苏州大学数字化校园打造个性化服务
苏州大学数字化校园打造个性化服务
数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。
通过实现从环境、资源到应用的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的。
多维度和多层面的
高校信息化
数字化校园建设是一项庞大的系统工程。
从宏观角度看，涉及高校的教学、科研、管理和社会服务等诸领域；从微观来说，则包括信息基础设施建设、信息资源建设、技术队伍建设、应用系统建设和教师技能培训等。
这些方面相互影响、相互联系，共同构成了一个多维度和多层面的高校信息化总体框架。
国内和国外高校由于教育体制、管理模式上的不同，从建设模式上来说也各有差异。
国外高校主要采用“集中式ERP”的方式进行建设。
国内高校则大多采用“应用集成+管理信息系统”的方式进行建设，其主要建设内容包括IT基础设施、应用支撑平台、校园各类应用系统、数字化校园环境体系等。
IT基础设施主要包括综合布线系统、综合管网弱电系统、骨干汇聚接入及无线网络系统、服务器主机、存储、安全系统等基础硬件设备，以及数据库系统、应用服务器、目录服务器等构成的数字校园应用系统的数据汇聚、运行支撑环境。
应用支撑平台不单独提供独立的业务应用，而是作为各类应用系统的支撑。
据介绍，应用支撑平台主要采用构件化、服务化的设计思想，面向各类应用系统提供技术接口、组件模块与应用服务，复用上层应用系统间的公共组件，为高校搭建松散耦合、可扩展的应用集成支撑框架。
这样不仅合理保护了已有投资，也可以响应部门级应用的快速变化，为高校信息化带来最低的总体拥有成本。
数据库平台、信息门户平台、统一通讯平台、统一支付平台、地理信息平台等，这些平台的内涵和内容也在随着数字化校园上层应用的不断丰富而增加。
平台涵盖了学校各类应用系统，包含面向部门、师生的业务系统。
例如迎新管理系统、学工管理系统、人事管理系统、科研管理系统、研究
生管理系统、办公自动化系统、财务管理系统等，也包括了面向校领导的各类辅助决策支持系统，如校情展示系统、财务分析系统、学科分析系统等。
数字化校园建设的目的是为了改善业务流程，提升工作效率，因此它不仅仅是一个技术的实现，更是一个管理的变革。
数字化校园上线之后，为确保各类系统的稳定运行，在人员组织、规章制度、管理规范等方面都需要同步完善，包括信息安全体系、信息标准体系、运维保障体系的建设。
数字化校园解决多重矛盾
由于多重的压力与矛盾，学院希望通过数字化校园（校园信息化）的建设来降低自身的运营成本、提升效率，扩展师生服务，提升核心竞争力。
比如解决有限的师资力量与不断扩大的学生规模之间的矛盾、全校信息资源有效利用与信息孤岛之间的矛盾、领导科学决策与匮乏的信息资源数据支撑之间的矛盾，降低互联网服务与校园网服务能力的反差。
目前我院学生规模不断扩大，学生人数众多，而我院教职工的人员数量极为有限，和学生数量的增长不成比例。
从工作内容上来说，教职工每天疲于应付日常事务性工作，久而久之，他们无法为学生提供更个性化、更优质化的服务。
目前，基于互联网的应用服务丰富多彩，并深刻影响人们的交互与协作方式，他们在现实生活中应用广泛，给我们的现实生活带来很大的方便。
师生们可以在数字知识库里寻
找自己学业上、事业上的所需，从而更好地工作与学习。
校园网服务主要是以学生和教师的管理、科研、生活等为核心，但是内容上相对来说有很大欠缺，不能为师生及领导提供更完善的服务。
目前，广大师生及相关职能管理部门对信息化的要求越来越高，师生希望通过信息化手段来实现排课、成绩管理、学生信息管理等，享受一站式、个性化、高效的信息服务；业务管理部门希望通过信息化实现自动化的业务处理，减轻日常事务处理的工作量，简化业务流程，降低学院运营成本。
