高中物理试卷讲评课“活动单”的设计方案及反思-物理论文
高二物理试卷讲评教案
高二物理试卷讲评教案高二物理试卷讲评教案【7篇】作为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，物理规律的数学语言，体现了物理的简洁特性。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家带来的初中物理教学教案7篇，欢迎大家参考。
高二物理试卷讲评教案（篇1）本周的教学内容是《认识棱镜》和《光的反射现象》。
第五节《认识棱镜》课堂开始时我以彩虹的形成为引，小组讨论彩虹的形成以及日常生活中除了下雨过后还有哪些情况能够看到彩虹。
有些学生从来没有看见过彩虹，所以在讨论的时候没有参与感。
然后我请了几位学生来讲解彩虹的形成原理。
之后引入三棱镜的相关知识，通过分组实验让学生们来观察当白光透过棱镜时发生的色散现象。
但是由于部分教室光线较强，拉上窗帘关了灯还是比较亮，而且手电筒光强较弱，导致部分小组并没有看到明显的色散现象，只能看其他小组做出的小彩虹，因此体验感不是很好。
第六节《光的反射现象》主要给学生提出两个问题：1、为什么光会反射？这个问题需要在前面做铺垫，不然直接讲出来会造成知识的串联出现问题，所以我通过镜子中的成像作为引导来提问，大部分同学都能够很好的理解。
2、我们如何判断反射后的光线和射入的光线的性质是否是一样的。
这个问题对于部分学生来说不太好理解，所以我请学生们自己小组讨论给出实验方案，我再做适当的补充，最后确定合理的实验方案。
但还是因为教室光线太强，所以学生们观察不到光线的行进路线，只能通过起点和终点来判断。
后来我改进一下实验，让学生用喷雾往激光笔光柱上喷水，这样就可以看出光线，但是学生会把水喷得到处都是，影响后续上课，所以这个方案也不太好，还需要继续改进。
高二物理试卷讲评教案（篇2）物理课堂教学，为着要使学生们具有创造性思维能力，则须给予机会使他们进行思考。
最普通最简便的办法，便是发出问题。
可是所发的问题，不是教师随便想到的主观意见，而是要在教师备课时，环绕课堂设想若干有关的重要问题。
教学设计及反思教案高中物理模板5篇
教学设计及反思教案高中物理模板5篇教学设计及反思教案高中物理模板5篇身为一位优秀的教师，工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，综合课、活动课是将讲授、复习巩固、检查提问、作业练习等活动交叉进行的课。
以下是小编为大家收集的教学反思范文，希望能够帮助到大家。
教学设计及反思教案高中物理（精选篇1）高三物理教学不是一件轻松的事情，高三物理教学需要不断进行反思，在反思中提高大家的物理教学水平。
20__届高三很快进入全面复习，经过一段的复习，学生中暴露出很多的问题，反思近一段的教学，自我认为今后的复习还应该从以下几个方面入手：一、加强学生的基础知识的复习在复习中发现学生在做题过程中，基础知识不过关是造成学生题不会做的主要方面，例如在进行浮力计算时由于公式不记得，看到浮力题感到无从下手，在分析力的有关知识时，由于对于施力物体与受力物体分析不清楚，分析不清物体受到几个力，造成许多的力学问题无从下手。
基础知识是学习其他知识的前提，也是中考中的重点内容，因此搞好基础知识的复习应是物理复习的重中之重。
二、搞好试卷讲评，提高应试能力。
试卷讲评是下阶段的主要课型之一，通过试卷讲评一是巩固深化所学知识；二是及时反馈信息，发现、解决教学疑难，查漏补缺；三是总结吸收教与学的经验和教训，改进教学。
四是可以提高学生的应试能力。
只讲评不练习，只练习不讲评，或虽讲评但却不及时，都会影响教学效果。
①独立审题，独立地弄清物理情景、独立地提取信息，这是学生必须具备的基本的解题能力，也是近几年中考命题所看重的热点问题。
