利用语境培养学生自主学习英语词汇的能力-2019年文档
在语言实践中培养学生英语自主学习能力
在语言实践中培养学生英语自主学习能力摘要：很多学生从初中进入高中之后英语学习成绩出现了滑坡，家长、学生和一些教师对此都很困惑。
高中英语学习与初中英语学习本质的不同在于高中阶段对学生的自主学习能力的要求提高了。
所以在课内外的英语实践活动中加强了对这一部分学生英语自主性学习能力的培养，针对自主性学习的特点，结合课内外引导学生进行语言实践的经验，从教师和学生两方面入手阐述了高中学生英语自主学习能力培养的措施。
关键词：语言实践；自主性；英语学习能力对刚进入初中的学生来说，英语学习对他们展开了一座神奇的大门，通往了另一个语言的国度，他们充满了兴趣和好奇，而且在这个国度里，他们的老师是忠实的向导，不离不弃，而且这个国度没多少荆棘，他们可以任意驰骋。
突然他们跨过了一道鸿沟，来到了高中，这个英语国度大相径庭，有很多困难的任务，有很多要独立解决的问题，他们茫然了，不知如何前行。
他们所面临的问题实质上就是：老师如何在教学中提高他们的英语自主学习能力，他们在课下要摸索出适合自主学习的方法。
著名的心理学家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。
”“授之以鱼不如授之以渔”已经得到了广泛的认可。
如何才能教会学生学习，培养学生自主学习能力是新课程标准对教师提出的要求。
因此为了提高学生的学习效果，达到教学的最高境界很有必要对这一话题进行探讨。
一、什么是自主性学习及英语自主性学习的特征英语自主学习是在自主、和谐的学习氛围中，学生充分体现主体意识，自觉地发挥主观能动性、以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式和获得英语知识和技能的能力。
它是通过确立学习目标、自我监控和自我评价等元认知策略来实现的。
其特点是求知欲强，学习目标明确，能选择合适的学习方法，在英语学习过程中自觉运用规划、监控、评价、矫治等元认知策略；其行为表现为课前充分预习、课堂上认真听讲，积极反思自己的自主学习方法、课后自觉甚至超量完成作业，客观评价学习结果，及时进行矫治，利用各种学习资源摄取知识，努力提高自己的英语自学能力等心理动态轨迹。
加强语境式教学培养学生词语学习能力探研
加强语境式教学培养学生词语学习能力探研语境式教学是指通过将词汇纳入特定的语境中来促进学生学习词语的一种教学方式。
随着中小学外语教育的发展，越来越多的教师开始采用语境式教学模式，以此来提高学生的单词学习能力和语言表达能力。
为什么要采用语境式教学？语境式教学是一种非常有效的教学方式，因为在日常生活中，我们学习新的词语时通常是通过上下文来理解它的意思的。
所以，将词汇纳入语境中来学习更符合学生的学习习惯和认知规律。
此外，语境式教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生的学习更加轻松自然。
怎样进行语境式教学？语境式教学需要教师在课堂上精心设计并灵活运用。
具体而言，可以采用以下方式：1. 教师可以运用图片、视频、故事等语境来向学生展示词语的含义和用法。
2. 在讲解课文时，教师可以精选出关键词汇，为学生进行解释和使用示范。
3. 在学习单词时，教师可以让学生在有限的语境中学习，并在语境中进行例句造句，巩固学习成果。
4. 教师可以创建一些特定的语境，如游戏、故事、角色扮演等，让学生在情境化的语境中学习。
如何评价语境式教学？语境式教学是非常受学生欢迎的一种教学方式，它可以很好地提高学生的词汇学习能力和语言表达能力。
此外，它还可以使学生更加自信，更加愿意去主动地运用所学的词汇来表达自己的想法和观点。
而教师可以通过观察学生在语境中的表现，来及时调整课堂教学，更好地促进学生的学习成长。