据了解，学校现有的信息化建设现状还不能满足师生、业务部门的需求，信息化校园建设是一项投资大、周期长、难度大的复杂型系统工程，其实施过程也存在着一定的风险，需要调研、分析、整理一个符合学院发展战略、符合师生需求的、科学合理的信息化校园总体建设规划，需要坚强有力的组织保障进行正确、稳健的实施策略，需要充裕的资金持续投入，更需要各部门一起配合工作，而目前学院对信息化部门这些支持都严重不足。
学院有大量的信息资源，有效信息的利用和积累可以为上层的管理提供知识管理和有效服务。
从学院的业务需求方面进行分析，教学与科研是高校的两大核心业务。
教学是知识传播的过程、科研是知识创新的过程，两者都依赖于知识工作者、信息资源大量的交流、互
动、协作。
但目前学院部门之间横向联邦、独立开展业务，各个业务单元的流程处于不断的变化中。
同时，学院处于管理变革的过程中，整个学院的业务流程不断变化，从具体的表现上来说，假如没有一个人能够说出学院确切的人数，而有些学生已经休学了，但是宿管部门还在给他分配宿舍，学工部门还在给他发助学金，还有诸如教职工年度考核需要重复填报等。
这些现象使全院信息资源的有效利用大大降低。
学院领导现有的决策往往来自于长期的经验积累，对于各部门上报的不一致的数据，领导往往是凭着大概的数据来做决策分析，没有相关的精确数据支撑。
学校要求各项科学决策依赖于数据的支撑，领导可实时查看全校业务运行状态，比如学生基础数据、教学工作状态数据、学生住宿数据、学生消费数据等等，长期的数据积累提供准确的分析，可以有效地帮助领导快速了解学院业务动态、分析趋势，直观快速了解学院的真实全面情况，及时发现问题，为科学决策提供高效、准确的数据支撑。
创新型的校园管理
据了解，苏州大学文正学院自2011年正式启动数字化校园建设以来，已建成集日常运行、教育教学、学生管理为一体的教育信息化平?_，学校管理水平得到了全方位提升。
该系统是由教育信息化服务提供商江苏金智教育信息
技术有限公司针对学校智能化校园建设的总体目标，围绕日常运行、教育教学、学生管理等具体领域量身定制，使用便捷高效。
目前，数字化硬件设备和信息系统在全院得到了广泛推广。
新生报到只需扫描第二代身份证即可完成报到、核对录取通知书、学费缴纳、寝室安排等一系列传统的人工手续；“校园一卡通”在手，图书馆借书、食堂吃饭、电子阅览室上网甚至坐苏州公交都可轻松实现。
此外，该校已建成覆盖学生个人、学生社团组织、班主任、职能部门多角色，涵盖网上录入、审核、查询、统计、输出多功能的行为学分在线管理系统，让原本繁琐庞杂的大学生行为学分量化工作方便了许多。
当下，学生、家长以及社会对学校教育的要求不断提高，如何创新校园管理以更好服务学生成长成才是重要课题。
学校必须深刻认识到顺应数字化浪潮、借力信息化建设以及建设智能化校园是最为有效的方式和途径之一。
高校数字化校园建设意义
高校数字化校园建设意义随着信息化时代的来临，数字化校园建设已经成为了高校发展的一项重要任务。
数字化校园建设的意义主要体现在以下几个方面。
数字化校园建设能够为高校提供更好的教学资源和学习环境。
通过数字化技术，高校可以将课程资源、学习资料、教学视频等数字化存储和传播，使学生可以随时随地借助互联网进行学习。
数字化校园还能为教师和学生提供更多的教学工具和学习平台，例如在线作业系统、在线教学平台等，使教学效果得到进一步提升。
数字化校园建设可以提高高校的管理效率和服务质量。
通过数字化技术，高校可以实现信息的高效传递和共享，提高办公自动化水平，减少工作量和人力成本，从而提高管理效率。
数字化校园还可以为学生提供更加便捷的服务，例如在线选课、在线办理各类手续等，提高服务质量。
数字化校园建设能够促进高校之间的合作与交流。
高校可以通过数字化平台建立起校际合作的网络，共享教学资源、科研成果等，促进高校之间的学术交流和合作。
数字化校园还可以为高校提供更加广阔的国际交流平台，使得国内外高校能够更加便捷地开展学术合作，提高学术影响力。
