让自主探究走进自然角
探索自然引导幼儿主动探索自然世界的奥秘

探索自然引导幼儿主动探索自然世界的奥秘自然是幼儿最好的老师。
探索自然可以激发幼儿的好奇心和求知欲,让他们主动探索自然世界的奥秘。
通过与自然亲密接触,幼儿能够获得全面的发展,培养科学素养和环境意识。
本文将探讨如何通过自然引导幼儿主动探索自然世界的奥秘。
一、自然教育的重要性自然环境是幼儿学习和成长的最佳场所。
自然教育能够激发幼儿的好奇心,培养他们的观察力和思维能力。
幼儿通过亲身经历与自然的互动,可以获得更加直观、深入和持久的学习效果。
在自然环境中,幼儿可以体验到丰富多样的事物和现象,培养他们对于自然界的敬畏之心,形成良好的生态意识。
二、创设自然环境为了引导幼儿主动探索自然,我们需要创设适合的自然环境。
在幼儿园的户外空间,可以建立小溪、花园、农田等区域,给幼儿提供观察和互动的机会。
同时,可以设置放大镜、显微镜等工具,帮助幼儿观察微小的生物和物体,引发他们的好奇心。
三、自然探索活动幼儿可以通过多样化的自然探索活动来深入了解自然世界。
例如,可以组织探索昆虫的活动,让幼儿观察昆虫的生长过程和行为习性。
同时,可以引导幼儿收集不同种类的叶子、花朵和果实,通过观察和比较,学习植物的分类和特征。
另外,可以组织户外探险活动,带领幼儿到河边、山林等自然环境中进行探险。
在探险中,幼儿可以观察不同的动植物,学习它们的生活习性和相互关系。
同时,可以引导幼儿进行野外绘画和摄影活动,培养他们的观察力和艺术表达能力。
四、引导式提问在自然探索中,引导式提问是非常有效的教育方法。
引导式提问可以激发幼儿的思考和表达能力,促使他们主动探求答案。
例如,在观察昆虫时,可以问幼儿:“你认为这只昆虫是怎样生活的?它有什么特殊的适应能力?”通过引导式提问,幼儿可以通过自己的思考和观察,逐渐理解自然现象的原理。
五、与自然亲密接触除了组织有针对性的活动,我们还应该鼓励幼儿与自然亲密接触。
可以逐步培养幼儿独立出门、观察、摸索和体验的能力。
例如,在户外活动中,可以引导幼儿观察到季节的变化、天气的变化等自然现象,并与幼儿共同思考这些现象背后的原因。
在自然角中追随孩子兴趣的自主性探究

在自然角中追随孩子兴趣的自主性探究引言自然角是孩子们探索自然世界的好地方,孩子们在这里可以自由地观察、探索和体验大自然的奥秘。
而在自然角中,教师们应该着眼于孩子们的兴趣,让孩子们自主地进行探究活动,从而发掘和培养孩子们的科学探究能力和自主学习能力。
本文将探讨在自然角中追随孩子兴趣的自主性探究,旨在帮助教师们更好地引导孩子们进行自然科学探究。
一、了解孩子们的兴趣在自然角中,教师应该首先了解孩子们的兴趣,从而有针对性地布置自然探究任务。
孩子们对自然的兴趣是多种多样的,有些孩子喜欢观察昆虫,有些孩子喜欢种植植物,有些孩子喜欢捉蜻蜓……教师需要通过观察和交流,了解每个孩子的兴趣所在,然后根据孩子们的兴趣来设置相应的自然探究活动。
二、提供多样化的自然体验自然角应该是一个充满活动的地方,孩子们可以在这里进行各种各样的自然探究活动。
教师可以为孩子们提供种植小花小草、观察昆虫、制作自然手工等多样化的自然体验,让孩子们通过亲身体验来认识自然,从而激发他们对自然的好奇心和求知欲。
三、引导孩子们进行自主探究在自然角中,教师应该引导孩子们进行自主探究,而不是简单地告诉他们答案。
当孩子们对某一自然现象产生兴趣时,教师可以引导他们提出问题、制定实验计划、设计实验步骤,并在实验中观察和记录数据,最后总结出结论。
