初中生自我教育能力培养模式初探

初中生自我教育能力培养模式的思考鼎城区许家桥中学廖学杰石门县白云乡中学覃景平2011.3摘要：探索初中生自我教育能力培养的模式，从三个方面加强对学生自我教育能力的培养。

一是突出自我意识，实行自我教育，二是坚守行为原则，实行自我管理，三是发挥引导作用，实行自主学习。

关键词：自我教育自我意识自我管理自主学习自我教育就是自己教育自己，是自我发展、自我完善、自我超越的过程。

其目的是使自我的身心素质获得全面协同发展，尤其是当前新课程改革中新课程计划的落实和促进素质教育的深入实施，推进自我教育又是落实素质教育和新课程计划的关键所在。

学校教育有他的特殊地位，在引导学生进行全面、系统的自我教育方面发挥着不可替代的作用。

学校教育中班级管理、学科教学要从培养学生自我教育能力的实践活动中寻找规律，探索模式，创造新理念，总结新经验。

对此，我进行了初步的思考与探索，认为可从如下三个方面开展工作，加强对学生的自我教育能力的培养。

一、突出自我意识，实行自我教育。

从孔子的“吾日三省吾身”到陶行知的“每日四问”，都是突出强调了自我教育的作用。

那我们每周可发挥升旗仪式或主题班会的功能。

①因为通过升旗仪式或主题班会可督促学生养成良好的行为习惯，健康的心理，善良的美德，促进他们的思想进步和正确人生价值观的形成。

既能加强教师对学生的管理，也能实现学生的自我反省与自我教育，还能提高学生的综合素质，开展的形式可以灵活多样。

一是每周开展“我是一个这样的人”的宣誓活动。

坚持每周升旗仪式或主题班会，各班的学生在政教处或班主任老师的指导下，由学生主席或班长带领，进行郑重宣誓：我是一个这样的人——①我是一个有良知的人，我将无愧于父母的养育之恩和老师的良苦用心；②我是一个有骨气的人，我不会甘于平庸，碌碌无为，我将通过百倍的努力去改变人生，创造辉煌；③我是一个意志坚强的人，我绝不会言苦言累，“头悬梁、锥刺股”将是我学习上永远的榜样；④我是一个惜时如金的人，我绝不会浪费分秒宝贵时间，“三更灯火五更鸡”将是我刻苦学习的真实写照；⑤我是一个潜力无穷的人，我的潜力在于我始终不渝、坚持不懈的努力中；⑥我是一个有节制的人，绝不会因为网吧的诱惑荒废我的青春（还可以设置更多的内容）。

集体宣誓完，按政教处或班主任的安排，各班分别安排几名学生依次走上讲台，围绕誓词内容的某一方面，进行“我做得怎样？我为什么这样”的个人实际思想行为的自我剖析。

通过持之以恒地开展这样的宣誓活动，起到激发学生自我教育、自我鞭策、自我激励的作用。

②除宣誓活动外，还可开展以感恩教育为目的的“体验真情，感激恩德”，以安全教育为目的的“安全最大，从我做起”，以树立人生理想为教育目的的“我为什么来上学”，以抗震救灾为主题的“奉献爱心，人人有责”等活动，并以“我要成为……”为主题、兼谈人为何要有理想，怎样将自己的理想、愿望转化为实际行动并使其成为现实。

在这些活动中，拉近教师与学生、学生与学生之间的关系，真诚以对，共同面对，让学生自觉感悟、学会做人，促进学生学业、品德全面发展，不管将来做什么，都要有一个健康的人格、积极乐观的生活态度，博大的胸襟和宽容的态度。

二是每周学生自我对照反思，完成一篇自育日记。

从自身的行为习惯、学习习惯、安全状态、心理状态等方面完成自评，并写出自己的心灵感悟。

通过让学生每周按《中学生日常规范》对照反思自评，督促学生正视自我、修正自我、完善自我，起到强化学生自省、提醒学生自律、激励学生自强的作用。

只要长期坚持，学生的精神面貌肯定能得到改观，学生的品行素质也肯定能得到提升。

二、坚守行为准则，实行自我管理。

孔子追求的最高境界就是“从心所欲不逾矩”，矩就是指规范。

陶行知认为，教育就是要养成良好的习惯。

只有让学生学会自主管理、自我规范、自己控制和支配自己的思想和行为，才会独立地思考问题、解决问题，使创造思维与实践能力得到提高，成为“自己命运的建筑师”。

学校里、班级中要关注全过程、全方位，根据学生身心特点，教师要求学生以《守则》、《日常行为规范》、《礼仪规范》等作为自己的基本行为准则，同时又要从学校实际出发，指导学生共同讨论，商量制定学生管理、评价和激励的规则。

如《班级公约履行统计表》、《班级事务分工表》、《学生成长记录表》等，尊重学生的差异。

体现学生的个性与魅力，丰富自我规范的手段。

在班级常规管理中，可推行包干责任制，将管理任务精细化，放手开展学生自主管理的尝试。

一是对常规管理各项任务进行具体精细的分工。

各班级可一改过去以小组为单位，管理轮流值日承担的做法，实行将班级常规管理任务细化到各个方面，责任到人，让每一名班级成员都参与班级管理，形成“人人有事做，事事有人做”的良好氛围和状态。

