人教部编版语文四年下册《短诗三首》繁星(七一)繁星(一三一)繁星(一五九)说课稿 共二篇
四年级下册语文书繁星三首
四年级下册语文书繁星三首
第一首：
繁星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
这首诗写的是作者对童年美好回忆的怀念，在有月亮的园子、藤萝叶子下面，还有妈妈的膝盖上，那都是难忘的时光呀。
第二首：
繁星（一三一）
大海啊！
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里。
没有你波涛的清响？
这首诗是在赞美大海，说星星都有光，花儿都有香，作者的思绪里也总是有大海波涛的声音。
第三首：
繁星（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
这首诗把母亲的怀抱比作避风港，当外面有风雨，鸟儿躲巢里；心里有烦恼，作者就躲到母亲怀里。
怎么样，这样说是不是好懂一些啦？。
人教部编版小学四年级语文下册-短诗三首-繁星(内附生字课件)
会 写会字写 字
繁漫灭藤萝 膝涛躲
注意这些字的笔画顺序哟！
字词练习
给下面的生字加偏旁，组成新字，再组词。
曼 漫 漫长
罗 萝 萝卜
滕 藤 藤萝
寿 涛 波涛
朵 躲 躲藏
火 灭 消灭
词语解释
【漫灭】 磨灭，模糊不清。 造句：我们对自己的童年永远都有不可漫灭的记忆。
【思潮】 1.指脑海里涌现的念头。 2.指起伏不平的 思想、情绪。
繁星（一五九） 母亲呵! 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。
这三首诗都在赞美母爱和自 然，营造出一个真善美的世界， 感情诚恳深沉，语言清新典雅， 给人以无穷的回味和启迪。
繁星 （七一） 这些事——
“永不漫灭”的意思是 永远不会磨灭忘记，表 明诗人清晰地记得过去 的事情，终生铭记。
新课导入
星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪 烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁 星吗？今天，我们来共同学习、领会冰心奶 奶看到繁星时的心情。
短诗三首
繁星
走近作者
冰心原名谢婉莹，福建长乐人， 中国诗人，儿童文学作家。笔名取 自“一片冰心在玉壶”。自1919年 开始发表作品以来，有散文集《寄 小读者》《樱花赞》，诗集《春水》 《繁星》在文学史上享有盛名，哺 育了几代青少年。
第一首小诗描绘出了一幅清 幽、明丽、自然的夏夜乘凉图， 诗人用清新自然的文笔，蕴涵爱 意的诗句表现了母爱是永恒不变 的终生记忆这一主题，赞颂了无 私的母爱。
繁星（一三一）
大海呵!
星
哪一颗星/没有光？
花
哪一朵花/没有香？ 哪一次/我的思潮里
思潮里
没有/你/波涛的清响？ 排比
部编版四年级下册语文第9课《短诗三首》课文原文、知识点及教案
部编版四年级下册语文第9课《短诗三首》课文原文、知识点及教案部编版四年级下册语文第9课《短诗三首》课文原文繁星（七一）这些事——是永不漫灭的回忆；月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
繁星（一三一）大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？繁星（一五九）母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
__________本诗作者冰心，选作课文时有改动。
部编版四年级下册语文第9课《短诗三首》知识点一、词语解释1、漫灭：磨灭，模糊不清。
例句：这封家书年代久远，字迹已经漫灭了。
2、思潮：接二连三的思想活动。
例句：回首往事，我思潮起伏，感慨万千。
3、波涛：大波浪。
例句：海鸥在波涛汹涌的大海上飞翔。
4、清响：清脆的响声。
例句：寂静的山谷里偶尔传来马鞭的清响。
二、近义词：漫灭——磨灭回忆——记忆思潮——思绪（思想）三、反义词漫灭——长存部编版四年级下册语文第9课《短诗三首》教案教学目标1.认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个字,会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。
2.有感情地朗读课文,体会诗歌的韵味,背诵课文。
3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,了解现代诗的特点。
教学过程一、激发兴趣,导入新课。
1.同学们,我们中华民族有着悠久的历史,深厚的文化底蕴。
从古至今,诗人们创作了无数经典的诗,那一首首优美的诗,就像一串串璀璨的珍珠。
现代诗语言优美,深受人们的喜爱。
2.你最喜欢的诗歌是什么?3.今天,我们来学习现代诗人冰心的三首小诗。
二、初读诗歌,检查预习。
1.作者简介。