通过这样的自主探究过程,孩子们能够培养科学探究能力和自主学习能力,提高他们的自信心和动手能力。
四、提供支持和指导在孩子们进行自主探究的过程中,教师需要给予他们适当的支持和指导。
当孩子们在观察昆虫时,教师可以提供昆虫鉴定书给他们,让他们自己去查找并鉴定各种昆虫;当孩子们在制作自然手工时,教师可以提供相关的材料和工具,让他们自己动手制作。
通过这样的支持和指导,孩子们能够更好地进行自主探究,并在实践中积累丰富的自然科学知识。
五、鼓励孩子们分享成果在自主探究活动结束后,教师应该鼓励孩子们分享他们的成果。
孩子们可以通过口头或书面的方式向同学们和家长们介绍他们的发现和成果,分享自己的探究体会和感悟。
在自然角中追随孩子兴趣的自主性探究

在自然角中追随孩子兴趣的自主性探究自然角是幼儿园的一种设施,其功能是让孩子接触自然、了解自然、感受自然。
在自然角里,孩子可以观察各种小动物、植物,玩水、触摸泥土、收集小石子等。
这些活动不仅可以开发孩子的感官、思维和创造力,还可以激发他们对自然的兴趣和爱好。
因此,在自然角中追随孩子兴趣的自主性探究,是非常有意义的。
首先,我们应该尊重孩子的兴趣。
每个孩子的兴趣都是独特的,只有在尊重孩子的兴趣并引导他们去探究,他们才能够发挥自己的潜能。
如果我们仅仅是根据一些标准去限制孩子的活动,那么孩子的探究就会受到阻碍,他们的兴趣也会被压抑。
因此,我们应该以孩子为中心,注重他们的个性特点,根据孩子的兴趣进行自主性探究。
其次,我们应该提供恰当的环境和教具。
孩子在自然角中开展活动,需要适合的环境和教具。
对于小动物和植物的观察,我们应该提供放置和保护他们的空间和器具,给孩子营造一个舒适的、充满自然气息的环境。
对于玩水和泥土的活动,我们应该准备足够的水源和泥土,可以搭建小木桥、园子和房屋,让孩子有足够的空间来探究和发挥想象力。
这些环境和教具不仅可以激发孩子的兴趣,也能够使孩子更好地了解和感受自然。
最后,我们应该注重引导孩子的思考。
在孩子探究自然的过程中,我们应该帮助他们建立正确的观念和认识。
例如,在观察小动物和植物时,我们可以问孩子们:它们是怎么生长的?它们需要什么样的气候和环境?这些问题可以帮助孩子们更好地了解自然,加深对自然的感知和认识。
同时,我们也要鼓励孩子表达自己的思路和想法,尊重他们的发言和意见,让他们有充分的空间来表达自己的想法和想象力。
总之,在自然角中追随孩子兴趣的自主性探究,需要我们尊重孩子的兴趣、提供恰当的环境和教具、注重引导孩子的思考。
只有这样,孩子们才能够在探究和游戏中,获得对自然的深刻认识和感悟,同时也能够培养自己的品德和能力。
让“自然角”成为幼儿自主学习的乐园

自然角 是实 施 幼儿 园课 程 的重要 途径 ,应 将 其 展评 价 。第 三 ,将 自然 角 活动 与正 规科 学活 动 和其 纳 入幼儿 园课程 资 源来进 行 总体 规划 ,结 合 阶段性 他各类 活 动有 机整 合 。教师 要善 于将 幼 儿在 自然角 教 学 目标 ,为幼 儿 发展 服务 。但 目前 许 多幼儿 园只
续地探 索和发 现 ,使 自然 角真正成 为 幼儿 自主 学 习和发展 的 乐园。
[ 键词 ] 自然 角 区域 活动 指导 幼儿 园科 学教 育 自主 学 习 关
