部编版语文6年级上册25好的故事教学设计
鲁迅《好的故事》全文、注释和赏析灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多;石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。
鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。
我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上;捏着《初学记》的手搁在膝髁上。
我在蒙胧中，看见一个好的故事。
这故事很美丽，幽雅，有趣。
许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。
诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和;刚一融和，却又退缩，复近于原形。
边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。
凡是我所经过的河，都是如此。
现在我所见的故事也如此。
水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。
大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，缕缕的胭脂水，然而没有晕。
茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。
大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔进的红锦带。
带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。
在一瞬间，他们又将退缩了。
但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。
现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。
青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。
我就要凝视他们……。
我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。
我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。
我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。
我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。
但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。
一九二五年二月二十四日。
【析】《好的故事》，一篇描写梦境的散文诗。
作品首先写出昏沉的夜，这是当时鲁迅所处黑暗社会环境的象征。
正是在这种黑暗底色的对比中，描绘出一幅生动明艳的美丽画幅。
作品写道：“这故事很美丽，幽雅，有趣。
许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦。
”紧接着具体抒写了梦境中“好的故事”。
但当“正要凝视”这些“无数美的人和美的事”时，却只见“昏暗的灯光”“在昏沉的夜”。
以“昏沉的夜”作为对比色更加突出“好的故事”的美丽，写出“昏沉的夜”和“好的故事”的对立。
通过写梦中所见的美好的境界，梦醒后美好境界的幻灭，反映了美好理想与黑暗现实的不可调和的矛盾。
《好的故事》首先写的是使作者梦牵魂绕的故乡浙江绍兴城西南的记忆中“山川自相映发，使人应接不暇”的山阴道上的景物。
作者坐船经过山阴道，看见河两岸美丽的风景和人物。
这些景物中有植物乌桕、新禾、野花、丛树、枯树、竹;有动物鸡、狗;有建筑物茅屋、塔、伽蓝;有穿戴物件蓑笠、晒着的衣裳;有天、云;还有活动在这静止画面上的农夫、村妇、村女、和尚等人物，这些景物都按各自自身的特性安排在恰当的位置上，互相交错，相映成趣。
这些景物的美丽不仅在于他们的各得其所，还因为他们“都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾，”在河水的荡漾中不断“解散”、“摇动”、“扩大”、“融和”、“退缩”、“复原”，同时水中倒影还接受着天空中云影和阳光的映照，在边缘上又出现“参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰”。
