中年级阅读关键能力的培养
中年级阅读教学重点及教学策略
中年级阅读教学重点及教学策略根据中年级学生的认知特点，中年级阅读教学的重点可确定为五项：1、学习有感情地朗读课文；2 、初步学会默读，学习略读；3、培养理解词句的能力；4、培养概括文章主要内容的能力；5、突出段落训练。
1、学习有感情地朗读课文。
朗读是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的有效途径。
第一：减少繁琐分析，读书权交给学生。
课堂上要给学生充分的读书时间，落实“读得正确、读流利”是有感情诵读的基础。
第二，在有感情朗读的指导上，要充分发挥教师范读作用。
通过教师范读，让学生在教师声调、肢体语言、表情的感染下进入课文意境，并有所熏陶和感悟，从而产生朗读的欲望，从模仿中逐步形成能力。
2、初步学会默读，学习略读。
中年级的默读训练，要在培养学生边读边思考的习惯上下工夫。
一是要注重默读习惯的培养。
默读训练时，要让学生凝神，肌肉紧绷，先闭一口气，再逐步自然放松表情，这就做到了不出声读。
二是要注重培养学生默读过程中质疑问难的能力。
3、培养学生理解词句的能力。
中年级的词句教学的着力点应放在理解词句方法的点拨上，让学生透过关键词句感悟并体会文章表达的思想感情。
因此，教师在阅读过程中要有目的地教会学生理解词语的方法，如联系上下文和生活实际解词、借助字典词典、找近反义词解词、采用为分合法解等，并及时引导学生总结、梳理。
更重要是结合具体的语境启发学生展开想象，让这个词焕发出生命的色彩。
想象、练笔的过程，既是深入理解词语的过程，也是将抽象的词语转化为富有生命色彩的“意象”过程。
4、培养学生概括文章主要内容的能力。
要从抓分段和概括段意入手，概括文章的主要内容，要在学会分段、归纳段意的基础上加以训练。
其次，要教给学生概括文章主要内容的方法。
5、突出段落训练。
通过“段落”训练，一方面可以继续巩固低年级的字词句训练；另一方面可为高年级的篇章训练打下坚实的基础。
著名语文教学专家张志公曾经说过：“段的训练是语言的训练，逻辑的训练，思想认识的训练，又是文体、风格以至于艺术的训练。
如何提高中小学生的阅读能力
如何提高中小学生的阅读能力随着社会的不断发展和进步，阅读能力已经成为能力的象征之一。
尤其是在当今知识经济的时代，阅读能力的重要性更是不言而喻。
因此，作为教育者，我们应当认识到提高中小学生的阅读能力的重要性，通过针对性的措施，积极引导学生的阅读兴趣和能力的提高，从而确保他们拥有良好的阅读能力，同时也促使他们在学习和生活中更好地应对挑战。
一、树立阅读意识，注重阅读启示阅读意识是指一种不断的阅读、极限的阅读、高度的重视东西，是一种看书的情感。
树立阅读意识的核心是先传达读书的爱好。
读书的爱好是建立在他们自己的个性特征上的，这个需要一个过程。
家长和老师在引导孩子读书的过程中应该放手给予孩子自由的阅读空间，留给孩子选择的机会，这样孩子才能真正学会爱上读书。
除此之外，要充分发挥教材、读物的作用，围绕教育目标来挑选书籍，营造良好的读书氛围，以激发孩子读书的习惯，培养他们的阅读兴趣。
二、加强阅读技能和方法的培养阅读技能和方法是指学生从书中所学和获取的相关知识，是中小学生培养良好阅读习惯的重要条件。
初步的教学任务应是让学生掌握基本的阅读技能，包括是字词、阅读理解、归纳总结和推理等。
为了让学生更好地掌握这些基本技能，学校应出台针对性的教育计划，开展针对性的阅读指导，不断推进其阅读能力的提高。
此外，学生在学习过程中还应该根据不同类型的读物来不断地培养自己的阅读习惯，比如通过阅读新闻、文学等不同的内容，从中收获不同的知识。