自然角 作为 幼 儿 园区域 活动 的一 种 ,是 由人 工 缺乏 持久性 和 连贯性 .更谈 不上 作 为课 程资 源来 进 设计 的大 自然 的缩影 ,是 幼 儿观察 自然 ,学 习与探 行 开 发和利 用 。所 以 ,在整 个学 期 活动 中 .孩子 们 索 ,进 行 非 正规 科学 活 动 的另 一个 世 界 。 ( 作 为 除 了定期轮 流 给植 物浇 浇水 、给动 物喂 喂食 外 .很 ¨ 幼 儿 日常主要 的活 动 区域 之 一 .自然 角也 是幼 儿 园 课 程 的重 要 组成 部 分 ,自然 角活 动 的开展 要有 明确 探 索和经 验 交流 的 平 台。现在 几 乎每 所幼 儿 园都设
少 “ 光顾 ”这一 区域 。为改 变这 一 现状 .我 们将 闩
然角 活动融 人 幼儿 园课 程计 划 和实施 中 。重 视对 之
的 目的性 和 计划 性 ,应 为幼 儿提供 自由观 察 、操作 进 行 规划 和安排 。
首先 ,将 自然 角活 动融 人课 程 中 。教师 应根 据
有 自然 角 ,但仔 细 观察 、反 思这 些 自然 角 ,总觉得 年龄 班课程 实施 目标 和 计划 .对 学 期 中 自然 角 的创 缺 少 一些 “ 自然 味 ” ,普遍 存 在着 内容 单 一 、形式 设 与 管理 、活 动组织 与 指导 ,作 m全面 规划 。尤 其 呆 板 、幼 儿 兴 趣 不持 久 、教师 指 导 不 到位 等 现 象 。 能 ,让 孩子 在 富 有 生命 力 的学 习环 境 中获得 认 知 、 发展能力 、萌发情 感 ?我们 进行 了 以下探索 : 是依 据各年 龄 班幼 儿科 学教 育 目标 ,详 细制 定 } 幼 f J 据幼 儿兴趣 、年龄 特征 、地 域优 势 、时 令变 化等 不 断充 实 、调 整 自然 角活 动 内容 和进 程 ,做 到 预设 与 生成 相结合 ,使 自然角 真 正成 为课 程 的有机 组成 部
在自然角中培养大班幼儿的探索能力

在自然角中培养大班幼儿的探索能力自然角是幼儿园中不可缺少的环境,它为幼儿提供了大量的自然材料和有趣的探索活动。
在自然角中,大班幼儿可以通过探索和发现,培养自己的探索能力和创造力,促进自主学习和发展。
下面,将从自然角的设置、探索材料、活动设计等方面探讨如何在自然角中培养大班幼儿的探索能力。
一、自然角的设置自然角通常分为多个小区域,每个小区域都有不同的主题,比如草木、水域、动物、天空等。
这样的设置可以提供不同的材料和探索活动,让幼儿在不同的主题中进行探索和发现。
另外,自然角还应该具有安全、卫生和易于维护的特点,如设置防护网和防滑垫、定期清理卫生等。
二、探索材料的选择自然环境是最好的教材,自然角中应该提供各种不同的探索材料,以激发幼儿的兴趣和好奇心,比如:1. 昆虫瓶、放大镜、捕虫网等,让幼儿观察昆虫的形态和生活习性。
2. 科学实验器材,如电池、灯泡、电线等,让幼儿了解电流的作用和原理。
3. 自然材料,如树叶、树枝、花瓣、石头等,让幼儿感受自然材料的质感和形态。
4. 儿童图书,如有关自然、动物和植物的绘本、百科等,让幼儿通过阅读和故事来学习和了解自然。
三、活动的设计自然角的探索活动应该具有趣味性、挑战性和启发性,以激发幼儿的积极性和主动性。
具体的活动设计如下:1. 昆虫捕捉活动。
放学后带着孩子们一起到自然角,用捕虫网去捕捉在草地上大量活动的飞蛾、蝴蝶等昆虫,让孩子们了解昆虫的形态和习性。
2. 自然材料的整理活动。
