《测量物体的质量》教案4
测量物体的质量(4)
（5）、整理：测量结束要用镊子将砝码夹回砝码盒，并 整理器材，恢复到原来的状况。
天平正确使用歌
天平底盘要水平，游码不能忘归零。 测量之前调螺母，指针指中才平衡。 左盘物、右盘码，先大后小要分明。 砝码过大用游码，直至横梁再次平。
甲图 乙图
平衡螺母的调节
左偏右调 右偏左调
思考一
游码读数时应以哪一侧为准？ 左侧
下图游码读数为_2__._4_克。
火眼金睛：观察如图天平的使用，操作错误有哪些，写两条。
（1）用手直接拿砝码； （2）砝码与被称物体在盘中位置放反； （3）标尺上的游码未放置到零位置。
天 平 的 读 数
物体的质量由砝码和游码两部分的示数组成， 分别读出砝码的质量和游码的质量再将其相 加即可. 即m物体=m砝码+m游码
3.一根铜棒，在下列各种情况下，它的质量 发生变化的是 （ D ） A、把铜棒加热到100℃ B、把铜棒轧成一张薄铜板 C、宇航员反铜棒带上月球 D、用锉刀对铜棒进行加工
4.托盘天平横梁上都有标尺和游码，向右
移动游码的作用是
（D ）
A、相当于向左调节平衡螺母
B、可代替指针用来指示平衡
C、相当于在左盘中加小砝码
托盘天平使用的基本步骤：
（1）、放水平：把天平放在水平台上，用镊子将游码拨 至标尺左端的零刻线处。
（2）、调平衡：调节横梁右端的平衡螺母（若指针指在 分度盘的左侧，应将平衡螺母向右调，反之，平衡螺母向 左调），使指针指在分度盘中线处，此时横梁平衡。
（3）、称量：将被测量的物体放在左盘，估计被测物体 的质量后，用镊子向右盘里按由大到小的顺序加减适当的 砝码，并适当移动标尺上游码的位置，直到横梁恢复平衡。
八年物理《测量物体的质量》教学设计 3篇
八年物理《测量物体的质量》教学设计1三维教学目标1、初步认识质量的概念。
熟悉托盘天平的主要结构，会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。
2、学习应用分类比较的方法来抽取质量的概念。
对质量的单位形成具体的观念，培养并发展学生对物体质量的估测能力。
3、培养学生使用产品说明书和上网查阅资料的兴趣，养成他们在多种渠道中，用多种学习方式进行学习的习惯。
教材分析本节共分三部分：物体的质量，质量的单位，学习使用托盘天平。
物体的质量，采取分类比较的方法来抽取质量的概念，让学生认识到质量是物体的一种属性；关于质量单位，书中通过学生熟悉的一些物体的质量与一些质量单位的比较，让学生对质量的单位感性化；托盘天平的使用，主要让学生通过一系列的活动，去体验知识的获取过程和应用过程，以达到正确使用托盘天平的目的。
书中安排信息浏览“物体的速度接近光速时，质量会变得很大”。
意图有两个：一是满足不同学生的发展要求，拓宽他们的知识面；二是帮助学生学习用辩证唯物的观点认识自然，即：人们认识自然是逐渐逼真的，真理是相对的，规律的应用是有范围和条件的。
教学重点、难点重点是对质量的概念的理解，难点是学会正确使用托盘天平。
教学用具托盘天平、乒乓球、篮球、硬币、烧杯等。
教学方法阅读讨论法，观察实验法。
课时安排一课时教学过程一、引入新课同学们现在用的课桌、板凳都是用什么材料制成的？他们谁用的材料多？谁的质量大？（让学生回答）。
我们这节课学习第二节。
板书：4.2测量物体的质量二、新课教学1、物体的质量指导学生观察P79的`图4－15，分别进行比较：一碗水比一盆水少，汽车轮胎用的橡胶比自行车轮胎用的橡胶多，篮球中充的空气比乒乓球中充的空气多。
由上述事例可归纳出：组成不同物体的物质有的多，有的少。
板书：1、质量的概念：物体所含物体的多少。
指导学生观察P80的图4－16，交流讨论，进行分析判断，归纳出物体的质量与物体的位置、形状、状态无关，并完成文中的填空。
《物体的质量及其测量》教学设计
《物体的质量及其测量》教学设计一、教学目标1.认知目标：了解物质的质量是物质的基本属性，学习质量的国际单位是千克（kg）。
2.能力目标：理解物体的质量与物体的实质是分不开的，能够使用天平测量物体的质量。
3.情感目标：培养学生对物质质量的重视和研究物质质量的兴趣。