近几年出现“信息给题”、“联系生活、生产、社会和科技的题目”，意图之一就是考查学生是否具备独立审题能力、是否能够通过自己的阅读理解，从中筛选出有用信息，进行求解。
为何这类题得分率低？主要原因之一是学生独审题独立解题的能力差。
因此，在复习中，在分析例题或者讲评试题的时候，教师要把审题的机会还给学生，从读题开始，独立完成解题全过程，以培养和提高学生独立审题、独立解决问题的能力。
高中物理试卷讲评课“活动单”的设计及反思
每 一 位 高 中物 理 教 师都 不 可 避 免 地 讲 评 过 试卷 ． 特别 是高 三 年级 的后 期 综合 训 练过 程 中更 是 频 繁 的进 行试 卷 讲 评， 而 且 都有 试 卷 讲评 课 难
上 的感 触 。 照 顾学 困生 吧 ， 优 生 不想 听 ； 照顾优 生
“ 活动单 ” 的关 键是 “ 活动 ” ． 在 教 学调 研 中发
吧， 学 困生听不懂 ； 如果按常规进行 ， 从 头 讲 到 尾， 一 堂课 下 来 ， 老师 累得 口干舌 燥 、 精疲力尽 ， 学 生还 不 “ 领情” ；而有 时 又觉得 没 有什 么 好讲 的， 因此很 多试 卷讲 评课 收效 甚微 ， 怎么办 呢 ？ 针
“ 单” 是 学 生学 习材 料 呈 现 的平 台 ； ③“ 单” 是 学 生
学 习 活动历 程 和结果 的记 录 。 因此 ， 笔 者认 为 “ 活
为本 。 一切 为 了学 生 的发 展 ， 为 学 生 的 终 身发 展
奠 基 。具 体到 高 中物 理试 卷讲 评 课上 来 说 ， 笔者
认 为 老 师 要 了解 在 一 份 综 合 试 卷 上 学 生有 哪些
的情况如何 ？③ 这份试卷 中考查 了哪些处理物
理 问题 的基本 方法 ？ 这些 方法 处理 物理 问题 的特
点如何 ？④是否有没有见过 的题型在试卷 中出
现？ 如 果有 ． 该题 型 的特 点是 否把 握 ？ 而传 统 的以
教 师 为主 体 的试 卷讲 评 课 是 无 法 实 现 以上 目标
问题 出现 了 ， 这些 问题 又 反 映 了学生 哪些 方 面 的
动单 ” 设 计 的基 本 理 念 ： ① 将 第 一 思 考 时 间 还 给
关于高中物理试卷讲评课的几点思考
关于高中物理试卷讲评课的几点思考
一、试卷中应突出思维题：思维题有助于引导学生学习，建立良好的思维路径，深化学生对物理知识的理解。
二、灵活采用案例式题型：将实际案例紧密结合物理知识，在讲授知识的同时，让学生熟悉使用知识的方法，并利用现有的知识来解决实际的问题。
三、课堂讨论融入形式非常重要：课堂上能采取一些有趣的形式，如抢答、问答、小组讨论等，让课堂活跃起来，促使学生运用所学，挖掘思路，激发学习兴趣。
四、丰富实验教学：实验练习是理解物理知识的有效手段，引导学生学习实验技能，熟练应用实验方法，从而提高学生自己解决实际问题的能力。
五、严格按照课程标准设计试题：物理试卷设计要紧密结合《物理教学标准》的要求，注重培养学生的物理素养和好习惯，使学生在引导下梳理知识网络，建立起科学的概念认知，推广实践能力。
物理高三讲评教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：回顾和巩固高三物理知识点，帮助学生查漏补缺，提高解题能力。
2. 过程与方法：通过试卷讲评，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，培养学生团结协作、勇于探索的精神。
二、教学重点1. 回顾高三物理重点知识点，如力学、电磁学、光学等。
2. 分析试卷中的典型题目，总结解题技巧和方法。
三、教学难点1. 学生对高三物理知识点的理解和掌握程度。