在自然角中提供各种自然材料,让孩子们收集和整理树叶、花瓣、石头等,在活动中了解和辨认不同的自然材料。
3. 植物生长观察活动。
在自然角中设立种植区,让孩子们亲手种植并观察植物的生长变化,让他们了解植物的生长过程和养护方法。
4. 放风筝活动。
在适当的天气下,带着孩子到自然角或广场放风筝,让孩子们了解风的作用和规律,发挥创造力,设计属于自己的风筝。
综上所述,自然角是培养大班幼儿探索能力的重要手段和场所,同时也和幼儿园的其他环境相互配合,让幼儿能够全面发展,探索自然,创造未来。
在自然角中追随孩子兴趣的自主性探究

在自然角中追随孩子兴趣的自主性探究自然角是孩子们进行自主性探究的理想场所,因为自然角提供了丰富的自然元素和各种材料,能够激发孩子们的好奇心和探索欲望。
在自然角中,教师不仅可以引导孩子们进行科学探究,还可以借助孩子们的兴趣来进行自主性探究,让他们在自然角中度过愉快的时光,并从中学习和成长。
自然角应该是一个富有挑战性的环境。
这意味着自然角中的材料和设施需要能够引发孩子们的好奇心,激发他们的求知欲。
可以设置一个积木区,让孩子们自由组合各种各样的积木,搭建出自己喜欢的场景。
也可以放置一些植物和昆虫标本,让孩子们观察和探索自然界的奥秘。
在这样的环境中,孩子们可以通过自主性探究,体验到探索的乐趣,培养自己的观察力和动手能力。
教师应该重视孩子们的兴趣,尊重并鼓励他们进行自主性探究。
每个孩子都有自己独特的兴趣爱好,有些孩子喜欢探索植物,有些孩子喜欢观察昆虫,有些孩子喜欢动手搭建。
教师可以根据孩子们的兴趣提供相应的材料和指导,帮助他们更好地进行自主性探究。
当有孩子对昆虫表现出浓厚兴趣时,教师可以带领他们一起去采集昆虫,观察它们的生活习性,并记录下来。
这样一来,孩子们不仅可以满足自己的兴趣,还可以在学习过程中获得收获和成就感。
在自然角中,教师也需要提供一些引导和支持。
虽然孩子们可以自主地选择自己感兴趣的话题进行探究,但在实际操作中他们可能会遇到各种问题和困难。
这时,教师可以给予他们适当的引导和支持,帮助他们克服困难,解决问题。
当孩子们在观察昆虫时遇到了不懂的现象,教师可以向他们解释并提供相关的知识点,让他们更好地理解和探究。
这样一来,孩子们可以在教师的帮助下更好地进行自主性探究,提高自己的学习能力和解决问题的能力。
在自然角中追随孩子兴趣的自主性探究,不仅可以满足孩子们的好奇心和探索欲望,还可以促进他们全面发展。
教师应该创设出富有挑战性的环境,重视并鼓励孩子们的兴趣,给予适当的引导和支持,让孩子们在自然角中畅快地学习和成长。
在自然角中培养大班幼儿的探索能力

在自然角中培养大班幼儿的探索能力自然角是幼儿园中一个非常重要的环境角色,它不仅仅是让孩子接触自然、了解自然的场所,更是一个让孩子自主探索、发现、体验的空间。
大班幼儿正处在认知和思维发展的关键时期,因此在自然角中培养其探索能力显得尤为重要。
本文将从自然角的设计和教育活动两方面探讨如何在自然角中培养大班幼儿的探索能力。
一、自然角的设计自然角是一个可以模拟自然环境、开展自然教育的环境。
在自然角的设计中,应该尽可能还原自然环境,创造一个真实、丰富的自然空间。
自然角应该有丰富的植物。
可以布置各种盆栽植物或者大型植物,让孩子们能够亲身感受、观察植物的生长过程。
自然角应该有丰富的动物。
可以在角落里布置一个小型的鱼缸或者养一些小动物,比如蚂蚁、鸟类等。
让孩子们能够观察不同动物的特点和习性。
