教育叙事研究经验总结
教育叙事研究和经验总结
教育叙事研究和经验总结教育叙事研究和经验总结精选篇1我在网上看过这样一个故事，有一位农夫住在山坡上。
他一年四季都用两个罐子挑水，其中一个水罐买来时就有一条裂缝，而另一个则完好无损。
好水罐总能把水满满地运回家，而有裂缝的水罐回到家时，水就只剩下半罐了。
因此，那个可怜的有裂缝的水罐总为自己的天生缺陷而感受到惭愧。
农夫知道后，就对它说：不要难过，在我们回家的路边开满了美丽的鲜花，难道你没有注意到这些花只长在你这边，并没有长在另一个水罐那边吗？这是因为我知道你有裂缝，就在你这边撒下了花种。
每天我们从小溪边回来的时候，从你的裂缝中渗出来的水就浇灌了这些花。
这山上的小路很多，却没有哪一条像我们走的这条一样，有一边开满鲜花。
有裂缝的水罐听了，高兴的笑了。
这位农夫“宽容的爱”让我很有感触。
他想用自己的“偏心”帮助有裂缝的小水罐丢掉自卑，树立自信、自尊，从而使生活充满阳光和快乐。
它的这种“心计”谁能说不高明呢？在我们的教育过程中，又何尝不需要这种“宽容的爱”呢？我们的学生当中，那些学习有困难、性格有偏差的学生，他们不就是一个个有裂缝的“小水罐”吗？我现在当老师快两年了，凡是见学生有不良行为时，总忍不住立即就当面批评教育，还觉得这是自己工作做的及时、认真负责的表现呢！我以后要尽量与学生处好关系。
做学生的朋友。
从学生感兴趣的东西入手。
用自己的师爱打动学生。
我记得前年我新带了一个班级，主任说你一定要多想些办法，这个班的孩子比较顽皮，平均成绩是学校最差的……我通过两周的教学观察以后发现，这个班的孩子都很有个性，新换老师了，我了解他们的同时，他们也在了解我的性格，一部分同学不爱写作业，作业老是交不上来，我在交来的作业上写上对他们的评价（比如：你的作业写的和你人一样漂亮。
小帅哥，你的表现真不错。
还画他们爱的笑脸等等）。
第二天作业发下去以后，同学们看着我对给他们的评语高兴的不得了，不交作业的同学看到这种情形，把作业也交来了，我当然也是个个表场，写上他们喜欢的评语，画上他们喜欢的笑脸。
教研活动的教育叙事(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升教师教育教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校于2021年10月20日组织了一次以“核心素养导向下的课堂教学”为主题的教研活动。
本次活动邀请了市教研员进行专题讲座，并安排了同年级同课题的课堂教学展示和评课议课环节。
二、活动过程1. 专题讲座上午，市教研员以“核心素养导向下的课堂教学”为主题，为我们作了一场精彩的讲座。
讲座中，教研员结合实际案例，深入浅出地阐述了核心素养的内涵和特点，以及如何在课堂教学中落实核心素养。
讲座内容丰富，观点鲜明，引发了教师们的热烈讨论。
2. 课堂教学展示下午，各年级分别展示了同课题的课堂教学。
展示课上，教师们根据核心素养导向，精心设计了教学环节，注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
在课堂教学中，教师们充分发挥了学生的主体地位，让学生在自主、合作、探究中学习，取得了良好的教学效果。
3. 评课议课课后，各年级分组进行了评课议课。
教师们针对展示课的教学设计、教学过程、教学方法等方面进行了深入剖析，提出了宝贵的意见和建议。
同时，教师们也分享了自己的教学经验，为共同提高教育教学水平奠定了基础。
三、活动感悟1. 核心素养导向下的课堂教学需要转变教学观念本次活动让我深刻认识到，核心素养导向下的课堂教学需要我们转变教学观念。
我们要从传统的知识传授型教学转变为以学生发展为本的教学，关注学生的全面发展，培养学生的核心素养。
2. 课堂教学设计要注重培养学生的思维能力在课堂教学设计中，我们要注重培养学生的思维能力。
通过设计富有挑战性的问题，引导学生主动思考、合作探究，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
3. 教学方法要多样化，注重学生的主体地位在课堂教学中，我们要采用多样化的教学方法，注重学生的主体地位。
通过小组合作、探究式学习、项目式学习等方式，让学生在自主、合作、探究中学习，提高学生的学习效果。