数字化校园建设还能够提升高校的创新能力和竞争力。
数字化校园为高校提供了更广阔的创新空间，可以通过数字化技术开展更为灵活和高效的科研和创新活动。
数字化校园也为高校提供了更为便捷和高效的教学手段，使得高校能够更好地培养创新人才，提高高校的竞争力。
高校数字化校园建设具有重要的意义。
数字化校园不仅可以提供更好的教学资源和学习环境，提高高校的管理效率和服务质量，促进高校之间的合作与交流，还能够提升高校的创新能力和竞争力。
高校应积极推动数字化校园建设，努力创建适应信息化时代需求的现代化高校。
建设数字化校园,促进学生个性化学习
建设数字化校园，促进学生个性化学习江苏省宿迁中学一、对数字化环境、数字化学习的理解数字化校园，以网络为基础，利用先进的信息手段和工具,将学校的各个方面，从环境（包括网络、设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）数字化，逐步形成一个数字空间,从而使校园在时间和空间上获得延伸，在现实校园基础上形成一个虚拟校园。
数字化校园旨在用层次化、整体性的观点来实施校园信息化建设，利用校园网把教学资源和管理信息更好地组织分类，为教学管理、科研工作提供基于网络环境的信息化管理平台.数字化学习是信息时代学习的重要方式随着教育信息化发展的不断深入,信息技术已渗透到教育的各个领域,教师针对性教与学生个性化学越来越成为学校教育信息化关注的焦点。
信息技术的发展及其在教育中的应用,使教育从内容、形式、方法和组织等方面发生根本性的变革。
开始是将计算机看作一种独特的对象,和物理、化学一样，专门开设一门计算机课程;然后是要求计算机能辅助学校的传统教学，作教学演示或个别化教学；再后是要求进行以计算机为基础的课程改革,这种课程明显有别于以书本、粉笔和黑板以及幻灯、投影、电视和录像等传统教学媒体为基础的课程；最后是要求整个教学体系的全面改革，使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化.从这一演进历程中，我们可以看出计算机与教育的整合程度越来越深，对教育的影响越来越大。
信息化数字化教学模式的关键在于从现代教学媒体构成理想教学环境的角度,探讨如何充分发挥学生的主动性,积极性和创造性.信息教育的开展有利于学生主动学习的实现，有利于素质教育的实施。
在传统教育模式中，教师不仅是教学的组织者，也是学习信息的传播者，而学生只能被动地接受学习信息。
通过信息教育的开展，学生可以利用信息工具手段主动地获得相关的学习信息，学习过程中不仅掌握了知识技能，更重要的是学会了学习的方法。
1以计算机为主的现代数字化教学媒体(主要指多媒体计算机、教学网络、校园网和因特网）的出现带来了传统教学媒体所无法具备的特性：计算机交互性、多媒体特性、超文本特性、网络特性。
综合性大学多校区管理的困境及对策--以苏州大学为例
综合性大学多校区管理的困境及对策--以苏州大学为例王扩建【摘要】多校区管理已成为众多综合性大学面临的普遍而又亟待解决的课题。
通过对苏州大学多校区管理中校区发展、组织架构、运行成本和资源共享等方面存在的问题进行剖析，提出明确校区定位、构建数字校园、搭建校区服务中心和重构组织体系等建议。
【期刊名称】《当代教育理论与实践》【年(卷),期】2016(008)003【总页数】3页(P111-113)【关键词】综合性大学;多校区管理;苏州大学【作者】王扩建【作者单位】苏州大学政治与公共管理学院，江苏苏州 215123【正文语种】中文【中图分类】G40-058多校区大学指具有一个独立法人资格，在两个或两个以上地理位置不相连的校园办学的大学。
这种地理位置上与主校区不相连的独立的校园在学校内部称为校区[1]。
我国多校区大学办学格局的形成始于20世纪90年代初期，国家对高等学校的结构、布局及管理体制进行了大规模调整，到20世纪末，全国31个省市和60多个部委所属的1 000多所高校参与了合并重组，新组建大学425所，形成了一校多区的办学格局[2]。