自然角还应该有一个专门的观察区,可以摆放放大镜、显微镜等工具,让孩子们可以仔细观察各种自然现象。
自然角中还可以设置一些用于装饰和体验的元素,比如仿真草坪、流水装置等。
这样一来,自然角就成为了一个真正能够启发孩子们探索的空间。
二、教育活动除了自然角的设计之外,教育活动也是培养幼儿探索能力的重要手段。
在自然角中,可以通过各种教育活动来让孩子们主动地、积极地进行探索。
可以进行自然环境探索活动。
比如通过“春天的脚步”活动,让孩子们观察自然界的变化,了解春天的特点;而通过“寻找动物”活动,让孩子们参与到寻找隐藏在植物、石头下的小动物的过程中。
从而培养孩子们的观察力和发现力。
可以进行自然物质的探索活动。
比如通过“找松果”活动,让孩子们在自然角中寻找到不同的松果,并进行分类、观察;或者通过“摸石头”活动,让孩子们通过摸石头的方式来认识不同的石头。
这样一来,孩子们可以在活动中主动地去探索自然物质的特点。
还可以进行自然生态环境的探索活动。
比如通过“观鸟活动”,让孩子们在自然角中观察树上的鸟巢,观察树上的鸟类;或者通过“放风筝”活动,让孩子们在户外的环境中感受到风的力量,了解风的特点。
在自然角中培养大班幼儿的探索能力

在自然角中培养大班幼儿的探索能力自然角是幼儿园中非常重要的一个区域,它可以帮助幼儿建立对自然的认识和理解,培养幼儿对自然的热爱和保护意识。
自然角也是一个可以激发幼儿好奇心和探索能力的地方。
如何在自然角中培养大班幼儿的探索能力是每位幼教老师都需要思考和关注的问题。
培养幼儿的探索能力,首先要创设一个有利于幼儿探索的环境。
自然角应该是一个开放的、宽敞的区域,有着丰富多样的自然材料,比如树叶、小石子、树枝、花草等等。
这些自然材料可以激发幼儿的好奇心和探索欲望,他们可以触摸、闻、品、比较这些自然材料,从中发现自然的奇妙之处。
自然角中还应该有一些可以进行观察和实验的设施,比如显微镜、放大镜、小昆虫观察盒等,这些设施可以帮助幼儿近距离地观察自然界的细节,开阔他们的视野。
自然角中还可以设置一些模拟自然环境的小景观,比如小溪流、山石、树林等,让幼儿在这里可以感受到自然环境的原始和美好,从而激发他们对自然的热爱和探索的欲望。
除了创设良好的环境外,培养幼儿的探索能力还需要引导和激发。
幼儿的探索是一种自主性的行为,因此在自然角中,老师应该注重引导而不是灌输,让幼儿有更多的自主选择的机会。
老师可以在自然角中组织一些小的探索活动或者项目,比如让幼儿去寻找不同种类的树叶或者花朵、观察小昆虫的生长变化、观察植物的生长过程等等,这些活动可以让幼儿自主地去探索和发现自然的奥秘。
老师还可以和幼儿一起参与到这些探索活动中,和他们一起讨论和分享发现,这样不仅可以加深幼儿对自然的认识和理解,也可以促进幼儿与老师之间的互动和沟通。
在探索活动中,老师要注重给予幼儿充分的支持和鼓励,让每一个幼儿都能感受到成功的喜悦,从而激发他们不断探索的欲望。
在自然角中,培养大班幼儿的探索能力还需要借助一些教育手段。
老师可以通过故事、图画、实验等形式来介绍一些自然知识,让幼儿在探索中能够更深入地理解自然的规律和原理。
老师还可以引导幼儿进行一些简单的观察实验,让他们自己动手去探索并得出结论,这样可以让幼儿在探索活动中更主动地去思考和学习。
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让自主探究走进自然角
