关于对外汉语教学词典研编的一些思考
对编纂通用型对外汉语学习词典的思考
汉语学习词典》 《 Ｈ Ｓ Ｋ汉语 ８ ０ ０ ０ 词词典》 《 汉语常用词用法词典》 《 现代汉语常用词用法词 典》 《 汉语 水平 考试 词 典》 《 商 务馆 学汉 语 词 典》 在 广州 地 区 ８ ３个 中级 汉 语学 习者 （ 其 中有
效 问卷 为 ５ ４份 ） 中 的使 用人 数均 为 ０ １也 就是 说 ， 本 来是 以外 国汉语 学 习 者 为读 者对 象 的
对 编 纂通 用 型对 外 汉 语 学 习词 典 的思考
李 艳
摘 要 词 典 对 第二语 言 学 习者 的 自主 学 习有 着 重要 的作 用 。我 国的对 外 汉语 学 习词典 在 留 学生 中的低 拥 有率值 得我 们 思考 。在 多文化 背景 下的 汉语作 为第二 语 言 的教 学 ， 我 们 除 了考 虑 不 同语 言文 化 间的差 异对 比之 外 ， 更应 该 考虑 的是编 写通 用型 对外 汉语 学 习 词典． 以满足 不 同文化 背景 的汉语 学习者 的需 求。 实用性是 词典 编纂 的根 本性 原 则。 关键词 通 用型 对外 汉语 学 习词 典 交 际词典 学 实用性
二语 言学 习 的外 国学 习者越来 越 多 ， “ 汉语热 ” 持续升温 ， 汉 语 国际 推广 工 作 正在 全 面 广泛 地展 开 。这种 形 势理应 带 来 对 外 汉语 学 习词 典 需 求 量 的相 应 增 大 ， 然而 ， 事实并非如此 。 许 多调查 结果 显示 ， 我 国编纂 的对 外汉 语学 习词 典在 外 国留学 生 中 的拥 有 率 比较低 。外 国 留学生 中拥有 他们 自己 国家 出版 的双 语词 典 的人 数 比例 要 远 大于 拥有 中 国 出版 的学 习 词 典 的 比例 。夏立新 （ ２ ０ ０ ９ ） 在 调查 中发 现 ， 国 内比较 著 名 的外 向型汉 语 学 习词 典— — 汉语 词典编纂存在 的问题
对外汉语词汇教学课堂反思
对外汉语词汇教学课堂反思摘要】对外汉语教学按照内容可以分为语音、语法和词汇教学。
其中词汇教学占有重要地位，同时词汇教学法也是一直以来我们努力探讨和研究的问题。
本文通过对外汉语词汇教学课堂的实践，对汉语词汇教学中可能出现的问题进行反思，从词义、语境、纠错、教师自身等几个方面总结了一定经验，尝试从细节上完善目前的词汇教学方法。
【关键词】词汇教学教学方法对外汉语教学反思零引言词汇是语言的建筑材料，词汇量越丰富语言就越发达，表现力就越强。
在对外汉语教学中，词汇教学的作用日益显著。
所以，如何有效地讲解课堂中出现的新词语，并且让学生准确理解及得体地运用正是词汇教学中的关键性问题。
本文通过对对外汉语课堂词汇教学实践的观察，对教学方法进行了反思和总结。
一词义方面1.词义词义教学重点是理性意义和语法意义。
词的常用意义、词汇意义好理解的不用解释太多，直接给学生语境造句即可。
多义词的词义讲解一般遵循由实到虚的原则，由具体到抽象，注意区别词性，如“背（bèi）→背（bēi）”，从“背部/脊背”这个有事物形象的意义，音变之后，意义变化为动作“背”，此时还和“脊背”意有所联系；再抽象为“负担；承受”意，此时就完全是没有现实形象可以参照的抽象动词，造句如“背了一身债”。
教师可以从生活中举例，由具体形象入手，再到抽象，循序渐进。
根据不同词的讲解重点，从形、音、义、结构等方面进行讲解，越单音节的词越自由，所以可以先将该词的常用结构进行讲解，是否要由简单词进行拓展，根据课程进度需要来进行。
例如单音节“嫌”，可先讲其常用结构“嫌+人/物+胖/脏（形）…”。
根据学生程度和需要来考虑是否扩展讲它构成的双音节词“嫌弃”。