二、教学内容1.什么是质量2.质量的国际单位3.质量的测量方法4.质量的量纲和维度三、教学重难点1.质量的测量方法2.质量的量纲和维度四、教学过程1.导入（5分钟）教师引入物体的质量概念，通过提问让学生思考物体的质量与物体所含的物质有什么关系，为学习质量的国际单位做铺垫。
2.学习质量的概念（15分钟）教师向学生介绍什么是质量，强调质量是物质的基本属性，与物体所含的物质有关。
通过实物示例，如同样大小的两块铁和木头，让学生猜测它们的质量并比较两者的差异，引导学生认识到质量是物体固有的属性。
3.学习质量的国际单位（15分钟）教师向学生介绍质量的国际单位是千克（kg），并阐述其定义和与常见质量单位的换算关系。
通过示意图和实际例子，让学生了解1千克相当于多少克、多少斤，巩固质量单位的换算。
4.学习质量的测量方法（25分钟）教师向学生介绍常用的质量测量方法，天平。
教师把一个单质金属小球放在天平左盘上，示范如何使用天平测量物体的质量，让学生参与实际操作。
然后引导学生思考，什么情况下天平的示数才是准确的质量值，以及如何保证测量的准确性。
5.学习质量的量纲和维度（20分钟）教师向学生介绍物理量的量纲和维度的概念，并引导学生讨论质量的量纲和维度。
教师使用实际例子，如体积与质量的关系，引导学生分析质量的维度和量纲。
6.拓展应用（15分钟）教师给学生展示一些有关质量的实际应用场景，如体重计、电子秤等，让学生思考这些设备的工作原理和使用场景，进一步加深对质量的理解。
7.小结与作业布置（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，再次重点强调质量的重要性和测量方法。
布置作业，要求学生运用所学知识解决一些质量相关的问题。
初二物理用天平测物体的质量教案
初二物理用天平测物体的质量教案1. 教学目标：•理解质量的概念及其单位。
•掌握使用天平测量物体质量。
•进一步理解物体质量与重量的概念及其区别。
2. 教学内容：本课主要包括以下几个部分：•什么是物体质量及其单位。
•天平测量物体质量原理。
•使用天平测量物体质量技巧。
•物体质量与重量的区别。
3. 教学重难点：重点：天平测量物体质量原理及其技巧。
难点：解释质量与重量的区别。
4. 教学过程：第一步：引入教师出示一些物品，比如铅笔、橘子、小石头等，问学生这些物品有什么共同点，学生反应后引入质量的概念及其单位。
第二步：讲解（1）什么是物体质量及其单位1.物体质量的概念：物体的质量是一个物体所具有的惯性大小，它是衡量物体惯性大小的物理量。
2.质量的单位：国际单位制中，质量的单位是千克(kg)。
在初中物理学习中，我们还会使用克(g)、毫克(mg)等单位。
（2）天平测量物体质量原理使用天平测量物体质量的基本原理是通过让物体在天平两侧保持平衡的状态下，确定质量的大小。
（3）使用天平测量物体质量技巧天平的使用方法很简单，学生只需要注意一些基本步骤：1.将物体放在天平盘的中央，并确保其平衡。
2.读取示数，并记录下来。
示数应该是平衡状态下两边显示的质量值相等。
3.完成一个测量后，需要清零天平，才能继续下一个测量。
（4）物体质量与重量的区别物体的质量和重量都是衡量物体大小的物理量。
但它们是不同的概念。
1.物体质量：在各种场合下都不会改变，质量是固定的，且质量是标量，只有大小，没有方向。
2.物体重量：受到重力影响，会出现变化。
在地球上时，重量与物体所受的重力大小相等，重量可以和方向都有关系。
第三步：小组合作将学生分成小组，每组一部天平和几个物品。
教师要求学生在小组中进行实验，测量每个物品的质量，并记录在实验记录表上。
第四步：讲解和总结1.教师可让学生通过实验数据进行比较，从而让学生感受到不同物品质量的大小。
2.教师梳理课堂内容，强调物体质量与重量的区别。
初中物理教案：测量物体的质量
初中物理教案：测量物体的质量一、引言在物理学中，测量物体的质量是一个基础而重要的实验。
无论是在日常生活中，还是在科学研究中，准确测量物体的质量都是不可或缺的。
在初中物理课程中，教师需要设计一堂教学活动来引导学生学习如何测量物体的质量，从而加深对质量概念的理解。
二、目标本课教学的目标是教会学生如何准确测量物体的质量，并培养他们通过实践和观察发现问题的能力。
