新课程教学中阅读学法指导
小学语文阅读教学中的学法指导分析
小学语文阅读教学中的学法指导分析
在小学语文阅读教学中，学法指导是非常重要的。
通过科学、有效的学法指导，可以
帮助学生掌握有效的阅读方法，提高阅读能力，同时培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
下
面从阅读前、阅读中和阅读后三个方面进行学法指导分析。
在阅读前的学法指导中，可以通过教师的引导和讲解，帮助学生了解文章的背景信息，如文体、题材、作者、时代背景等，引导学生从整体上了解文章的意图和主题。
教师可以
向学生提出问题，引导他们思考，并激发他们的阅读兴趣。
在阅读前的学法指导中，还可
以教给学生一些阅读方法，如浏览、猜测、推理等。
通过这些学法指导，可以提高学生的
阅读效率和理解能力。
在阅读后的学法指导中，可以通过教师的指导和讲解，帮助学生总结和归纳文章的主
旨和要点，加深对文章的理解和记忆。
教师还可以组织学生进行讨论和交流，分享自己的
阅读心得和感受，培养学生的思辨能力和表达能力。
在阅读后的学法指导中，还可以引导
学生进行写作活动，如写读后感、写读后笔记等。
通过这些学法指导，可以帮助学生巩固
和运用所学的知识，提高语言表达能力。
谈在新课标下如何指导学生阅读
谈在新课标下如何指导学生阅读阅读是一种创造性活动，不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践。
在新课程理念的指引下，我们教师必须反思过去以教师为中心的讲读型阅读教学，尊重阅读形成的规律，尊重学生，注重把阅读的时间还给学生，在教学中引导学生进行阅读，重视、珍惜阅读中学生对文本的不同认识和感受，并精心营造与之相适应的教学环境，让阅读教学达到提高阅读的质量、教学相长的目的。
一、激发阅读兴趣《新课程怎样教》中写道：“学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。
”如何激励学生对阅读感兴趣？我所采取的一些做法是：1.教师范读，感染学生，激发兴趣我指导学生有感情地朗读的最有效的方法是范读。
教师有感情地范读十分重要。
只有教师自己进入了角色、动了感情，才可能使学生领会“文美”，才可能把学生引入意境，激发起阅读兴趣。
范读时要求学生边听边想，边看边画，细心、正确地听出教师的语速、轻重缓急等，让学生进入文章意境，从而营造气氛，激发学生阅读的兴趣。
2.熟读成诵，兴趣升华“读书百遍，其意自见。
”可见，阅读就应让学生获得读的成功体验。
所以在阅读教学中，多层次、多渠道的朗读能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激发学生的阅读兴趣。
如在教《桂林山水》时，尽量多让学生抓住漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的与众不同的特点，用自己喜欢的读书方式去读，边读边想象，文中一幅幅生动美丽的画面映入眼帘，使学生感受到祖国山河的壮丽，获得美的情感，兴趣得到升华。
此外，在阅读教学过程中还应采用各种方式，或以情设趣，或以疑激趣，或以电教媒体引趣等，保持学生的学习兴趣，以不断激励其学习积极性。
二、以读为本在新课程语文教学中，我们尽可能让学生从阅读中获得乐趣、得到知识，才能更好地实现《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。
1.以读代解《语文课程标准》中指出，朗读是把文字作品转化为有声言语的阅读活动，是眼、口、耳、脑并用的心智活动，是能发展学生思维、激发学生情感的最重要、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法。
新课改理念下语文阅读教学的技巧