冰心(1900—1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代作家、诗人、儿童文学家。
冰心受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,创作了很多无标题的自由体小诗,这些小诗风格晶莹清丽、软柔俊逸。
主要作品有《冰心小说散文选集》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》《繁星》《春水》等。
2.出示生字词语,指名认读。
部编版四年级下册第9课《短诗三首》知识梳理+图文解读+作业练习
部编版四年级下册第9课《短诗三⾸》知识梳理+图⽂解读+作业练习电⼦课本课⽂知识点学习⽬标：1.认识本课2 个⽣字，会写8 个字。
理解⽣字组成的词语。
2 .正确、流利地朗读课⽂，了解现代诗的特点，理解诗歌内容，体会作者对母爱的歌颂。
3.掌握现代诗的语⾔特点，体会诗歌的韵味。
作者简介：冰⼼(1900年10⽉—1999年2⽉)原名谢婉莹，福建长乐。
中国诗⼈，现代作家、翻译家、⼉童⽂学作家、社会活动家、散⽂家。
笔名冰⼼取⾃“⼀⽚冰⼼在⽟壶”。
主要作品：《繁星春⽔》《再寄⼩读者》《⼩桔灯》等。
我会写注⾳及组词：繁：fán（繁星、繁密、繁多）漫：màn（漫谈、漫长、漫不经⼼）灭：miè（消灭、灭亡、⾃⽣⾃灭）藤：téng（紫藤、葡萄藤、顺藤摸⽠）萝：luó（藤萝、萝⼘、菠萝）膝：xī（膝盖、护膝、促膝长谈）涛：tāo（波涛、浪涛、波涛汹涌）躲：duǒ（躲闪、躲让、东躲西藏）近义词：漫灭——磨灭回忆—— 记忆思潮——思绪反义词：漫灭——长存理解词语：漫灭：磨灭，模糊不清。
藤萝：⼜名紫藤萝，是优良的观花藤⽊植物，缠绕茎，⽻状复叶，⼩叶长椭圆形。
总状花序，春季开花，花淡紫⾊，具有优美的姿态和迷⼈的风采。
紫藤的通称。
思潮：接⼆连三的思想活动。
回忆：想过去的事或指回想；反省。
清响：清脆的响声。
句⼦解析：1.这些事——是永不漫灭的回忆：⽉明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
“永不漫灭”指永远也不会忘记的意思，因为这些事对“我”来说很重要，⽽且值得回味，“我”现在作者缺少的正是这种⼉时与母亲相处的甜蜜回忆。
2.⼤海啊！哪⼀颗星星没有光？哪⼀朵花没有⾹？哪⼀次我的思潮⾥没有你波涛的清响？前两个反问句分别说明星星有光、花有⾹味，这都是⾃然界中的正常现象。
第三个反问句说明“我”的思潮⾥有⼤海波涛的清响，和星星有光、花有⾹味⼀样正常。
表达了“我”对⼤海的热爱和依恋。
3.母亲啊！天上的风⾬来了，鸟⼉躲到它的巢⾥；⼼中的风⾬来了，我只躲到你的怀⾥。
《9短诗三首》繁星(一五九)(教案)部编版语文四年级下册
教案：《9短诗三首》繁星（一五九）教学目标：1. 知识与技能：通过学习《繁星》（一五九），使学生能够理解短诗的意义，体会作者对母爱的赞美之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对母爱的尊重和感激之情，激发学生对诗歌的热爱。
教学内容：1. 学习《繁星》（一五九）短诗，理解短诗的意义。
2. 分析短诗的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。
3. 通过学习短诗，培养学生的情感态度和价值观。
教学重点与难点：1. 教学重点：理解《繁星》（一五九）短诗的意义，体会作者对母爱的赞美之情。
2. 教学难点：分析短诗的艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、教学课件。
2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：1. 导入新课1.1 引导学生回顾上节课学习的内容，激发学生的学习兴趣。
1.2 提问：你们对母爱有什么看法？2. 学习短诗2.1 展示《繁星》（一五九）短诗，让学生自读。
2.2 讲解短诗的意义，解释生僻词汇。
2.3 分析短诗的艺术特色，如韵律、意象等。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析短诗中的母爱主题。
3.2 各组汇报讨论成果，进行分享。
4. 情感体验4.1 引导学生想象和体会母爱的伟大，表达自己对母爱的感激之情。
4.2 学生分享自己的感受和体验。
5. 课堂小结5.2 布置作业。
板书设计：1. 《繁星》（一五九）2. 母爱主题3. 诗歌艺术特色作业设计：1. 背诵《繁星》（一五九）。
2. 写一篇关于母爱的短文，表达自己的感激之情。
课后反思：通过本节课的教学，学生能够理解《繁星》（一五九）短诗的意义，体会到母爱的伟大。
同时，学生通过合作探讨和情感体验，提高了对诗歌的鉴赏能力，表达了对母爱的尊敬和感激之情。
在教学过程中，教师应注重引导学生的情感体验，激发学生对诗歌的热爱。
在今后的教学中，还需加强对学生诗歌鉴赏能力的培养，提高学生的文学素养。