4. 教师要加强合作与交流，共同提高教育教学水平本次活动让我深刻体会到，教师之间的合作与交流对于提高教育教学水平具有重要意义。
如何进行教育叙事研究
如何进行教育叙事研究一、简述首先教育叙事研究的核心在于对教育事件的叙述和分析，通过对教育过程中发生的真实事件进行细致的描述和深入分析，研究者可以揭示出隐藏在事件背后的教育理念、教育策略和教育行为等关键因素。
因此教育叙事研究的第一步就是深入教育实践，发现和选择具有代表性的教育事件。
其次进行教育叙事研究需要掌握一定的叙述技巧和分析方法，叙述技巧包括如何选取叙述角度、如何构建故事情节、如何运用语言描述等。
分析方法则包括如何对叙述内容进行分类、如何提炼主题、如何进行分析和解释等。
只有掌握了这些技巧和方法，才能确保研究的准确性和科学性。
再次进行教育叙事研究需要有扎实的教育理论知识和实践经验。
教育叙事研究不仅要求对教育实践进行描述，还需要对教育实践进行深入的思考和解读。
因此研究者需要具备扎实的教育理论知识，能够运用理论知识对实践进行分析和解读。
同时研究者还需要有丰富的实践经验，能够深入了解教育的实际情况，确保研究的真实性和实用性。
进行教育叙事研究需要注重研究的反思和迭代，教育研究本身就是一个不断反思和迭代的过程，教育叙事研究也不例外。
在进行研究的过程中，研究者需要不断反思自己的研究方法、研究过程和研究结果，对研究中存在的问题和不足进行及时的修正和改进。
只有这样才能确保研究的持续性和有效性。
1. 介绍教育叙事研究的背景和意义教育叙事研究作为一种深入探究教育领域的方法和工具，在当今的教育实践与理论发展中，展现出了其独特的价值和重要性。
其背景主要源于教育领域对于真实、生动、具体的教育现象的深度需求，以及对于教育实践中遇到的问题和挑战的迫切关注。
随着教育理论和实践的不断深化，单一的量化研究方法已经不能满足复杂多变的教育情境的需求，于是融合了质性研究与量化研究的优势的教育叙事研究逐渐进入人们的视野。
教育叙事研究的意义体现在多个层面，首先它在一定程度上弥补了传统教育研究的不足，为我们提供了一个全新的视角和方法去理解和解读教育现象。
教育叙事学习心得体会
自从接触到教育叙事，我对教育教学有了更深刻的认识。
教育叙事，顾名思义，就是将教育教学过程中的事件、人物、情境、体验等进行描述和叙述，以此来反思、总结和提升自己的教育教学能力。
以下是我对教育叙事学习的一些心得体会。
一、教育叙事的价值1. 提升教育教学能力通过教育叙事，我们可以将教育教学过程中的成功经验和失败教训进行梳理和总结，从而提高自己的教育教学能力。
在教育叙事的过程中，我们会反思自己的教育理念、教学方法和课堂管理等方面，不断调整和改进，使教育教学更加高效。
2. 促进教师专业成长教育叙事有助于教师发现自身在教育教学中存在的问题，从而有针对性地进行改进。
同时，教育叙事还能让教师之间进行交流、分享和借鉴，促进教师专业成长。
3. 增强教师职业认同感在教育叙事中，教师可以感受到自己的付出和努力得到了学生的认可和回报，从而增强职业认同感。
这种认同感有助于教师更好地投入到教育教学工作中，提高教育教学质量。
二、教育叙事的实践1. 选择合适的叙事对象在教育叙事中，我们要选择具有代表性、典型性和普遍性的教育事件、人物、情境等。
这样可以更好地反映教育教学的实际情况，使叙事更具说服力和感染力。
2. 突出教育叙事的主题教育叙事的主题是叙事的核心，要围绕主题展开叙述。
在叙述过程中，要注重挖掘事件背后的教育意义，使叙事更具深度和广度。
3. 运用多种叙事手法教育叙事可以采用多种手法，如叙述、描写、议论、抒情等。
运用多种手法可以使叙事更加生动、形象，增强叙事效果。
4. 注重叙事的真实性教育叙事要真实反映教育教学的实际情况，不能虚构或夸大事实。
真实性是教育叙事的生命力所在。
5. 总结反思，提升自我教育叙事的最终目的是为了反思和提升自己。
在叙事过程中，我们要认真总结经验教训，不断调整和改进教育教学方法，提高自己的教育教学能力。
三、教育叙事的启示1. 关注学生的个体差异在教育叙事中，我们要关注学生的个体差异，尊重每个学生的独特性。
在教育教学中，要因材施教，使每个学生都能得到充分发展。
教育叙事讲座心得体会
近期，我有幸参加了一场关于教育叙事的讲座，讲座邀请了知名教育专家为我们深入剖析了教育叙事的重要性和实践方法。
