搞好数学创新教学的几个首要做法

知识 、 新 问题 引入课堂 ， 与教 材 内容 有机 结合 ， 引导学生 再去 敢各 自抒发 见解 ， 对 一题 多 问的发散思 考 、 不断 提高 、 观 察分 主动探究 。让学生掌握更 多的方法 ， 了解 更多的知识 ， 培 养学 析 ， 解决 问题 能力不断变快 了 、 变 妙了 。
搞好 数 学创 新 教 学 的几 个 首要做 法
田 素维 （ 河北省武安市实验中学， 武安 ０ ５ ６ ３ ０ ０ ）
【 摘 要 】 创新教 学是培养 新型人 类的标准 。培养创 新人才 是 时代赋 予我们老 师 的光荣而艰 巨的使命， 作为 一名初级 中学
的数 学老 师， 我 着力于注 重数学的创新教 学。
【 关键词 】 中学数 学
创新
教 学环节
创新是 一个 民族 进步 的灵魂，是 国家 兴旺发达 的不 竭动 这样能激发 学生积极参 与活动 的热情 ；只有 这样才能 使 力。 通过多年来 的教学实践 ， 把 自己实践领悟 、 心得 总结反思 ： 备课功能达 到最大化 ， 开发学Байду номын сангаас生创新的思维 能力 。 如何才能从 数学教学 中达 到创新激发学 生学习兴趣 呢？ ２ 、 授课新 。爱因斯坦 曾经说过 ： “ 兴趣 是最好的老师 。” 为
２ 、 利 用数学 中的历 史人 物 、 典故 、 数 学家 的童年趣 事 、 某
国， 国王非常 阴险而 且多疑 ， 一位 正直 的大 臣得罪 了国王 ， 被 个结论 的产生等 等激发学生 的创新兴趣 。学生一般 喜欢昕趣
判死刑 。这个 国家世代沿袭着一 条奇特 的法 规 ， 凡是死 囚 ， 在 人趣事 ，教学 中结合学 习内容 讲述数学发 展的历史 和历史上
得离奇 ， 便 是创新 ， 走入 了另一个极端 。 其实 ， 每 一个 合乎情理 回答 ， 允许 他们犯错 误 ， 再 纠正 ， 使师 生 的交流始 终保持 在最 的新发现 ， 别出心裁 的观 察角度等等 都是创新 。 一个人对于某 佳状态 。 从 旧知识复 习探究 归纳形成新知识 的迁移 ， 做到学 以 问题 的解决是否有 创新性 ，不在 于这一 问题及其解 决是 否 致用 ， 突 出各 层学生 的教 学过程的主体地 位 ， 体现 以学 生活动
一
、
数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
了学生 的兴趣 ， 课堂教 学 中 ， 我 通过 一些熟 悉的人或 事 ， 他 的 学科相关联 的知识作为情境 导入 ， 开始就吸 引学 生的注 意 ， 调
教 育本身就是 一个创新 的过 程 ， 教师 必须 具有创新 意识 ，
改变以知识传授 为 中心的教 学思路 ，以培养学生 的创新 意识 动 了他 们学 习积极 参与课堂 活动 、 关 注学生学 习和 谐 的氛 围 。 和 实践能 力为 目标 ， 从教 学思 想到教 学方式 上 ， 大胆 突破 ， 确 老师 不吝啬给学生 一个微笑 ，多给问题学 生多一 点宽 容和机 立 创新 性教学原 则。 克服对创新 认识上的偏差 。 一提到创新教 会 ， 比如课 堂上 浅显 的问题让 一般能 熟记概 念 、 定义 、 定理 的 育， 往 往想 到的是 脱离教 材 的活 动 ， 让 学生任 意去 想去说 ， 说 学生 回答 ，对涉及 用知识点 多一些的能力 题让优秀生 思考后