拓展词的常用义，有些简单词也有常用的引申义，例如“害虫”一词，本义为“有害虫类”，引申义为“危害社会或他人的人”。
该引申义也是我们汉语中常用的意义，所以为了让留学生能够学习到更地道的汉语，词语常用的引申义解释也是必要的。
关于外向型汉语词典编写的思考与尝试
ｄ ．晚上 八点 整 ，８ ６次 列车 准 时到 达 北 京车
站 。（ 时 Ｘ 时） 按 及
需要 做一 些 增 补 。 比如 “ 名 一签 字 、吉 利 一 签
吉祥 、总 共 一总 计 一共 计 、想 出 来 一想 起 来 、
的需 求进 行广 泛 的 调 查 ，对 其 偏 误 进 行 细 致 地 分析 ，充 分 了解 学 习 者 的特 点 与 需 求 ，有 针 对 性地设 计 和 编写 ；在 编 写 过 程 中 ，听取 学 习 者
的意见 ，进 行修 改 。
式到内容 ，从 原则 与方法 到具 体符 号的使 用， 都进行了一些尝试 ，这里试举几例说明 ： １ １ 收词 范 围 ．
范 围 、体 例样 式 、释 义 原 则 和 方 法 ，例 句 来 源
等等 。 在 编写 过 程 中 ，我 们 给 留学 生 开 设 了 “ 近
１ ．以 学 习者 为 中心 进 行 设 计 和 编 写
第 二语 言教 学 有 一 个 很 重 要 的原 则 ，就 是 “ 以学 习者 为 中心 ” ，凡 事 要 为 学 习 者 着 想 ，适 应学 习者 的特 点 ，满 足 学 习 者 的需 要 ，教 学 如
此 ，编 写教材 如此 ，编 写词 典亦应 如 此 。
义 词学 习 ” 的选 修 课 ，将 编 写 的 词 条 在 教 学 中
试用 ，同时将 词 条 分 发 给 初 级 班 、 中级 班 、高 级班 、本 科 等 不 同层 次 的 留 学生 阅 读 ，听取 学 习 者 对 词 典 释 义 方 法 、体 例 样 式 、释 义 难 度 、
［ 收稿 日期 】２ ０ ０ ０ ０９— ９— ８
并根据其需要进行编组。《 近义词》 和 《 近义虚 词》所收入的近义词语 ，绝大多数来 自留学生
《2024年近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评》范文
《近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评》篇一一、引言对外汉语教学是中华文化传承和国际传播的重要途径，而教材作为教学的基础，其编写质量直接关系到教学质量和效果。
近20年来，随着中国与世界的交流日益频繁，对外汉语教材的编写和研究也取得了显著的进展。
本文将对该期间对外汉语教材编写和研究的基本情况进行述评。
二、教材编写的概况1. 编写数量的增长近20年来，随着对外汉语教学需求的增加，对外汉语教材的编写数量呈现出快速增长的趋势。
从最初的几本教材，到现在已经形成了庞大的教材体系，涵盖了从基础到高级、从听说读写各个方面的教学内容。
2. 编写内容的丰富对外汉语教材的编写内容也日益丰富。
除了传统的汉字、词汇、语法等内容外，还增加了文化、交际、听力等方面的内容，使教材更加全面、系统。
3. 编写形式的创新随着科技的发展，对外汉语教材的编写形式也发生了变化。
除了传统的纸质教材外，还出现了电子教材、网络教材等形式，为学习者提供了更加便捷的学习方式。
三、研究的基本情况1. 研究领域的拓展近20年来，对外汉语研究领域不断拓展，除了传统的语言学、教育学等领域外，还涉及到了文化学、心理学、计算机辅助教学等领域。
这些研究领域的拓展为对外汉语教材的编写提供了更加丰富的理论依据和实践指导。
2. 研究方法的创新在研究方法上，近20年来也发生了显著的变化。
除了传统的文献研究和实证研究外，还出现了基于计算机技术的语言分析、语料库研究等新方法。
这些新方法为对外汉语教材的研究提供了更加科学的手段和工具。