山光水色，交相辉映，景物描绘，动静结合，形成一幅清新明丽，优美无俦的画面，显示出充满自然和谐宁静的意境，而这画面和意境既不是一成不变的;又不是快速多变的，是随着小船的移动而极自然的流动的，恰如一支优美舒缓的抒情曲，给人以美的陶冶和享受。
接着写梦境中的“好的故事”，作品承接上文说“现在我所见的故事也如此”，但在具体描写上又侧重写作者的主观感受，表达出作者本人内在的生命的活力。
文章集中写清亮如镜的水面，和这镜面所展示出来的景物：“水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
”这生动，充满活力和新鲜的景色触发了“我”的无限爱意，但这并不是这部分描写和表现的重点，作者突出描写的是“河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红”，但没有采取直接描绘的手法，而是采用白描，描写一丈红与周围景物在水面生动美丽的交相映发的倒影。
“大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，缕缕的胭脂水，然而没有晕。
茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。
大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦带。
带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。
在一瞬间，他们又将退缩了。
但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。
”这一段描绘，奇幻，壮丽，比正面描写花，岸边的“茅屋，狗，塔，村女，云”更为生动。
把映满了大红花的河水比作“红锦带”，已经颇为新奇而生动，但为了增强这红锦带的印象，又加上“泼刺奔迸”的词语，这就把映满大红花的河水浪花跳动，水流奔泻的活泼状态描绘得有声有色，使人如临其境。
而在这令人眼花缭乱的红锦带中“带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……”，一切美的人和美的事都互为经纬，交织一起，达到最完美的和谐与统一。
随着小船木桨从水面提起，就“在一瞬间”，所有的景物都很快“退缩”、“碎散”、“伸长”，但又随着水面的暂时平静，它们又很快织入这绚丽多姿的红锦带中，这样反复地互相织入，在动态的描绘中，构成了一幅变幻不息、色彩斑斓的画面，使人的目光不忍遽离。
由于这个故事有着鲜明的色彩和动人的画面，所以给人以深刻的印象，感到“美丽，幽雅，有趣，而且分明，青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道”。
但这毕竟是朦胧中眼前的幻影，是在“青天上面”的想象，它一碰到“昏沉的夜”，碰到黑暗的现实，就“将整篇的影子撕成片片了，”只好“趁碎影还在”，用笔记下了这个“好的故事”。
象征手法是本篇的最突出的特点，岁末暗夜，象征黑暗的社会，也是作者当时特定的心绪和苦闷情怀的外在表现;而“好的故事”，则是作者希望的象征。
作者怀着对美的人和美的事的理想，希望着美好社会的到来。
虽然在这昏沉的夜，“但我总记得见过这一篇好的故事”，在这两种象征物的对比中，表现了作者对当时的社会现实以及自己“孤独、苦闷”心绪的否定，对理想与未来的期待和憧憬。
白描手法的运用，也是本文的突出特色。
作者写记忆中“好的故事”和梦中的“好的故事”，那人，事，景物，都用白描的手法写出。
但由于抓住整个景物流动和变幻的特点，构成了美妙无比、诗意盎然的境界，读来心旷神怡。
⑴石油：这里指煤油。
⑵《初学记》：30卷；中国古代的“类书”，唐朝徐坚等撰。
取材于群经、诸予、历代诗赋及唐初诸家作品。
⑶膝髁（kē）：膝上骨，大腿骨。
⑷云锦：锦，有彩色花纹的丝织品。
云锦，云彩像锦一样美丽。
⑸山阴道：中国历史上著名的风景优美的地方，在绍兴城的西南。
《世说新语》的《言语》第二：“王子敬云：从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。
若秋冬之际，尤难为怀。
”⑹乌桕（jiù）：即乌臼，乔木，高二丈余，夏开黄花，子可制油。
⑺伽（qié）蓝：梵语，指寺庙。
⑻参差（cēn cī）：意为不整齐。
⑼一丈红：即蜀葵。
