第5课和同为一家教案dot
七年级上册历史《和同为一家》教案
七年级上册历史《和同为一家》教案七年级上册历史《和同为一家》教案《和同为一家》主要介绍了唐朝与少数民族的关系，特别是唐太宗的民族政策，最具代表性。
下面是小编分享的七年级上册历史《和同为一家》教案，一起来看一下吧。
教学目标（一）知识目标使学生了解唐朝与周边少数民族平等、友好往来的史实，并能列举唐朝对待少数民族的政策。
使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解突厥、回鹘、南诏的社会生活及与唐朝的关系。
（二）能力目标通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、这种政策产生的原因及影响，培养学生恶归纳能力和初步分析问题的能力。
通过引导学生总结少数民族与唐朝的关系，培养学生的比较和归纳概括的能力。
（三）情感态度和价值观通过本课的学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造的，统一的多民族国家的形成，使各民族人民共同努力的结果。
使学生认识到少数民族都有悠久的历史，都是对祖国边疆的开发作出过重大贡献的，都有过灿烂的文化。
教学重点加深认识突厥语唐朝的关系和文成公主入藏。
教学难点使学生认识到友好互助是各族关系的主流，各族统治者之间的战争则是一时的历史现象。
另外本课头绪繁多，有多陌生的地名、人名、族名，掌握起来也有一定的难度。
教学方法讲述法、图示法教学媒体多媒体课时安排一课时教学结构与过程【新课导入】教师提问：我国的56个民族中，有没有突厥这个民族？他为什么会消失了呢？引起学生的兴趣，引入新课。
【讲授新课】教师活动备注天可汗先介绍突厥的兴起和强大，这里要讲清突厥与唐的关系，知道最后突厥臣服的最终结果，要求学生掌握两点：一是唐朝在那里设立了安西都护府和北庭都护府；二是要让学生了解唐朝的开明政策是在北方少数民族不会对大唐构成威胁的情况下开展的。
出示想一想的问题：唐太宗为什么得到少数民族的尊敬和拥护？指出，唐太宗的开明的民族政策得到了各民族的拥护，他被尊称为“天可汗”即各民族共同的君主。
可用一些小资料来丰富课堂，提高学生的学习兴趣。
人教版历史七年级下第5课 “和同为一家”教学案2篇
人教版历史七年级下第5课“和同为一家”教学案2篇人教版历史七年级下第5课 "和同为一家" 教学案第一篇：《和同为一家》教学案一、教学目标：1. 理解“和同为一家”的含义，认识历史上不同民族的交流、融合与共存。
2. 了解唐宋时期的中央集权制度以及唐宋时期的疆域变化。
3. 掌握与唐宋时期有关的关键词汇与表述方式，提高学生的历史词汇积累。
4. 培养学生综合分析、归纳总结的能力，能够通过历史材料了解历史事件的发生与发展。
二、教学重难点：1. 掌握唐宋时期的中央集权制度及其特点。
2. 掌握中央帝国的疆域变化，并能通过地图等工具进行比较与分析。
三、教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）通过展示一些历史地图和图片，引发学生对唐宋时期的兴趣。
鼓励学生讨论，了解唐宋时期的社会、政治和文化等方面的特点。
Step 2 学习新知（15分钟）1. 向学生介绍唐宋时期的中央集权制度及其特点，让学生理解中央集权对于大一统国家的重要性。
2. 利用教科书上的材料和地图分析唐朝和宋朝的疆域变化，让学生了解中央帝国的疆域如何扩张和变化。
Step 3 活动探究（20分钟）1. 分成小组，让学生观察并分析教材中提供的唐宋时期的文物和实物，通过图片、文字和描述进行讨论，了解唐宋时期人们的生活和交流情况。
2. 学生将自己的观察和思考写在活动本上，以备展示和讨论。
Step 4 总结归纳（15分钟）1. 让学生展示自己的观察和思考，进行小组或全班讨论。
2. 教师引导学生总结中央集权制度和中央帝国疆域变化的关系，以及唐宋时期的交流和共存情况。
Step 5 课堂小结（5分钟）简要总结本节课的内容，鼓励学生课后继续阅读相关资料，扩展自己对唐宋时期的了解。
第二篇：《和同为一家》教学案一、教学目标：1. 理解“和同为一家”的含义，认识历史上不同民族的交流、融合与共存。