四、存在的问题及改进建议1. 存在的问题虽然近20年来对外汉语教材的编写和研究取得了显著的进展，但也存在一些问题。
首先，教材的内容和形式还不够丰富多样，不能完全满足不同学习者的需求。
其次，一些教材的编写质量还需要提高，如部分教材的语法解释不够准确、文化内容不够丰富等。
此外，一些教材的配套资源还不够完善，如练习题不够丰富、没有相应的在线学习资源等。
关于对外汉语精读课教学的几点思考
三 、注重 坚持循序渐进的原则 在教 学 内容 的安排上 ，一定要遵循循序 渐进的原则 。
对 外 汉 语 教 学 是 培 养 学 生 运 用 汉 语 的 能 力 ， 而 语 言 知 识 和 该 结合 语 境 ， 通 过 举 例 的 方 式 让 学 生 能够 明 白 ，从 而 可 以 语 言 能 力 的 培 养 不 是 一 朝 一 夕 的 事 情 ，我 们 必 需 遵 循 一 正 确 地 运用 于 交 际 当 中 。
阶 段 进 行 。 我 们 以 语 法 学 习 为 例 ，语 法 是 汉 语 学 习 的 重 就 课 文 内容 进行 提 问 ，也可 以列 出一 些提 示性 关键 词 语 ，让 《 汉 语 水 平 语 法 等 级 大 纲 》对 汉 语 语 法 项 目和 语 法 点进 行 预 习并 理解 了课 文 ； 二来 锻 炼 了学 生 口语 表 达 能 力 ， 同时 也
词 的 前 边 ， 学 生 则 会 感 觉 为 难 。这 时 候 他 们 积 极 思 考 ，会 样 可 以 引 导 学 生 主 动 地 去 创 造 性 运 用 语 言 。 同 时 ， 这 种 练 兰 考
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习 正 好 符 合 对 外 汉语 教 学 的 目的 ， 即 培 养 学 生 运 用 汉 语 进 常 必 要 的 。例 如 让 学 生 预 习 新 的词 语 ， 上 课 时 则 可 以 重 点
语 彩 、 语
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关于对外汉语精读课教 学的几点思考
。刘红梅
摘 要：精读课是对外汉语教学 中的基础核心课程 ，对培养 留学生 的综合汉语 水平和跨 文化 交际能力有很重要的 作用。要提 高精读课 的教学质 量，必须 注重这样几个方面：语境在课 堂教学中的运用 、讲练结合 ，语 言项 目的教 授遵循循序渐进的原 则、培养学生 自主 学习的能力。 关键词：对外汉语 精读 语境
对外汉语教学史研究中值得关注的几个问题
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ｌ ３ ４・
第 ２期
鲁健骥 ： 对外汉语 教学史研究 中值得关 注的几个 问题
汇 聚成 了一 条颇 具声 势 的长 流 。在 回顾这 近 三十 年 的研 究 历 程 的时 候 ， 我 们 感觉 我们 已经 打下 了
比较 坚 实 的基础 ， 我们 对 学科 史研 究 的前 景 ， 充 满 信心 。 最 近几 年 ， 本 人一 直尽 力 跟踪 对外 汉语 教 学史 研究 的状 况 ， 感 到现在 已经有 条件 对这一 领域 的
第三 、 关 于对 外汉语 教 学史 的分 期 。
第 四、 关 于对 外汉语 教 学界 有代 表性 的人 物 和学 术 成果 的人 史 问题 。 最后 ， 我愿 意 就我们 还 有 哪些工 作 可 以做 给大家 提供 一些 线 索 。 第 一个 问题 ， 牵 涉 到对 “ 对外 汉语 教 学 ” 的界 定 ， 这 当然 跟对 外 汉语 教 学史 的研 究直 接 相关 ， 但 广 义地 说 ， 又不 完全 是学 科 史研究 的问题 。 我 们说 的“ 对外 汉语 教 学 ” ， 一般 的解 释是 “ 对 外 国人 的汉 语教 学 ” ， 但从 学科 史 的研 究来 说 ， 不