高六七尺，夏秋开花产单瓣、复瓣均有，有红、紫、淡红、斑红、黄、蓝、白等色，鲜艳夺目，且花期很长，为宿根草本植物，每年初春，早于各种植物最先长出地面。
且不用浇水施肥，自生自长，可以说是平民化的观赏植物。
种子落地，随处发芽生根，不怕干旱和病虫害。
⑽缕缕：很细，接连不断。
⑾晕：日月四周之光气。
或光影四周模糊者都叫晕。
⑿泼刺奔迸的红锦带：大红花映在水中，被水的荡漾拉长了，在水里形成了一条红色的锦绣带子，随着水的奔迸波动作泼刺的声音。
[2]创作时间这首散文诗写于1925年1月28日，最初发表于1925年2月9日《语丝》周刊笫13期。
关于这篇散文诗的写作时间，作者鲁迅于编成《野草》集子的时候，在文章的末尾注的是“1925年2月24日”，这个时间，比此篇散文诗在《语丝》杂志上发表的时间晚了两个多月，这应是鲁迅误记。
查《鲁迅日记》，其中明确有关写作《野草》各篇的记载，只有一次，是在1925年1月28日这一天的项下，记有：“作《野草》一篇。
”这一天，正是中国旧历新年的正月初五，与文章的开头相吻合。
[3]时代背景此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民活较艰苦。
在这种艰难的情况下，作者同广大人民一样，期望美好的未来尽快来到，故作此文寄以希望。
[4]文学赏析首先，作者写旧历正月初五深夜的情况，引出梦境中“好的故事”。
灯火渐小，“石油”把灯罩熏得很昏暗，四周鞭炮繁响，烟雾迷漫，是“昏沉的夜”。
“我”一边看书，一边朦胧睡去，“看见一个好的故事”。
这里，空气的窒息、昏沉，令人厌恶，是对当时社会现实的影射。
其次，集中写梦境中的“好的故事”。
先总写。
这故事“很美丽，幽雅，有趣”，有许多“美的人美的事”，错综起来“像一天云锦”，飞动起来像“万颗奔星”，幻化无穷，充满生机。
这既是“好的故事”的总体形象，又是作者憧憬的理想的象征。
次回忆。
写梦中回忆故乡绍兴山阴道上美的人美的事。
澄碧清新的江南水乡，百花竞放的山野风光，勤劳朴实的农夫村妇，时聚时散的河中倒影，水中的萍藻游鱼，诸影诸物，摇动，扩大，融和，镶着日光，发出水银色焰，瑰丽多姿，令人爱恋。
这是对故乡绮丽风光的真实描写，非梦中的奇想虚化。
再具象。
写梦中所见的“现在”和“好的故事”。
一写“现在”的所见与“回忆”内容相似：“水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开。
”动静结合，交相辉映，构成一篇“好的故事”。
“我看不见这一篇的结束”，说明美好的事物终将代替丑恶的现实，光明一定驱散黑暗。
二写梦中“好的故事”。
生命力极强的一丈红，大红花和斑红花在水中浮动，倒影“忽散”、“拉长”，清澈碧绿的河水成了“缕缕的胭脂水”，斑斓美丽。
茅屋，狗，塔，村女，云……，交相浮动，交织成“泼刺奔迸的红锦带”。
带入狗中，狗入云中，云入村女中，天上人间，“美的人美的事”融为一体，“美丽，幽雅，有趣”“我一一看见，一一知道”，强调这种美的境界是存在的，表现了作者鲁迅在“昏沉的夜”里对美的理想的强烈追求。
最后，写“好的故事”的破灭。
“我正要凝视他们”时，仿佛有谁掷一块大石下河水中，骤然一惊，“好的故事”被撕成碎片。
我从梦中醒来，眼前只剩下“几点虹霓色的碎影”。
尽管如此，我“真爱”这“好的故事”，“趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他”。
部编版语文六年级上册好的故事教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册好的故事教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册好的故事教案与反思第1篇】教学目标：1、抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。
2、结合阅读链接中的相关资料，进一步理解课文。
3、理解梦境和昏沉的夜的象征意义。
教学过程一、复习导入1、同学们，这节课我们继续来学习《好的故事》这篇课文。
2、通过上节课的学习，我们知道这篇课文是鲁迅先生的一篇散文诗，你还知道什么？（文章是按总---分---总的结构来写的）具体是：从现实进入梦境，又从梦境回到现实。
3、相信同学们通过这节课的学习，大家会有更多的收获。
二、品读《好的故事》1、整体感知，初步感受梦境的美好（1）请大家打开课本默读3—9自然段，想一想这个梦境给你留下了怎样的印象，并圈画处能高度概括这一印象的词语。