2. 了解唐宋时期的中央集权制度以及唐宋时期的疆域变化。
3. 掌握与唐宋时期有关的关键词汇与表述方式，提高学生的历史词汇积累。
教学设计1：第5课 “和同为一家”
第5课”和同为一家”教学目标：1、知识与能力<1>知识目标A.唐朝的民族政策B.唐朝周边主要少数民族的名称和地理位置C.唐朝与周边少数民族的友好关系<2>能力目标A.收集藏族、维吾尔族、满族、白族的有关资料，培养学生收集资料、整理资料、比较和分析资料的能力，收集文成公主和松赞干布的有关故事B.讲述文成公主的故事，培养学生口头表达历史事件的能力C.分析各民族与唐朝的关系，归纳唐朝民族关系特点，培养学生的比较概括能力D.分组学习，培养学生与他人团结合作的能力2、过程与方法<1>教法谭前导学：指导分组收集资料，今天我国境内的藏族、维吾尔族、满族、彝族、白族的在关资料。
课堂训练：指导学生阅读比较：吐蕃、回纥、靺鞨、南诏几个少数民族的情况，分析归纳；唐朝对各民族的政策以及各少数民族的关系<2>学法：分组学习，对话交流，讨论比较，分析归纳3、情感态度与价值观<1>认识政府开明的政策，是国家统一、民族团结的保证<2>认识祖国的历史是各民族共同缔造的，民族友好有利于各族的发展教学重难点：重点：1、吐蕃的社会发展；2、吐蕃与唐朝的友好关系。
难点：唐朝开明的民族政策教学渗透：1、了解唐朝吐蕃、回纥、靺鞨、南诏几个少数民族的同时，联系了解今天我国境内的藏族、维吾尔族、满族、白族和彝族的风俗民情；2、根据唐朝友好民族关系的史实联系现实，加强对今天我国民族政策的理解。
教学资源：多媒体教学设计教学过程：一、导入新课片：播放音乐：宋祖英《爱我中华》师：同学们，你们知道今天我国境内有多少个少数民族吗？生：有五十六个师：那么唐朝时，我国周边又有哪些主要的少数民族呢？片：播放图片：藏族、维吾尔族、满族、彝族、白族师：今天，我们共同来学习唐朝的民族关系播放课题：第5课和同为一家二、学习新课师：引导学生说出唐朝周边的少数民族名称生：吐蕃、突厥、回纥、靺鞨、南诏师：播放唐王朝周边的少数民族示意图唐师：现在我们一一的来学习唐朝与这些民族的关系：播放图片：1、唐与突厥；2、唐与吐蕃；3、唐与回纥；4、唐与靺鞨；5、唐与南诏。
第五课 和同为一家
第5课“和同为一家”教学设计一教学目标1 知识与能力：知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受到少数民族拥戴的有关史实。
使学生了解唐朝与周边少数民族平等、友好往来的史实，并能列举唐朝对待少数民族的政策。
2 过程与方法：识读“唐初边疆少数民族分布图”，了解唐朝周边少数民族的分布情况，以及他们与唐朝密切交往的事实，学习识读历史地图的方法。
3 情感态度与价值观: 通过本课的学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造的，统一的多民族国家的形成，是各民族人民共同努力的结果。
通过对唐代开明民族政策的了解，树立尊重别人、平等待人的意识，培养待人宽容、豁达的性格。
二教学重难点1 教学重点：“天可汗”的含义;唐与吐蕃等民族交往的史实。
2 教学难点：如何认识友好互助是各族关系的主流，各族统治者之间的战争则是一时的历史现象。
另外本课头绪繁多，有许多陌生的地名、人名、族名，掌握起来也有一定的难度。
三教学方法：提问法、讲述法、讨论法、练习法。
四教学过程新课导入播放音乐：《爱我中华》片段。
师：这首歌曲同学们很熟悉，你们知道是谁演唱的，歌曲的名称是什么？生：宋祖英，歌曲的名称叫《爱我中华》师：同学们，你们知道今天我国境内有多少个民族吗？生答：略师：我们56个民族就像56个兄弟姐妹，组成了中华民族这个大家庭，他们为了中华民族的繁荣昌盛同呼吸、共命运。
这一历史过程却经历了一个漫长的历史过程，唐朝就是这个过渡当中的一个重要的阶段，今天就让我们重回唐朝，看看博大豪放的唐朝是怎样处理周边民族关系的？这就是我们今天要学习的内容——第5课“和同为一家”。
讲授新课（一）“天可汗”展示唐初“边疆少数民族分布图”。
师：同学们，唐朝边疆有哪些少数民族？生：突厥吐蕃南诏等唐朝周边有这么多的少数民族，如果唐朝不解决民族问题的话，肯定对唐朝不利。
