2012高中历史 1.2《第二节走向大一统的秦汉政治》学案14 人民版必修1

第四讲君主专制政体的演进与强化
一、教材分析
本课课程标准的要求是：“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点
二、学生分析
高一的学生对中国古代专制皇权的知识一般只有在观看影视作品时留下的大概印象，对专制皇
三、教学目标
1、基本知识
以皇权为核心的政治体制的出现三省六部制的确立及演变丞相制度的废除明朝的内阁
2、能力与方法
（1）、通过多渠道搜集关于专制皇权的历史资料，熟悉资料的搜集遴选方式。

（2）、通过阅读书本及课前搜集的资料，提炼相关的历史信息
(3)、通过分组合作学习，培养学生的协作能力。

3、情感态度与价值观
通过学习本课，认识中国古代政治文明的积极因素和消极因素。

在肯定中国古代政治建设成就
四、重点难点：
1、重点：
君主专制政体的演进过程，主要阶段及其对中国历史发展的消极影响。

2、难点：
君主专制政体的评价和在不同的历史时期所以挥的作用的分析与把握。

五、新课探究
导言部分：
同学们是否关注过美国总统的选举？我们从报纸，电视上可以看到美国总统选举是非常激烈的学习新课：
(一)、运用下列问题，引导学生自读课文
1.本课从哪些方面介绍“君主专制政体的演进与强化”的？
2、根据“法令出一”、“君权与相权”、“明内阁和清军机处”等目内容解决下列问题：
（1）君主专制政体是谁创立的？这种专制政体结束于何时？
（2）为了加强君主专制，历代封建帝王都对相权进行限制。

试分析其原因。

（3）归纳皇权对相权削弱的历程。

秦：在中央设置三公。

西汉：(1)汉初任命功臣为相，丞相作为皇帝的高级助手，掌握行政实权。

(2)汉武帝频繁任相，设立“中朝”
唐：设中书省、门下省、尚书省，将相权一分为三。

宋：设参知政事作为副相，分散相权。

明：明太祖正式废除宰相制。

（4）概述概述秦、唐、明、清四朝所设立的中央行政机构。

秦在中央设立“三公九卿”。

汉初因袭秦代的官制，虽然有些三公九卿的名称略有不同，实际上并没有多大改变。

唐在中央实行“三省六部制”，“三省”为中书省、门下省和尚书省；六部为吏、户、礼、兵、刑、工。

明太祖废丞相，天子直领六部，而成祖以后，置内阁大学士辅政，于是内阁制度产生。

满清入关后，初期也沿用明制，设置内阁；其后雍正用兵西北，特设军机处参赞军务，逐渐发展而成定制，而3、根据“选官制度”和“中国古代王朝的监察体系”内容解决下列问题：
（1）从秦汉至南朝、隋唐、明清时期选官制度发生了什么变化？
（2）说一说中国古代监察体系机构沿革，怎样正确认识中国古代的监察体制？
(二)、讲解下列问题，拓展学生知识面，加深对重点知识的理解、掌握
（1）专制主义的概念：
专制主义是就中央的决策方式而言的，主要是帝位终身制与皇位世袭制，即帝王一旦登基，终身即为皇帝，（2）皇帝操纵的大权主要包括：
①最高决策权：决定国家大政方针和重要政策。