部编版四年级下册语文《短诗三首》说课稿
《短诗三首》说课稿一、说教材《短诗三首》是四年级下册第三单元“现代诗歌”单元，这一单元的目标是通过学习的层层深入，使学生不断深化对现代诗歌的认识，感受诗歌的魅力，培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣。
在赋予乐感的反复地朗读中，体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。
本文的三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。
该诗集由164首短诗组成，本课选用了其中的第71、第131、第159首短诗，并按顺序编排。
《繁星(七一)》紧扣“回忆”一词展开。
一、二行点明了“这些事”是“永不漫灭的回忆”。
三、四、五行运用三组结构相同的短语，营造出具体的情境，一方面将回忆的场景具象化，另一方面为回忆的内容留下了想象的空间，体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。
《繁星(一三一》中，诗人由大海联想到星光和花香,并通过比较，说明了大海对于在海边长大的诗人而言，影响深远。
首行直抒胸臆，接着用三个反问句体现诗人对于大海的情感，就如同星星有光辉，花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的。
这首诗的二、三、五行最后一个字分别为“光、香、响”，形成押韵，读起来朗朗上口。
《繁星(一五九》和第一首诗相似，也表达了诗人对母亲的依恋。
首行将情感化为一句感叹，接着采用比喻的手法，把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢，并由自然界的“风雨”过渡到“心中的风雨”，当“风雨”来临，心底最无助的时候，母亲的怀抱便是自己的倚靠，说明母亲永远是自己心灵的温暖港湾。
诗中两处“风雨”的内涵有别，“天上的风雨”指狂风暴雨等恶劣天气，“心中的风雨”则是指现实生活中遇到的挫折与苦难。
三首现代诗虽然短小，却饱含深情，意蕴丰富。
二、说学情四年级学生在此前已经接触过现代诗，但是对现代诗特点了解相对模糊。
课堂教学中通过不同形式的反复朗读，情境创设，补白想象，补充资料等教学策略，通过探究学习，发现现代诗歌的特点：朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感。
部编版小学四年级语文下册第九课短诗三首繁星(一三一)
讨论交流
从梦想变成现实，从失败走向成功, 这千百年 梦想的实现靠的是什么？
坚持不懈、锲而不舍 勇于挑战 团结协作 默默奉献
课文主旨
课文叙述了中华民族几千年来为 了实现飞离地球、遨游太空的美好梦 想所进行的尝试和追求，重点记述了 新中国成立以来，中国航天事业的蓬 勃发展。
作业
反复朗读课文，体会 诗歌的韵律，背诵课文。
谢谢
1999年2月28日21时，中国 “文坛祖母”冰心老人在北京逝 世，时年99岁，冰心老人自“五 四”运动步入文坛，一直坚持写 作，为世人留下了珍贵的文学作 品，为中国的文学事业做出了巨 大的贡献。
我们来学习她的小 诗，藉此来纪念这位文 坛世纪老人。
课后作业
课下可以搜集、观看与 航天事业相关的纪录片，然后 写出你自己的观后感。
谢
谢
教学目标
1.学习生字，能正确读写“迟钝、描绘”等词语。 2.正确流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语 言特点。 3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生 热爱科学、学习科学、探索求知的兴趣。
自由的天之骄子
在此输பைடு நூலகம்您的封面副标题
乡下人家
天 窗
三月桃花水
琥珀
飞向蓝天的恐龙
千年梦圆在今朝
短诗三首 繁星（七一）
短诗三首 繁星（一三一）
短诗三首 繁星（一五九）
1999年2月28日21时，中国 “文坛祖母”冰心老人在北京逝 世，时年99岁，冰心老人自“五 四”运动步入文坛，一直坚持写 作，为世人留下了珍贵的文学作 品，为中国的文学事业做出了巨 大的贡献。
通读课文，想一想载人航天梦想是怎样一步一步实现的？
古人的奇妙想象──美好的梦想 万户的火箭飞行──大胆的尝试 人造卫星的发射──突破性进展 载人航天工程的实施──艰苦的努力 “神舟五号”载人飞船发射──巨大的成功
人教部编版四年级语文下册《短诗三首》PPT课件(繁星(七一)繁星(一三一)繁星(一五九)
板书设计
繁星
月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上 风雨： 狂风暴雨
困难 挫折 痛苦 心情、对母亲的依恋 对大海的眷恋、感激
课堂练习
