第二章 第一节 儿歌

（三）变换视角，避免雷同
（四）向传统儿歌学习—— 旧瓶装新酒
（五）反复修改，去粗取精
分别为婴儿、幼儿各创作一首儿歌，形式手 法不限。

2．抓住儿歌特征去品味儿歌。
（美口悦耳是优秀儿歌的物质，鉴赏时应着 重反复诵读、品味，享受儿歌带给我们的独特 美感）
《小老鼠上灯台》
小老鼠，上灯台， 偷油吃，不下来。 咪咪咪，猫咪来， 咕噜碌碌滚下来。
3．整体感受作品
（这一阶段是认识、品味、欣赏作品的形式 和内容，获得审美享受的阶段）语言美、声 律美、技巧美、意象美、意境美、意旨美。
语言浅显、口语化；三五七言句式排列，错 落有致，节奏富于变化，象声词的使用使儿 歌的形象生动可感。
2.形式活泼，歌戏结合，富有情趣
儿歌是诗歌的一种，它的形式多种多样，这也 表明了幼儿生活的丰富多彩。 幼儿喜欢游戏，儿歌适应幼儿的生活，具备了 游戏性。儿歌富有韵律的语言成了幼儿游戏的 口令，游戏和歌谣的结合是儿歌一个鲜明的特 点。
了解儿歌的起源、发展；
掌握儿歌的功能与特点、分类；
熟悉儿歌的传统艺术形式，学会鉴赏儿歌； 学习创作儿歌
第一节 儿歌概说
一、儿歌的起源和发展
我国古代称儿歌为“童谣”、“童 子谣”、“孺子歌”、“小儿语”。儿 歌来源于民间文学，是在童谣的基础上 发展演变而来的，主要以口耳相传的形 式传播。
《子字歌》
谁在水里穿裙子，金鱼在水里穿裙子。 谁在天上推剪子，小燕在天上推剪子。 谁在草丛扯锯子？螳螂在草丛扯锯子。 谁在屋角织网子？蜘蛛在屋角织网子。
第二节 儿歌鉴赏
•儿歌鉴赏包括“鉴” 与“赏”两层意思。 我们应如何鉴赏儿歌 呢？
1．以将来的工作对象——婴幼儿的接受能力和 自己的兴趣爱好为标准，选择上乘的优质儿歌。 （这一阶段活动属于“鉴”的范畴。）
7.谜语歌
是以歌谣形式作谜面的谜语，它是一种语言 游戏，也是一种智力竞赛游戏。 谜语歌有三部分：谜面、谜底、谜目。 谜面是描述被竞猜事物特征的歌谣。 谜底是被竞猜的事物。 谜目是对谜底的提示。 功能：它既能满足幼儿的好奇心和好胜心， 又能发展幼儿的智力和语言能力。
有时落在山腰， 有时挂在树梢， 有时像面圆镜， 有时像把弯刀。
三、儿歌的主要特点：
1.语言浅显，音韵和谐，节奏鲜明
儿歌作为一种口语艺术，语言要求浅显，明 白易懂。儿歌经常运用摹状，摹声，摹色等 表现手法，对人、事、景物作具体描写，突 出它们的形态、声音、色彩；也经常运用比 喻、夸张、拟人等手法，绘声绘色的进行生 动形象的描摹。
小老鼠
小老鼠，上灯台， 偷油吃，下不来， 吱儿吱儿叫奶奶， 奶奶不肯来， 叽里咕噜滚下来
《醋和布》 有个小孩张小路， 上街打醋又买布。 买了布，打了醋。 回头看见鹰抓兔。 放下布，搁下醋。 上前去追鹰和兔。 飞了鹰，跑了兔。 打翻醋，醋湿布。
6.连锁歌（连珠体、连句、衔尾式）
特点：用顶真的修辞手法，将上句末尾的词语 作为下句的开头，随韵接合，环环相扣，一气 呵成。 传统儿歌中的连锁调，歌词往往不完整，没 有明确的意思，但句式简短，连用谐音，节奏
4.调动自己的生活经验进行再创作
（这一阶段是阅读提升与审美创造阶段。） 诵读、品味儿歌的基础上，根据各自文化背 景、生活经验展开类比与联想，进行再创作， 完成儿歌鉴赏的全过程。
“一千个读者就有 一千个哈萨克姆雷特”
第三节 儿歌创作
儿歌是孩子们最喜闻乐见的文学样 式。一首优秀的儿歌不仅很快口耳相 传，广为诵唱，而且可以代代相继， 具有久远的生命力。同时，学会为孩 子们创作儿歌，是学前教育专业的学 生必备的专业素养。
学习创作，应把握：
（一）贴近幼儿生活，贵在率真自然。
怎么来？
怎么来？ 抱着来？ 怎么来？ 背着来？ 骑在爸爸肩下来。 坐在妈妈车上来。 牵着奶奶手儿来。 挺着胸膛自己走着来。
（二）既要有浓郁的儿歌味，又要 将儿歌当诗写
儿歌是语言的珍珠，是孩子们最早接触的诗；
写儿歌要准确把握住儿歌的特点；
体裁特点是顺口悦耳，口语化、音乐性。
1.摇篮曲 2.游戏歌 3.数数歌 4.问答歌 5.绕口令 6.连锁调 7.谜语歌 8.颠倒歌 9.字头歌
1.摇篮曲(催眠曲\摇篮曲)古时称抚儿歌
具有以下特点：