（2）汇报交流指名回答：美丽、幽雅、有趣2、聚焦关键词句，具体感受梦境的美好（1）“好的故事”其实就是一个梦境，那么这个故事的美丽幽雅，有趣具体体现在哪里呢？请大家继续出声自由朗读3—9自然段，运用勾画批注的方式简单地写下自己的感受，写完之后，可以和同桌交流一下。
（2）指名交流：你认为这个故事的美丽和幽雅体现在哪？（结合具体的课文内容来说）3、品读句子，想象画面，揣摩表达，进一步感受梦境的美好。
（1）出示句子：我仿佛……一同荡漾茅屋、狗……也都浮动着。
①请大家迅速浏览这些文字，想一想作者在描写景物的时候和我们有什么不同？（我们：会运用比喻、拟人等修辞手法表现景物额的特点和美作者：只是罗列出来一连串景物的名称）②你们有没有想过这样写的好处（不仅语句简洁，而且很有画面感）③范读：请大家听老师读这段话，你们闭上眼睛边听边想象。
④指名说：你刚才看到了什么……美不美？难怪作者说这是一个好的故事。
……幽雅吗？……你觉得有趣吗？所以说作者说这是一个好故事。
⑤接下来，让我们通过朗读把它的美丽、幽雅、有趣展示出来。
（2）出示句子：大红花一朵朵……白云织入村女中……①这里的织怎么理解融合？②仔细观察，看看你能发现什么？（上一句末尾与下一句的开头的字词是一样的）③省略号表示什么？列举的省略，你能接着说一句吗？④读，体会好处（很有节奏感）⑤继续读，边读边想象，说说这次你又看到了什么？⑥指名说：我看到了……和……融合交错在一起的样子，美吗？有趣吗？所以说它是一个好的故事。
部编人教版六年级语文上册第25课《好的故事》精品教案+课堂实录
25 好的故事【教学目标】1.学会本课13个生字，会写并理解生字组成的词语。
2.朗读课文，能结合课文说说这个故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪儿。
3.能借助相关资料，理解课文内容。
4.学习课文，体会鲁迅先生身处昏沉的夜而对生活的热爱和希望。
【教学重点】能借助相关资料，理解课文内容。
【教学难点】体会鲁迅先生身处昏沉的夜而对生活的热爱和希望。
第一课时【课时目标】1．会写“搁”等13个生字。
2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）【教学过程】第二课时【学习目标】1.能结合课文说说这个故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪儿。
2.能借助相关资料，理解课文内容。
【教具准备】课件。
【教学过程】板书设计现实：昏沉的夜梦境: 美丽、幽雅、有趣课后反思《好的故事》是文学家鲁迅先生第一篇写梦境的文章。
写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶恐，做了一个梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽雅、有趣的“好的故事”，最后作者又回到了现实，梦境破碎，但作者总记得在“昏沉的夜”的这个“好的故事”。
由于鲁迅先生离我们的生活比较久远，所以对于现在的学生，理解鲁迅的文章有一定的难度，考虑到这一点，我做了以下课前准备：首先让学生在家查找鲁迅的有关资料和当时的时代背景，这对理解本文是非常有帮助的。
再次结合课后练习题1，交给学生方法，如果遇到难懂的词语可以先跳过去。
再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。
本课的重点是第二部分，首先我让学生在熟读课文的基础上，找出对于梦境的概括语句“美丽，幽雅，有趣”，然后出示要求：这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？用横线画出来。
一个是对于梦境的静态描写，另一个是动态描写，孩子们找的比较准确，小组内相互读一读，进而引发学生的思考：鲁迅先生为什么会有这样的梦境，结合学生查到的资料，就可以知道，当时的中国处于军阀混战的阶段，老百胜生活在水深火热当中，苦不堪言，作者希望老百姓能够生活的安定，幸福，充分表现了作者对这种生活的向往之情。
部编版语文六年级上册好的故事教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册好的故事教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级上册好的故事教学设计第1篇】设计说明鲁迅在本篇课文中向读者展现了一个“好的故事”，描绘了一个“美丽，幽雅，有趣”的梦境，表达了自己对美好未来的期望，暗示了与黑暗势力不懈抗争的决心。