【摘要】《幼儿园工作规程》中明确指出“要创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。
”幼儿园的自然角是幼儿了解自然知识的一个窗口,是幼儿认识自然科学的最直接途径,是探索周围事物规律的有利场所。
针对目前自然角设置中存在的问题,阐述了自然角创设应遵循的原则和自然角使用中应注意的问题。
使幼儿真正成为自然角环境的主人。
【关键词】自然角;引导;自主探究
所谓自然角,就是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角,供饲养小动物、栽培植物,陈列幼儿收集的干果、水果、植物种子等动植物,是幼儿开展非正规活动的场所。
自然角,有着很高的教育价值与意义。
而现实生活中,自然角创设的真正教育价值常被忽视。
如:从教师的教育理念看,要不教师参与的成分比较多,幼儿只是作为自然角的一个“提供者”和“欣赏者”,即便关注也缺乏对某个特定动植物的持续性观察。
要不教师对自然角的指导和关注也较少。
从当今家长的教养特点看,许多家长也只重视孩子物质上的满足和智力上的提高,往往会忽视幼儿探索能力的发展,特别是对动植物的探究精神。
因此,幼儿园自然角的创设并没有发挥其内在的教育作用。
而今,对于老师精心设置的自然角是否被幼儿关注,幼儿是否主动参与到活动中,已经成为老师必须思考的问题。
那么,如何改变这一现状,利用自然角,激发幼儿探究的欲望和兴趣,让幼儿主动
参与探索,培养幼儿的探究能力,更好地发挥自然角的功效呢?
我们可以在自然角中为幼儿创设宽松、和谐的环境,丰富的材料,且学习过程中教师较少的干预,孩子们可自己选择活动内容,自己决定活动时间,用自己的方法进行观察、探究,使活动具有较大的自主性,并根据实际情况,寻找教育时机。
具体做法如下:
一、引出问题,激起幼儿的探究兴趣
材料的投放应符合幼儿的年龄特点,能引发幼儿产生想摸一摸、探索一下的愿望。
在自然角中,教师只有提供生长的、变化明显的物品时,才能更好的引起幼儿好奇心、观察和认识兴趣。
(1)供幼儿观察和探究的材料要丰富。
教师要让孩子感知到植物有不同种类的根,不同种类的茎、叶、花、果实,提供不同的生长条件下的植物,如:不同的土质和养分、不同的阳光、温度、水分,提供各种种子以及幼儿种植和护理所需要的工具,如:花盆、盒子等各种容器,浇水用具(小桶、喷壶等)、小铲子。
(2)材料具有吸引力。
教师在具体创设自然角的时候要首先考虑材料的吸引力,激发幼儿探索的兴趣。
(3)材料有利于幼儿产生疑问。
幼儿天生好问、好动,很想亲自做每一件事情,亲自去解决每一个问题。
因此,自然角的创设要有利于幼儿产生疑问,体现趣味性,要使孩子由被动转化为主动,启发代替灌输。
二、创造条件,提供幼儿探究的机会
(1)开放时间和空间。
自然角探究在时间上可以是短期的,也
可以是长期的、延续的,我允许幼儿在晨间、课间、餐间餐后、活动间隙,甚至在集体教学活动里延续探究。
探究的空间也不受任何限制,可以在教室里,也可以把材料带到室外,甚至还可以把材料带到家里去继续探究。
(2)让幼儿自主探究。
自然角创设的目的重在“动手做”,如,在“种子发芽”实验中,我改变过去教师指导下的实验操作,不直接告诉幼儿种子发芽需要的条件因素,而是放手让幼儿自主探究。
种子是幼儿自己带来的,有谷子、葵花子、花生米、黄豆、西瓜子等;种植的器皿是幼儿找的,有花盆、可乐瓶、纸杯、碗等;种植的环境是幼儿自己选择的,土里、沙里、水里、棉花里……一段时间后,种子有的发芽了,有的腐烂了,有的什么变化都没有。