总之，语境式教学是一种非常有效的教学方式，教师在教育过程中可以灵活运用，以帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
同时，学生也可以在愉快的学习氛围中不断地提高自己的语言表达和交流水平。
巧用情景语境策略培养学生词汇学习能力
巧用情景语境策略培养学生词汇学习能力【摘要】本文针对目前高中学生英语词汇学习中存在的问题，提出了运用情景语境策略培养其词汇学习能力的教学理念。
文章结合教学实例，从理解词汇、记忆词汇和运用词汇三个环节入手，阐述了如何运用情景语境策略进行词汇教学，培养学生在情景语境中理解词汇的习惯，从而提高词汇学习效率和词汇运用能力。
【关键词】情景语境；词汇学习词汇是构建语言的材料，是学好语言的基础，是语言交际的主要素之一。
对于一个外语学习者来说，无论语法掌握的多么熟练，发音如何准确，没有一定的词汇，就无法与他人进行任何有意义的交流。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001）明确指出，高中毕业生应学好使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。
高中英语词汇学习一方面要注意扩充词汇量，另一方面要注意深化对词汇的理解和运用。
当语境发生变化时，说出来的句子不免带有很浓的汉语味。
如何运用有效的教学策略培养学生的词汇学习能力，使学生准确理解，掌握词汇已成为目前高中英语教学的重要任务之一。
一、高中学生词汇学习中存在的问题高中阶段词汇量的要求提高，许多学生感到词汇学习难度明显加大，因而产生了强烈的畏难情绪。
根据语言学习规律和学生的认知规律，笔者将词汇学习分为理解词汇、记忆词汇和运用词汇三个环节，以此来分析高中生词汇学习中存在的问题。
1、理解词汇环节。
在做阅读理解题时，涉及词义理解的题目往往使学生感到无从下手，他们容易混淆形似词汇的词义，进而影响对文章的正确理解。
究其根源在于学生平时缺乏良好的阅读习惯：大多数学生在阅读时碰到生词，不是先结合语篇上下文分析和推理词义，而是马上查阅词典来获取词义。
这样的词汇学习方式使学生通过语篇来把握词义的能力得不到发展。
也阻碍了其阅读能力的提高。
记忆词义环节2、大多数英语词汇是多义词，离开语境，意义便无法确定。
但目前许多学生记忆单词的方法比较单一，喜欢通过背诵教材附录中的词汇表机械地集中记忆，忽视了词汇与所在语境的联系，也忽视了单词的词形与读音之间的联系，记忆效果自然不理想。
在英语教学中如何有效培养学生自主学习的能力
在英语教学中如何有效培养学生自主学习的能力如何有效培养学生自主学习的能力鹤湖学校高英英语新课程改革强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作交流的学习方式，发展学生的综合语言能力，是语言学习的过程成为学生形成自主学习能力的过程。
那么，在英语新课程的实施中如何使学生的学习方式从被动学习向自主学习转变呢？一、通过课堂教学激发学生的学习兴趣和学习动力学习兴趣是人对学习的一种认识倾向，它是由需要所引起的一种情绪反应，对学习具有明显的增效性，对感兴趣的东西，不用强制学生都会积极主动的去探究，而对厌恶、不感兴趣的东西则难以调动起学习的兴趣，实施素质教育的核心在于课堂，要通过课堂教学来培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，排除外部及内心的障碍，使他们在学习能力与知识运用能力上取得进步，从平时的教学实践中看，学生英语自学能力不高，已经成为制约英语教学的重要因素。
因此，如何激发学生的英语学习兴趣培养他们英语自主学习能力，已成为中学英语教学的重要任务。
兴趣是学习最好的老师。
孔子曾说过：“知之者，不如好之者：好之者，不如乐之者。
