工程测量技术教学改革探讨
测量学教学改革与工程应用紧密结合初探
测量学教学改革与工程应用紧密结合初探随着国内外测量技术的不断发展和应用的广泛推广，测量学在工程应用中的地位日益重要。
传统的测量学教学模式在满足实际需求方面存在一定的不足。
为了提高学生的综合素质和工程实践能力，测量学教学需要与工程应用紧密结合。
本文对测量学教学改革与工程应用紧密结合进行初探。
一、测量学教学改革的意义1. 提高学生的实践能力和工程应用能力传统的测量学教学模式注重理论知识的传授，忽视了实践能力和工程应用能力的培养。
学生仅凭纸上的知识难以应对实际工程测量中的复杂情况。
测量学教学需要引入更多的实践环节，提高学生的实践能力和工程应用能力。
2. 促进学生的综合素质发展测量学是一门综合性较强的学科，涉及多个学科知识和技能。
传统的测量学教学模式过于专注于测量技术的传授，忽视了学生的综合素质培养。
通过与工程应用紧密结合，可以引入更多的跨学科内容，促进学生的综合素质发展。
1. 实践教学环节的增加在传统的理论教学基础上增加实践教学环节是测量学教学改革的重要方向之一。
可以通过实地考察、实验操作等方式，让学生亲自参与并实践测量工作。
这样既可以锻炼学生的实践能力，又可以提高他们对测量原理和方法的理解。
2. 项目综合实践训练的引入通过引入项目综合实践训练，将测量学与工程应用紧密结合起来。
可以在工程实践中设置测量部分内容，让学生在实际项目中进行测量工作，并解决实践中遇到的问题。
这样不仅可以培养学生的工程应用能力，还可以增强学生的团队协作和创新能力。
3. 跨学科内容的引入测量学涉及多个学科知识和技能，因此可以通过引入跨学科内容来丰富测量学教学内容。
可以将地理信息系统（GIS）、遥感等与测量学结合起来，教授测量数据的处理和分析方法。
这样可以提高学生的综合素质，培养他们跨学科的学习能力。
1. 教师的专业素养提升测量学教师需要具备扎实的学科知识和丰富的实践经验。
他们需要通过持续学习和实践，不断提升自己的专业素养，以更好地引导学生进行实践教学。
建筑工程测量教学改革的探讨
文化 教育 Ｉ｛ Ｉ ຫໍສະໝຸດ 建筑工程测量教学改革 的探讨
陈 玲
（ 湖职 业技 术 学 院 ， 苏 昆 山 ２ ５ ３ ） 硅 江 １３ ２
摘 要： 分析 了建筑工程测量课程 的现状 ， 从课程 结构体 系的构建 、 课程 内容的整合、 课程教 学方法的改革 、 课程教学质量评估体 系改革等方 面 提 出了建筑工程测量课程 的教学改革思路。 关键词： 筑工程测量 ； 建 教学改革； 问题 ； 系构建 ； 体 内容整合 建筑工程测量是一门介绍测量学的基本知识 发 ， 根据知识够用的原则， 以测定和测设作为教学 １ 提高课堂教学质量， 重点培养学生能力。 的切人点和核心 ， 将新仪器 、 新技术、 新规范纳入 课堂教学是教师的主战场，现代教学应采用启发 测量教学中， 阐述其测量的基本理论和技术原理， 式、 互动式教学模式 ， 并配合多媒体等现代教育技 选择那些在工程中应用最广泛的内容进行重点讲 术， 注重培养学生的 自 学能力 、 分析和解决问题的 解， 尽可能与工程实例相结合。 能力， 最大限度激发学生的潜能。 如可以在讲解水 ２ 课程能力 ２ 结构体系的构建。 课程能力结构 准测量 、 角度测量的原理时， 采用多媒体课件配合 强调测量知识在建筑工程中的实 际运用能力 ， 通 黑板板书的方法 ，可以 过实践将所学测量知识上升为应用能力。