这时,我引导幼儿去思考,为什么会产生这样的结果呢?种子发芽需要哪些条件呢?让幼儿自己寻求答案,然后再次去尝试,给幼儿充分自主的探究机会。
三、鼓励观察,推动幼儿探索行为
植物的成长需要一个漫长的过程,在这过程中幼儿观察、照顾、记录植物的生长情况,在这些活动中,蕴涵许多探索的机会,可让幼儿的探索策略更为丰富,探索能力得到进一步的提高。
(1)激发提问行为。
我们时常会听到小朋友提出各种问题。
如“为什么黄豆发芽了,可是大蒜老不发芽呢?”对于幼儿提出的问题,我们老师首先应该以积极、热情的态度回应幼儿,用心解释或者引导幼儿想办法解决问题,千万不能置之不理,否则幼儿的好奇
心、探究热情就会减退甚至消失。
(2)保护“破坏”行为。
孩子在探究过程中,总会出现“破坏”行为,例如:蚕豆到底长了没有,于是他们就会扒开土看;有的孩子为了想看看植物是怎么喝水的,而拔出根来观察;有的摘下蚕豆花
看看到底像不像蝴蝶花. 诸如此类行为,用成人的眼光去看不易理解,但这正是孩子好奇所在,对于这些我们积极加以鼓励,并参与他们共同研究、寻找正确答案,推进他们的探索。
(3)鼓励观察行为。
观察实物,尤其是观察通过自己种植、劳动而生长变化的植物,孩子尤为感兴趣,天天去看它们,从中也会产生诸多问题。
例孩子们在观察中发现了一个小秘密:蚕豆宝宝虽然最后一个发芽,但它长的很快,蚕豆的叶子很多也很大,很漂亮:“老师,蚕豆比黄豆后长出小芽芽,为什么它长的这么快呢?”“因为蚕豆本来就大,所以它会长的很快,超过了黄豆”“可能是黄豆太多了全都挤在一起,营养不够,所以长的慢”孩子们在观察中发现了问题,从而引发一系列的思考,进而想方设法利用各种途径、手段寻找答案,完成探索。
(4)支持尝试、操作,引导孩子自主探究。
冬天到了,孩子们担心自己种的油菜籽、小麦还有蚕豆宝宝会怕冷,同时孩子们发现这些植物宝宝都变的枯黄了,没有生机,像马上就要冻死了。
有的孩子听奶奶说“小麦和蚕豆宝宝都不怕冷,油菜籽应该也不会吧”。
“哪些植物宝宝怕冷呢?”,“我们用什么办法让植物宝宝过冬呢”孩子们开始寻找解决的办法。
通过实际的尝试操作活动,让幼儿的探索
能力有进一步的提升。
四、积极引导,发展幼儿的探究力
幼儿亲历探究的过程,也就是幼儿学会学习的过程,教师从中要起好“授人以渔”的角色,成为幼儿探究活动的支持者、合作者。
(1)引导幼儿学会观察。
观察是一种有目的、有计划的感知活动,是幼儿开展探究活动的基础。
在观察中要充分调动幼儿的各种器官去感知,并启发幼儿自己去动脑思考,去寻找答案。
如,在饲养小兔时,幼儿用看的方法发现了小兔并不喜欢吃萝卜,找到了小兔走路蹦蹦跳跳是因为它的前腿短后腿长;在猜猜瓶子里装的是什么时,幼儿用摇瓶子听声音的方法猜出里面是沙子、石子或米等。
(2)指导幼儿做好观察记录。
教师要支持、引导幼儿记录获得的信息。
为了更好的管理自然角,可以采用小组轮流制,安排一周每天记录的幼儿,责任到人。
这样可以增强幼儿的责任心,激发每个幼儿学科学的兴趣。
也可以让幼儿自己选择一样喜欢的、感兴趣的植物,对其进行长期的追踪观察记录。
幼儿学习记录收集到的信息或观察、操作的结果,对幼儿终身的学习和发展都具有重要的意义。
总之,自然角的创设首先要让孩子成为它的主人,以与孩子互动为主,使自然角成为“会说话、会活动”的展示环境,让自然角成为孩子观察、思考、探索的空间和平台。