”在教学中我深深地体会到，兴趣是构成学生学习动机的基础，最大限度地培养与诱发学生对所学科目的兴趣，这不仅是教学原则，而且应看作是教学目的，它同时也是课程改革的重要一环。
培养学生学习英语的兴趣要贯穿于英语课堂教学的全过程，教师要通过自己精心设计的课堂教学，为学生创造一个宽松的课堂学习环境，创造性地采用直观教学法，寓教于乐，精讲多练，以旧引新，并通过游戏、竞赛、对话、表演等学生感兴趣的活动，帮助学生产生对英语新课程的兴趣和求知欲，调动学生探究的积极性，唤起已有的知识和方法，使所学知识当堂掌握，在当堂使用中享受至成功的喜悦，恢复潜在的自信心，不断强化他们学习英语的兴趣，在此基础上，教师在学生学习过程中适时进行疏导，调动他们的学习主动性，逐渐使用权他们成为学习英语的主人。
帮助学生在语境中运用所学词汇
帮助学生在语境中运用所学词汇【摘要】在学习新词汇的过程中，学生往往只停留在词汇的记忆上，却缺乏在实际语境中灵活运用的能力。
本文旨在探讨帮助学生在语境中运用所学词汇的重要性以及相应的方法和策略。
教师可以通过创设各种情境，让学生在课堂和日常生活中运用所学词汇，提供实际案例和练习，引导学生参与活动和演练，从而加深词汇的印象和理解。
多样化的学习资源和方法也能帮助学生更好地掌握词汇的应用。
最重要的是强调语境对于词汇理解和记忆的重要性，只有在具体情境中才能真正理解和运用词汇。
通过这些方法和策略的实施，可以促进学生在词汇应用方面的进步和发展，提高他们的语言表达能力和交际技巧。
【关键词】关键词：语境，学生，词汇，运用，教师，案例，活动，演练，学习资源，方法，记忆，理解，进步，发展。
1. 引言1.1 介绍学生在语境中运用所学词汇的重要性在语境中运用所学词汇是学习语言的关键环节之一。
当学生学习新词汇时，如果只是简单地记忆词汇的意思和拼写，而不了解词汇在不同语境中的具体应用，那么这些词汇很可能无法真正被掌握和运用。
通过在语境中的应用，学生能够更好地理解词汇的含义、用法以及语境中的意义和表达方式。
在语境中运用所学词汇能够帮助学生更快地提高语言表达能力，使其能够更准确、流利地表达自己的想法和观点。
语境中的应用也可以帮助学生更好地记忆词汇，因为通过在真实情境中的运用，学生更容易将词汇与具体情景联系起来，从而增强记忆和理解。
在语境中运用所学词汇还可以帮助学生更好地理解词汇之间的联系和逻辑关系，从而提高学习效率和记忆深度。
引导学生在语境中运用所学词汇是非常重要的，可以帮助他们更全面、深入地掌握词汇知识，提高语言运用能力。
1.2 解释本文的目的和意义本文的目的是探讨如何有效帮助学生在语境中运用所学词汇，以提高他们的语言表达能力和沟通技巧。
在日常生活和学习中，词汇的正确运用是构建成功沟通的基础，而仅仅掌握单词的定义是远远不够的。
教师在教学中需要引导学生将所学词汇应用于实际情境中，帮助他们更好地理解和记忆词汇，从而提高他们的语言运用能力。
如何在英语词汇学习中培养自主学习能力
如何在英语词汇学习中培养自主学习能力在当今全球化的时代，英语已经成为了一门至关重要的语言。
而词汇作为英语学习的基石，其重要性不言而喻。
然而，仅仅依靠课堂上老师的讲解和有限的学习时间，往往难以满足我们对英语词汇的掌握需求。
因此，培养自主学习能力在英语词汇学习中显得尤为关键。
那么，如何才能在英语词汇学习中培养自主学习能力呢？首先，要明确学习目标。
我们需要清楚自己为什么要学习英语词汇，是为了通过考试、出国留学，还是为了能够流畅地阅读英文书籍、与外国人交流？不同的目标会影响我们对词汇的选择和学习重点。
比如，如果是为了应对考试，可能需要重点掌握一些高频词汇和考点词汇；如果是为了日常交流，那么实用的生活词汇和口语表达则更为重要。
有了明确的目标，我们就能更有针对性地制定学习计划，提高学习效率。
制定合理的学习计划是培养自主学习能力的重要步骤。
根据自己的时间和精力，合理安排每天或每周的学习任务。