一、形近字组词 漫（漫步） 藤（藤萝） 萝（萝卜） 膝（膝盖） 慢（慢慢） 腾（腾飞） 箩（箩筐） 漆（漆黑） 二、阅读《繁星》（一五九），回答问题。 母亲呵! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里。 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里 。 1.根据课文内容填空。
新知讲解
（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病， 每次生病就会想起，母亲啊……
（2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的 冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归…… 想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……
（3）1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人 生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在 这首诗中， 母亲啊……
新知讲解
环节二:想象《繁星》(一五九)
母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里， 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
新知讲解 作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么？
（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病。
（2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的 冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……
课堂作业
1.下列红体字注音有误的一项是( A ) A.月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝（qī）上。 B.哪一次我的思潮里，没有你波涛（tāo）的清响。 C.母亲呵!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢(cháo)里。 2.下边句子中的“/”表示朗读的节奏，不恰当的一项是( A ) A.鸟儿/躲/到它的巢里 B.哪一次/我的/思潮里/没有/你/波涛的/清响？ C.心中的/风雨/来了/我只/躲到/你的/怀里。
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冰心《短诗三首》说课稿（一）繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九）一、说教材《短诗三首》是新教材人教部编版小学语文四年级下册第三单元的课文，本课选取了冰心的诗集《繁星》中的三首诗：繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九）。
这三首诗构思新颖奇特，音调自然和谐，语言明丽清新，富含生活哲理，分别从童真、自然、母爱三方面表现了冰心“爱的哲学”，表达了诗人对母爱、童真、自然的热爱与歌颂。
二、说教学目标1.认识“漫、涛”这2个生字，会写“繁、漫”等8个字。
正确读写“繁星”等词语。
2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。
背诵课文。
3.能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。
三、说教学重点难点教学重点：反复朗读课文，体会诗歌的韵味。
背诵课文。
教学难点：能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。
四、说教法学法1.字词教学本课生字不多，主要指导学生读准“啊、膝”等字的音变和易误读的字，指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写，理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。
2.阅读理解课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。
3.表达运用在引导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。
五、教学过程【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学过程（一）情境导入课件展示星空图片。
师：同学们，当你仰望星空，看着满天的繁星，你会想到些什么？（往事、回忆、周围的事……）冰心奶奶就将自己的情感、回忆化作满天繁星，在诗歌的天空闪闪发光。