具体能 原理 ， 提高课堂效率 ， 加大一节课教授的知识信息 力结构为： ） （ 掌握经纬仪、 １ 水准仪 、 全站仪及部分 量； 讲解测量仪器的使用方法时， 可以采用现场演 精密测量仪器的操作技能；２ （）具有进行高程测 示教学法； 对于图表多、 计算公式多的情况可结合 量、 角度测量 、 距离测量 、 控制测量及点位坐标求 挂图、 多媒体等等。 多媒体演示讲稿以其图文声像 算的工 作能力 （ ） ； 具有初步的测图、 ３ 识图和用 图能 并茂等优势能将抽象的知识直观化 、 形象化， 增大 力； ） （ 具有运用现代测量仪器进行民用建筑物的 课堂信息量 ， ４ 活跃气氛， 有效激发学生的学习兴 定位 、 放线和高程传递的能力。 趣， 调动其学习的积极性 ， 获得较好的教学效果 。 ２ 课程素质结构体系的构建。 ３ 课程素屈缔 陶 有条件的还可将课件在校园网上登载 ， ｌ 以供学生 是将素质教育融 人课程教学中，根据测量工作的 在网上复习和自学。 这样就可以将有限的４ ５分钟 特｜ 强调科学严谨、 ， 实事求是的工作态度 ， 艰苦 课堂教学延伸到了课外， 可以大大提高教学效率， 奋斗， 吃苦耐劳的工作作风 ， 团结协作， 互帮互助 激发学生的学习热 睛。 的集体观念， 刻苦钻研， 勇于开拓的创新意识。 ４ ． ２强化实践教学环节， 提高实习质量。建筑 ３课程内容的整合 工程测量是一门实践与理论并重的课程 ，实践教 ３ 课程内容的调整。 ． １ 作为高职院校建筑工程 学是理论联系实际的重要手段 ，是培养学生实践 类专业的学生 ，毕业后主要是到生产一线从事施 操作能力的有效途径，因此有必要进一步加强测 工、 监理等工作， 所以建筑工程测量的教学内容要 量实践教学环节 ， 测量实习内容应包括与理论授 以必需 、 实用和够用为原则 ， 简化理论推导 ， 注重 课相应的课阃实习和期末集中实习两个阶段。 实用性 ， 对课程内容做必要的调整， 其内容要点归 学校还应充分利用校园内的设施 ，挖掘现有 纳如下 ： ） （ 在水准测量中删减微倾式水准仪的内 潜力 ， １ 创造实习条件， 建议能设立永久专用的实习 容， 而代之以自 动安平水准仪的认识与使用 。（） 场地。每年都在同一地域进行实习这样的做法有 ２ 在角度测量中删减 Ｄ６ Ｊ 经纬仪的构造与使用 ， 以 如下优点：１ （）便于不同的组进行不同范围的测 Ｊ 经纬仪的构造与使用来替代。（） ２ ３删减地形图测 量， 避免有些学生不进行实测 ， 直接抄袭其他组的 绘的控制与绘图的部分内容 ， 重点介绍大比例尺 测量成果 ， 来应付老师的行为。（） ２ 连续在同一地 地形图的识读与应用。（ ）在施工放样的基本方 域完成相同内容的实验实习， ４ 指导教师对该地域 法、 施工控制网的建立及建筑施工测量中， 应结合 的情况比较熟悉 ，可节省下选择确定实习场地的 现代仪器的运用和现行建筑施工规范 ， 增讲全站 踏勘时间，把这些时间用于学生实习前的仪器操 仪的应用一章， 以满足生产实际要求。 作练习指导， 能提高学生操作练习的效率。（ ） ３方 除了理论教学内 容外 ， 同时应安排实习教学 便将教师 自己所测的成果与学生的成果进行 比较； 内容或联系生产单位让学生进行参观实习或生产 也可将不同年级的学生测量成果进行—个纵向的 实习。 比 ， 较 使学生通过纵 向比较 ， 既增强售 ， 又看到 ３ ２教材建设。 教材内容应满足课程内容的教 自己的不足， 找出今后的努力方向。 学需要，但又不能局限在课程教学内容的范围之 ５ 课程教学质量评估体系改革 内，因为课程内容远远不能达到现代建筑测量知 课程教学质 平 估体系改革应以学生综合能 识的信息量。 