可以将词汇学习分成小的单元，每天学习一定数量的新单词，并定期复习之前学过的单词。
同时，要为自己设定阶段性的目标，如每周掌握多少个新单词，或者在多长时间内能够扩大词汇量到一定程度。
在制定计划时，要注意留出一定的弹性时间，以应对可能出现的突发情况或学习困难。
选择适合自己的学习方法也非常重要。
每个人的学习风格都有所不同，有的人擅长通过阅读来记忆单词，有的人则更喜欢通过听力或者写作来巩固词汇。
以下是一些常见且有效的学习方法：记忆卡片法是很多人喜欢用的方法之一。
将单词写在卡片的一面，释义和例句写在另一面。
随时随地拿出来复习，利用碎片化时间加强记忆。
语境学习法也是一种不错的选择。
不要孤立地记忆单词，而是将其放入句子、段落甚至整篇文章中去理解和记忆。
这样不仅能够记住单词的意思，还能了解其用法和搭配。
联想记忆法可以帮助我们将新学的单词与已知的知识或经验联系起来，从而加深印象。
比如，看到“apple”（苹果）这个单词，可以联想到红色、圆形、甜等相关的特征。
如何培养中学生自主学习英语词汇的能力
如何培养中学生自主学习英语词汇的能力【摘要】从事英语教学多年来，我发现要学好英语必过单词关，然而这也是最难、最枯燥的。
对于中学生来说，面对大量的单词，有的同学一看就怕就烦，甚至有的同学灰心而放弃英语学习。
解决这一问题，我认为首先必须让学生对英语感兴趣，怎样激起学生的学习英语兴趣呢？学生能较轻松的学会并记住单词，并体会到学习英语单词的快乐，这就是兴趣。
但是，要做到这一点，关键在于培养学生自主学习单词的能力。
【关键词】自主学习词汇学习学习方法词汇是语言的基本单位，在外语学习中，学习者如果没有掌握一定量的词汇，语言交际只能是无源之水，无本之木。
英国著名语言家D.A.Vinlkinsc曾指出，没有语法，交际活动只能传递很少的信息；没有词汇，则无法传递任何信息。
而且，词汇学习是一个终生认知的过程。
由此可见，词汇学习是语言学习中的一个重要环节。
词汇学习是一个连续不断的过程，贯穿于英语学习的整个过程，因此教师要担负起指导学生自主学习的责任，帮助学生提高自主学习词汇的意识，以及帮助学生采用有效的词汇学习策略，培养学生自主学习词汇的能力。
那么，什么是自主学习呢？“学生自主学习”就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。
在活动中，鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。
本文结合作者的英语教学实践，对英语单词自主学习进行探讨。
一、改进记忆策略。
不断提高记忆效率研究发现，词汇学习能力不足是学生英语学习过程中遇到的主要问题之一。
因此，改进词汇学习策略是每一个英语学习者都应该重视的问题。
因此，教师应教会学生一些基本的词汇学习策略。
1.及时复习与间隔复习相结合的记忆策略遗忘是每个人都不可避免的，防止或减少遗忘也是可能的。
浅谈如何在词汇教学中培养学生的自主学习能力
浅谈如何在词汇教学中培养学生的自主学习能力1. 引言随着教育改革的不断深入，现代教育已越来越注重学生的自主学习能力的培养。
而词汇作为语言运用的基础，其教学也成为教师必须重视的一环。
如何在词汇教学中培养学生的自主学习能力，已经成为教育领域内的一大热点。
本文将从以下几个方面进行探讨：1.词汇教学的重要性；2.学生自主学习能力的培养；3.如何在词汇教学中培养学生的自主学习能力。
2. 词汇教学的重要性词汇是语言运用的基础，不仅是了解语言的必要途径，学好语言的基础，而且在各类考试中也占据着举足轻重的地位。
然而，许多学生词汇量较为薄弱，归根结底是词汇教学不到位所致。
因此，词汇教学应该成为语言教学的重中之重。
3. 学生自主学习能力的培养自主学习是现代教育的核心理念之一，其核心思想是培养学生的独立思考和自我学习意识。