②立法权：制订、颁布国家根本大法和其他重要法律。

③司法权：重大、疑难案件的审理，死刑的核准等。

④行政权：厘定官制、官俸、行政区划，宣布改元，任免重要官员，封褫勋爵。

⑤财政权：决定税制、币制，度量衡制，财政预算和财政支出等。

⑥军事权：决定对外战争、兵制、军队的设置、调动、指挥、将帅的任免等。

⑦文化权：决定文化政策、考试制度乃至裁决认识分歧，确定官方哲学等。

⑧外交权：决定建立或中止外交关系，派遣使节出访，与外国通商、交往等。

中央集权和君主专制使得整个国家都处于皇帝的一元化领导之下，皇帝具有绝对权威和至高无上的权力。

（3）秦至
自秦代以降，中国整个基层一级地方行政区划，主要都是称县。

秦代至隋，郡基本上是县级以上的地方行政行省是元代开始的一级行政区划。

它的确立是我国行政制度的一次重大变革。

元朝建立后，面对辽阔的疆域行省制度的设置有效加强了元朝对全国的统治，巩固了统一多民族的封建国家，并对后世影响深远。

明朝建立（三）、通过下列练习强化对重点知识的掌握
1、司马迁在《史记·秦始皇本纪》中曾经用这样的话形容秦代的皇帝制度：“法令出一”“别黑白1）“法令出一”“别黑白而定一尊”“天下之事无小大皆决于上”分别是什么意思？
“法令出一”：国家的法律、政策都取决于皇帝一人的意志。

“别黑白而定一尊”：皇帝具有天下独尊的地位。

“天下之事无小大皆决于上”：皇帝集行政权、司法权和军事指挥权于一身。

2）试概括中国古代专制主义的基本特征。

皇帝个人专断独裁，集国家最高权力于一身。

封建皇帝从决策到行使立法、行政、司法权，都具有独断性和随2、阅读下列材料：
材料一：（唐太宗）以天下之广，四海之众，千端万绪，须全变通，皆委百司商量，宰相筹划材料二：（明太祖）曰：“自规矩秦始皇置丞相，不旋踵而亡。

汉、唐、宋因之，然期间所用
《皇明祖训·祖训首章》
请回答：
1)从材料一、二来看，唐太宗与明太祖对丞相的看法有什么不同？
太宗认为置丞相有利于提高中央的行政效率，可避免因君主决策失误而亡国；
明太祖认为设丞相是政治动乱的根源，应集中权力于皇帝一身。

2)据材料一、二指出，唐太宗认为“稳便”的方法是什么？明太祖认为“稳便”的方法又是什么
唐太宗认为“稳便”的方法是：先由丞相等集体议政，皇帝最后决断。

明太祖认为“稳便”的方法是：取消丞相，中央各部分理政务，互不统属，皇帝直接管理。

3)你如何评价唐明两朝相权的存废与君权的关系。

皇帝掌握最高决策权，相权的存废服务于专制主义中央集权政治的需要。

唐太宗把君权与相权协调起来，注意待，并从制度上废除相权，以此保证君王的绝对权威。

3、阅读下列材料：
材料一：（明太祖）谕中书省臣曰：“朕设科举，求天下贤才以资任用。

今所司多取文词之士材料二：是年（1610），侍郎主庚戌会试，宾尹（人名）以庶子为分校官。

举人韩敬，尝受业宾请回答：
1）据材料一，明太祖设科举的目的是什么？暂罢科举的原因是什么？
目的：实心求贤，巩固明政权。

原因：科举录用的人没有办事能力。

2）材料二反映出明后期科举存在什么问题？
科举存在着严重的徇私舞弊问题。

3）秦汉与隋唐选拔官员的方式不尽相同，前者实行推举制，后者实行考试方法。

想一想，哪种方式举方式选拔官吏立足于对推举者的长期观察和考核。

考试方式选拔官员看重的是被选拔者的学识，可以制定出4）结合所学知识，分析明朝科举制说明了什么问题？
明朝实行八股取士，严重地束缚了人们的思想，是统治阶级钳制知识分子的手段。

说明君主专制得到加强，课堂小结：
孟德斯鸠说：“当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了”“课后作业：
完成《优化设计》第15页――16页的有关练习题。

课后探究题：
我国古代君主专制主义中央集权制对我国历史发展起了怎样的作用？
教学后记
新教材采用专题式教学，可按照新课标要求设计自主探究的学习方法。

高中学生对历史知识特。