较晚 ， 至今不 足 三 十 年 。原 因 是 ， 对 外 汉 语 教 学 被 作 为 一 个 学科 得 到 确 立 的 时 间不 长 。如 果 从
１ ９ ７ ８年 的语 言规 划会 开始算 起 ， 也 不过 四十 几年 。 对 外汉语 教 学史 的研究 ， 经历 了一个 从零 散到 系统 、 规 模 从小 到 大 、 从个 别 人 的关 注 到有 组 织 有 规划 的研究 的过 程 。三十几 年来 ， 对外 汉语 教学 史研 究 取得 了长 足 的进 展 ， 取得 了丰硕 的成 果 。
基于有声思维法的外向型汉语学习词典编者释义过程及策略研究
基于有声思维法的外向型汉语学习词典编者释义过程及策略研究一、研究背景和意义随着全球化的不断发展，汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，越来越受到世界各地人们的关注。
外向型汉语学习作为一种新型的学习方式，旨在帮助学习者更好地掌握汉语，提高其在实际应用中的沟通能力。
在实际教学过程中，学习者往往面临词汇量不足、语法结构不熟悉等问题，这些问题严重影响了他们的学习效果。
开发一款高质量的外向型汉语学习词典显得尤为重要。
本研究基于有声思维法，旨在探讨编者在释义过程中所采用的策略及其对学习者认知过程的影响。
有声思维法是一种将语言学习与认知心理学相结合的教学方法，通过模拟真实场景，使学习者在听、说、读、写等多种任务中自然地运用所学知识，从而提高学习者的自主学习能力和实际应用能力。
本研究将有助于丰富对外向型汉语学习词典的研究，为教师提供更有效的教学策略，同时也为学习者提供更便捷的学习工具。
本研究还将对有声思维法在外语教学领域的应用进行拓展，为其他语种的学习提供借鉴和启示。
在全球范围内推广汉语教育的同时，也有助于增进各国人民之间的友谊和文化交流。
1. 对外汉语教学的需求随着全球化的不断推进，对外汉语教学的需求日益增长。
越来越多的非华语国家的人们开始学习汉语，以便更好地了解中国文化、商务往来和旅游等方面的信息。
对外汉语教学不仅需要提高教学质量，还需要关注学生的学习需求和兴趣，以激发他们的学习积极性。
为了满足这一需求，对外汉语教学需要不断创新教学方法和手段，提高教学效果。
有声思维法作为一种新兴的教学方法，已经在对外汉语教学中取得了一定的成果。
有声思维法强调通过听、说、读、写等多种方式进行语言学习，使学生在实际的语言环境中运用所学知识，从而提高学生的汉语水平。
本研究旨在探讨基于有声思维法的外向型汉语学习词典编者释义过程及策略，以期为对外汉语教学提供有益的参考。
我们将分析现有的对外汉语教学需求，以及有声思维法在这一领域中的应用现状。
对外汉语教学中语体研究的现状及思考
《 体 及语 体 之 间 的关 系 》 论 及 现 代 汉 语 中 各 自独 立 的 语 语 中
体 类 型 有 着 各 自不 同 的 区别 特 征 ， 同 时 各 类语 体 在 交 际 功 但
能 、 言 材 料 和 表 达 手 段 上 还 有 相 互 渗 透 、 为 交 叉 的 关 语 互
系［ 。尽 管 对 语体 本 身 的 研 究 已 日益 深 入 ， 至 今 学 术 界 对 ３ ］ 但 有 关 语 体 的 定 义 、 质 的 看 法 还 相 当 不 一 致 ， 语 体 的 分 类 性 对 也 是 形 形 色 色 ． 而 也 引起 学术 界 进 一 步 的 探 讨 和 研 究 李 因 熙 宗 《 于 语 体 的 定 义 问 题 》 ］付 甜 甜 《 体 的 再 界 定 》 关 ［； 语 ［ ； 邓 骏 捷 《 体 分类 新 论 》 蔡 晖 《 知 语 言 学 视 野 下 的 功 能 语 ［； ５ 认 语 体 分 类 问 题 》 田胜 参 《 语 体 分 类 的 探 索 》 丁 金 国 ［ ； 对 ［ ； 《 体 构 成成 分研 究 》ｇ等 将 对 语 体 的 性 质 、 成 、 类 原 则 语 ［ ］ 形 分