2. 学生在解题过程中遇到的难题和困惑。
四、教学过程1. 导入新课简要回顾高三物理知识点，引导学生思考试卷中的典型题目。
2. 试卷讲评（1）讲解试卷中的选择题、填空题、计算题等，分析题目中的关键信息和解题思路。
（2）针对学生普遍存在的问题，进行针对性的讲解和示范。
（3）鼓励学生积极参与课堂讨论，共同探讨解题方法和技巧。
3. 案例分析选取具有代表性的题目，分析解题过程中的难点和易错点，引导学生总结经验教训。
4. 互动环节（1）组织学生分组讨论，针对试卷中的题目进行解题思路的交流。
（2）邀请学生上台讲解自己的解题过程，其他学生进行点评。
5. 总结归纳1. 总结高三物理知识点，强调重点和难点。
2. 总结解题方法和技巧，提高学生的解题能力。
3. 鼓励学生课后加强练习，查漏补缺。
五、课后作业1. 完成课后习题，巩固所学知识。
2. 选择一些具有挑战性的题目进行练习，提高解题能力。
六、教学反思1. 课堂气氛活跃，学生参与度高，达到了预期的教学目标。
2. 在讲解过程中，注意了学生的个体差异，对基础薄弱的学生给予了更多的关注和指导。
3. 在课后作业的设计上，注重了知识点的巩固和能力的提升。
七、教学资源1. 高三物理试卷2. 教学课件3. 课后习题集八、教学评价1. 学生对高三物理知识点的掌握程度。
2. 学生解题能力的提高。
3. 学生在课堂上的参与度和积极性。
高中物理试卷讲评课课教案
高中物理试卷讲评课课教案一、教学目标1.分析试卷中的典型错误，帮助学生理解并掌握物理概念和规律。
2.提高学生的解题技巧和应试能力。
3.培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
二、教学内容1.试卷分析：对本次考试的试卷进行整体分析，包括得分情况、失分原因等。
2.典型题目解析：针对试卷中的重点、难点题目进行详细讲解。
3.解题技巧与方法：传授解题技巧，提高学生的解题速度和准确率。
4.学生互动：通过小组讨论、问答等形式，促进学生之间的交流与合作。
三、教学过程第一环节：试卷分析1.教师简要介绍本次考试的总体情况，包括平均分、最高分、最低分等。
2.分析各题的得分情况，找出学生普遍存在的问题。
3.对典型错误进行归类，如概念不清、公式运用不当、计算错误等。
第二环节：典型题目解析1.选择试卷中的重点、难点题目进行详细讲解。
2.分析题目考查的知识点、解题思路和关键步骤。
3.通过板书、投影等方式，展示解题过程，让学生跟随思路思考。
4.针对题目中的易错点进行提醒，帮助学生避免类似错误。
第三环节：解题技巧与方法2.通过实例讲解，让学生学会如何运用技巧解题。
3.强调解题过程中的注意事项，如规范书写、避免低级错误等。
第四环节：学生互动1.将学生分成若干小组，每组选取一道题目进行讨论。
2.学生在小组内分享解题思路、方法，互相学习，取长补短。
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和补充。
2.学生分享自己在本次讲评课中的收获。
3.教师布置课后作业，要求学生针对本次考试中的不足进行复习。
四、教学评价1.学生对本次讲评课的满意度调查。
2.学生在课后作业中的表现。
3.学生在下次考试中的成绩提升。
五、教学反思1.教师针对本次讲评课的教学效果进行反思，找出不足之处，为下次讲评课做好准备。
2.学生对教师的讲评课提出建议和意见，促进教学相长。
通过本次讲评课，希望学生能够对物理知识有更深入的理解，提高解题技巧和应试能力，为未来的学习奠定坚实基础。
同时，教师也要不断反思和改进教学方法，提高教学质量，为学生的成长助力。
物理试卷讲评教案
物理试卷讲评教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中物理试卷评讲课教案