所以， 在教材建设中我们应该从现代 力和素质的提高为基准 ， 要看最后的考试成绩， 更 建筑测量技术的发展和市场经济对人才的需要出 要关注平常的教学过程。我们对基本理论和原理 发， 对教材内容作适当的增减， 应精简已经落伍的 的 掌握程度 ， 可以通过课堂提问、 课外作业和理论 传统测量的部分内容， 补充仪器先进技术的使用 ， 考试来体现， 而对基本操作技能的掌握水平 ， 则可 实习报告和测量操作能 如电子水准仪 、 电子经伟仪 、 全站型电子速测仪 、 以 通过平时实习的抽查 、 计算机成图系统等 ， 突出实用性和先进性 ， 这样才 力考试来反映。 设想： 学生质量洋估总成绩按照平 能满足学生日 后工作的需要。 时成绩 占４ ％（ Ｏ 课堂提问、 课外作业占 ２ ％， 习 ０ 实 平时抽查 、 实习报告占 ２％）理论考试 占５ ， ０ ， ％ ０ 测 ４课程教学方法的改革 新 的课程体系要求教师更新观念 ，主动运用 量操作能力考试占 １９ Ｏ 来计算。这样做就能够比 新的教学方法 ， 实现能力本位培养 目 标。 测量课程 较科学合理地反映出 学生学习建筑工程测量课程 有它 自 身的牦 ： 它包括课堂教学和实践教学两大 的综合质量。 部分 。 在实践教学中还可增加测量 ｌ 下转 ２７页） ７
建筑工程测量课程的教学改进与实践探讨
建筑工程测量课程的教学改进与实践探讨建筑工程测量课程的实践性较强，是一门十分重要的专业课程。
结合目前教学模式，为使学生的实践操作能力得到提升，同时增强自身的综合竞争力，必须不断改进当前课程的教学模式、教学内容以及教学实践。
基于此，本文主要阐述了建筑工程测量课程在教学改革中的重要性，对建筑工程测量课程的教学现状以及所存在的问题进行深入分析，并且提出了相应的课程改进方法以及实践措施。
标签：建筑工程测量;课程教学;教学改革随着建筑行业的快速发展，相应的建筑工程测量技术也在不断提高，为了使建筑工程测量技术顺应时代的发展，必须要不断改进建筑工程测量课程的教育模式、教学方法以及教学实践等内容。
建筑工程测量教学要求学生具有较强的操控测量仪器的能力，因此，学校必须要增加实际训练的力度，及时更新相应的测量仪器设施。
另外，教师在指导学生的过程中，必须注重对学生动手实际操作能力的训练，从而提升学生的综合素养[1]。
1建筑工程测量课程在教学改革中的重要性由于建筑工程测量这门学科过于重视知识的积累，从而忽略了学生能力的培养。
在教学过程中，过于重视知识的完整性以及系统性，注重传授理论知识而轻视了应用训练，导致知识越发僵化，无法满足现代社会的发展，使建筑测量技术不能快速反应出最新的科技成果，阻碍了社会经济的发展。
此外，缺乏充足的实践培训内容，使工程测量技术无法快速地适应社会发展。
因此，对建筑工程测量这门学科进行教学改革十分必要。
2建筑工程测量课程的教学现状与存在的问题2.1教学的测量仪器设施较为落后由于学校的经费有限，大多数学校所使用的测量仪器设施反复使用多年，设备系统较为落后，并且没有及时地引入先进的设备，设备的数量十分有限。
近几年，学校进行扩招，导致测量仪器设备不足以满足实际的需求。
学生的数量比以往更多，并且学生的实际操作能力有待改进，无法正确地使用测量仪器设备，往往容易导致测量仪器设备的损坏，严重的甚至直接报废。
即使对测量设备进行维修，在一定程度上也影响了设备的灵敏性[2]。
《工程测量》实训教学改革的探讨