通过这次讲座，我对教育叙事有了更加深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
首先，教育叙事在教育教学过程中具有重要意义。
教育叙事是指教师通过讲述自己的教育教学故事，反思教育教学实践，提升教育教学能力的过程。
在教育叙事中，教师可以回顾自己在教育教学过程中的成功与不足，总结经验教训，从而提高教育教学质量。
此外，教育叙事还能激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，培养学生的创新精神。
其次，讲座中提到了教育叙事的实践方法。
首先，教师应注重观察和记录教育教学过程中的细节，将这些细节融入叙事中，使故事更加生动、具体。
其次，教师要学会从自己的教育实践中提炼出有价值的主题，围绕主题进行叙述。
此外，教师还应学会运用多种叙事技巧，如对比、悬念、高潮等，使故事更具吸引力。
在讲座中，我还学到了以下几点：1. 教育叙事要真实、客观。
教师在讲述故事时，要尊重事实，避免夸大或虚构，使故事更具说服力。
2. 教育叙事要具有启发性。
教师可以通过讲述自己的教育故事，启发学生思考，引导学生从故事中汲取经验教训。
3. 教育叙事要关注学生成长。
教师应关注学生在教育教学过程中的变化，将学生的成长融入叙事中，使故事更具教育意义。
4. 教育叙事要注重反思。
教师在讲述故事后，要反思自己的教育教学实践，不断改进教学方法，提高教育教学效果。
通过这次讲座，我深刻认识到教育叙事在教育教学中的重要性。
在今后的教育教学工作中，我将努力实践以下几点：1. 积极开展教育叙事，记录自己的教育教学故事，提升自己的教育教学能力。
2. 在讲述故事时，注重真实、客观，关注学生的成长，培养学生的创新精神。
3. 学会运用多种叙事技巧，使故事更具吸引力，激发学生的学习兴趣。
4. 在讲述故事后，进行反思，不断改进自己的教育教学方法，提高教育教学质量。
总之，这次讲座让我受益匪浅。
教育叙事感悟心得体会(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我有幸见证了无数个学生的成长，也亲身参与了他们的学习和生活。
在这些年的教育实践中，我经历了许多感人的瞬间，收获了许多宝贵的经验和深刻的感悟。
以下是我对教育叙事的一些心得体会。
一、教育叙事的魅力教育叙事，顾名思义，就是以故事的形式讲述教育中的点点滴滴。
教育叙事具有以下几个方面的魅力：1. 情感共鸣。
教育叙事通过真实的故事，让读者或听众感受到教育的温度，引发情感共鸣。
这种共鸣有助于拉近师生之间的距离，增进师生感情。
2. 生动形象。
教育叙事通过具体的故事情节，使抽象的教育理念变得生动形象，易于理解和接受。
这种形象化的表达方式有助于提高教育的效果。
3. 启迪智慧。
教育叙事中蕴含着丰富的教育智慧和人生哲理，能够启发教师反思自己的教育实践，提升教育教学水平。
4. 激励成长。
教育叙事中的学生故事，往往能够激发学生的自信心和进取心，促进他们健康成长。
二、教育叙事中的感悟1. 教育要有爱心教育是一项充满爱心的事业。
在教育叙事中，我深刻体会到，一个优秀的教师必须具备爱心。
爱心是教育的灵魂，是教师与学生沟通的桥梁。
在我教过的学生中，有一个叫小明的孩子，他性格内向，成绩一直不好。
起初，我对他的关注度不高，认为他只是一个平凡的学生。
然而，在一次偶然的机会中，我了解到他家庭情况十分困难，父母因病早逝，他跟随年迈的奶奶生活。
得知这一情况后，我主动关心他的生活，帮助他解决困难。
渐渐地，小明变得自信起来，成绩也有了明显提高。
这个案例让我深刻认识到，教育要有爱心，关爱每一个学生，才能让他们在阳光下健康成长。
2. 教育要注重个体差异每个学生都是独一无二的，他们在性格、兴趣、能力等方面存在着个体差异。
在教育叙事中，我意识到，教育要尊重学生的个体差异，因材施教。
在我教过的学生中，有一个叫小红的女孩，她擅长舞蹈，但学习成绩一般。
起初，我为了提高她的成绩，对她进行严厉的批评。
然而，她却因此产生了逆反心理，成绩反而越来越差。
教育叙事研究及文章述评
素养策略179教育叙事研究及文章述评★陈永芳在《校长在塑造学校文化中的角色》一书中有这样一段话：以塑造文化为宗旨的交流方式，其最高级的形式就是讲故事。