三、丰富阅读资源和方式除了传统的印刷媒介之外，还可以通过现代化的多媒体方式向学生传授相关知识，从而提升学生阅读能力。
现代化多媒体方式包括电子阅读、网络阅读、多媒体教学和数据处理软件等。
极大地拓宽了学生的阅读渠道，增强了学生的阅读能力。
此外，学校还可以将图书馆建设成为一个集阅读、观看、听音乐、艺术表演等为一体的现代化多媒体教学空间。
以此来满足学生对于多元化媒体阅读、吸收知识的需求，更加注重实际应用，使学生更好地将所学知识融汇贯通，并在实际应用中不断地提高自己的阅读能力。
一二三年级不要太关注成绩,关键是培养孩子的3个好习惯,2个能力
一二三年级不要太关注成绩，关键是培养孩子的3个好习惯，2个能力一二三年级是孩子成长的关键期，这个时候的孩子正处于身心发展的快速阶段，是培养各种能力和好习惯的重要时期。
作为家长和教育工作者，我们需要关注孩子的全面发展，而不仅仅是关注成绩。
那么，在孩子的一二年级阶段，我们应该如何培养他们的好习惯和关键能力呢？一、培养孩子的好习惯良好的阅读习惯阅读是获取知识和个人发展的重要途径。
在孩子的一二年级阶段，我们应该注重培养他们的阅读习惯。
首先，为孩子提供适合他们年龄和兴趣的书籍，让他们感受到阅读的乐趣。
其次，与孩子一起阅读，引导他们理解书中的内容，鼓励他们主动提问和思考。
此外，建立一个良好的阅读环境和氛围，让孩子在家庭中感受到阅读的重要性。
通过培养孩子的阅读习惯，他们可以开阔视野、提高思维能力和语言表达能力。
独立思考的习惯培养孩子的独立思考能力是至关重要的。
在一二年级阶段，我们应该鼓励孩子自主思考和解决问题，而不是依赖他人的答案。
当孩子遇到问题时，我们可以引导他们分析问题、寻求答案，并让他们阐述自己的思路和想法。
此外，我们可以与孩子进行开放性的讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法，培养他们的批判性思维和独立思考的能力。
良好的时间管理习惯时间管理是孩子未来成功的重要保证。
在一二年级阶段，我们应该开始培养孩子的时间管理习惯。
首先，为孩子制定明确的学习和生活计划，让他们了解每天需要完成的任务和时间安排。
其次，鼓励孩子按照计划行事，培养他们的自律性和责任感。
此外，我们可以教孩子如何评估时间的重要性，如何合理分配时间和优先处理重要的事情。
通过培养孩子的时间管理习惯，他们可以更好地应对未来的挑战和任务。
二、培养孩子的关键能力自我控制能力自我控制能力是孩子成长过程中的重要能力之一。
在一二年级阶段，我们应该注重培养孩子的自我控制能力。
首先，教孩子学会控制自己的情绪和行为，鼓励他们在遇到困难和挫折时保持冷静和理智。
其次，与孩子一起制定行为规范和规则，让他们明确知道什么是可以做的、什么是不可以做的。
小学中年级阅读的教学策略分析
小学中年级阅读的教学策略分析小学中年级的阅读教学是培养学生阅读能力和兴趣的重要环节，这一阶段的学生正处在阅读能力的培养关键期，而教师的教学策略对于学生的阅读能力培养起着至关重要的作用。
本文将从教师应当采取的策略和方法来分析小学中年级阅读教学的关键点。
1. 创设良好的阅读氛围小学中年级的学生对阅读的兴趣正在逐渐培养，因此教师需要创设一个良好的阅读氛围。
可以通过布置阅读角、丰富的图书馆资源、定期推荐好书、组织读书分享会等方式来激发学生的阅读兴趣。
在课堂上，教师也可以通过自身的言传身教，积极鼓励学生多读书、多借阅书籍，树立正确的阅读观念。
2. 注重阅读技巧的指导在小学中年级，学生需要掌握一些基本的阅读技巧，包括阅读速度、理解能力、阅读策略等。
教师在教学中应该注重对学生阅读技巧的指导，例如阅读时注意提取关键信息、理解文章主旨、推理分析等。