《工程测量》实训教学改革的探讨摘要：本文从实训内容、进程、方法及考核四个方面入手，对当前职业教育《工程测量》实训内容的改革作了初步的探讨。
通过学生实训反馈及就业调查来看，实训改革取得了良好的效果，值得职业教育类学校借鉴。
关键词：测量；改革；探讨中图分类号：o353.5文献标识码：a 文章编号：前言随着现代经济建设的高速发展，工程建设向测量方面的人才提出了更高的要求（即要求更多的“实用型人才”）。
所谓“实用型人才”即具有高素质、实际操作能力强、能活学活用的人才。
而《工程测量》作为土建类专业的基础课程，更应密切关注测绘学科的发展及其在工程建设中的应用，与时俱进，不断探索。
而针对测量实训，应该更有针对性，达到社会对测量人员的要求。
虽然已有很多教学改革的文章[1、2、3]，但本文就高等职业技术教育《工程测量》实训的改革，谈几点看法。
实训改革探讨1.1 实训内容长期以来，《工程测量》教学主要面向土木、水利、农林等建设[4]，在实训过程中，实训内容主要集中在：①测量基础知识的实训，包括角度测量（水平角、竖直角）、距离；②控制测量实训，包括平面控制和高程控制，如纯角网、纯边网、边角网平面控制；高程控制中三角高程和水准测量等；③数据处理实训，包括所涉及的测量方面的外业数据处理，包括软件使用和报告编制；④工程常用知识的实训，包括放样、填挖方、断面测量、线路测量等。
实训的内容不是保罗万象的，但要有针对性，针对性强了，就避免了盲目性实训。
1.2 实训进程实训进程应有先后顺序，循序渐进，这主要是防止测量知识的脱节，比如如果不进行角度和距离测量的基础知识，而直接跳入控制测量或者断面测量等是开展不力的实训工作的。
个人认为实训进程应安排如下：①基础知识学习；②校园常规实训，包括角度测量、距离测量、水准测量等；③控制测量实训；④野外实训。
1.3 实训方法实训方法主要包括以下几个方面：①课堂算例计算实训，可采用作业或者课堂测验的方式；②校园实训，包括仪器操作和专业知识学习，也可进行实际数据处理；③野外实训，包括学校安排的实训、暑期实训以及校外实训，通过实训课可以更有针对性的对专业知识的学习、技能的提高等。
工程测量课程教学改革探索
常规 测绘 仪器 的操作 ， 确地 判 读 和 应 用 地形 图 ， 地建设 的起步工作 已经完成 ，现 已进入实质建设 正
熟悉与工程相关 的施工测量 、 变形监测 、 土石方计 阶段 。
业 的需求 。
建设中发挥着重要 的作用。但是 ， 由于新仪器较为
为了培养 出适应社会发展 的综合型 、技术型 精密且造价很高 ， 一般高校难 以承受 ， 因此并不普 和应用型的土木工程人 才 ，针对 目前教学 中存在 及 。 目 ， 前 广西工学院的测量教学仪器基本上还是 特点进行了一系列的课程改革 ，取 得了一定的成 水准仪 、 经纬仪 ， 而这些仪器在工程实践 中已经很 绩。 少使用。由于实验室 的仪器设备普遍滞后于生产 的问题 ，广西工学院教师根据学校 的定位及专业
工程测量课程教学改革探索
杨 晓 云
［ 摘
要 ］ 土木工程测量是针对 土木 工程及相关专业开设的专业基础课 ，广西工学院教 师针对 学校的定位及 专业特
点 进行 了 系列的课程 改革 。文章就课程教学改革 中获得 的经验与发现的 问题进行探讨 。 一 ［ 关键词］ 工程测 量； 学计划 ； 教 能力培养 及相关单位 ，学生的实践动手能力是企业评 速。 目 ， 前 全球定位系统 、 地理信息系统 以及遥感 定毕业生水平 的重要指标 。这就要求学生必须具 等测绘新技术已广泛应用于生产实践 中。电子水