临行 前都要抽 一次 “ 生 死签 ” ， 在 两张小 纸片 上分别 写着 “ 生” 数学家 的故事 ，象数学理论所经 历的沧桑 ，数学家 成长的事 和“ 死” 的 字样 ， 由法官 监督 ， 让 死囚 当众抽 签 ， 如果 抽到 “ 死” 迹， 数 学家在 科技 进步 中的贡 献 ， 数学 中某些 结论的来 历 ， 既 签， 则立 即被斩 首 ； 如果 抽 到 “ 生” 签， 就 被 认 为是 神 明 的 旨 可 以了解 数学 的历史 ， 丰富知识 ， 又可 以增 加学生对数 学的兴 意， 应给 以当场 释放 。国王一 心想处死 大臣 ， 便与几个 心腹密 趣 ， 学习其 中的创新精 神。 谋出一条 毒计 ， 暗 中把 “ 生死签 ” 上 都写着“ 死” 。两死抽一 ， 必 死无 疑 。然 而在断头 台前 ， 聪 明的大 臣迅速 抽出一 张签 吞下 ， 总之 ， 过去教 学 中虽然 我们提倡勤学 多问 ， 但勤学 的学生 不少 ， 但是能 问的学生是少 之又少 。 现 在教 学 中学生 活泼的个 便 故作叹息 ： “ 我听天 意 ， 将苦 果吞下 ， 只要看 到剩下 的签上写 性 格天真 的思想 ， 他们是语 言丰富 、 多姿多彩 的角色 。如 果我 着什 么字就清楚 了 。” 剩下的 当然 写的是 “ 死” 字啦 ， 但 国王又 们教师把妨 碍教学 的行为都去制止 ， 学生 的思维 、 情感就 会压 怕触 犯众怒 ， 只好 当众释 放了大 臣。 国王机 关算 尽想让 大臣 抑 ， 形 成被动接受 知识 ， 甚至厌学 。 可见 ， 如 果我们教师 以崭新 死， 却反 而搬起石头砸 自己的脚—— 让大 臣死里逃 生 。 的教 育教学 观念鼓励 学生放下包袱 、 解放思想 、 敢 说 以前 没有
生的创新 能力。
二、 搞 好 创 新 教 学 的 有 效 环 节 三、 学 生 的创 新 兴 趣 是 培 养 和 发 展 创 新 能 力 的 关 键
ｌ 、 利 用“ 学生 渴求他们 未知的 、 力所能及 的问题 ” 的心理 ，
１ 、 备课新 。 备课是上 好课的前提 条件 ， 因此备课教 案设计 培 养学生 的创新兴趣 。 兴趣产生于 思维 ， 而思维又需要 一定 的 应 具有知识性 、 真实 性 、 趣 味性 、 实践性 以及可操作性 等特点 。 知识基础 。在教 学 中出示恰 如其分 的出示问题 ， 让学生 “ 跳 一 要实 现这一 目标 ， 我 设计教案从不 生搬硬套教 材 ， 而是根 据 自 跳， 就摘 到桃子 ” ， 问题 高低适 度 ， 问题是学 生想知道 的 ， 这 样 己学 生储备 的知识实际适 当降低难点 ，处理好新 知识与 旧知 问题会 吸 引学 生 ， 可 以激发 学生 的认知矛 盾 ， 引起认 知冲 突 ， 识 的联 系 、 智力 因素 与非智力 因素 ， 淡化 学科单一 的仅追求 知 引发强 烈的兴 趣和求 知欲 ， 学生 因兴趣而 学 ， 而思维 ， 并提 出 识， 而不考 虑学生 的起 点与感情价值 思想做法 。 对教材 内容进 新质 疑 ， 自觉的去解决 ， 去创新 。 兴趣是 学习的重要动 力 ， 兴趣 行加 工 、 再 创造 ， 巧 设 问题 的情景 （ 用熟悉 的 日常生 活知识 或 也是 创新的 重要 动力 。创新 的过程需要兴趣来 维持 。 时政要 闻 ） 引入新课 ， 如： 生死签 的的故事 ， 相传 古代有一个王
一
别人提过 ，而关键在 于这一 问题及 其解决对 于这个人 来说是 为主题 让学生参与教 学的全过程 ， 有利 于提高课堂效 率。 否新颖 。学生也可 以创 新 ， 也 必须有创新 的能力 。 教 师完全能 ３ 、 学生 自我变新 。 在和谐 课堂教学 中 ， 锻炼 了学生的独立
够通过挖 掘教材 ， 高效地 驾驭 教材 ， 把与 时代 发展相适 应的新 性 ， 他们用数 学的眼光 丰富 自己的想象 力和 思维能 力 ， 课堂上