具体而言，学生将能够：1. 了解测量质量的基本概念和原理；2. 熟练使用天平等测量工具进行质量测量；3. 使用科学方法设计实验，探究质量与材料相互关系。
三、前导知识在进行质量测量实验之前，学生需要了解一些前导知识，以便更好地理解实验过程和结果。
1. 质量和重量的区别：质量是物体固有的属性，而重量是物体受地球引力影响所产生的力；2. 常见的质量单位：克（g）、千克（kg）；3. 测量工具：天平、弹簧秤等。
四、教学内容与步骤1. 导入与激发学生兴趣在开始实验之前，教师可以通过故事、图片或实物展示引导学生思考和讨论质量的重要性并激发他们的兴趣。
2. 介绍质量的基本概念和原理教师可以通过简单明了的语言解释质量的概念和基本原理，使学生对质量有初步的了解。
同时，提醒学生质量是一种固有属性，与形状和体积无关。
3. 示范使用天平测量物体的质量教师可以通过示范，选择一些常见的物体，如笔、果实等，使用天平进行质量测量。
在示范过程中，教师应当注重操作方法的展示，以及读数的准确性。
4. 学生实践体验让学生分组或个体操作，使用天平测量他们自己选择的物体的质量。
同时，提醒学生在操作过程中注意掌握天平的使用方法和读数的准确性。
5. 指导学生设计质量与材料之间的关系实验引导学生根据自己的观察和思考，设计一个实验，探究不同材料之间的质量差异。
鼓励学生提出假设、制定实验步骤和记录观察结果。
教师应对学生的实验设计给予必要的指导和建议。
6. 实验结果总结与讨论学生根据实验结果进行总结，结合观察数据来说明不同材料的质量差异。
物体的质量及其测量教案
物体的质量及其测量教案物体的质量及其测量教案教学目标1.知道质量的初步概念。
2.知道质量的单位,会进行质量单位的换算。
3.会调节托盘天平的平衡,会使用游码,用托盘天平测物体的质量时,会正确读出所测物体的质量。
4.知道使用天平时要注意的事项。
5.培养学生科学的实验态度。
教学重点1.质量的概念及其单位，认识质量是物质的属性。
2.掌握托盘天平的使用方法，能测量物体的质量。
教学难点1.托盘天平的使用及游码的读数。
2.质量不随物体的位置而改变。
实验器材教师：铁块、铝块、木块、托盘天平和砝码、橡皮泥、铁钉、铁锤、冰块、酒精灯、烧杯、铁架台、石棉网、托盘天平挂图。
学生：铁块、铝块、木块、托盘天平和砝码。
教学过程一、引言教师:这一章我们将学习新的知识,通过学习我们将明确什么叫质量和密度,知道质量和密度的单位,学习怎样用天平称物体的质量,怎样用天平和量筒测物体的密度。
二、物体的质量问题:什么叫质量?教师出示铁钉、铁锤、玻璃杯,列举教室中的桌子、椅子等。
指出这些东西我们都把它叫做物体。
接着师生共同讨论:铁钉、铁锤都是由铁制成,玻璃杯由玻璃制成,桌子、椅子由木材制成。
教师指出:铁、玻璃、木材等我们都把它们叫做物质,物体由物质构成。
让学生比较铁钉和铁锤；大小玻璃杯；课桌和课椅除了形状不同外还有什么区别?利用学生日常生活中已有的“东西有多少”的知识,引导学生认识铁锤比铁钉含的铁多；大的玻璃杯比小的玻璃杯含的玻璃多,课桌比课椅含的木材多,从而概括出物体中含物质有多少之分,我们把物体中含有物质的多少叫做质量,用符号m表示。
铁钉和铁锤虽然都是由铁制成的,但它们的质量不同。
演示:把橡皮泥捏成长方体、圆柱体等形状让学生观察。
列举把铁压成铁片；水从小杯倒入大杯等。
问:上述例证中物体的形状改变了,它们的质量有没有变?演示；把冰块放到杯子中,让冰块在室温下熔化。
问:冰熔化成水,状态变了,它的质量有没有变?列举:把课本从书店运到学校,把矿石标本从月球带回到地球等。
用天平测物体的质量教案
用天平测物体的质量教案第一篇：用天平测物体的质量教案6.2 用天平测物体的质量教学目标：1、经历测量不同物体的质量的过程，进一步熟悉天平的使用方法；2、培养学生的估测能力和解决实际问题的能力。
3、通过具体问题的解决，培养学生合理地实际实验步骤的能力，培养实事求是、一丝不苟的科学态度。
教学重点：进一步熟悉使用托盘天平，会测量固体和液体的质量。
实验器材：托盘天平、砝码、大、小烧杯各1个、铁块、铜块和铝块各1个、水、一盒大头针教学过程：一、复习引入我们首先来回顾一下托盘天平的使用方法。