全文以情绘景，情景交融。
教学设计中，以体会故事的“美丽，幽雅，有趣”为主线索，引导学生抓住关键语句，结合相关资料来理解梦中的美好意境，体会作者对美的理想的追求。
注重积累运用，通过拓展练笔，学习作者的写作方法，鼓励摘抄优美语句，丰富学生积累。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：1.预习课文。
2.搜集鲁迅的相关资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、引发质疑，深入读文1.板书课题，直接导入：同学们，看到课题你能提出哪些有价值的问题？预设：这是一个怎样的故事？这个故事好在哪儿？2.介绍背景：此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民的生活也比较艰苦。
在这样的境况下，这篇文章表达了鲁迅先生怎样的情感呢？让我们走进文中，细细品味。
设计意图：抓住课题激发学生的阅读兴趣，引发学生思考。
适当介绍背景，有助于学生对文章内容的理解。
二、初读课文，整体感知1.过渡：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。
初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。
2.学生自由读，教师巡视指导。
3.出示词语，检查字词认读情况。
搁在错综澄碧萍藻荡漾火焰瘦削瞬间凝视骤然掷石头陡然教师强调：“综、藻”是平舌音，“掷、澄、瞬、骤”是翘舌音，“削”在本课的读音为“xuē”。
4.指名分自然段读文，检查课文朗读情况。
5.理解重点词语的意思。
遇到不懂的词可以联系上下文来理解，也可以查字典。
提醒并训练学生养成自学生字词的好习惯。
膝髁：膝盖。
伽蓝：佛寺。
参差：长短、高低、大小不齐；不一致。
晕：光影、色彩四周模糊的部分。
骤然：突然；忽然。
蹙：皱(眉头)；收缩。
部编版六年级上册《25 好的故事》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《25 好的故事》教案【教材分析】：《好的故事》是鲁迅先生的一篇描写梦境的文章。
文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。
而在这起结之中，以渐渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。
鲁迅先生用了许多意象来描绘这个梦：两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……，为我们描绘了一幅安宁静谧的画面。
但这不仅仅是一篇描写梦境的文章，这个“好的故事”表现了鲁迅先生对黑暗现实的愤慨，对美好事物的执着追求，对理想生活的热烈憧憬。
由于特定的时代背景，鲁迅先生的一些文字会有晦涩难懂的特点，或者看似普通的文字背后实则另有深刻的含义，《好的故事》也是如此，看似描绘了一个美丽、幽雅、有趣的梦，意境也是明丽的、温暖的，然而却与现实生活中的黑暗、昏沉形成了鲜明的对比。
教授本课时，对写作背景可简略提及，无须过于深入地挖掘其中的象征意义，而重于引导学生欣赏鲁迅文字的优美、想象的奇特、视觉形象的奇特和丰富。
文中的生难字较多，而且与前一课一样，有些词语难以理解，教学时也要加以引导、点拨。
在教学中，还要重视朗读，在读通读顺后，引导学生边读边想象其中描绘的画面。
【教学目标】；1.会写12个生字，重点理解“预告、幽雅、错综、荡漾”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。
4.结合“阅读链接”中的材料，理解课文最后两个自然段。
5.体会作者于美好的景致中寄托的感情。
【教学重点】：感受梦境的美好，结合文字想象画面。
【教学难点】：体会作者于梦境中寄寓的感情。
【课时安排】：2课时第一课时【课时目标】1.会写“综、锦、萍”等12个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.把握内容结构，初步品味梦境的美丽景象。
【课时重点】1.读写并积累、运用生字新词。
最新部编人教版六年级语文上册第25课《好的故事》说课稿+教案
好的故事》说课稿一、说教材本课是部编版语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“认识鲁迅”为中心组织课文。
这篇文章一如它的篇名，为我们呈现了一种非常美好而又明快的美学意境。