还可以通过给学生设计一些阅读任务来培养他们的综合阅读能力，例如阅读后进行问题回答、绘制思维导图、进行小组讨论等。
3. 注重培养学生的阅读习惯良好的阅读习惯对于学生的阅读能力和素养有着至关重要的作用。
教师需要注重培养学生的阅读习惯。
可以通过制定阅读计划、定期检查学生的阅读情况、鼓励学生进行阅读笔记等方式来引导学生养成良好的阅读习惯。
4. 多样化的阅读材料和教学方式在小学中年级的阅读教学中，教师需要根据学生的兴趣和阅读能力，选择多样化的阅读材料，包括图书、故事、诗歌、科普读物等。
在教学中也需要采用多样化的教学方式，例如课堂讲授、小组合作、个性化指导等，以满足不同学生的阅读需求。
5. 激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是阅读教学中至关重要的一环。
教师可以通过开展丰富多彩的课外阅读活动、邀请作家或爱好者来进行读书分享、举办阅读比赛等方式来激发学生的阅读热情。
教师还可以通过精心设计的阅读活动，引导学生主动参与阅读，例如角色扮演、情景再现、书香周末等，使学生在阅读中体验快乐，激发学习的动力。
如何培养小学生的阅读理解能力
如何培养小学生的阅读理解能力引言阅读理解是小学生的核心能力之一，它对于学生未来的学习和成功至关重要。
然而，由于各种原因，许多小学生在阅读理解方面存在困难。
本文将提供一些有效的方法和策略，帮助小学生提高阅读理解能力。
1. 建立阅读兴趣对于小学生来说，建立阅读兴趣是培养阅读理解能力的第一步。
以下是一些建立阅读兴趣的方法：•提供丰富的阅读材料：鼓励孩子阅读各种各样的书籍，如故事书、科普书、漫画等。
确保他们对阅读材料有选择的权利，以培养他们的阅读兴趣。
•创造舒适的阅读环境：为孩子提供安静、舒适的阅读环境，建立一个可以专注阅读的角落。
在家里放置一个书架，鼓励孩子积极阅读。
•鼓励家庭阅读时间：与孩子一起阅读，讨论书中的情节和角色。
家长的榜样对孩子的阅读兴趣具有至关重要的影响力。
2. 培养阅读策略阅读理解需要一些特定的策略和技巧。
以下是几种帮助小学生培养阅读策略的方法：•预测和猜测：在阅读之前，鼓励孩子预测故事的情节和结局。
通过猜测故事的发展，培养他们的阅读推理能力。
•留意关键词：教导孩子识别文章中的关键词和关键信息。
这可以帮助他们更好地理解文章的主要内容。
•问题和回答：在阅读结束后，提问孩子关于文章的问题。
通过问题和回答的形式，加深对文章内容的理解。
3. 提升词汇和语言能力词汇和语言能力是阅读理解的基础。
以下是一些提升小学生词汇和语言能力的方法：•词汇扩展活动：每周选择一些新的单词，帮助孩子学习这些单词的意义和用法。
可以通过游戏、词语卡片等活动形式进行。
•拓展阅读材料：选择适合孩子年龄和水平的挑战性阅读材料。
这些材料可以拓展孩子的词汇和语言能力。
•培养写作能力：鼓励孩子写日记、故事和文章，提升他们的写作能力。
写作活动可以帮助他们更好地理解和运用所学到的词汇和语言。
4. 多样化练习形式通过多样化的练习形式，可以帮助小学生巩固和应用阅读理解能力。
以下是一些多样化练习的方法：•阅读理解题：提供小学生适合年龄和水平的阅读理解题，让他们练习分析和回答问题的能力。
全学科阅读在培养小学生关键能力中的有效策略
全学科阅读在培养小学生关键能力中的有效策略摘要：现如今，国家重视对学生阅读能力的培养，在新课改后出现了全学科阅读，所谓全学科阅读，不仅在语文课程中，而且重视其他学科的阅读，这种阅读方式更提高学生的知识量。
所以，作为一线教师要重视起全学科阅读，在课堂中要拓宽阅读内容，提高学生阅读兴趣，增强学生阅读主动性，进而培养学生的阅读能力，以此来提高学生的核心素养。
本文就全学科阅读中培养学生关键能力进行分析。