相对于西方国家高校与校区间联邦式管理模式，我国高校对多校区管理一般采取单一型的管理模式，体现为领导与被领导的关系，正如原国家教委副主任周远清概括的：统一的学校主体；统一的机构；统一的管理制度；统一的发展规划；统一的学科建设[3]。
苏州大学是一所综合性大学，具有110多年的办学历史，经历了一个由多校区办学到单一校区办学再到多校区办学的发展历程[4]。
目前，苏州大学已形成“一体两翼”的格局，即天赐庄校区为主体，独墅湖校区和阳澄湖校区为两翼。
其中天赐庄校区是学校行政中心，整合了原苏州大学、苏州市财经学校、苏州丝绸工学院和苏州医学院校园，建立了较为完善的行政、教学、科研管理体系，职能部门各司其职，负责各项日常事务工作，统一调控各校区的办学资源，统一管理各校区的行政事务。
独墅湖校区是学校为拓展发展空间于2004年在苏州工业园区建设的新校区。
云中大学,探索高校数字化转型之道与术
2020.9中国教育网络41云中大学，探索高校数字化转型之道与术2018年10月10日，苏州大学与华为在上海华为全联接大会（华为HC 大会）现场签署战略合作协议，开启近两年的云中大学探索之旅，云中苏大成为华为高校数字化转型目标第一个样板点。
一路走来，云中苏大创造了中国高校信息化建设的多个第一：建成首个高校数据中台、第一个试点5G+VR 手术示教教室、第一个实际部署人脸报到应用、产生第一个云中苏大原住民、第一个在高校现场成功孵化的云中教室、首次以“云中苏大”项目案例方式写入华为公司2019年公司年报，同时，创立首个在高校实际注册的云中大学联创中心。
云中苏大走出了高校数字化转型之“苏大模式”。
云中苏大是华为与高校数字化转型合作之典范。
依托于苏大场景，华为与合作伙伴在学校现场孵化成功高校数据中台和云中教室两大解决方案，云中苏大的合作生态创造了多赢的合作局面，为云中苏大的可持续发展奠定了基础。
疫情缓解之后，苏大开放校园，从今年4月开始，陆续接待了全国11批、50多个高校、140多人次的到访交流，云中苏大的建设理念、模式创新和建设成果获得了广泛的好评和赞赏。
苏大数字化转型之道云中苏大这两年取得的一些成绩，在战略上得益于“三转”：转观念、转架构和转机制。
转观念未来已来，人类社会不可逆转地进入了大数据时代、人工智能时代，高校的数字化转型早转晚转都得转。
2003年的非典推动了电子商务发展，2020年的新冠必将驱动全行业数字化转型。
高校正处于全行业数字化转型的落后地位，只有奋起直追，加大投入，转变发展观念，才能追上时代的步伐。
苏大人历来“醒”得早，曾经创造了中国高校的四个第一：中国最早以现代大学学科体系举办的大学；在中国最先开展法学（英美法）专业教育；最早开展研究生教育并授予硕士学位；中国第一家创办学报的大学。
云中苏大是中国高校第一个提出“云中”概念的高校，首次提出了“数字化、镜像化和智能化”特征的云中大学，清晰地描述了未来大学的形态特征，为云中苏大建设确定了目标。
高校数字化校园建设与创新
高校数字化校园建设与创新近年来，随着信息技术的飞速发展，数字化校园成为高校建设的热点。
数字化校园是指将现代信息技术应用于高校管理、教学与服务，使高校实现数字化、智能化和服务化的一种校园建设模式。
数字化校园建设是高校转型升级的重要内容。
在数字化校园建设中，高校需要实现多方面的创新，包括技术创新、管理创新和服务创新。
下面将从这三个方面探讨数字化校园建设与创新。
一、技术创新技术创新是数字化校园建设的基础。
数字化校园建设需要高校引入现代信息技术，如大数据、云计算、人工智能等，建设数字化平台，实现信息共享和交流。
首先，高校需要建设数字化平台，搭建信息化网络基础设施，提高网络传输速度和稳定性。
高校需要建设数字化管理系统，如学生信息管理系统、教师信息管理系统、教务管理系统、科研管理系统等，实现信息资源整合和管理。