正确 使 用各 种 语 体 的 能 力 。本 文 通 过 检 索 大 量 的 文献 期 刊 ， 对过 去 二 十 年 我 国 对 外 汉语 教 学 考 和 展 望 。 对 外 汉语 教 学 中的 语体 研 究 应 借 鉴 语 体 学 的 研 究成 果 ， 一 步 拓 展 研 究 范 围 ， 进 改进 研 究方 法 ， 以期 将 研 究成 果 运 用 于 对 外 汉语 教 学 ， 高教 学的 效 率 和 质 量 。 提
语 体 是 语 言 运用 的交 际 功 能变 体 。李 熙 宗 在 《 于 语 体 关 的定 义 》 ， 中 对语 体 作 了较 为 全 面 的 定 义 ： 语 体 是 在 语 言 长 “
谈对外汉语教学范文
目前，随着全球化的发展，越来越多的人开始学习外语，其中对外汉语教学也受到了广泛的关注。
对外汉语教学旨在帮助学生掌握中文的语音、词汇、语法以及文化等方面的知识，使其在实际交流中能够自如地运用中文。
本文将从教学目标、教学方法、教学手段等方面谈谈对外汉语教学的一些思考。
一、教学目标教学目标是对外汉语教学中的重要内容，教学目标的明确能够帮助学生更好地了解自身的学习状态和学习目的，从而在学习中更加专注和努力。
在制定教学目标时，应该注重学生的个性化需求和实际应用需求。
如何制定个性化的教学目标呢？可以从以下几个方面思考：1. 学生的语言背景：包括语音、语法、词汇等方面的知识背景。
2. 学生的交际能力：包括口语、听力、阅读与写作等方面的交际技能。
3. 学生的兴趣爱好：考虑到每位学生对于学习的态度和学习内容的偏好不同，应该根据学生的兴趣爱好设定教学目标，激发学生学习的热情。
4. 学生的应用需求：根据学生学习中需要用到的情境或应用领域，制定教学目标，使学生具备实际应用的能力。
二、教学方法在教学方法方面，对外汉语教学应该采取多元化的教学方法，综合运用教师讲解、讨论、角色扮演、多媒体展示等教学手段。
教师在教学中可以根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用不同的教学方法，对学生进行有针对性的教学。
例如，对于口语训练，可以采用对话、角色扮演等方法，帮助学生练习口语表达；对于阅读训练，可以通过多样化的阅读材料、课外阅读等方式对学生进行阅读训练。
不同的教学方法可以帮助学生更好地掌握和应用中文语言知识。
三、教学手段教学手段的选择是对外汉语教学中的重要环节。
在教学手段方面，以往教师主要采用课堂板书和黑板报告等传统教学手段，但现在随着技术的进步，多种先进的教学设备也被广泛应用于对外汉语教学中，如多媒体课件、网络课程等。
多媒体设备的应用，可以使教师的教学内容更加生动丰富，抓住学生的注意力，多样化的教学手段如社交类教学模式、游戏式教学等也可以帮助学生更加深入地理解中文课程，提高学生的学习兴趣和积极性。
《2024年近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评》范文
《近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评》篇一一、引言随着中国经济的崛起和国际地位的日益提高，汉语在国际上的影响力也日益增强。
因此，对外汉语教育的重要性日益凸显，对外汉语教材的编写与研究成为了一项重要工作。
近20年来，随着教育技术的不断发展和进步，对外汉语教材编写和研究的面貌发生了巨大变化。