关键词：小学全科阅读关键能力培养1.深度挖掘教材中阅读内容1.以语文学科为主为了提高学生的有效阅读，在语文教学研讨中，主要从三方面开展：其一，深度学习语文课标，从教学目标、教学重点和难点进行研究，同时要配合着小学阶段语文阅读训练的内容，这两项内容的结合对教师开展阅读训练指引了方向。
其二，开设阅读能力训练研讨会，例如：培养中段学生的文章概括能力，培养高段学生的上下文理解能力等等，从而提高学生的阅读关键能力。
其三，对学生进行阅读检测，阅读检测可以以班级为单位，也可以以年级为单位，提高学生语文阅读能力，更有利于培养学生其他学科阅读。
1.其他学科的阅读内容其他学科阅读教师可以从以下三方面入手：其一，教会学生读图，例如：三年级英语Dinner’s ready，小学美术《走进春天》这一课，小学科学《种凤仙花》这一内容。
在教师的引导下学习读图，为培养学生阅读能力学好铺垫。
其二，教会学生阅读课文内容，课文内容中含有教学重点和难点，加强学生理解所学内容。
如：《我很诚实》这一课，小学科学中的《天气早知道》。
其三，教学会学生阅读其他内容，主要以教材中的拓展链接或者书后小故事。
在全学科阅读中教师要更新已有的教学观念，以学生为主，教师在课堂中作为引导者，学生在这样的教学模式下更能提高学习主动性，从而提升学生的阅读质量。
1.全学科阅读策略1.优化阅读方式目前，我国信息技术越发迅猛，教师可利用好这一点增加阅读量，在学习女娲补天这一内容中，主要让学生了解成语故事以及中国古代神话传说，培养学生爱祖国的情怀。
小学中年级学生英语阅读能力的培养策略
小学中年级学生英语阅读能力的培养策略1. 引言1.1 小学中年级学生英语阅读能力的重要性In today's globalized world, the ability to read English is becoming increasingly important for students in elementary schools. Developing English reading skills at a young age can open up a world of opportunities for children, as English is not only a widely spoken language but also often considered the language of international communication.2. 正文2.1 提高学生对英语阅读的兴趣提高学生对英语阅读的兴趣是培养学生英语阅读能力的关键一环。
在小学中年级阶段，学生对英语阅读往往缺乏兴趣和动力，需要教师通过一系列有效的策略来激发他们的学习热情。
教师可以通过创设具有趣味性和挑战性的阅读活动来吸引学生。
组织阅读比赛、朗读比赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，选择符合他们阅读水平和认知能力的内容。
可以为喜欢动物的学生推荐动物故事书，为喜欢足球的学生提供足球相关的英语阅读材料。
教师还可以利用多媒体技术和互动教学手段，如音频、视频、动画等，为学生呈现生动有趣的英语阅读内容，让学生在互动中感受到阅读的乐趣和挑战。
提高学生对英语阅读的兴趣不仅可以激发他们学习英语的积极性，也可以帮助他们提高阅读能力，为今后的学习打下坚实的基础。
2.2 培养学生的阅读习惯培养学生的阅读习惯对小学中年级学生英语阅读能力的培养至关重要。
以下是一些策略可以帮助学生养成良好的阅读习惯：要建立每日阅读的习惯。
如何提升孩子阅读能力