其次，高校需要加强对现代信息技术的研究开发，推进信息技术与高校教学、科研的融合。
高校需要开展人工智能等领域的前沿研究，提高高校教学、科研和管理的智能化水平。
最后，高校需要加强数字化安全保障，建立完善的数字化安全防护系统，提高数字化信息安全保障水平。
二、管理创新数字化校园建设需要打破传统的管理模式，实现管理创新。
首先，高校需要加强学科交叉，实现学科整合。
高校需要通过数字化校园建设，打破传统学科界限，实现学科间的共享和交流，提高高校教学、科研和管理的综合能力。
其次，数字化校园建设需要高校思想观念的转变。
高校需要引导管理者、教师和学生，正确认识数字化校园的作用和意义。
数字化校园是高校各项工作的有力支撑，有利于提高高校教学、科研和管理的质量和效率。
最后，高校需要加强数字化校园建设的管理和评估。
高校需要制定一套数字化校园建设的管理制度和评估方法，保证数字化校园建设的有序推进和有效实施。
三、服务创新数字化校园建设需要高校提高服务能力，加强服务创新。
首先，高校需要增加个性化服务。
高校需要利用数字化校园建设，提供个性化、差异化的服务，满足学生和教职工的不同需求。
苏州大学：数字化校园打造个性化服务
苏州大学：数字化校园打造个性化服务作者：来源：《中国信息化周报》2017年第05期数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。
通过实现从环境、资源到应用的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的。
多维度和多层面的高校信息化数字化校园建设是一项庞大的系统工程。
从宏观角度看，涉及高校的教学、科研、管理和社会服务等诸领域；从微观来说，则包括信息基础设施建设、信息资源建设、技术队伍建设、应用系统建设和教师技能培训等。
这些方面相互影响、相互联系，共同构成了一个多维度和多层面的高校信息化总体框架。
国内和国外高校由于教育体制、管理模式上的不同，从建设模式上来说也各有差异。
国外高校主要采用“集中式ERP”的方式进行建设。
国内高校则大多采用“应用集成+管理信息系统”的方式进行建设，其主要建设内容包括IT基础设施、应用支撑平台、校园各类应用系统、数字化校园环境体系等。
IT基础设施主要包括综合布线系统、综合管网弱电系统、骨干汇聚接入及无线网络系统、服务器主机、存储、安全系统等基础硬件设备，以及数据库系统、应用服务器、目录服务器等构成的数字校园应用系统的数据汇聚、运行支撑环境。
应用支撑平台不单独提供独立的业务应用，而是作为各类应用系统的支撑。
据介绍，应用支撑平台主要采用构件化、服务化的设计思想，面向各类应用系统提供技术接口、组件模块与应用服务，复用上层应用系统间的公共组件，为高校搭建松散耦合、可扩展的应用集成支撑框架。
这样不仅合理保护了已有投资，也可以响应部门级应用的快速变化，为高校信息化带来最低的总体拥有成本。
数据库平台、信息门户平台、统一通讯平台、统一支付平台、地理信息平台等，这些平台的内涵和内容也在随着数字化校园上层应用的不断丰富而增加。
高校数字化校园建设意义
高校数字化校园建设意义高校数字化校园建设是指利用现代信息技术手段，对高校校园进行数字化改造，实现学校日常教学、管理及服务的信息化和智能化。
这一建设的意义丰富多样，主要体现在以下几个方面。
高校数字化校园建设可以提升教学质量。
在数字化校园中，教师可以利用电子白板、多媒体设备等现代化教学工具进行授课，使课堂更加生动有趣。
通过网络教学平台，学生可以随时随地进行学习，利用多媒体资料、网上教学视频等资源进行自主学习。
数字化校园还可以提供在线作业、在线评测等功能，方便教师对学生的学习过程进行监控和辅导，提高学习效果。
高校数字化校园建设可以提高学校管理效率。