本文将对近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况进行述评。
二、对外汉语教材编写的发展历程近20年来，对外汉语教材的编写经历了从传统纸质教材到数字化教材的转变。
早期，教材以纸质版为主，注重基础知识的传授和语法规则的讲解。
随着网络技术的发展，数字化教材逐渐兴起，教材内容更加丰富多样，形式更加灵活多变。
同时，多媒体教学资源如视频、音频等也被广泛应用于教材中，使学习更加生动有趣。
三、对外汉语教材的研究现状近20年来，对外汉语教材的研究呈现出多元化、深入化的特点。
研究者们从不同角度对教材进行了探讨，包括教材的内容、结构、教学方法、评价等方面。
在内容上，研究者们注重教材的实用性和针对性，根据学习者的需求和特点设计教材内容。
在结构上，教材注重语言知识的系统性和循序渐进性，使学习者能够逐步掌握汉语的基础知识和技能。
在教学方法上，研究者们积极探索新的教学方法和手段，如任务型教学法、情境教学法等，以提高学习者的学习效果。
在评价上，研究者们关注教材的实用性和教学效果的评估，不断优化教材内容和结构。
四、对外汉语教材的特色与挑战近20年来，对外汉语教材的特色主要体现在以下几个方面：一是注重实用性和针对性，根据学习者的需求和特点设计教材内容；二是注重语言知识的系统性和循序渐进性；三是注重多媒体教学资源的应用，使学习更加生动有趣；四是注重教学方法的创新和优化。
然而，对外汉语教材的编写仍面临一些挑战，如如何更好地适应不同学习者的需求、如何提高教材的教学效果等。
五、未来发展趋势未来，对外汉语教材的编写和研究将呈现以下发展趋势：一是数字化和网络化将成为主流，数字化教材将更加普及；二是教学内容将更加注重实用性和交际性；三是教学方法将更加多样化和灵活；四是评价体系将更加科学和全面。
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竟汉 语 的 国 际地 位 和 对外 汉 语 教 学 的 现状 与 英 语 无
法 同 日而 语 ．真 正 精通 汉 语 的外 国学 习者 也 为 数较 少 ．如 果想 当然 地 或 简单 地 把 对 外 汉语 教 学 词 典 和 英语 教 学 词典 相 提 并论 或 进 行 类 推 ．那 只能 是 自娱
么编这 个 问题 上 ，辞 书应做 到读 者定位 清 晰 ，分 级 分类分 国别进 行编 写 ，以实用性 为纲 ，兼顾 学术性 。
关 键词 ：对 外汉语 教 学词典 研 编 读者 定位 实用性
＿、 言 ｊ
｜
编 的问题 ，抛砖 引玉 ，希望 能够 引起 对 外 汉 语 教 学 界 、辞 书界及 出版 界 的关注 。
习者 ，高 级 阶段 的学 习 者 可 能需 要 更 多 地使 用单 语
词 典 。但 毋 庸 置疑 ，在语 言学 习 的初 、中级 。甚 至
Hale Waihona Puke 自乐 。花 费 了大 量 的人力 、物 力 和财 力编纂 的词典 ，
使 用者 却寥 寥
部分 高 级 阶段 ，双 语 词 典 的使 用 频 率 肯 定 高 于 单语
出 现这 种 情 况 ．大 抵 是 因 为辞 书研 编 者 和 出版
或 博士 生 的英语 水 平相 提 并论 。 （ ２ ）单语 汉 语 学 习 词 典 虽发 展 迅 速 。但 遗 憾 的是 ．国 内外 的 汉语 学 习 者 都极 少 使 用 这 些 中 国人 编 纂 的汉 语 词 典 笔 者 对 上 述 汉 语旗 舰 工程 做 了调 查 ．美 国学 生 中 听 到过 或 使 用 过 上文 提 到 过 的几 本 比较 著名 的汉语 学 习词 典 的人 数 为零 这 与 笔者 从 华 东 师 范大 学 在 纽 约 和美 国 中阿肯 色大 学 的孔子 学 院所 得到 的反 馈完 全 相符 而 国 内的调 查 结 果 也令 人 沮 丧 ：作 为全 国对 外汉 语 教学 两 大 基地 之 一 的华 东 师 范 大 学对 外 汉 语 学 院 的 外 国 留学 生 ，也 极 少使 用 上 述 汉 语 词典 这 个 结果