提问1、使用天平时，应对天平做哪些调节？2、在测量物体质量时，应注意哪些问题？3、读数时，有哪些要注意的？4、有没有需要补充的了？既然大家都已经掌握了天平的使用方法，接下来我们就来实际操作吧？二、新课教学1、测量固体的质量学生自己操作测出铜块、铁块和铝块的质量，并记录下来，教师巡视指导，纠正不正确的操作。
集体点评，对实验做得又快有好的小组进行表扬，同时指出其它小组存在的问题。
2、特殊方法测量一枚大头针的质量提出问题：我们能够直接测出一枚大头针的质量呢？为什么？（一枚大头针的质量太小，小于天平的分度值，所以无法直接测量。
）想一想，我们以前是如何用刻度尺测量一张纸的厚度的？你能从中得到什么启发？实验研究：按照课本活动6.2的活动过程，完成实验，并将实验数据记在表格中评估与反思：A、以上三种测量方法中，哪种方法测量最不准确？B、你认为2、3两次的测量结果，哪个更准确些？为什么？C、用这种测量方法还可以测量哪些物体的质量？3、测量水的质量提出问题：测量液体质量时，我们能否将液体直接倒入托盘内称量呢？应该怎么测量？设计实验：要想较准确的测出烧杯内水的质量，怎样设计测量步骤？用箭头在课本中标出顺序。
完成实验：将数据填入表格分析：与其它同学比较各自的测量步骤，谁的更合理？4、案例分析（1）在条好的托盘天平的左盘放砝码，右盘放物体，移动游码调节天平的平衡。
三年级科学《质量测量》实验教案
三年级科学《质量测量》实验教案一、教学目标1. 让学生了解质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。
2. 培养学生使用天平测量物体质量的能力。
3. 培养学生合作实验、交流分享的好习惯。
二、教学内容1. 质量的概念及其单位（克、千克、吨）2. 天平的使用方法及注意事项3. 物体质量的测量方法4. 质量单位换算关系的学习三、教学重点与难点1. 教学重点：质量的概念、质量单位及其换算关系，天平的使用方法。
2. 教学难点：天平的精确使用，质量单位换算关系的应用。
四、教学方法采用实验操作、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生动手动脑，积极参与实验过程。
五、教学准备1. 实验材料：天平、砝码、测量容器、各种物体。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
3. 作业准备：学生提前了解质量单位及其换算关系。
教案教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示质量的概念，引导学生了解质量的含义。
2. 学生分享对质量的理解，教师总结并板书。
二、探究质量单位（10分钟）1. 教师出示各种物体，让学生尝试用质量单位进行描述。
2. 学生分组讨论，总结质量单位及其换算关系。
3. 教师引导学生用PPT展示质量单位换算关系，并进行讲解。
三、学习天平使用方法（10分钟）1. 教师演示天平的使用方法，强调注意事项。
2. 学生分组实验，练习使用天平测量物体质量。
3. 教师巡回指导，纠正操作错误。
四、小组合作测量质量（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个物体进行质量测量。
2. 学生动手操作，使用天平测量物体质量。
3. 教师巡回指导，引导学生注意测量精度。
五、总结与交流（5分钟）1. 各小组汇报测量结果，分享实验心得。
2. 教师引导学生总结质量测量方法，强调实验操作注意事项。
3. 学生作业：运用质量单位及换算关系，描述生活中常见的质量现象。
六、课后反思（教师）1. 学生对质量概念的理解程度。
2. 学生掌握天平使用情况，是否存在操作误区。
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课题《测量物体的质量》教案授课时间
知1．知道什么是物体的质量。
识2．知道质量的主单位和常用单位；橡皮泥（或面粉
教
学能目力标1、能进行单位间的换算。
2、知道实验室测量质量的仪器是天平；知