[1]笔者大学的专业是文科，喜欢读小说、故事，对事物的认识也比较感性，在教学研究中偏好叙事研究。
一、教育叙事研究（一）定义叙事研究是质性研究的一种形式，[2]属于实证研究。
研究者通过对研究资料的搜集、叙述研究对象的故事，对个体的具体行为和经验做出解释性理解的一种研究方法。
[3]叙事研究作为一种研究方法被运用于教育领域。
教育叙事研究主要是通过叙述故事的方式，对发生在过去有意义的教育事件进行叙述，从中探讨出一定的教育思想与观念，以及对现在及未来的影响及期待，来构建教育生活意义的研究方式。
[4]与以往的教学研究方法相比，教育叙事研究更加简单、方便，很容易被教师掌握和应用，它所叙述的事都是发生在课堂上或者教师的生活当中，教师是最直接的参与者。
因此，教育叙事研究使“教师成为真正的研究者”成为可能。
（二）特点教育叙事研究主要有以下三个特点： 1、真实情境性真实情境性指对发生在教学过程中真实的教育事件进行叙述。
对于广大教师来说，如果要进行问题研究，那么教育过程既是主要场所又是主要对象。
教师只有通过对发生在自己身上的事才能有深刻的体验与感受，才能从中找出有价值的研究问题。
[5]传统的教育研究方法使得教育理论与教学实践相脱离，而教育叙事研究是从教师真实的教学情境出发，刚好弥补了这一缺点，它注重教育理论与实践相结合。
2、可诊释性教育叙事研究要求教师对教育事件进行一定的叙述，在叙述的过程中要有很强的情境性和过程性，因此在叙事的过程中，不应该简单的叙述，想到哪就写到哪，没有一定的逻辑思维。
[6]在叙述一件事情的时候，要有一定的逻辑性，要有前因后果，同时具有教育意义，从一件事上反映一类现象，这样的叙事研究才有意义。
3、反思性反思是叙事研究最为重要的基础之一，叙事与反思是一个不可分割的主体。
教师工作总结叙事形式分析
教师工作总结叙事形式分析在过去的一年里，我作为一名教师，经历了许多挑战和机遇。
通过实践和反思，我意识到了教师工作总结的重要性。
在这篇文章中，我将以叙事的形式，分析我在教师工作中的经验和收获。
回顾过去的一年，我首先想到的是我的教学方法和策略。
在教学中，我始终坚持以学生为中心的原则，注重培养学生的主动学习能力。
我尝试了许多不同的教学方法，如小组合作学习、案例分析和讨论等。
通过这些方法，学生的学习积极性和参与度明显提高，他们能够更好地理解和应用所学知识。
此外，我还注重培养学生的综合素质。
在课堂教学之外，我组织了一系列的课外活动，如实地考察、社会实践和科技创新竞赛等。
通过这些活动，学生的实践能力、团队合作能力和创新思维得到了锻炼和提高。
然而，我也遇到了一些困难和挑战。
在教学过程中，我发现有些学生学习能力较差，对知识掌握不牢固。
为了帮助他们，我采取了个别辅导的方式，与他们进行了深入的交流和沟通。
通过耐心的指导和引导，这些学生的学习成绩得到了明显的提高。
同时，我还遇到了一些与家长的沟通问题。
有些家长对孩子的学习情况不太关注，对学校的教育工作较为不信任。
为了改变这种状况，我积极与家长进行沟通，介绍学生的学习情况和进步。
通过与家长的合作，学生的学习态度和家庭支持得到了明显的改善。
总结过去一年的教师工作经验，我深刻地认识到了教师的责任和使命。
作为一名教师，我们不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
在教学中，我们应该注重培养学生的创新精神和实践能力，帮助他们成长为有社会责任感的公民。
因此，我将继续努力改进自己的教学方法和策略，不断提高教学质量和学生的综合素质。
同时，我也愿意与家长建立更好的沟通和合作关系，共同关心和关注学生的成长。
只有这样，我们才能更好地完成自己的教育使命，为学生的未来做出更大的贡献。
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下面是本店铺为大家整理的教育叙事研究经验总结，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
教育叙事研究经验总结（篇1）当了两个周见习班主任的我，从内心真正体会到了班主任工作的琐碎与复杂。
班主任是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是联系各科教师的纽带，是全班学生的精神领袖。