高中物理试卷评讲课教案
教案标题：高中物理试卷评讲课
教案内容：
一、教学目标
1. 知识目标：通过评讲试卷，帮助学生回顾和巩固所学物理知识，提高对知识的掌握和理解。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，增强学生的思维能力和创新能力。
3. 情感目标：激发学生学习物理的兴趣，增强学生对物理学科的热爱。
二、教学重点和难点
重点：帮助学生全面、系统地回顾和巩固所学物理知识。
难点：帮助学生解决试卷中的难题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程：
1. 评讲试卷（60分钟）
a. 讲解试卷中的选择题，引导学生正确解答。
b. 讲解试卷中的计算题，引导学生掌握解题方法。
c. 讲解试卷中的应用题，帮助学生理解并解决实际问题。
2. 讲解难点问题（30分钟）
a. 针对学生在解题过程中的疑惑和困难，进行讲解和解答。
b. 通过实例分析，激发学生思考和探索的兴趣。
四、教学反思
通过评讲课的形式，帮助学生巩固和提高所学物理知识，同时引导学生独立思考和解决问题的能力。
在教学评估中，发现了学生的不足之处，需要进一步加强学习和训练，提高学生的物理学习兴趣和成绩。
高三物理试卷讲评
高三物理试卷讲评高三物理试卷讲评篇一：高三物理物理试题评讲教案高三第三次调研考试物理试题评讲教案一、命题基本策略：1．根据《考试说明》的要求，今年高考选择题将分成单选和多选两大项，但考试说明没有对题量作明确规定。
我们参照了各大市的模拟试卷，吸取了二调的教训，觉得还是以总题量、总分数不变的原则进行思考为妥，因此确定单选题为5题，每题4分，多选题为5题，每题4分。
在平时训练时也要注意另一种可能，即单选题为8题，每题3分，多选题为4题，每题4分，总分还是40分。
2．选择题的内容选择，主要参照近三年来江苏高考物理试题和全国各地的高考试题的特点，针对非重点章节的主干知识和重点章节中计算题未考到的知识进行考查。
注意降低题目的难度，使学生在答题时能尽快地入手，稳定情绪，以便于充分发挥应有的水平。
选择题中的每道题都是常规题，学生的得分率应该达到90%以上。
3．实验题是本次命题中最难把握的题型，我们立足于以基本实验原理为基础，以课本实验为依据，同时融入新课程的理念，注意加强其探究性和开放性，在操作和原理的设计和论述方面都提出的一定的要求。
第12题是根据课本中的素材命制的一道实验设计探究题，力求体现《考试说明》提出的有关要求，但还不够新颖。
4．计算题部分一方面注意以基本模型和基本方法为基础，另一方面注意题目的新颕性，六道计算题全部是原创或改编的，能够考查学生对高中物理主干知识和可再生知识的掌握水平以及学完高中物理后所具备的科学素养，具有很高的区分度。
命题时我们十分关注考试说明中对学生论述、说理进行考查的要求，在第14题中设计一小问，让学生用文字说明解题依据，这在以往的考试中比较少见。
二、重点评讲的问题：1、选择题整体上比较容易，不需要作过多的讲解，要在对光电阅读的结果分析的基础上，对学生中出现的问题进行点击，引导学生回归课本，扣紧《考试说明》。
2、实验题中第12题要引导学生对考试中出现的所有答案进行分析，把各种方法通过投影让学生讨论，使他们能在别人的好方法中得到启发，同时对出现错误的方法及其原因有清醒的认识，提高发散思维能力。
物理试卷讲评课的效率与思考
物理试卷讲评课的效率与思考关于物理试卷讲评课的效率与思考讲评课是其它课型的重要补充和延伸,能起到其它课型不能取代的特殊作用，是教学中不可或缺的重要组成部分。