二是建立与班级常规管理任务精细化分工相配套的检查考评机制。

学校相关处室在指导班主任制定本班常规管理精细化方案的同时，提出建立与之相关联的检查考评机制落实意见，将学生参与完成班级管理任务的情况与学生操行评定和评优挂钩。

三是健全监督系统（自查、互检、班干部检查、班集体检查、教师抽查），建立以班干部为主体的考核队伍，分工负责，逐日进行分类检查记载考核。

同时让值日干部与相关同学交流记载的问题情况，整改意见以及班级成员参与管理的建议等等，通过这一过程达到培养学生人际交往能力的目标。

四是建立反馈系统（个别讨论反馈、班干部反馈、班集体反馈、家长反馈、教师反馈），将履职情况和需要整改的意见进行交流汇报，班主任给予掌控，提出帮助班干部落实整改要求的辅助措施，并及时总结表彰。

这样不仅能够使各班常规管理的各项工作要求及时到位，而且有利于培养学生的自主管理意识和自主管理能力，同时学生的合作能力也相应得到提高。

三、发挥引导作用，实行自主学习。

自主学习是指学生自觉主动地发现、探索、理解、运用知识，自觉学习、学会学习，养成良好的学习习惯和能力。

特别是当前随着新课改的推进和素质教育的深入实施，就更需要充分发挥学生自我学习的作用，培养学生自主学习的能力。

而学生的发展自然离不开教育者的指导，特别是在学科教学活动中，更需要发挥教师的引导培养作用，促成学生学习习惯的养成和自主学习能力的提升。

在这一方面，我们学校完全可以借鉴洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，结合学校实际，主要在课堂自学和课外阅读两个环节上多下功夫，帮助学生实行自主学习。

在课堂自学环节上，教师要在学生自学的方式、内容、时间、效率上都要有明确的要求，真正抓实自学环节。

具体可采取“一明标，二引导，三查实，四考评”的流程操作办法。

“明标”就是明确学习目标，让学生自学时心中有数，明确方向，“引导”就是让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，也就是把教材知识内容提炼编成一个个思考问题，引领学生带着问题去阅读理解教材，坚持每次自学前都给予指导，积累多种自学方法，从而提高自学能力；“查实”就是对学生自学情况进行检查，让中等生尤其是后进生优先操作，最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题，并引导学生分析、更正、运用。

通过检查了解，既督促学生重视自学并逐步培养自学的自觉性，又掌握学生自学过程中存在的疑难点，使后面的课堂教学安排得更具针对性；“考评”就是对学生有没有认真进行自学并积极思考，及时地进行操作实践，作为学习态度、学习方法等学习品质方面操作评定的一个评价依据，教师在巡视的过程中及时表扬、鼓励，对做得不太好的学生悄悄提醒他，帮助其端正态度，使他们变得认真起来，逐步养成自主学习的良好习惯。

在课外阅读环节上，教师要引导学生将很多的自主支配时间不要消耗在网吧、游戏厅，而是要用在学习上，除了每天安排好当天各学科课外复习巩固练习作业外，还可发挥学校图书室的功能，精心组织、指导学生开展读书活动，作为课内学习的补充和课外拓展延伸。

要求学生制定学期阅读计划，开设阅读指导讲座，明确各年级学生阅读的具体任务和要求，有序分层安排学生进行课外阅读。

同时还可开展相应的一些活动，如优美词句和精彩段落的摘要、赏析，读书笔记的展评。

读后感交流，征文比赛等。

这一环节中教师要对学生的课外阅读情况进行查阅，使课外阅读活动落到实处，并激发调动同学们的课外阅读兴趣，从另一个层面培养学生的自学习惯，提高学生的自学能力。

进行自我教育，只有自我教育意识和能力强的人，才能充分发挥人的能动性，更好地适应和改造环境，更好地实现人生价值，充分展现人的创造力，推动自身的全面发展和社会的不断进步。

“自我”的潜能很大，“自我”的作用深远。

我们应该不断探索，不断丰富“自我”的内涵，放大“自我”的效应，创造“发挥学生主体作用”的新成果。

自评：本文对自育概念有些理解、解释，并对初中生自我教育能力培养的模式做了一些思考：一是突出自我意识，实行自我教育，二是坚守行为原则，实行自我管理，三是发挥引导作用，实行自主学习。

在设计的相关活动合作能力的训练，重视了学生人际交往能力的提升，重视了学生自主学习能力的培养。

但是对学生创造能力的培养，如何培养学生良好的心理素质方面没有考虑到，还需要进一步加强理论学习，对自育、自主学习等概念进行全面、完整的理解，把学生自育、教师自育研究做实、做强。

（廖学杰覃景平）互评：廖学杰老师撰写的《初中生自我教育能力培养模式的思考》一文中，对自我教育能力的培养以两个层面谈了模式的研究。

从德育层面看，设计了从主题班会为主的多种形式的活动，注重学生合作能力的培养，学生人际交往能力的提升，教学生学会做人，做一个有健康的人格、积极乐观的生活态度、博大的胸襟和宽容的态度的人。

从学科教学层面看，重视了自主学习能力的培养。

这样可促进学生学业、品德的全面发展，但对“自育”还需加深学习、研究。

（王元清邱兴国）。