如何提升孩子阅读能力2023-12-03目录•理解阅读的重要性•激发孩子的阅读兴趣•教授阅读技巧•通过实践提升阅读能力•运用科技辅助阅读•检查阅读进度和效果理解阅读的重要性鼓励孩子每天安排一定时间进行阅读，培养阅读习惯。
每天阅读选择合适书籍创造阅读环境根据孩子的兴趣和阅读能力，选择适合的书籍，如故事书、科普读物等。
在家中设立阅读角，提供舒适的阅读环境，让孩子感受到阅读的愉悦。
030201培养良好的阅读习惯通过阅读，孩子可以学习到更多的词汇和语法结构，提高语言表达能力。
增强语言能力阅读有助于孩子学习到更多的写作技巧和方法，如段落结构、句子表达等。
提升写作技巧阅读有助于提高孩子的理解能力，对于学科知识的掌握有很好的促进作用。
增强理解能力提高学术成绩通过阅读，孩子可以了解到更多领域的知识，拓展知识面。
扩大知识领域阅读有助于孩子了解不同的文化、思想和生活方式，开阔视野。
开阔视野阅读可以激发孩子的好奇心和求知欲，培养探索精神。
激发好奇心拓展知识面和视野激发孩子的阅读兴趣多样性提供不同类型的书籍，如故事书、科普书、漫画等，让孩子有更多选择。
适合年龄选择适合孩子年龄的书籍，让孩子能够理解并产生兴趣。
趣味性选择具有趣味性和吸引力的书籍，能够激发孩子的阅读欲望。
选择适合的书籍创造一个安静的阅读环境，让孩子能够专注于阅读。
安静提供舒适的阅读空间，如软椅、灯光、装饰等，让孩子享受阅读。
舒适设定固定的阅读时间，如睡前故事时间，有助于培养孩子的阅读习惯。
定期阅读时间创造良好的阅读环境互动阅读与孩子一起阅读，让孩子感受到阅读的乐趣和价值。
阅读分享鼓励孩子分享自己的阅读体验和感受，提高孩子的阅读理解和表达能力。
表扬和奖励对孩子的阅读行为给予及时的表扬和奖励，增强孩子的阅读动力。
鼓励孩子阅读教授阅读技巧总结词培养孩子的预测和推断能力可以帮助他们更好地理解文本，并提高阅读效率。
详细描述在孩子开始阅读前，鼓励他们根据标题、插图等预测文本内容。
初中三年级教学如何提高阅读理解能力
初中三年级教学如何提高阅读理解能力提高阅读理解能力在初中三年级教学中是非常重要的一个目标。
学生在这个年龄段开始接触更加复杂和抽象的文本，因此他们需要掌握有效的阅读技巧和理解策略。
本文将探讨一些有效的教学方法和策略，以帮助初中三年级学生提高他们的阅读理解能力。
1. 培养阅读兴趣阅读兴趣是提高阅读理解能力的基础。
教师应该鼓励学生从小培养阅读的习惯，提供丰富多样的阅读素材，例如图书馆的书籍、报纸、杂志等。
同时，教师可以组织阅读活动，例如读书分享会、写读后感等，以激发学生对阅读的兴趣。
2. 教授阅读策略教师可以引导学生学习和使用不同的阅读策略，以提高他们的阅读理解能力。
例如，预测文本内容、略读文章了解大意、理解关键词等。
教师可以通过示范和练习的方式，帮助学生熟练掌握这些策略，并在实际阅读中能够灵活运用。
3. 多样化的阅读材料给学生提供多样化的阅读材料是非常重要的。
不同类型的文本，例如新闻报道、故事、科普文章等，可以培养学生对不同文体的理解和分析能力。
此外，教师可以选取与学生兴趣相关的阅读材料，以增加学生的阅读动力。
4. 阅读活动和讨论教师可以组织阅读活动，例如小组阅读、角色扮演等，以促进学生的阅读理解能力。
学生可以在小组内相互讨论、分享彼此对文本的理解和解读。
这样的活动可以帮助学生更深入地思考和理解文本中的信息。
5. 阅读评估和反思及时的阅读评估和反思是提高阅读理解能力的关键。
教师可以设计一些阅读理解测试，以帮助学生了解自己的阅读水平和理解能力。
同时，教师应该鼓励学生对自己的阅读过程进行反思，思考自己的阅读策略是否有效，是否需要调整和改进。
6. 培养词汇量词汇是阅读理解的基础。
教师可以采用多种方式来帮助学生扩大词汇量，例如词汇闯关游戏、词汇学习卡片等。