成功的讲评课不仅能纠正错误、扬优补缺、丰富体验、巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生分析和解决物理问题的能力。
而且能充分调动学生学习物理的积极性,减轻学生的课业负担,提高学习效率。
这里的讲评，不包括日常的作业和练习，主要针对在重要关口使用的具有检测性质的讲评，如学年统测、期末统考、其中小考、单元测验等。
这些讲评都带有特定的任务和目的，必须抓好抓实，方可发挥应有的重要作用。
一、物理讲评课教学的基本原则物理讲评课应遵循以下原则：1.目标明确原则讲评课首先有一个“为什么”讲的问题，这就要求教师对讲课的内在意图要清楚，明确目标应当是备课时首先要斟酌的问题，它既是一节课的起点，又是一节课的归宿；它是一节课要努力的方向，是讲好课的前提和保证。
讲评课有其特殊性，目标也要明确讲评课的教学目标应由老师根据物理教学总的教学目标和学生试卷上暴露出的问题（知识、能力、非智力因素等诸方面），有的放矢的确定。
2.重点突出原则一节课所涉及的内容可能很多，教师应根据课前调查精心备课，将上课的主要精力、时间集中到学生中存在问题最突出、最主要和最想知道的重点内容上来，为学生解惑、释疑，引导探究。
3.针对性原则要找准学生出现失误的“关节”点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生。
这就要求老师课前多做归因分析，找出学生在理解物理概念、物理规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评时才会击中要害。
涉及学生非智力因素方面的问题要找得准，敲的狠，注意集体引导和个别辅导相结合，使学生形成严谨的学风。
4.激励性原则对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩；对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追。
讲评过程中，对学生的答卷优点应大加推崇。
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高中物理试卷讲评课“活动单”的设计及反思-物理论文
高中物理试卷讲评课“活动单”的设计及反思
摘要：试卷讲评课是高中阶段很重要的一种课型，它是使学生能在新课学习的基础上进一步提高分析、解决问题能力的重要过程。
但在实际教案中很多老师不能将该类型的课上好，出现很多低效的课堂。
为此，笔者根据新课程的核心理念，提出了以“活动单”为载体的试卷讲评课模式，提出了该课型的“活动单”问题设计原则，并对实施过程进行了反思。
/ 关键词：试卷讲评课：活动单：问题设计中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）1（S）-0028-3 1.问题的引出每一位高中物理教师都不可避免地讲评过试卷。
特别是高三年级的后期综合训练过程中更是频繁的进行试卷讲评。
而且都有试卷讲评课难上的感触。
照顾学困生吧，优生不想听；照顾优生吧。
学困生听不懂：如果按常规进行。
从头讲到尾，一堂课下来，老师累得口干舌燥、精疲力尽，学生还不“领情”；而有时又觉得没有什么好讲的。
因此很多试卷讲评课收效甚微，怎么办呢？针对以上问题。
笔者认为新课程的核心理念是以人为本。
一切为了学生的发展。
为学生的终身发展奠基。
具体到高中物理试卷讲评课上来说，笔者认为老师要了解在一份综合试卷上学生有哪些问题出现了。
这些问题又反映了学生哪些方面的能力不足，学生的最近发展区在哪里？通过什么样的措施才能使学生处理物理问题的能力得到提高，避免一些无谓问题的出现？为此，笔者认为，试卷讲评课必须实现以下几个目标：①让学生通过自我反思，了解自己在这份综合试卷中出现了哪些错误，这些错误产生的原因是什么？②这份试卷中考查了哪些知识点？运用了哪些物理规律？自己对这些知识点掌握和对物理规律运用的情况如何？