要想做好班主任工作没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。
我见习期间做得最多的就是帮助老师批改作业，改了两个周，对班上的同学的基本学习情况还是有一定的了解，有一个学生作业的准确率不是很高，但是书写很工整，于是我就多留意了一下他，我想这个孩子做作业还是挺认真的，要是准确率高一点就好了，于是我把作业改完了之后就把他叫到我跟前，他像一个犯了错误的孩子一样在我面前低着头，我摸了一下他的小脑袋，微笑地说：“你的作业很工整，如果正确率高一点就好了。
”他看到作业本上的“优”，即使是个羞涩的小男孩也掩饰不住他激动的心情，接着我问他，作业时什么原因使他错那么多，他顿了顿才说不会做，父母不在家，跟着爷爷奶奶，没有人辅导作业，又不敢问老师。
听了他这样说我终于明白了，原来他是一个有点害羞加内向的小男孩。
我鼓励他多去问老师问题，还可以向同学请教。
此刻，我望了一眼回到座位的那个男孩，平时很内敛的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激越，这一切来得太快了，他还没有从课间的那一刹那中回来……在后来改作业的过程中，我发现那个害羞的小男生作业慢慢在进步，并且每次都会对我笑。
噢，我对他做了什么？猛然间，我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含义……这份作业好沉，这是一个孩子用“心”写的，一个简单的对错符号只能来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业，必须以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护……因为懂得了，所以也特别珍惜，我在他的作业本上工工整整写上了一个“优”，盖上了三颗鲜红的“星”，还特意画上一张迟到的笑脸。
这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。
我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。
关爱一个学生就等于塑造一个学生，而放弃一个学生无异于毁掉一个学生。
作为一名老师，要热爱自己的工作，热爱自己的学生，好学生需要关爱，但那些有缺点、有问题的落后学生更需要我们关爱，教育就是播种爱，一名好老师应该关注到班级的各个角落，不让任何一个学生掉队。
在班主任工作中，要做学生的精神领袖，引领学生心灵的成长。
爱心换真心，学生就会向你敞开心扉，你还有什么工作做不通的呢？班主任工作要适合学生的心理需求，适应日益变化的社会生活与当代青少年的心理特征和思维方式，只有达到学生心理需要才能触动学生心理，教育创新的机会也随处都有，让我们的教学工作每天都充满创造，在自我超越中我们才会感到幸福。
作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。
也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。
让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。
热爱学生是教师的天职，那远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，它会鼓励、鞭策孩子，大大推动学生的成长和进步。
每一个孩子都是独一无二的，他们都会很优秀，只是需要我们耐心的了解和正确的引导。
每一个学生，都像天空中的星星，有的灿烂耀眼，有的光彩暗淡。
那些光彩暗淡的，可能是由于我们离它太远，如果我们离它近些，多关心他们些，那么他们就会更好。
教育叙事研究经验总结（篇2）在多年的初三化学教学中，每上完一节课，都有不同的体会、不同的想法、不同的感觉。
有时通过自己查找有关材料解决自己教学中存在的疑惑，有时通过同行们的探讨来达到对某一个问题的一致看法，有时通过学生反馈建议来达到对教学的改进，有时通过实验解决存在问题，有时及时进行归纳总结本节课中成功之处等。
总之，教学后的反思，是每一位教师都会经历的环节，它完善了每一位教师学科知识体系，同时，也是提高课堂教学有效的一条重要捷径。