今天，我们就一起走进《短诗三首》。
（二）学习生字1.学生朗读诗歌，找出不认识的字，自主学习。
2.课件出示生字。
教师指导学生认读生字，讲解生字字义。
可以结合图片、采用组词的方式进行讲解。
生字：繁漫灭藤萝膝涛躲3.指导学生书写生字。
教师示范笔顺，强调书写规范。
提示易错字：“膝”读“xī”,不读“qī”。
（三）学习《繁星》（七一）1.课件展示作者简介。
2.学生朗读诗歌，初步感知。
3.理解“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。
（1）学生反复诵读，交流感受。
（2）想象画面，入境感受：这几句描绘了一幅怎样的场景？你仿佛看到了什么？（皎洁的月光洒在园中，藤萝从枝上垂下来，花香随着夜风送出很远。
孩子趴在母亲膝头，感受她温柔的抚摸，听她述说那遥远的故事。
）（3）从这几句你体会到什么？（童年的美好、宁静；家的温馨；母亲的温柔、慈爱……）4.结合“永不漫灭的回忆”，体会诗人情感。
（对童年、母亲、家的怀恋与热爱）5.感情朗读诗歌。
背诵诗歌。
第二课时教学过程（一）学习《繁星》（一三一）1.学生自由朗读，初步感知。
2.明确写法，体会感情。
出示：哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？（1）反复朗读，自主交流：你发现了什么？（都是反问）（2）理解写法，体会感情。
学生对比朗读反问与陈述句，体会感情。
（反问句表达感情更为强烈。
）结合实际体会星与光，花与香的关系（自然而生、不可分割），体会诗人对大海的感情。
（自然而生的热爱）（3）领会诗歌类比的写法。
师：诗人这里先写星与光、花与香有什么好处？（用星星发光、花朵吐香类比自己对大海自然而又深刻的感情，将对大海的挚爱之情表达得清楚、形象。
）3.感情朗读、背诵。
（二）学习《繁星》（一五九）1.课件出示课文范读录音，学生跟读。
学生自由朗读、展示读。
2.想象画面，体会感情。
（1）出示诗句：天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。
你仿佛看到了什么？（漫天风雨下，小鸟害怕地躲在巢里，鸟妈妈张开翅膀，紧紧地护住小鸟。
）由鸟儿躲到巢里，你能联想到什么？（家的温暖、安全）（2）出示：心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
你仿佛看到了什么？（孩子扑进妈妈的怀里）联系生活体验，说说自己关于躲到妈妈怀里的经历。
体会母亲的慈爱、温暖，母爱的伟大。
（3）诗中有两个“风雨”，这两个风雨一样吗？（不一样。
第一个“风雨”即自然界的风雨，第二个“风雨”是指烦恼、痛苦、忧愁等。
）（4）体会感情，感悟对母爱的歌颂。
3.感情朗读、背诵。
（三）拓展延伸师：诗歌的海洋里有无数珍宝。
让我们开展综合性学习，课下继续阅读、收集现代诗，感受诗歌的魅力。
点拨方法与要求：通过报纸、杂志、书籍等，收集喜欢的现代诗。
准备一个摘抄本，将它们工整地抄写下来，注明作者和出处。
出示示例，指导摘抄。
六、板书设计繁星（七一）——怀念童年短诗三首繁星（一三一）——热爱大海繁星（一五九）——歌颂母亲七、教学反思本课选编了三首短诗，表达了对母爱、童真、自然的歌颂。
诗歌营造了优美的意境和生动的画面，表达了丰富的感情。
教学时我引导学生反复朗读，想象画面，入境体会诗人的感情，同时引导学生结合自己的生活经历，充分调动学生的感情来理解诗歌，感悟诗歌的韵味，这样在拓展环节就能很好地为综合性学习做好铺垫。
冰心《短诗三首》说课稿（二）繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九）一、说教材本课选取了冰心的诗集《繁星》中的三首诗。
这三首诗语言明丽清新，富含生活哲理，表达了诗人对童年、大海、母爱的讴歌。
只要学生反复诵读，就能感受到诗中流淌的浓浓真情。
二、说学情这几首短诗构思新颖奇特，音调自然和谐，语言明丽清新，但由于四年级的学生生活经验有限，刚刚接触现代诗，抓表层易，知本质难，知句子易，明思想难。
因此，教学中要让学生以诵读为主，调动学生的积极性，展开联想，进入诗的情境。
三、说教法学法1．诵读是学习诗歌的基本方式。
在教学本课时，要以读为主，引导学生进行多种形式的朗读，深入诗的意境，从理解到感悟，到情感的升华，再到背诵。
2．通过朗读，体会诗人表达的情感，并能和同学交流。
3．指导学生收集、摘抄自己喜欢的现代诗。
四、说教学目标【知识与技能】1．学习本课生字。
2．反复朗读课文，体会诗歌的韵味，感悟诗人表达的情感。
3．通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集摘抄现代诗。
【过程与方法】1．通过反复诵读，体会诗歌的韵味。
2．让学生结合生活经验，感悟诗歌意境。
3．通过收集摘抄诗歌，让学生初步学习整理资料的方法。
【情感、态度与价值观】了解诗歌特点，感受蕴含在字里行间的思想美。