③这份试卷中考查了哪些处理物理问题的基本方法？这些方法处理物理问题的特点如何？④是否有没有见过的题型在试卷中出现？如果有，该题型的特点是否把握？而传统的以教师为主体的试卷讲评课是无法实现以上目标的。
“活动单”导学模式的实施，打开了思路，也使以学生为主体的课堂教案得以真正实现。
可以使教师少教，学生多学。
因此，就引出了“高中物理试卷讲评课活动单的设计与反思”这一话题。
2.高中物理试卷讲评课活动单的设计2.1“活动单”的简要介绍“活动单”的关键是“活动”，在教案调研中发现：①老师把知识结论告诉学生。
不如设计活动让学生在探索中获得；②将技能要点告诉学生，不如设计活动让学生在实践中获得。
活动为什么还需要“单”？①“单”是学生学习探究的引擎：②“单”是学生学习材料呈现的平台；③“单”是学生学习活动历程和结果的记录。
因此，笔者认为“活动单”设计的基本理念：①将第一思考时间还给学生；②将第一表达机会还给学生；
③将第一体验过程还给学生；④将第一认知反思还给学生。
所以，活动单的基本结构应包括：①课题名称；②学习目标；③活动方案；④课堂反馈。
2.2高中物理试卷讲评课活动单的设计对照试卷讲评课必须实现的几个目标及活动单设计的基本理念。
笔者根据试卷讲评课的特点对高中物理试卷讲评课活动单的设计规定了以下几个阶段和注意事项。
（1）准备阶段首先。
在认真阅卷的基础上进行试卷分析，掌握学生学习情况，做到心中有数，有的放矢。
对所有错误进行记录和归类分析。
特别是全班大多数学生均未掌握的问题，做好详细记录。
（2）活动单设计①课题名称：如某某综合测试的自主订正与评卷。
②学习目标：A.理解基本分析物理问题的思想和方法： B.通过自我订正和反思，体会规范解题的重要性： C.通过师生
共同分析对一些典型题形成模型意识。
③活动方案活动一：学生自我订正（主要解决学生自己能独立解决的问题）并围绕以下问题进行反思：A.自己在这份综合试卷中出现了哪些低级错误，这些错误产生的原因是什么？B.这份试卷中考查了哪些知识点？运用了哪些物理规律？自己对这些知识点掌握和对物理规律运用的情况如何？C.这份试卷中考查了哪些处理物理问题的基本方法？这些方法处理物理问题的特点如何？D.是否有没有见过的题型在试卷中出现？如果有，该题型的特点是否把握？这里需要指出的是此过程中学生未得到参考答案，但在老师认真批阅了试卷的基础上学生知道了哪里发生了错误，且根据阅卷经验时间一般控制在10-20分钟内。
活动二：小组交流讨论在这一活动中，主要有以下几个过程：A.学困生在小组中将自己独立解决不了的问题或一些有疑惑的问题提出来，请小组中物理学得较好的同学分析讲解；B.对同一问题的不同看法和想法进行交流研究；C.将活动一中自己思考得到的最有体会的一点在小组成员间进行交流、分享。
通过这一活动，让学生之间进行思维的碰撞，争取出现思维的共振，提升综合思维能力。
活动三：师生共同研究老师引导学生在活动一和活动二的基础上对一些问题进行深层次的反思。
然后出示预先准备好的变式题或拓展题（也可以包含课堂生成的有关问题），让学生当堂完成，并对学生的完成情况进行展示、点评。
④课堂反馈这一过程穿插在活动三中进行。
3.对高中物理试卷讲评课活动单设计的反思 3.1试卷讲评课活动单中要设计目标明确的问题，促进学生进行“反思自评”，进而学会学习我们经常说，在试卷讲评中，最忌讳的就是教师报答案，学生抄答案。
也要避免老师为主体的精心讲解，因为老师把一些需要学生自己体会的过程包办了。
这样很难体现学生思维的过程。
学
生很难在试卷中找到自己的优点和不足。
从而在以后的学习中发扬和弥补。