同时，教师还可以引导学生学习如何通过上下文推测词义，以提高他们的词汇应用能力。
通过以上的教学方法和策略，初中三年级学生可以逐渐提高他们的阅读理解能力。
教师在教学中的角色是引导者和激励者，需要不断关注学生的发展，并给予积极的反馈和指导。
基于核心素养的学生阅读能力培养
学生阅读能力的现状与问题
01 学生阅读能力普遍偏低，缺乏阅读兴趣和主动性
，阅读量不足，阅读材料选择单一。 02
阅读过程中存在理解困难、思维局限、文化背景 障碍等问题，导致学生阅读能力难以提升。
核心素养与阅读能力的关联性分析
01 核心素养中的文化基础和自主发展方面，对于提 升学生阅读能力和阅读素养具有重要影响。
06
研究结论与展望
研究结论回顾
学生阅读能力的核心是语言和思维
在过去的实证研究中，我们发现学生的阅读理解能力与他们的语言和思维能力密切相关。 这意味着要提高学生的阅读能力，必须注重培养他们的语言能力和思维能力。
核心素养在阅读培养中的重要性
研究还表明，核心素养如批判性思维、信息素养、自我管理、适应性学习等在阅读培养中 起着重要作用。这些核心素养不仅影响学生的阅读理解能力，也影响他们在其他学科和日 常生活中的表现。
增加实证研究
未来的研究应该更多地采用实证方法，通过数据来验证各种教学方法对提高学生阅读能力的实际效果。同时，也可以通过实证研究来检验和完善现有的理论 模型。
THANKS
感谢观看
阅读策略的有效性
多数研究表明，教授学生特定的阅读策略，如预测、推断、总结和提问等，能够显著提高 他们的阅读理解能力。这表明在未来的教学中，应更加注重教授和应用这些策略。
研究不足与展望
01
缺乏对特定群体学生的研究
目前的研究大多集中在一般学生群体，对特殊教育背景、不同地区和文
化背景的学生群体的研究还不够深入。未来的研究可以进一步探讨这些
02 通过培养学生的文化底蕴和科学精神，可以增强 学生对阅读材料的理解和评价能力，提高阅读水 平和素养。
03 学会学习和健康生活方面的核心素养，有助于学 生掌握正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯， 提高阅读能力和兴趣。
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学子
２０１７．０７XUEZI
问题与建议
中年级阅读关键能力的培养
钱丽芳
低年级强化训练朗读，中年级的朗读就变成反复巩固、提高，那么，朗读的训练将不再是重头戏，重心应该逐渐向阅读理解偏移。
中年级的阅读理解能力，四个学期核心培养学生五个能力：（1）联系上下文理解的能力；（2）概括的能力；（3）抓关键词、关键句的能力；（4）联系生活谈理解的能力；（5）读懂言外之意的能力。
一、联系上下文理解的能力
学习词语，大致有两个方面的要求：一是理解词语的意思，二是在具体语境中体会词语运用的表达效果。
小学中年级，主要落实在结合语境理解这个方面。
联系上下文理解词句是一项非常重要的阅读能力。
这项能力的提高不是靠老师繁琐地分析能得来的，也不是靠几篇课文的教学就能练就的，是靠老师引领学生进行大量的阅读实践后，逐步形成和提高的。
但是，方法应该落实到课文教学中。
1.联系上文。
联系词句上文的内容进行理解。
比如课文中的“这”“那”“从此”具体指什么，就可以指导学生联系上文去理解，在这个过程中，既让学生熟悉课文，又能训练组织语言的能力。
2.联系下文。
联系词句下文的内容进行理解。
有些关键词，课文会在这个词的后面加以描述，比如《三顾茅庐》中，理解刘备的“诚心诚意”，就要联系下文中对刘备请动作、语言的具体描述，进行朗读体会。
3.就近联系。