道托盘天平的构造及使用方法
教
具
团）、冰块、大头
针、木材、牙膏、
药片、烧杯、
情通过天平使用的技能训练，培养学生严谨
感的科学态度和协作精神。
托盘天平
重点难点质量单位及单位间换算，天平使用方法
质量的概念，质量是物体本身的一种属性，它不随物体的形状、状态和位置的改变而改变
教学内容
教学目标教师组织指导学生活动
问：自行车是用哪些材料制成？
教师接着说明：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称学生讨论后举例
学生回答：钢、铁、
为物质。
这样我们可以说：自行车橡胶等材料制成的。
这个物体是由钢、铁、橡胶等物质
构成的，其它物体如：铁钉、大头
针、桌子、凳子等也都是由物质构
质量的概念成的。
1．质量
（1）对实物的观察，引入质
量的概念
铁钉和大头针含有铁这种物
质的多少不同，桌子和凳子含有木
这种物质的多少不同，物理学里为
了表示这性质就引入的质量这个探究质量的物理量，
性质质量是表示物体所含物质的
多少。
用符号：“m”表示。
（2）要求学生拿出牙膏、药
品的包装盒，通过观察，寻找有关
质量的标志。
体温：我们平时所买
的水平上是否都标有质量值？引
出质量的单位。
教学目标教师组织指导观察实物
学生探究。
学生活动
1）国际单位：千克（kg）
质量的单2）其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)。
回顾小学学的重量位进率：1吨=1000千克；1千克单位
=1000克；1克=1000毫克。
3）进行质量单位换算训练：
一头蓝鲸的质量约为150吨，合____看投影：进行质量
千克；蜜蜂的翅膀的质量是0.1毫克，的单位换算,用投影展
合___千克；红血球的质量为 5.0×示学生的演算过程，纠
10-11千克，合___克。
正学生的错误。
质量的测2．质量的测量工具
量和天平提问：我们平时是怎样知道一个物体
的使用的质量呢？引出质量的测量工具。
（1）介绍常用测质量的器具：案
称；杆称；台称；电子称；
（2）实验室用托盘天平测量物体的质量
学生阅读托盘天平的使用说明书以及注意
（3）指导学生阅读课本，帮助学生事项。
观察天平构造，了解天平的构造。
对照书本，指出每一组（4）介绍托盘天平的构造及使用成部分
方法
构造：底座；横梁；托盘；平衡螺
母；指针；分度盘；游码；
标尺
（5）指导学生进行如下操作：
学生对照说明书演示测量小金属块的质
1）使用之前先观察最大称量及分量。
度值；学生讨论并操作
2）把天平放在水平台上；
3）把游码放在标尺左端的零刻线处；
4）调节横梁平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处；
5）将被测物体放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。
6）读数方法：砝码的总质量加上游码在标尺上所对和刻度值，就等于被测物体的质量；
（提醒学生不能随便移动天平的位置）
（7）向学生明确：
教学目标教师组织指导学生活动
明确注意1）托盘天平的称量即天平铭牌上在教师的指导下明事项标的数值，而不是砝码的质量和。
确：注意事项：
砝码的质量和有可能超过天平的A、不能超过称量（天
称量；平的称量=所配砝码总2）称量是200g的天平，砝码有100质量+游砝最大读数）。
克1只；50克1只；20克两只；10B、取砝码要用镊子。
克1只；5克1只；游码所在标尺的C、加砝码时要轻拿轻
最大刻度值为5克。
放，以防损坏刀口。
D、保持天平干燥、清
洁。
3、训练反馈：
引导学生指出课本图6-2中使用天观察与讨论，指出课本
平过程中的错误。
图6-2中使用天平过程
4、介绍物理天平（不具体解释使用中的错误。
方法，只是简单说明它是比较精确的
测量工具）
5、探究物体的形状、物质的状态和学生实验
地理位置的变化对质量大小的影响
指导学生讨论概括：物体的形状、物
质的状态和地理位置发生变化时，质
量并不改变。
所以质量是物体的物理
属性。
6、指导学生归纳总结
7、课后作业设计：见投影
课后小结
板
书
提
纲。