作者通过一个梦幻的、好的故事，表现了对于昏沉现实的否定，对于美好理想的追求。
在作者看来，好的故事在现实社会中的实现还是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的梦幻中。
虽然如此，它也时时给在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，让作者有所追求，有所奋斗，因而，这篇好的故事在一定程度上是对作者内心真、善、美世界的表露，它让读者看到了作者真实的内心世界，使我们对于作者一再声明自己的彷徨苦闷有了新的、更深刻的理解。
学习这篇课文，能促进学生了解当时的时代背景、更深刻、全面地认识鲁迅。
二、说教学目标1.会写 13 个生字。
正确读写“预告、烟草、烟雾、昏沉、错综” 等词语。
2.能联系上下文理解难懂的词语。
有感情地朗读课文。
3.能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。
4.能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。
本课的教学重点是能联系上下文理解难懂的词语；有感情地朗读课文，能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣” 体现在哪里；能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。
难点是能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里；能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。
三、说教法学法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：1. 朗读品悟法。
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。
教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。
本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生在朗读中积极思考、以读促思，以读促情，从而体会“好的故事” 的“美丽，幽雅，有趣”。
部编版语文六年级上册好的故事教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册好的故事教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级上册好的故事教学设计第1篇】【教学目标】1.能抓住关键词句，体会梦境的美好，进而把握鲁迅的形象。
2.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
【教学过程】一、导入新课同学们！上一节课，我们理解了文中较为难懂的词语，也理清了文章的思路，即由“昏沉的夜”的现实——梦境——“昏沉的夜”的现实。
可是，下课后，有不少同学来问我：老师，我真不知道这篇“好的故事”究竟“好”在哪儿了？今天这节课，就让咱们一起合作来解决大家共有的疑惑，好不好？二、品读课文教师提问：要想解决“好的故事”究竟“好”在哪儿，我们就要先知道这是一个什么的故事？请你找出相应段落，圈出词语。
预设：这是一个美丽、幽雅、有趣的故事。
教师引导：那这个“好的故事”出现在哪儿呢？预设：梦境中。
教师小结：对，“好的故事”其实就是一个梦境，一个有“许多美的人和美的事”的梦境。
板块一：话梦境1.找两幅图教师引导：在这个梦境中，鲁迅先生给我们描绘了两幅非常美丽的生活图景，现在请你快速地把它们找出来，并给它们起一个美丽的名字。
预设：第5段——（记忆中的）水乡倒影图第7段——（梦境中的）水乡浮动图2.析两幅图教师过渡：这两幅图有一些相似的地方，也有一些不同的地方。
我们先来看第一幅图——（1）析水乡倒影图教师提问：作者在这幅图中都描写了哪些美的人和美的景？预设：乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，簔笠，天，云，竹，小河，萍藻，游鱼。
共计19种。
教师引导：是呀，这些“美的人和美的景”，是鲁迅先生曾经坐小船经过什么地方看到的呢？预设：山阴道教师引导：那山阴道在哪儿呢？预设：浙江绍兴教师引导：我们知道鲁迅先生也是浙江绍兴人。