五、说教学重难点教学重点：反复朗读课文，体会诗歌情感。
教学难点：了解诗歌特点。
教学准备教师：课件。
学生：准备一个摘抄本，将自己读过的现代诗抄下来。
课时安排：2课时六、说教学过程1．学习本课生字。
2．反复朗读课文，体会诗歌的韵味。
3．了解诗歌的特点，能和同学交流“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”给自己的感受。
重点反复朗读课文，体会诗歌的韵味。
难点了解诗歌的特点，能和同学交流“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”给自己的感受。
一、创设情境，引入新课“星星——只能白了青年人的头发，不能白了青年人的心。
”同学们，你们读过这样篇幅短小却蕴含丰富哲理的诗吗？这种诗被称为“小诗”。
“五四运动”后，它曾盛行一时。
在数量众多的“小诗”类诗集中，最引人注目的还是冰心的《繁星》。
二、了解作家常识及诗集的创作背景1．作者简介：学生交流搜集的材料。
学生读，了解、识记冰心的主要作品。
2．了解创作背景。
3．了解作品的内容、主题及艺术特色。
教师介绍：总的来说，《繁星》《春水》的主题大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂；三是对人生的思考与感悟。
三、学习生字，初读诗歌1．自读课文，读准字音，认清字形。
2．出示生字，开火车读。
3．出示词语，读一读，理解意思。
4．课文共有几首诗？分别是诗集的哪几首？(三首，《繁星(七一)》，《繁星(一三一)》，《繁星(一五九)》。
)四、反复朗读，体会韵味1．教师示范读诗。
2．学生自读诗歌，读出节奏、韵味。
3．出示诗句的节奏，学生齐读。
4．指名学生读诗，师生共同评价。
5．配音乐朗读诗。
五、深入学习第1首诗1．出示第1首诗：这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
2．交流这首诗的形式特点。
3．思考“这些事”是指哪些事？儿时(与母亲)的旧事(难忘的回忆)。
4．这首诗中描写了三个场景，分别是什么？月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上5．学生交流：这三处场景唤起了你怎样的回忆？6．尝试用自己的话说说这首诗的意境。
在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了寂静的园子，藤萝垂落在廊亭的边缘，给人舒适温馨的感觉，我安静地趴在母亲的膝上，感受着她温柔和爱的抚摸，倾听她讲诉我儿时的趣事。
7．从这首诗中你体会到了什么情感？8．带着这种情感，再次朗读这首诗。
六、指导学生写字1．同桌之间交流生字的写法。
2．教师指导书写：繁、漫、藤、萝、膝。
3．学生在练习本上书写。
这些事⎩⎪⎨⎪⎧月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上1．精读后面两首诗，体会诗人表达的情感。
2．收集现代诗，摘抄到摘抄本上。
3．背诵三首诗。
重点体会第2首诗的情感。
难点理解第3首诗中两处“风雨”的不同。
一、复习检查，巩固字词1．认读生字。
2．听写词语。
3．尝试背诵第一首诗。
二、深入学习第2首诗1．出示诗：大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？2．这首诗运用了什么样的修辞手法？3．表面上看这首诗写的是大海，想想，诗人借助大海表达了自己什么样的情感？4．学生交流。
5．教师小结：大海可以指母亲、故乡等有关亲情的人或景，这对于作者而言是尤为重要的。
就像光之于星，香之于花。
在作者远离家乡的日子里，思想失去了与家乡的共鸣，犹如失去了光的星，失去了香的花，思想就失去了灵魂。
这句话既表达了家乡对于作者的重要性，也说明作者想念家乡。
6．同桌互相背诵。
三、深入学习第3首诗1．齐读这首诗。
2．理解诗中两个“风雨”意思的不同。
天上的风雨．．来了——自然界的风雨心中的风雨．．来了——烦心的事情3．交流：你在什么时候会想起母亲？4．想想这首诗表达了诗人怎样的情感？5．齐读诗，尝试背诵。
四、交流摘抄的现代诗1．学生拿出摘抄本，同桌互相读一读摘抄的诗。
2．指名学生读诗。
3．教师强调：摘抄时不仅要注意写清楚作者和出处，还要注意不要把字写错，写漏了。
4．学生交流自己摘抄诗歌的方式。
5．教师小结。
星光花香大海波涛天上的风雨来了鸟儿躲到它的巢里心中的风雨来了我只躲到你的怀里在教学本课时，我先由一首小诗导入，告诉学生小诗的特点，再介绍作者、创作背景、诗集情况，让学生对即将学习的内容有整体的了解。
在学习三首短诗时，我让学生反复朗读，通过示范读、配音等方式，引导学生体会诗歌的韵味，感受诗歌的意境，用自己的话对第1首诗中的场景进行描述，结合生活经验说说感受；在后面两首诗的教学中，我注重引导学生体会诗人表达的情感，抓住重点词语，加深学生的感受。