有些关键词句，它的理解范围就在旁边，比如上句与下句，这一自然段和下一个自然段。
4.多方位联系。
这个训练，可以借机回归全文，通读全文后，找出与理解点有联系的地方，学生能发现文章的脉络，理解内容之间千丝万缕的关系，从而更好地巩固对全文的理解。
二、概括的能力
概括能力是贯穿整个阅读教学的重要的能力，在中年级，教给方法，培养学生概括能力，尤为重要。
通过这个训练，学生能了解作者安排材料的顺序，弄清文章的层次结构。
起始阶段，我们要教给学生各种概括的方法，也要从概括自然段开始，慢慢扩展到概括课文主要内容，这也是一个逐步提高的过程。
以下罗列一些方法：
（1）利用课题概括。
不少课题是文章的眼睛，就是课文主要内容的高度概括。
学生熟读课文，在了解课文内容后，对课题进行适当的补充，老师指导学生组织语言，学生就能很好把握课文的主要内容。
（2）找中心句概括。
中心句，有时候可以概括段落大意，有时甚至我可以概括文章的大意。
（3）抓过渡句概括。
这时，引导学生找过渡句就很重要。
（4）抓重要的词语概括。
一开始，学生是不明白什么词是重要的，教师提供填空，让学生慢慢对老师要求你填入的词敏感起来，久而久之，就会抓这样重要的词语了。
（5）抓文中的主要人物来概括。
一篇文章中，出现了几个人物，人物之间都是互相关联的，学生找到人物，了解事情，就能像编珠串似的，将文章的主要内容说出来。
（6）先概括关键段的意思，再把关键段的主要意思连起来，即课文的主要内容。
这是中年级的阶梯式训练，也给很多不能很快悟到概括方法的孩子以成功的捷径。
三、抓关键词、关键句的能力
在三年级时，逐步对重要的的词语敏感起来，四年级时，就要逐步形成抓关键词、关键句的能力。
1.抓关键词的能力。
学生对关键词总是不能很好地把握，这就需要我们逐步引领，不断地点拨寻找的方法。
关键词主要是能反映句子或课文中心的中心词。
也要引导学生发现中心词的位置，大多出现在文章开头或结尾，也可能在题目中。
2.抓关键句的能力。
关键句一般有中心句、过渡句、总起句、总结句等。
引导学生了解关键句的基本位置，会起到事半功倍的效果。
如总起句一般在课文的开头，总结句一般在课文的最后一节。
过渡句是两个内容之间的一句。
四、联系生活谈理解的能力
联系生活谈理解的能力是很有高度的一个能力。
这是学习语文的最终目的。
训练的方法：
第一，正面联系。
可以引导学生从正面的角度谈自己的理解。
这个时候，要打开学生的思路，让学生说生活小故事，以此来加深体会。
第二，反面联系。
小学生，对反面例子是很感兴趣的，抓住契机，让学生适时地说一说反面例子，也是可以加深对课文的理解的。
第三，联系别人谈感受的能力。
这个结合，不光可以用身边的小故事，也可以是结合影视、书中出现的主人公来谈。
第四，联系自己谈理解。
反省，是有很高要求的，中年级学生可以泛一些，浅一些的，让他们联系自己的故事，结合亲身体验来谈感受。
第五，联系事件谈感受的能力。
这个训练建立在大量的阅读纸上，要由文章中的事例联想到生活中或报纸上、电视中看到的类似事例，训练时先从组织简单的言语开始。
第六，联系情感谈感受的能力。
课文中的喜、怒、哀、乐常常能触动学生的思绪，引起感慨，要让学生大胆地表达出来。
第七，联系自己的看法谈感受的能力。
这是阅读由内化再到外化的结果，对文中的观点所持的态度，要尝试表达自己的看法。
五、读懂言外之意的能力
教材中，这个能力的训练直接出现要在五年级上册。
在中年级，我们可以依据课文，让学生对此有意识，逐步训练它的敏感度，然后引导学生理解。
从低年级的写字和朗读教学，逐步加深对文章的理解，掌握一定个方法，为高年级指向写作的阅读训练打好坚实的基础，也为今后的独立阅读建立强有力的支撑。
（作者单位：江苏省吴江实验小学太湖校区）。