洗去盐酸。试一试，能否将这 根肋骨弯曲或打成结？
讨论
１、在骨的煅烧或脱钙过程中，你观察到哪些现象（包括闻到 的气味）？这些现象说明了什么？
２、煅烧后的骨和脱钙的骨各有什么物理特பைடு நூலகம்？
三、实验创新与改进之处
实验中，运用大鱼的肋骨及鸡的翼骨、后肢骨来进行探究，在 教学之前，可先布置学生在家就餐鱼和鸡时，注意收集这样一些 实验材料，准备在实验课时使用。这样，培养了学生的动手能力， 也更进一步做到了爱护小动物，培养学生热爱生物的情感态度价 值观。有了这一实验，从而填补了整个九年义务教育阶段《生物 学》中这一知识的空白。
学习并完成这一学生实验，能真正达到完成生物新课程理 念，即面向全体学生，提高学生的生物科学素养和倡导探究性 学习。
所以，我对这一实验的提出和完成感到相当的有必要且非 常的满意。
以上有不当之处，请大家给与批评指正， 谢谢大家！
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