课堂教学有效的一个基本条件就是让学生主动参与，学生是学习的主体，如果学生不愿学，不想学，那么提高课堂教学有效性就是一句空话。
学生主动参与的前提是要有学习动机。
因此有效教学首先要激发学生的学习动机，唤起学生对学习的兴趣，激励学生求知的渴望和取得成就的愿望。
兴趣是最好的老师。
初中化学是化学的启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养。
记得我曾上过这样一节化学课：探究无现象的酸（盐酸）、碱（NaOH）是否发生反应时，学生会迸发出许多精彩的观点，有学生说：可以用紫色石蕊试液。
具体操作是：在盛有NaOH溶液的试管中滴加2滴紫色的石蕊试液，石蕊变蓝色，然后逐滴加入盐酸，此时若蓝色变成紫色，说明NaOH与盐酸发生了反应。
也有同学说，这方法不好，因为“蓝变紫”分辩不清，应改成在盛有盐酸的试管中滴加2滴石蕊，石蕊变红色，然后逐滴加入NaOH溶液，当红色变成紫色，证明它们发生反应；但前面一位学生马上反驳：那么做一个对比实验不是也可以吗？同学们对这两位同学的答案都表示赞同；第三位学生也发表了自己的看法：用酚酞作指示剂，因为NaOH能使无色酚酞试液变红色，滴加盐酸后红色变无色就证明NaOH与盐酸发生了反应。
第四位学生也说：可以用PH试纸，从PH＞7一直测到PH=7，z最后到PH＜7、第五位学生说：把NaOH与盐酸混合，然后用手摸，如果发烫，说明反应了。
第六位学生说：将生成的产物蒸干，看它能否潮解（因为固体氢氧化钠易潮解，氯化钠不能潮解），这样就可以判断是生成的新产物氯化钠还是NaOH。
学生们思维互补、集思广益、发表了各自的见解，想出许多种解决问题的方法。
集中解决实验中将会出现的新问题，使实验设计得更加完善，实验更加成功，那么这些方法是否都可行呢？教师不加以评论，让学生通过亲身实验去探究，并做好记录学生们通过设计实验方案、并亲身进行实验探究，对实验结果进行交流，得出结论。
判断无明显现象的中和反应是否发生的方法很多：比如用pH试纸，但操作时间长，且数据不够准确；根据剩余物能否潮解来判断，蒸发时间太长也不可取；根据热量的变化来判断也不是最佳方案，因为中和反应是放热反应，但如果浓度太稀或量太少，热量变化也不明显；如果用紫色石蕊判断，由于蓝色到紫色的变化不是很明显，因此最佳的方案还是用酚酞作指示剂。
从实验的探究过程中，学生获取了知识，体验了实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。
实验设计教学的实施，能激励学生学习的兴趣。
在发展学生求异和发散思维，创造思维等方面都是有益的，而且通过实验设计确能提高学生解决简单化学问题的能力。
由此我想，如果能把课堂变成师生共同探讨问题的主阵地，那肯定是一种成功的教学。
教育叙事研究经验总结（篇3）本学期物理组全体教师积极配合落实学校教学工作计划。
以教学常规管理为基础，以学生自主教育为重点，以改革教学方法为抓手，以提高教学质量为核心，以加强实验教学为突破口，全面进行了物理教学改革的实践，出色的完成了物理教学任务。
组内教师形成你追我赶，人人争争先的良好局面。
一、本学期组内的全体教师认真学习了中学生自主教育有关理论，积极参与到学校提出的高效课堂教学大讨论中去。
在提高对教学改革的必要性的认识的基础上，将中学生自主教育的有关理论与物理教学实践相结合，教学的常规管理与二期课改思想的渗透相结合，理论教学与实验教学相结合，应用常规教学手段与现代化教学手段相结合的四结合的教学模式，不仅提高了全体教师的教学理论水平，而且增强了物理教学改革的意识。
为了使大家能够真正理解课改思想的思想，我们多次学了新的物理课程标准，积极讨论，教师们不仅更进一步理解了课改思想精髓，而且提出了很多建设性意见，为教学实践奠定了基础。
二、教学的常规管理是提高教学质量的关键，我们在平时的管理中强化了常规管理，从加强备课入手，要求所有教师必须写详案。
组内的老教师都能以身作则起好带头作用，青年教师也不甘落后，他们发挥了各自的特长，使我组各年级的教学质量都比较高，初二、初三的考试均超了区平均分。
为在组内形成互相学习的良好风气，按学校要求我们互相听课巍然成风，不仅按学校要求都完成了听课任务，而且评课极为认真，互相讨论，指出不足，通过听课评课使大家都有收获。