备较高的理论水平和实践能力 ，以适应社会和企 准仪 、 全站仪 、 激光雷达等先进的仪器也 已在工程
新 土木工程测量是针对 土木工程及相关专业开 测量 的教学 内容还是 以传统测 量理 论为主导 ， 无法满足实际工程的需要 。只有 设的专业基础课 ，在整个专业课程体 系设置中具 技术 的引入不多 ， 实验和实习大纲 ， 选择和编写适合现代 有重 要 的位 置 ， 为数 不 多 的 同时进 行 理 论 教 学 、 修订教学、 是 实验教学和实习的课程 。课程的主要 目标是培养 需要的工程测量教材 、 实验 、 实习指导书 ， 才能将
《工程测量》教学改革探索
从理论教学改革 、 实践教学改革 、 教学方法与考试改革 ４方面 提 课程
教学改革奠定基础。 关键词 ： 程测 量； 工 教学改革 ； 探索
中图 分 类 号 ：Ｕ ３ ；１ Ｔ ２４（ ２ ７
工 程 测量是 高等 职业 院校 工程 测量技术 专业 开 设 的一 门技 术性 较 强 的专业 课 ， 负 为将 来 从 事 的 肩 专业工 作及后 续课 程 的学 习 ， 具 有直 接 的实用 价 都 值 。本着 适应 ２ 世 纪社会 对人才 的需求 ， 了提高 ｌ 为 教 学质量 ， 在工 程 测量 教 学 围绕 学生 应 用 能力 这 个 中心 ， 注重 学生创 新思 维 的培养 ， 强对学 生综合 素 加 质 的培养 ， 提高 学 生动 手 能力 和实践 能力 。根 据 笔 者从事 工程 测量 教 学与 实践 ， 工 程 测 量 的教 学 改 对
１ 教学 设 计 的宗 旨： ） 以学 到 实 用 技 能 、 提高 职
地， 以适应各种测量 方法 的实习 ， 建立校 内实 习基
地 ， 以帮助教 师 在测 量 实 践 中严 格要 求 学 生 的测 可 量实 习质量 和有效 地 控 制 管理 实 习 ， 学 生 能严 格 使 按 测量 规范程序 进行 实 习 ， 加强学 生实 习的责任 心 。 ３ 学校 还 应 建 立 稳 定 、 范 的校 外 实 习基 地 ， ） 规 这些 实 习基 地不 仅 满 足工 程 测量 的需 要 ， 能满 足 还 相关专 业学 习 ， 学生 将 来 起着 重 要作 用 。在 实 习 对 时充分 调动 学生 的主动 性 ， 高学生 的综合 能力 。 提
第２ ６卷 第 ｌ 期 ５ ２１ ０ ０年 ８月
甘 肃科 技
Ｇ ｎ ｕ Ｓ ｉ ｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ａ ｓ ｃｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ
现代工程测量课程的教学与改革研究
现代工程测量课程的教学与改革研究摘要:针对现代工程测量课程在改革和发展中存在的问题，通过分析该课程教学面临的形势，在保障教学仪器投入，加强实践动手能力的同时，进一步“教、学、练、做”一体化改革教学内容和更新教学方法等方面提出了一些看法和对策。
关键词:现代工程测量教学改革动手能力在水利类、交通类、土木类等工科院校，现代工程测量是一门重要的专业课程。
近些年社会上探讨现代工程测量的改革，制作了一批教学录像片、多媒体课件，推出了包含GPS、数字测图等测绘新技术的教材。
但各院校的教学改革进展并不平衡，仍有一些院校的教学还是以传统知识为主。
随着企业对毕业生的需求定位，调整了专业的培养目标，拓宽了培养方向，加强了学生对适应测绘新技术的能力需求。