假设唐太宗请你出谋划策，处理这一问题，你怎么办？生：略师：同学们各自都有自己独到的见解，非常棒。
究竟唐朝在对待少数民族时采取了什么样的民族政策呢？让我们一同走进历史去揭晓吧。
七年级历史下册 第一单元 第5课“和同为一家”教案 新人教版(2021年整理)
七年级历史下册第一单元第5课“和同为一家”教案新人教版
七年级历史下册第一单元第5课“和同为一家”教案新人教版
编辑整理：
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第5课“和同为一家”
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“和同为一家” 优质课公开课教案
教材分析
内容标准
了解“天可汗”的含义；
了解唐与吐蕃等民族交往的史实；
理解文成公主入藏的意义。
教学目标
知识与能力
知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受少数民族拥戴的有关史实。
了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实及意义。
学生阅读“松赞干布与文成公主”部分内容。
然后小组内思考、讨论、归纳
学生欣赏图片，提取有用历史知识
学生依照课本知识归纳回答
学生讨论、归纳
学生浏览课本知识，讨论、归纳
学生了解表格知识点，知道少数民族的演变史
学生浏览、总结
学生回顾所学知识，小组内讨论、归纳、总结
学生回顾所学知识，归纳、总结
学生分组讨论，分组回答。
1.唐太宗对待少数民族的态度？
2.体现了唐朝的什么样的民族政策？
3.唐太宗被尊称为什么？
过渡：唐太宗妥善处理了与西北各部落少数民族的关系，那么他又是如何处理与西南少数民族的关系的呢？引出松赞干布与文成公主内容。
2、松赞干布与文成公主
展示图片：
松赞干布
吐蕃
提出问题：
1.吐蕃是今天哪个少数民族的祖先？
2.吐蕃赞普松赞干布的主要事迹有哪些？
学生齐读所归纳的知识点
学生感受当今祖国开明的民族政策，提升民族自豪感。
教师寄语
情感升华
主题歌曲《爱我中华》
歌词展示
结语
学生爱国情怀、民族自豪感提升
板书设计
第5课和同为一家
1、“天可汗”：唐太宗
2、松赞干布与文成公主
教学效果预测
本课能密切联系学生的学习生活实际，结合学生已有的历史知识和生活常识创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，看一看、找一找、想一想、回顾与总结、思考与探讨等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。
初中历史《和同为一家》优质课教案、教学设计
第5 课“和同为一家”教学设计
[教学目标]
1、知识与能力目标：
通过本课学习，使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。
2、情感态度与价值观目标：
通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。
3、认识祖国的历史是各民族共同缔造和发展的，民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。
[重点和难点]
1、重点：是吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。
2、教学难点：唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策
[教学过程]。
第5课 “和同为一家”教案
第5课“和同为一家”教案
教学目标
1.认识“家”的概念，能够简单描述自己的家庭成员和家庭环境。
2.了解与自己不同家庭的文化差异，尊重他人的价值观。
3.通过表演和讨论的方式，加深对家庭的理解和感悟。
教学准备
1.课件和小黑板。
2.学生笔和纸。
3.同学们准备的家庭照片或绘画，用于讲解自己家庭的环境和成员。
教学过程
活动1：认识“家”
1.课堂上，通过展示图片等方式，引导学生了解“家”的概念和定义，并询问学
生们对家有哪些认识。