在传统的教学模式下，学生是“被动接受”的，而在自主学习模式下，学生是主动学习者。
这不仅有助于激发学生学习的热情，而且也成为有效的学习方式。
自主学习能力培养的目标是培养学生能够理解知识并独立运用，在语言学习中尤为重要。
学生掌握词汇，光靠教师的教导是远远不够的。
学生需要自己的意愿和自我学习意识，才能逐渐掌握词汇。
4. 如何在词汇教学中培养学生的自主学习能力4.1 采用情境教学法情境教学法是根据学生自身的情感和思维发展阶段，由学生主动探索、发现并解决问题的教学法，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在词汇教学中，采用情境教学法，让学生在真实生活场景中学习相关的词汇。
此时，学生会感到学习语言的意义和准确性，这样能够培养学生的自主学习能力。
4.2 合理分配学习任务在词汇教学中，学生往往需要大量的记忆和应用，如果任务分配不当，会导致学生的厌学情绪。
做好词汇教学的任务分配，可提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
4.3 鼓励学生独立思考在词汇教学中，鼓励学生独立思考是非常重要的。
教师应该采用启发式教学方法，让学生通过自己的思考发掘、处理知识。
帮助学生在语境中运用所学词汇
帮助学生在语境中运用所学词汇语言是人类交流和表达思想的重要工具，词汇作为语言的基本组成部分，是我们表达意思的基础。
在学习语言的过程中，学生们需要掌握大量的词汇，但仅仅是死记硬背是远远不够的，更重要的是能够在实际语境中正确运用所学词汇。
本文将探讨如何帮助学生在语境中灵活运用所学词汇，提高他们的语言能力。
一、注重语境的学习学生在学习新词汇时，应该注重词汇的语境。
语境是指词语所处的周围环境，包括句子、段落甚至是对话整体。
只有了解词汇所处的具体语境，学生才能更好地理解这个词汇的意义和用法。
在教学中，老师可以通过例句、段落等方式呈现词汇的语境，引导学生从中领悟词汇的含义和用法。
二、培养语感语感是指说话的感觉和表达的节奏。
在语境中运用所学词汇时，良好的语感会让学生的表达更加流畅自然。
培养语感需要学生多接触语言环境，如听力、阅读等，从而积累语言的表达模式和韵律。
老师可以通过朗读、歌曲等方式来培养学生的语感，让他们在语境中更加自如地运用所学词汇。
三、活学活用学生在掌握了一定量的词汇后，需要通过实际运用来巩固所学知识。
活学活用可以包括词汇测验、口语练习等多种形式，让学生在真实的语境中灵活运用所学词汇。
在教学中，老师可以设计一些情境对话、角色扮演等活动，让学生在实际的交际中使用所学词汇，从而提高他们的语言能力。
四、创设真实语境为了让学生更好地运用所学词汇，教师可以创设一些真实的语言环境，让学生在其中进行语言实践。
比如可以通过模拟购物、旅游、工作等活动，让学生在这些实际情境中进行语言表达，从而提高他们的语言能力。
教师也可以鼓励学生参与一些真实的语言交流活动，如英语角、辩论赛等，让他们有更多机会在实际情境中运用所学词汇。
五、多角度、多渠道的词汇学习在帮助学生在语境中运用所学词汇的过程中，教师应该通过多角度、多渠道的词汇学习，让学生在不同的情境中学习和掌握词汇。
可以通过阅读、听力、写作、口语等方式来引导学生学习词汇，从而更好地理解和运用所学词汇。
帮助学生在语境中运用所学词汇
帮助学生在语境中运用所学词汇语言是人类交流的工具，而词汇是语言的基本组成部分。
在学习一门新的语言时，积累词汇是非常重要的一部分。
不过仅仅是记住词汇的意思是远远不够的，在实际交流中能够正确地运用这些词汇才是最重要的。
帮助学生在语境中运用所学词汇是教学中不可或缺的一环。
本文将讨论如何帮助学生在语境中灵活运用所学词汇。
建立语境意识是非常重要的。
学生需要知道词汇并不是孤立存在的，而是在特定的语境中才能发挥作用。