传统的学校管理往往需要耗费大量的人力和物力，而数字化校园可以实现学校内部各个环节的信息共享和无纸化办公，提高办公效率。
通过建立学生信息管理系统、教师工资管理系统、图书馆管理系统等，可以实现学生档案、教师信息、图书借阅等信息的自动化管理，减轻了教职工的工作负担，提高了管理效率。
数字化校园还可以建立在线报修、在线选课、在线缴费等功能，方便学生和教职工办理各类事务，减少了排队等待时间。
高校数字化校园建设可以提升学生综合素质。
数字化校园提供了多种学生活动平台，例如校园社交网络、线上学术论坛、线上学科竞赛等。
学生可以通过这些平台交流学习经验、展示自己的才艺，提高自己的综合素质。
数字化校园还可以提供各类在线课程和学习资源，帮助学生进行自主学习和自我提升。
第四，高校数字化校园建设可以促进学校与社会的紧密联系。
数字化校园可以通过建立校企合作平台、实习就业信息发布平台等，将学校与社会联系起来，帮助学生更好地融入社会，提高就业竞争力。
数字化校园还可以建立校友网络和校友捐赠平台，方便校友之间的联系和交流，推动校友资源的共享和学校发展的持续壮大。
高校数字化校园建设可以提高学校的信息化水平和竞争力。
在数字化时代，信息技术已经成为一个国家、一个地区乃至一个学校发展的核心动力之一。
通过数字化校园的建设，学校可以提高自身信息化水平，提高办学效益，增强竞争力，进一步提升学校的影响力和形象。
高校数字化校园建设意义
高校数字化校园建设意义1. 引言1.1 什么是高校数字化校园建设高校数字化校园建设是指利用先进的信息技术和网络技术，对高校校园内的各种资源、服务和管理进行数字化、网络化、智能化改造和升级，实现信息化与教育教学、管理服务的深度融合。
数字化校园建设旨在运用科技手段提高教学、管理和服务水平，以适应当代信息社会的发展需求和高校办学的需要。
数字化校园建设的出现是为了解决传统高校管理繁琐、效率低下、服务质量不高等问题，推动高校教学、管理和服务的现代化转型。
通过数字化校园建设，高校可以实现信息共享和互动沟通、高效管理和智能化服务，提高整体教学质量和学习效果，为师生提供更加便捷、智能、个性化的学习和工作环境。
数字化校园建设是高校信息化建设的重要组成部分，是推动高等教育现代化发展的必然选择。
1.2 数字化校园建设的背景数字化校园建设的背景可以追溯到当今信息化时代的发展需求。
随着信息技术的日新月异，高校也逐渐意识到数字化校园建设的重要性。
数字化校园建设是指利用现代信息技术手段，将高校的教学、管理、服务等各方面进行数字化转型，实现信息化、智能化的校园运营模式。
在过去的几十年里，信息技术已经深刻改变了人们的生活方式，传统教育模式在这个背景下显得越来越滞后。
高校数字化校园建设势在必行，以适应这个信息化时代的发展趋势。
通过数字化校园建设，高校可以更好地利用信息技术手段改善教学质量、提高管理效率、促进学生全面发展，从而使学校更具竞争力。
数字化校园建设的背景也包括政府对高校信息化建设的支持和推动。
政府层面出台一系列政策，鼓励高校加大信息化建设力度，为高校数字化校园建设提供了政策支持和资金保障。
这些因素共同推动着高校数字化校园建设迈上新的台阶，为高校教育事业的发展注入了新的活力。
2. 正文2.1 提升教学效果提升教学效果是高校数字化校园建设的重要目标之一。
通过数字化技术的应用，可以实现课堂教学的多样化和个性化。
教师可以利用数字化教学平台和工具，为学生提供更丰富的学习资源和互动方式，使教学内容更加形象生动、易于理解和吸引学生的注意力。
数字时代学校育人新生态的重构
数字时代学校育人新生态的重构作者：鲁江来源：《江苏教育》2024年第06期【摘要】在当前智能社会语境下，学校治理也应顺势而变，推进学校治理的现代化和数字化转型。
透视教育的历时性变迁，可以从开发“无边界课程”、构建“无时限课堂”、开展“无制式教学”、探索“无痕迹教育”等方面探寻有益、可行的转型路径。