1 教学改革的主要思想现代工程测量课程教学内容应以传统的测图为主向应用测绘技术为主方向转变，逐渐增加更适合专业需要的专业测量和施工测设等内容，相应减少了地形图测绘的比例。
使学生就业在工作中遇到测绘问题时，能够做好协调、管理和监督工作。
教师应针对教学对象、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段进行精心考虑和统筹安排。
首先教师在讲授新知识前要讲清楚重点与难点和背景知识，然后教师通过互动，提出问题，引导学生讨论。
进一步启发学生将学过的知识连接起来，使其抓住其中关键内容，让学生发表自己的见解。
使教学工作化难为易，化抽象为具体。
对实践操作比较突出的学生，提供一些科研课题以及提供必要的技术辅导，针对学生具体情况，启发、引导学生自己去发现问题。
以培养学生的创新能力。
2 课程内容更新课程的教学目的是使学生通过学习认识测量点位要素，掌握工程测量的基本理论和数据处理方法;熟悉常规仪器使用及了解测量新技术应用;将测绘方法联系实际的测绘、测设工作的能力。
2.1 出版校企结合教材好的教材是教学的基础。
根据实际情况我们选用了化学工业出版社的《工程测量》校企合编高职高专教材，内容包括测量学的高程、角度和距离测量，图根控制测量，地形图绘制，施工放样等。
对《工程测量学》课程教学改革的探讨
１ １ 教 学 内容 受大 纲 约束 ， ． 教材 内容落 后 对 于每 门课 ， 它都 有 相 应 教 学 大 纲 ， 在 教 学 过 程 中 教 师 必 须 按 大 纲 的 要 求 进 行 教 学 ， 调 教 学 与 大 纲 同 步 。 但 Ⅸ 程 测 量 强 工 学 》 是 一 门 实 践 性 很 强 的 课 程 ， 些 比 较 一 成熟并在生 产中得到广 泛应 用的新方 法、 新 技 术 和 新 仪 器 在 大 纲 中 并 没 能 得 到 体 现 ， 以 就 造 成 了 教 师在 教 学 过 程 中想 传 所 授 新的知识也 没有足够 的课时来 实现 ， 尤 其 是 在 使 用 新 教 材 时 ， 管 新 教 材 里 已 有 尽 了新 的 理 论 、新 的 技 术 ， 很 难 落 实 到 教 却 学 中去 ， 使得 学 生 学 到 的东 西 ， 作 后 却 这 工 用 不 上 ， 用 的却 没 学 到 。 实 １ ２ 理论 与实验 课分 开 ， ． 分别 由两 个 由老 师 进 行 教 学 《 程 测 量 学 一 般 都 是 由理 论 和 实 工 验 两部 分 组 成 ， 是 很 多 情 况 下 ， 者 的 教 但 两 学都 是 分 开 的 ， 就 是 理 论 是 一 个 教 师 教 ， 也 实验 是 另一 个 教 师 带 。 笔者 认 为这 种安 排 对 教 学 效 果 影 响 很 大 。理 论 教 师所 传授 的 是 一 些 基 本 理 论 及 仪 器 的 基 本 组 成 ， 于 至 学 生 的 能 理 解 多 少 及 接 受 多 少 并 不 是 很 清 楚 ， 多学 生 理 论 上 掌 握 得 很 好 ， 实 际操 很 但 作 时 情 况 却 相 反 ， 知 道 如 何 去 操 作 。 对 不 于 实 验 教 师 来 说 ， 们 传 授 的 是 仪 器 的 操 他 作 和 使 用 方 法 ， 是 不 了解 学 生 掌 握 理 论 但 的 情 况 ， 做 实 验 的过 程 中就 很 难 把 握 哪 在 些 内 容还 需 要 讲 ， 些 不 需 要 讲 ， 会 出 现 哪 就 实验 老 师认 为 应 该 是 理 论 老 师讲 授 的部 分 而 实 际 上 理 论 老 师 却 没 讲 ， 反 应 该 实 验 相 老 师 讲 的 理 论 老 师却 讲 过 的 现 象 。 １ ３ 实验 仪器 设备 跟 不上 社会 的发 展 ． 随着 社 会 的 发展 ， 测量 仪器 也 在 不 断 的 更 新升 级 ， 站仪 、测 仪 、Ｇ Ｓ 都 广 泛 的 全 Ｐ 等 应 用 到 的 工 程 中 。 而 目前 很 多 的 实 验 设 备 都还 停 留 在光 学 仪 器上 ， 虽然 使 用 光 学 仪器 不影 响 学生 掌 握 常规 的测 量 方法 和 技 术 ， 但 是在 交通 封 建 工 程实 际中 ， 本 上 全都 使 用 基 全站 仪 ， 统 的 光 学 仪 器 已基 本 被 淘 汰 了 ， 传 培养 出来 的学 生 不能 适 应 社会 发 展 的需 要 。 １ ４ 教学 师资素 质不 高 ． 近几年来 ， 由于 高 校 不 断 扩 大 招生 ， 同
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工程测量技术教学改革探讨
【摘要】工程测量技术是一门与实际密切相关的课程。
目前课程教学中存在理论与实际脱节。
本文从工程测量技术教学现状分析，探讨教学改革的思路。
【关键词】测量；仪器；考核
1 课程性质
本课程是道路桥梁工程技术专业的一门专业基础课程，课程教学目标是在具备工程测量技术的基本知识、基本理论和基本方法的基础上，培养学生使用工程测量相关仪器完成路桥工程设计、施工中工程测量的能力，以及运用国家现行规范、规程、标准解决道路桥梁工程测量技术相关问题的能力，加强对工程测量技术实践应用的探讨，促进学生处理实际工程施工测量问题能力的提高。
本课程教学使学生达到施工员资格证书中相关技术考证的基本要求。
2 教学现状分析
2.1 教学内容
设计七个学习情境即：1）测量工作认知；2）高程测量；3）平面控制测量；4）公路地形图测绘；5）公路中线测量；6）公路纵横断面测量；7）公路施工测量。
主要围绕三大仪器使用展开教学：水准仪、经纬仪、全站仪。
水准仪主要练习普通水准测量和三四等水准测量，经纬仪主要练习水平角测量和竖直角测量，全站仪主要练习坐标测量和坐标放样。
另有专业相关的放样方法的练习。
在GPS全球定位系统广泛应用于工程实践的今天，高校教学却对此几乎空白，教学内容与实际严重脱节，使学生毕业后产生学不致用的心理。
2.2 教学方法
采用理实一体化，项目教学方式，以工作任务引领提高学生学习兴趣。
有专用的多媒体教室并可在室内架设仪器学习。
校内有实训场地，可供学生进行课间实训项目练习。
因测量实训项目是以小组为单位完成，为使项目完成速度快，经常是仪器操作快的同学在操作，操作慢的同学更没有机会操作，造成每组都有一两个同学拔尖，一两个同学不会动手的情况。
虽然教师在课上反复强调需每人独立操作测站，但很难严格做到，防不胜防。
2.3 考核模式
目前采用知识与技能相结合的考核模式，突出专业技能的考核，实训考核比例40%，知识能力考核过程中采用开卷与闭卷相结合的考核方式，对于基础知识的考核采用闭卷，对于能力提升考核采用开卷，在平时考核中注重笔试、口试、抽查、作业、设计等模式进行考核。
实训考核主要根据各项目完成情况综合评价，各组员的差异根据平时表现情况而定。
知识能力考核主要是概念的理解和简单的计算，因学生普遍对计算器使用能力偏差，所以理论闭卷考效果通常不好。
3 教学改革思路
3.1 优化教学内容，与工程实际相贴近
教学内容需要根据行业的发展与时俱进。
学院每年暑假期间开展“选派百名教师、深入百家企业、培养百名骨干、建好百门课程”的“四百”行动计划。