单词“book”在英语中有书籍的意思，但是如果我们说“book a flight”，那么“book”就表示订票的意思。
教师可以通过举例子的方式来帮助学生理解词汇在不同语境中的使用方式。
创造真实的交流情境对于帮助学生运用所学词汇也是非常重要的。
教师可以设计各种情景，让学生在其中进行真实的交流。
让学生扮演在商店购物的角色，使用他们学过的词汇来询问商品的价格、颜色、尺寸等信息。
通过这样的练习，学生能够更加自然地运用所学词汇，同时也提高了他们的交际能力。
编写对话剧也是一个有效的教学方法。
学生可以根据自己学过的词汇，编写一些小对话，然后进行表演。
这样不仅能够让学生在实际情境中运用所学词汇，还可以提高他们的表达能力和语感。
教师还可以利用游戏方式来帮助学生在语境中运用所学词汇。
教师可以设计一些词汇游戏，比如猜词游戏、词汇接龙等，让学生在游戏中灵活运用所学词汇，同时也增加了学习的趣味性和参与度。
帮助学生在语境中灵活运用所学词汇是语言教学中非常重要的一环。
教师可以通过建立语境意识、创造真实交流情境、利用多媒体资源、编写对话剧以及设计词汇游戏等方式来帮助学生提高词汇运用能力。
相信在这样的教学方式下，学生的语言能力将会得到很大的提升。
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利用语境培养学生自主学习英语词汇的能力
语境是语言(langue)及言语(parole)赖以产生、存在的环境。
语境内容涵盖文字语言系统中的语音、词汇、语法结构关系,词语、句子、段落、篇章的前后联系,话语的前言后语,言语过程所处的场合与背景以及语言赖以生存、发展的政治、经济、文化艺术、历史、地理背景等。
英语词汇学习与语境诸因素之间存在着多层面的联系，英语学习者掌握一定的语境知识，可以改变传统的英语词汇学习方法、解决英语词汇学习中的费时、费力、低效等问题，培养英语词汇学习中的自主学习能力。
自主学习就是学习者在学习过程中“不依靠教师而使用所学知识的能力”。
一般指学习者自觉确定学习目标，选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程，是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念。
自主学习对教师和学生在教学过程中的作用和地位进行重新定位，反映了从教师为中心向以学习者( 学生) 为中心的转移将更有助于提高学生的自我学习、自我管理、自我评价的意识，达到提高学生综合素质的目的。
本文根据自主学习理论，系统地分析语境因素在英语词汇学习中的重要作用，介绍利用语境自主学习单词、扩大词汇量的几种方法，帮助学生充分利用语境知识培养自主学习英语词汇的能力。
一、语境知识在英语词汇学习中的重要性
词汇作为认知的最基本单元，其理解过程不只是单纯的解码过程，而是一个语用推理过程。
词汇意义的理解过程是一个语境参与的过程，涉及语言知识、情景知识和背景知识等等。
下面仅用几种语境说明语境在理解词汇意义和学习英语单词中的重要性。
1．历史背景语境
例如，莎士比亚曾在一首诗中写道：
“Rats and mice and such small deer，
Have been Tom’s food for seven long years.”
当一个词用在一个句子中或一定的话语中，它往往会产生新的意义，此时我们就要应用语境知识去推理判断。
例中的“deer”在现代英语中的意思是“鹿”，但在莎士比亚的时代它的意思是“任何哺乳动物”(mammal)。
只有了解这一历史背景知识，我们才能获得“deer”在这句话里的确切含义。
2．情景语境
在英语中，一词多义现象是常见的，有时一个句子因中心词词义模糊而引起句意模糊现象，这时，情景语境能为词义的判断提供一定的依据。
例如：
Tom is drawing a truck.