【关键词】学校治理；数字化转型；育人生态【中图分类号】G47 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）10-0012-04【作者简介】鲁江，广东省深圳明德实验学校（集团）（广东深圳，518000）党委书记，正高级教师。
当前，互联网、大数据、云计算、人工智能等新技术尤其是ChatGPT的快速发展，对社会各行业产生冲击。
在这个崭新的时代，以知识为中心的传统学校教育受到巨大的挑战，急需推动学校治理和教育范式转型，重构管理体制，进一步优化教学流程和育人生态，探索一条适应未来教育发展的新型学校变革之路，以有效应对社会转型与发展对教育的挑战。
一、从共性到个性，开发系统多维的“无边界课程”在工业化时代，以规模化、标准化为主要特征的生产模式要求通过教育培养大批具备知识技能的标准化人才。
而在数字时代，生产过程已由流水线生产模式转变为自动化智能制造模式，急需培养个性化、创新型人才。
当前，个性化教育正在成为世界各国教育变革的潮流，也是我国人才培养模式改革的核心指向。
为了适应未来人才的培养需求，广东省深圳明德实验学校（集团）（以下简称“学校”）聚焦学生个性化发展，发挥教师研究专长，开发出400多门特色校本课程，满足了学生的多样化需求。
学校积极邀请深圳企业如腾讯、大疆、比亚迪、大族激光、优必选、华大基因、中国移动及深圳市水务局、福田区海绵办等政府部门来校共建各类创新实验室，陆续建成汽车工程、航空航天、仿生机械、数字制造、生物基因、微观世界、海绵城市、河道治理、海洋资源、人工智能、虚拟现实、5G技术、大数据、智能物联、服装设计、工业设计、动漫设计、影视媒体等18个创新实验室，对标前沿科技需求，组织学生开展各种任务驱动的跨学科项目式研究，促进学生个性化成长。
智慧校园创建方案
智慧校园创建方案目录一、前言 (2)1.1 编写目的 (2)1.2 背景与意义 (3)二、总体目标与规划 (4)2.1 智慧校园建设目标 (5)2.2 创建规划与分阶段实施 (6)三、基础设施建设 (8)3.1 计算机网络及硬件设施升级 (9)3.2 数字化教学资源平台建设 (10)3.3 校园监控与安全防范系统完善 (11)四、信息化教学与应用 (12)4.1 优质教育资源整合与共享 (13)4.2 在线课程及远程教育推广 (14)4.3 教学管理信息化与智能化 (16)五、智慧校园管理与治理 (17)5.1 组织架构与管理体系优化 (18)5.2 校园数据治理与数据分析应用 (19)5.3 校园公共服务与自助服务创新 (20)六、特色与创新 (21)6.1 创新人才培养模式 (22)6.2 文化建设与品牌形象塑造 (24)6.3 国际交流与合作示范 (25)七、保障措施与支持政策 (27)7.1 资金投入与保障机制 (28)7.2 政策支持与引导措施 (30)7.3 技术支持与专业人才培养 (31)八、实施步骤与时间节点 (32)8.1 项目启动与需求调研 (33)8.2 方案设计与论证 (34)8.3 项目实施与监测评估 (36)九、总结与展望 (37)9.1 实施成果与效益分析 (38)9.2 发展前景与挑战应对 (39)一、前言随着信息技术的快速发展和普及，教育领域的数字化转型已成为时代潮流。
创建智慧校园，是推动教育信息化、现代化的重要途径，对于提升教育质量、优化教育资源配置、提高管理效率具有重要意义。
本方案旨在通过整合现代信息技术资源，构建智慧校园生态系统，实现校园信息化、智能化、智慧化的升级转型，为师生提供更加便捷、高效、智能的学习、工作和生活环境。
通过智慧校园的建设，我们将努力实现校园的数字化管理、智能化服务、个性化教学和科学化决策，以此推动教育事业的持续发展和创新。
1.1 编写目的随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为推动教育现代化发展的重要力量。