也就是说，这些记忆中的景物是鲁迅故乡的。
我们想想看，在一个人的梦境中，竟然出现了故乡的景与人。
那么，在这里你读到了一个怎样的鲁迅？预设：我读到一个眷恋故乡的鲁迅。
(精编)部编版六年级语文上册25.《好的故事》公开课教学设计(两课时)
部编版六年级语文下册25.《好的故事》教学设计（两课时）教材分析《好的故事》是鲁迅于1925年创作的一首散文诗。
此文通过对梦境中“好的故事”的描绘,反映了鲁迅在希望与失望的矛盾中,启示人们毁掉“昏沉的夜”,实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望,表现了鲁迅对美好事物的追求与歌赞,对理想的憧憬全文景物写得真实、细致,且景中有情,景中有意。
《好的故事》这篇散文诗,文字的精美,联想的新颖,构思的独特,让我们耳目一新。
学情分析本文写于现代文学的初创时期,语言表达与现在不完全一样,有些词语比较难懂。
在学生初读课文时,可先跳过难懂的词语,再读课文时,联系上下文理解这些词语的意思。
课前学生可查阅有关鲁迅及本文的一些资料,了解文章的时代背景,有助于学生理解课文。
教学建议1.课前布置作业,让学生搜集有关鲁迅及课文的资料,了解文章的时代背景。
2.引导学生反复朗读,以不同的形式进行朗读,听朗读录音，感悟文章的语言,理解重点词语。
3.有感情地朗读课文,引导学生体会作者鲁迅对美好事物的追求与歌赞,对理想的憧憬。
教学目标1.学会生字,反复读文,理解重点词语的意思。
2.能想象文中描绘的画面,用自己的语言描述美好的景象。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.通过多种形式的朗读、观看多媒体课件等,引导学生体会作者鲁迅对美好事物的追求与歌赞。
重点难点重点:1.学习本课生字、新词。
2.抓住重点语句理解课文内容。
难点:体会文章的内涵。
教学准备多媒体课件课时安排2课时第1课时课时目标1.识字学词,初步读懂课文。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步感悟文章的主要内容。
重点难点重点:学习生字、新词,初步读懂课文。
难点:理解文章主要内容。
教学过程一、导入新课同学们做过梦吗?你们的梦境是什么样子的?今天就让我们走进鲁迅先生的梦里。
哪位同学能为大家介绍下你认识的鲁迅?(生介绍)接下来让我们一起走进鲁迅先生的梦,看看他的梦是什么样子的。
设计意图:提出学生感兴趣的话题,激发他们学习的欲望兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,学习也就变得容易了。
部编版六年级上册第26课《好的故事》一等奖教学设计(教案)精选三篇
部编版六年级上册第26课《好的故事》一等奖教学设计（教案）精选３篇篇一：26.好的故事教学目标1.会写11个生字，能正确读写词语表中的词语。
2.能联系上下文，借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
3.能抓住关键词句，体会梦境的美好。
4.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
教学重难点1.能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。
2.能结合资料，体会象征手法的表达作用。
教学课时2课时第1课时教学过程一、激趣导入我们每个人都爱听好的故事，而伟大的文学家鲁迅先生又为我们讲了一个什么故事呢？这个故事有什么特点呢？让我们一同走进鲁迅为我们营造的故事世界。
（板书课题，简介作者的作品）二、检查预习1.教师检查学生认读生字词的预习情况。
2.同桌互查生字认读情况，并解释重要词语。
（1）教师提示学生借助课后第一题，让学生明确本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样。
（2）关联五年级下册第二单元的“交流平台”，回顾理解词语的方法。
（联系上下文猜测，再借助注释理解；较难理解的词语只需知道大意；在无法理解的词语旁作记号。
）三、初读课文，整体感知1.师：请同学们自主阅读《好的故事》这篇课文，结合课文内容，按下图提示找出相应的段落。
2.思考：作者为我们讲的“好的故事”指的是什么，从哪些地方看出来的。
明确：好的故事其实是一个梦境。
课件出示句子：◇我闭了眼睛……搁在膝髁上。
◇我在蒙胧中，看见一个好的故事。
◇我正要凝视他们时……还剩着几点虹霓色的碎影。