如此，做试卷的意义也就失去了。
所以说，试卷讲评中能否通过一些问题引导学生对试卷进行自我反思，如何对问题进行设计，设计的问题能否激活学生的思维，是能否把试卷讲评好。
能否让学生真正有所得的关键，更是促进学生学会自我反思，自主建构知识体系。
完善学习方法，形成良好学习习惯的“催化剂”。
金无赤足，人无完人，再优秀的学生总会有他的缺点和不足。
如果学生能对自己的试卷进行“反思自评”，他就会在这一过程中逐步懂得该如何评价自己的学习效果。
有效地了解自己在学习物理中的优势与不足，积极探索寻找适合自己的有效的学习方法，及时调整学习策略。
这个环节主要是培养学生的独立思考能力。
让学生首先针对自己存在的问题进行分析，自己思考问题答案。
能自己解决的，尽量让学生自己解决，不能解决的，才放到小组的交流讨论中去解决。
3.2试卷讲评课活动单中要设计针对性强的问题，理清学生的思路，提高学生运用方法的能力当我们对试卷的基本特点、知识点和学生的答题情况进行充分分析之后，我们的问题设计就面临另一个问题。
讲评的时间是有限的。
不可能面面俱到。
不可能让每个学生的问题在课堂上都完全解决。
所以我们的问题设计一定要针对性强，重点突出，详略得当。
所以，我们的问题设计必须围绕一两个问题进行展开。
比如说如何让学生学会对涉及的物理问题中如何抓住不变的物理量或不变的一些关系分析出变化的在怎样变。
这样在这一过程中就可以集中围绕这一个问题展开，并且这个问题也往往是学生觉得比较难或比较难以掌握的处理物理问题的方法。
再比如运用微元法分析解决问题是学生在高中阶段比较难掌握好的。
前几年的江苏高考压轴题连续几年都考查了考生对这一方法运用的能力，从考试情况来看学生的掌握情
况不是太好，如果在课堂上专门设计问题对这一方法的运用进行研究，让学生真正搞清运用微元法体现的就是如何将“变”的问题转化为“不变”的问题这一基本物理思想，学生就能运用自如了。
这样学生的思维就很容易高度集中。
此环节中要引导学生对研究的问题进行归类分析，理清解决问题的思路和方法。
3.3试卷讲评课活动单中要适当设计拓展性的问题，提升学生的思维层次和考虑问题的完善性经常发现把学生做过的错题稍微变化一下再让学生去做，仍有相当一部分的学生继续出错。
究其原因，笔者认为是学生没有真正把握这一问题的特点和本质。
而没有把握问题的特点和本质的原因。
就是学生的订正只是就题目论题目，缺乏全方位、多角度的对问题的审视。
因此，试卷讲评时一定要适当设计一些拓展性的问题。
引导学生对做过的错题进行全方位、多角度思考，进而把握问题的本质特征。
因此我们在阅卷过程中应注意搜集和整理学生不同的解题方法，在讲评时给予充分的展示，让学生之间形成良好的互相评价的氛围，取长补短。
由于卷面有限，平时所教的知识点不可能在一张试卷上得以全部考察。
所以，在讲评时，应做到不是就题论题，而应充分利用每一题的资源，通过对题目的改造。
比如换一种描述、进行局部改变、展现类似的结论等，让学生从一题中悟出更多的知识、技能和方法。
此环节主要是教师进行点拨引导、师生共同分析研究。
对学生较为集中的问题，教师要从原因分析入手，从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方面，从解题过程的规范性方面，从题干情景和设问的变化性等方面进行重点讲解拓展，并通过对问题的变化，引导举一反三，实施重锤敲击。
总之，教案有法，但无定法。
无论什么课型、无论什么教案方法，关键要看课堂上学生自主学习的积极性高不高？学生的思维活动多不多？是否
做到在为学生的终身发展奠基？做到了这些的课堂就是一个高效的课堂。
能促使做好这些的教案方法就是好的教案方法，就能真正实现“少教”“多学”。
愿笔者的一点实践和思考能对同行提供一个案例，算是抛砖引玉。