2.要求学生用自己的语言简单介绍自己的家庭环境和成员，并让同学们互相了解和认识。
活动2：探究家庭的文化差异
1.PPT展示一些与自己家庭不同的家庭文化习惯，例如不同地区的特色食物、节日习俗等，让同学们了解和欣赏多元文化。
2.提醒学生尊重不同的文化差异和价值观，在交流中加强沟通和理解。
活动3：表演“和同为一家”
1.按照小组分组，让同学们自行设计并表演一场与家庭有关的小剧场，可以是生活中的家庭场景、故事中的家庭情节等。
2.在表演结束后，讨论每个小组表演中所反映的家庭观念、家庭团队合作等内容，理解家庭的重要性和意义。
活动4：分享家庭成果
1.让学生分享自己准备的家庭照片或绘画，并向同学们展示自己家庭的环境与人员。
2.鼓励学生互相交流、提问和分享经验，进一步了解各自家庭与文化背景中的差异和共同点。
课堂总结
本节课通过深入的探究活动和表演活动，让同学们更深入地理解家庭的概念和意义，尊重和欣赏不同家庭之间的文化差异，加强家庭团队合作和沟通能力，让同学们更好地认识自己的家庭和家庭所处的多元文化社会。
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1通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。2通过列表形式培养学生比较、概括、归纳的能力。3通过联系现实生活现象，帮助学生从身边熟悉的事物开始，了解中华民族大家庭的形成过程.。
情感、态度与价值观
1通过本课学习，使学生树立相互尊重各民族风俗习惯及文化传统的正确态度.2使学生理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。3使学生认识民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。
通过学生熟知的视频达到情感的共鸣，从而完成情感目标。
完成能力培养上的达标检测题。
完成历史填充图册第5课相关内容。
第5课“和同为一家”
一唐与吐蕃的关系
二唐与其他少数民族的关系
检查记录
检查人
检查时间
4.各小组展示自学成果，教师以白板课件加以辅助。
5.交流评价，学生展示后教师让组间进行评价，对好的自学成果进行肯定，对不足的小组进行鼓励
通过交流评价鼓励学生‘调动其积极性。
质疑点拨归纳拓展
个性设计
达标检测
作业布置
板书设计
6教师精讲、对于学生回答不够精准的知识点和感到疑惑的地方教师进行精讲。
三、小结：让学生在白板上填写各个少数民族的位置，教师并播放视频《爱我中华》进行情感教育：今天我们的收获真大，知道了唐与少数民族的关系，认识了历史上的伟大女性文成公主，中华民族的历史是各民族共同缔造的，民族友好交流有利于各民族的共同发展和繁荣，我们应该为民族团结和祖国的繁荣昌盛做出自己应有的贡献。
教案
年级
七年级
主备教师
韩蕾
授课教师
韩蕾
审编教师
教学反思
学科
课题
第5课“教学目标
知识与技能
1了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实。2了解吐蕃、回纥、粟末靺鞨、南诏与唐朝亲密的关系及文化互相交流影响的史实。3通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较能力和概括能力。
教学重点
吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。
教学难点
唐朝对边疆各民族采取比较开明的政策。
教法学法
1.提问引导法 2材料归纳法。充分利用课本上所提供的材料，归纳主要内容，加深理解。3讲述法、讲解法。4白板课件辅助教学。
教学准备
能力培养、历史地图册、历史填充图册、白板课件
教师指导学生自学
个性设计
合作学习交流展示
个性设计
一、导入新课
播放《天路》《掀起你的盖头来.》两首歌曲，让学生听一听想一想这两首歌曲与哪个少数民族有关系，从而导入新课。
二、新课
1.明确学习目标（见能力培养）
2.自学指导：请同学们围绕学习目标通读教材，完成自学题目，并把答案在书上勾画出来。
3.学生自学，教师巡视。
（自学题目见能力培养）
设计自学指导这一环节可使学生明确要学什么、怎样学。