四、再读课文，分析理解1.齐读第1~3自然段，思考下列问题：（1）学生合作交流：第1自然段中描写了“昏沉的夜”的情景，在这里“昏沉的夜”有什么特殊含义？你是怎么理解的？（教师适时引导学生结合阅读链接来理解。
）课件出示：该文写于一九二五年一月，当时北京笼罩在极其混沌、黑暗、恐怖的气氛中。
封建军阀卖身投靠帝国主义，把中国变成半封建半殖民地国家，人民在苦难的深渊里挣扎，因此“昏沉的夜”象征了当时的封建军阀统治。
部编版小学语文25《好的故事》教学设计
25 好的故事教学目标：1、有感情地朗读课文，品味精彩的语句，体会鲁迅先生笔下好的故事的“美丽、幽雅、有趣。
”2、联系下下文理解词语，理解“昏沉的夜”与“好的故事”的含义。
3、学习作者美好的人生信仰和执著的人生的追求。
教学重点：品读精彩语句，体会先生笔下好的故事的“美丽、幽雅、有趣”表现在哪些地方。
教学难点：通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。
教学过程：一、复习导入１.上节课我们朗读分析了鲁迅先生的文章《好的故事》，在这篇课文中，“好的故事”指什么？（先生的一个梦）２.今天这节课，就让我们共同走进先生的梦境，去看一看，听一听这个“好的故事”。
二、研读课文第二部分，体会梦境的美1.同学们，还记得这个好的故事有什么特点吗?(美丽、幽雅、有趣)请你们找到这一段话并画上横线。
PPT出示：这故事很美丽、幽雅、有趣。
许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
2.这段话中第一句在文中有什么作用？（对好的故事的概括描写，是这个自然段的总起句，也是全文的中心句。
）3.这个句子运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？是的，把许多美的人和美的事比作满天的云锦（PPT出示图片）云锦美在哪儿？（色彩美、画面美）还比作什么？（万颗奔星）万颗奔星美在哪儿？是啊，你看，它们不停变幻着，飞动着，展开云，以至于无穷。
4.小结：先生用了比喻的手法，写出了梦境的至美，显示出其变化无穷、充满生机的特点。
心有所向，梦有所想，梦境的美好是作者的憧憬，让我们带着憧憬，边读边想象画面。
5.虽然我们还没看到先生的梦，但是已经感受到了梦境的美好。
那先生的梦里都有些什么美的人和美的事呢？请同学们快速浏览课文，在书上圈出梦中所见到的人和物。
（指名回答，PPT出示）6.这些景物给你怎样的感觉？（美？是一种怎样的美呢？）师：先生连用十九个名词和词组，亮出十多个自然景物和生活片段，构成了一幅澄澈清新的江南水乡画卷。
部编版六年级上版第25课《好的故事》 教学设计
部编版语文6年级上第25课《好的故事》教学设计【教学目标】1.正确读写本课“搁、综”等生字,掌握“预告、烟草、烟雾、昏沉、错综”等词语。
2.有感情地朗读课文和整体感知课文。
3.理解课文中含义深刻的句子,感受本文超现实想象和情感的层次性变化。
4.品悟本文明快、美丽的感情基调和美学意境。
5.联系上下文和时代背景理解课文中含义深刻的语句。
6.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
【教学重点】1.理解“好的故事”是什么,故事的“美丽,幽雅,有趣”体现在哪里。
2.认识和会写课文中的字、词。
【教学难点】1.理解课文最后两个自然段的深刻意义。
2.整体感知课文内容。
【课时安排】２课时【教学过程】第一课时一、导入新课我们每个人都产生过梦境,梦境比喻虚构的美妙境界。
那么,在作家鲁迅笔下产生了怎样的梦境?作者要表达怎样的情感呢?今天,让我们一起来走近鲁迅,走进鲁迅的思想深处,走进鲁迅的内心世界,走进他心中那“好的故事”……出示课题：好的故事二、讲授新课（一）识字解词1.学生自读课文，出示要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示要求认读的生字：gē zōng chéng píng zǎo yàng yàn xuē搁综澄萍藻漾焰削shùn níng zhòu zhì dǒu瞬凝骤掷陡指名认读，相机正音。
（2）课件出示生字组词。
（3）开展读字游戏：开火车读3.识字方法比较识字:焰——掐雅——鸦4.词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）石油:旧时指煤油。
《初学记》:共30卷,中国古代综合性类书,唐朝徐坚撰。
取材于群经诸子、历代诗赋及唐初诸家作品。
膝髁(kē):膝盖骨,大腿骨。
云锦:像锦一样美丽的云彩。