这个句子有两层含义：
(1)Tom is drawing a picture of a truck.
(2)Tom is pulling a truck.
这里“draw”有两种含义，一种是“画”，另一种是“拉”。
我们只有根据说这句话时所处在的情景来确定它在此句中的含
义是第一句还是第二句的意思。
如果Tom正在绘画室里作画，那么这句话的意思就只能是第一句；如果Tom在修车，这句话的意思便是第二句。
3．百科知识语境
词义受制于背景知识或常识，在词义与常识之间找到最佳关联，从而使词汇意义达到足够的语境效果。
例如：
(1)The coffee spilled, get a mop.
(2)The coffee spilled, get a broom.
在例(1)和(2)中，“mop”与“broom”激活了我们大脑里有关打扫卫生的常识，作为语境成分的“mop”(拖把)和“溢(泼、流)出的咖啡”液体关联，“broom”(扫帚)和“固体垃圾”关联，由此可以推断例(1)句中的“coffee”指“咖啡”（液体），例(2)句中的“coffee”指“咖啡豆”。
在这两句中，“mop”和“broom”作为语境线索激活了有关常识，根据“mop”，
“ broom”和“coffee”的不同关联，决定了“coffee”一词的不同意义。
二、利用语境自主学习单词、扩大词汇量的几种方法
1．根据常识和经验来推测词义，学习生词
常识和经验也是重要的语境内容。
英语学习者经常在阅读中不知不觉地动用自己的经验和常识猜测和判断生词的意思，以达
到阅读理解和学习生词的目的。
例如:
Mary did not know that she was being overlooked by the woman upstairs．
My calculation was incorrect because I overlooked one tiny point．
“Overlooked”在上述两句中有不同的意思，但根据我们的常识，在第1句中“overlooked”的意思应该是“supervised”（监督），在第2句中“overlooked”的意思应该是“neglected”（忽略）。
2．根据上下文中对某词的重复确定词义，扩大词汇量
有时句中出现的生词，作者会在该生词的前或后以同义的词或词组的形式出现，从另一个侧面进一步阐述该词的意思。
这些意思重复的词或词组可能是学习者学过的，以此获得生词的意思。
例如：
Etymologists are concerned with finding the derivation of words．To do this，they trace a word back to its original form and meaning．
从句法结构和意义分析，该例中的“original form and meaning”是对“derivation”意义上的重复，起到进一步解释作用。
3．根据因果关系确定词义，学习生词
逻辑关系有助于猜测生词的词义和理解整句甚至全段，而因
果关系能有效地提供生词词义信息的逻辑关系。
作者在叙述原因的过程中必然会把单词或句子置于一种因果关系的逻辑之中,这也必然有利于读者对生词词义的猜测。
例如:
He failed in his business due to his haphazard knowledge of modern economics.
“He failed in his business”其原因在于“his haphazard knowledge”，所以我们可以猜出“haphazard”的意思是“一知半解的、任意的”。
4．根据整个段落或篇章确定词义，学习生词，扩大词汇量对某一个单词无法从上下文中进行猜测，可以通读整个段落猜出其意。
例如：
Insect fecundity is frightening. Many species lay hundreds or thousands of eggs after each mating. Some insects pass through their entire life cycles, from egg to adult, in a matter of days or weeks, producing dozens of generations a season.
我们可以根据整个段落对第一句的说明猜出“fecundity”的含义是产卵、生育能力。
词汇是语言的基本单位，是学生英语学习中普遍存在的难题之一。
随着学习难度的增大，人们普遍认识到自主学习、扩大词汇量的紧迫性。
利用各种语境来学习和扩大词汇量是有效自主学习词汇的方法之一。
实践证明，只要充分利用语境，有一定英语
基础的英语学习者完全可以自主学习英语词汇，能达到扩大英语词汇量、省时高效地学习英语的效果。
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