当前 ．全球 范 围 内 “ 汉语 热 ”持 续 升 温 ．中 国 政府 也 正 在积 极 推行 文 化 “ 走 出去 ” 的战 略 。 中 国 文化 要 “ 走 出去 ” ．关 键之 一 是 加 强对 外 汉 语 教 学 ． 让 更 多 的 外 国人通 过 学 习汉 语 了解 中 国文 化 。对 外 汉语 教 学 词典 在 外语 的学 与 教 中至 关 重 要 ．因为 语 近年 来 ．对 外 汉 语 教 学词 典 的研 编 重 点一 直 是
也与其他学者近期的研究完全契合。
如 此 看 来 ．鉴 于 目前 国 内外 对外 汉 语 教 学 的 现
状 以及 学 习者 的汉语 水 平 ．对 外 汉语 教 学 词 典 研 编 的重 点 在 本 阶段 或 至 少未 来 很 长 一 段 时 问 内应 是 外 向型汉 外 双语 或 双 解词 典 ．而 非 单语 汉 语 词 典 毕
机构 受 到 了这个 思 想 的影 响 ．即 “ 学 习外语 应 该 尽 早 地使 用 原文 词典 ．这是 外语 教 学界 的共 识 ”Ｉ 引 然 而 ．学 习 外语 应 该 尽 早使 用 原 文 词 典 是 否 是外 语 教 学 界 的共 识 呢 ？事 实 并 不尽 然 。关 于这 一 点 ．于海 江在 运 用 现 代语 言 学 和 心理 学 的研 究 成 果 对 单语 词 典 和外 汉 双语 词 典 在 外语 学 习 中 的作 用 研 究 后 得 出 结论 ： “ 在 外语 学 习 中起 主 导作 用 的 ．无 疑 应 是 双 语 词 典 而不是 单语 词 典 。［ ９ １ 当然 ．这 个 观点 可能 也有 失偏 颇 ． 因为我 们 的确 需要 考 虑 不 同层 次 的 语 言学
用 英语 单 语词典 的则屈 指 可数 据 此 ，我 们 可 以 得 出这 样 一 个 结 论 ．即 学 习外 语 应 该 尽 早使 用 原 文 词典 这 个 观 点 不 一 定 正确 ．对 初 、中级 的语 言 学 习 者 而 言 ，汉 外 双 语 或 双解 学 习 词 典 才 是 首选 这 个 观 点对 对 外 汉 语 教 学词 典 的研 编很 有 意义 ，原 因 如下 ： （ １ ）绝 大 部分 汉语 学 习者
对外汉语教学词典研编江在运用现代语言学和心理学的研究成果对单语词的重点在本阶段或至少未来很长一段时间内应是外典和外汉双语词典在外语学习中的作用研究后得出向型汉外双语或双解词典而非单语汉语词典
●赵 刚
摘 要 ：本 文从 宏观 方 面思考 了对 外汉语 教 学词 典研 编 中的 两个 主要 问题 ，即编什 么和 怎 么编 的 问题 。首 先 ，文章认 为 当前 对 外汉语 教 学词典 的研 编 重点应 从 单语 汉语 词典 转移 到 汉外 双语 或双 解词 典 。其 次 ，在 怎
词典 ，这 从 在 校大 学 生 （ 包 括 英 语 专 业 ）甚 至研 究 生 的词 典 使 用状 况 便 可 看 出 ：几 乎 每 个 学 生 都 拥有
一
｜ ｜ ｜ ｜、
汉语教学 舆 ≯ 。
题
本或 几 本 英 汉词 典 或 双解 词 典 ．而 拥 有并 经 常使
ｌ ｜ 礤 邙甑 令 具
汉 语 单 语 辞 书 ，出 版 了 诸 如 《 商务馆学汉语词典 》
栏 目主 持 ： 文 心 ｃ ｂ ｆ ｘ ｙ １ ． ｗ ｘ ＠１ ６ ３ Ｃ Ｏ Ｆ Ｉ １
还 存 在 很 多 明显 的问 题 。譬 如 ．笔 者 所 见到 的一 些 此 类 词 典 ，如 《 汉 英 逆 引词 典 》 《 简 明汉 英 词 典》 ［ ５ ］