教师到相关企业锻炼实践是高职院校教师在职培训的重要形式，是提高教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径，也是职业学院密切与企业的联系、加强校企合作的具体体现。
加强以新知识、新技术、新工艺、新方法为主要内容的教师继续教育，对于推动校企合作工作深入开展，优化教师的能力素质结构，建设高水平的“双师型”教师队伍，促进职业教育教学改革和提高人才培养质量具有重要意义。
优化教学内容的另一个有效途径是通过调查学生顶岗实习情况及回访毕业学生情况。
比如，在顶岗实习期间经常有学生咨询全站仪的不同操作问题。
在学校学习的仪器和工地可能不一样，有的学生到了工地就不会使用，归根到底，还是因为对全站仪的测量原理不清楚。
如能在教学中对工作原理讲透彻，让学生知道操作的步骤性以及错误操作有可能导致的结果，那么学生就能加深印象。
目前学校对全站仪的教学主要在测量坐标及坐标放样，主要练习已知点建站。
但在工程实际中，经常会用到采用后方交会进行未知点建站。
全站仪进行三角高程测量也经常是学生遇到的问题，实际操作很简单，就多了参数的设置，但学生因为未能操作过类似项目，对测量原理不能很好的理解，实际工作起来就容易出错。
根据这些情况，全站仪的教学实践项目可以多设几个，把原理讲清楚，操作就不容易忘记。
GPS的发展使得测量教学与实际相距较远，一方面学校不能像工地一样及时引进足够的GPS设备，另一方面工程上却越来越多地使用到GPS。
经常有学生出去实习回来抱怨，工地上呆了几个月全是用GPS，经纬仪都没见过，学校教的仪器怎么这么落后。
作为教师，听到此番言论确实深感不安。
作为高职院校，重在技能培养，如果不能跟上形势的发展，那对学生今后的竞争力是很大的制约。
学校应该积极加强仪器设备的建设，教师也要跟上行业的发展，及时将新技术传递给学生，这样才能更好的促进高职教育。
3.2 积极学习专业软件，讲究学习实用性
对高职学生来说，计算通常是一个很大的问题，学生普遍计算能力弱。
但是实际工作中，很多计算都是借助软件，计算器程序实现的。
比如施工中用的较多的轻松测量系统，能在手机中操作，也能用电脑计算，对实际工作有很大的帮助。
在校内教学期间可以让学生学习软件的基本操作，比如利用软件进行中桩坐标计算，偏距坐标计算。
学生对此类手机软件都是颇感兴趣的，很容易就轻松掌握这些实用技术。
再比如casio编程，有条件可以开设选修课强化计算器编程。
用计算器对工程用的较多的计算程序进行编制，使学生更好地运用计算工具。
路线设计软件纬地道路辅助设计系统也可让学生自主学习。
3.3 考核模式多样化，体现学生不同水平
实践考核可以结合测量考证进行，通过考证能积极推动学生课外练习仪器操作，能使每个学生都清楚地看到自己的水平。
教师也可设置一些实训项目通过抽签方式考核学生。
对轻松测量系统、casio编程，纬地道路辅助系统可让学生选择学习，可布置任务作为能力测试的一部分。
多样化考核可让学生相互交流经验，对学生的素质培养是很好的帮助。
4 结语
课程的教学改革是一个长期实践的过程，与行业的发展息息相关。
在日常工作中，应加强教师实践机会，与企业建立友好的合作关系，使教师能根据施工进度不定期下企业学习，更好地完善课程建设。
只有与实际真正融合的职业教育，才能培养出行业真正需要的人才，为行业的发展做出贡献。
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