美好的情感，温柔的声调，舒缓的节奏， 优美的旋律等。
如： 《摇篮曲》、《睡吧，小宝贝》
付林作词，施光南作曲的《摇篮曲》 对将要入睡的孩子摇篮曲的内容并不重要。 重要的是温柔悠扬的声调和有节奏的摇晃所 形成的静谧温馨的氛围，能给孩子一种满足 感、安全感，从而笑靥进入梦乡。
《谁会爬》
谁会爬？ 虫会爬。 虫儿怎样爬？ 许多脚儿向前爬。 谁会游？ 鱼会游。 鱼儿怎样游？ 摇摇尾巴点点头。 ……
5.绕口令（拗口令、急口令）
含义：是利用一些读音相近的字词造成语音拗口的 儿歌。 特点：由于语音拗口，却又要求清晰，正确、流畅 地念出，稍不留意就会读错或念不下去，引人发笑； 当读得又快又准确时，又产生极大的快感。 功能：结构巧妙，短小活泼，读来拗口，听来幽默 。 风趣，可训练幼儿口齿清楚，吐字辨音正确，提高 口语能力。既是一种巧妙的语言游戏，又是促进婴 幼儿思维敏捷的有效手段。
鲜明，韵律感极强，生动有趣，顺口易记。
《孙悟空打妖怪》 唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空。 孙悟空，跑得快，后面跟着个猪八戒。 猪八戒，鼻子长，后面跟着个沙和尚。 沙和尚，挑着箩，后面来个老妖婆。 老妖婆真正坏，骗过唐僧和八戒。 唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不出。 分不出，上了当，多亏孙悟空眼睛亮。 眼睛亮，冒金光，高高举起金箍棒。 金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消灭光。
2.游戏歌：
形式生动活泼，生活气息浓。 婴幼儿边 游戏，边唱和谐优美的歌谣，有益于身 心健康，增长知识。如：
斗虫虫， 咬手手， 木叽木叽——飞
3.数数歌：
这是一种将数字和歌谣形式结合起来的一种游戏 儿歌，是融知识于富有情趣的文学形式的形式化教 育方式。
它能够帮助幼儿理解数的概念，训练幼儿的抽象思 维能力，同时也能丰富幼儿的知识，拓展他们的视 野。
3.内容浅显，篇幅短小，主题单一 《吃豆豆》
吃豆豆，
长肉肉，
不吃豆豆瘦精精。
《爬》 爬台阶， 往上跑， 往上跑， 回头瞧， 爸爸妈妈没我高。
《雨点》
小雨点， 爱干净， 马路洗得亮晶。
儿歌短小、集中、洗练。非常切合婴幼儿 的口吻。
四、儿歌的分类和特殊艺术形式
民间流传
▲儿歌的分类
作家创作
▲特殊艺术形式
二、儿歌的概念和功能
（一）概念
☆适合婴幼儿听赏念唱的顺口易懂的短小诗歌。 。 ☆是婴幼儿最早接触、最易接受的一种文学样 式。
☆听觉感知的语言艺术，是活在孩子们口头的 文学。
功能：
☆ 婴幼儿专用的精神食粮，最具“人之初文 学”。 ☆ 培养婴幼儿思维、发展智力、 开阔视野、丰富知识、 训练语言、培养道德
谜底：月亮
8.颠倒歌（错了歌、古怪歌、滑稽歌）
它故意颠倒事物的正常关系和特征，把 自然界或社会现象有意的扭曲造成荒唐、 古怪的感觉和诙谐、滑稽的情趣，达到 以反衬正的目的。同时也使孩子们觉得 很开心、有趣。
《四川儿歌》
河里石头滚上坡， 先生我，后生哥， 生了妈妈生外婆， ……
9.字头歌:
是一种比较古老的儿歌形式。 这种儿歌是每句最后一字几乎相同，一韵到底， 语言亲切而风趣，有很强的韵律感，深受婴幼 儿喜爱。 有子字歌、头字歌、儿字歌等。 如：
《七个阿姨不摘果》 一二三四五六七， 七六五四三二一， 七个阿姨来摘果， 七个花篮手中提， 七个果子摆七样； 苹果、桃子、石榴、柿子、李子、栗 子、梨。
4.问答歌（对歌）
是通过设问作答的方式内容的一种儿歌，往往被 作为幼儿的群体游戏形式。
形式是用一问一答或连问连答来描述儿童可感知 的事物，启发儿童的想象与思维，培养他们比较、 鉴别事物的能力。
• 幼儿文学是快乐的文学，质朴、奇妙、瑰丽、 富有幻想与童趣。我们成人固然不可能再回到 童年，但要做好婴幼儿与文学的中介，当好婴 幼儿与儿歌之间的“桥梁”，就必须怀着一颗 永不泯灭的童心，以婴幼儿的眼光去观察，以 婴幼儿的耳朵去聆听，以婴幼儿的心灵去用感 受、体验，深入理解儿歌，让作品先感动自己， 再经过自己的再创造去感动婴幼儿。