新课改理念下语文阅读教学的技巧新课改理念强调学生主体性和实践性，提倡以学生为中心的教学方式。
在语文阅读教学中，可以运用以下技巧：1. 激发学生的学习兴趣。
通过选取富有吸引力的文本，如名人传记、科幻小说等，激发学生对阅读的兴趣。
教师可以组织一些有趣的阅读活动，如文学展演、朗读比赛等，使学生在参与中提高语文阅读能力。
2. 引导学生形成自主阅读的习惯。
在阅读教学中，引导学生根据自己的兴趣和需要选择合适的读物，并给予适当的指导和支持。
鼓励学生多读原著，培养阅读广度和深度，不局限于课本上的教材。
3. 培养学生的阅读策略。
教师可以教授一些实用的阅读策略，如预测、推理、概括、比较等。
在阅读过程中，指导学生运用这些策略，帮助他们更好地理解和分析文本。
4. 提升学生的阅读能力和表达能力。
在新课改理念下，注重培养学生的综合语言运用能力。
在阅读教学中，教师要关注学生的阅读理解能力和表达能力，通过各种练习和评价方式，促进学生的提高。
5. 拓宽阅读视野。
教师应鼓励学生多读各类文本，如报纸、杂志、网络文章等，拓宽阅读视野。
教师可以安排学生进行一些实地考察或调研工作，使他们能够将所学知识运用到实际中去。
6. 培养学生的创新思维。
语文阅读教学应注重培养学生的思辨能力和创新能力。
教师可以组织一些小组讨论或辩论活动，引导学生运用逻辑思维和批判性思维分析文本，并提出自己的见解和观点。
7. 培养学生的文学鉴赏能力。
在语文阅读教学中，应注重培养学生的文学鉴赏能力。
教师可以引导学生分析文本的艺术特点、主题思想等，并提供相关的文学知识和背景资料。
8. 创设多元评价方式。
在语文阅读教学中，教师应采用多元化的评价方式，如作文、口头表达、答案分析等，全面了解学生的阅读能力和思维能力，并及时给予指导和反馈。
新课改理念下语文阅读教学的技巧
新课改理念下语文阅读教学的技巧随着新课程改革的不断推进，语文教学也面临了新的挑战和机遇。
在这样的背景下，语文教师需要不断提升自己的教学能力，掌握新的教学理念和技巧，以适应新形势下的语文教学需求。
语文阅读教学作为语文教学的重要组成部分，更是需要思考和重构。
本文将讨论在新课改理念下，语文阅读教学的技巧和方法。
一、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是语文阅读教学的第一步。
只有让学生对阅读产生兴趣，才能激发他们的学习动力。
语文教师需要通过多种方式，引导学生走进文本，感受文学的魅力。
可以通过朗读、情境再现、多媒体展示等方式，帮助学生理解文章的内容，增强他们的阅读兴趣和体验感受。
二、注重语文阅读素养的培养新课改理念下，语文阅读教学不再是简单地让学生读懂文章，而是更加注重学生的语文阅读素养的培养。
语文阅读素养包括对语言文字的理解和运用能力、跨文化交流能力、批判性思维能力等方面。
在教学中，教师应该注重培养学生对文本的深层理解和思考能力，让他们在阅读中能够发现问题、分析问题、解决问题，从而提高自己的语文素养。
三、引导学生进行多元化的阅读在新课改理念下，语文阅读教学不再局限于课本上的文学作品，而是要引导学生进行多元化的阅读。
这包括文学作品、报刊杂志、网络文章、科普读物等。
教师可以引导学生选择自己感兴趣的文章进行阅读，从而让学生体会到阅读的乐趣和价值。
在多元化的阅读中，学生可以不断拓展自己的知识面，增强对不同领域的了解，提高自己的综合素养。
在新课改理念下，语文阅读教学还需要注重学生阅读策略的培养。
教师需要教会学生如何利用各种阅读策略来提高阅读效率和理解能力。
这包括快速浏览和筛选、重点阅读和分析、归纳总结等阅读策略。
通过系统的训练，学生可以不断提高自己的阅读技巧和方法，提高阅读的效果和成果。
新课改理念下，语文阅读教学还需要注重学生的文学素养的培养。
教师应该通过文学作品的阅读和解读，引导学生感受人生、思考人生、品味人生。
新课改理念下语文阅读教学的技巧
新课改理念下语文阅读教学的技巧新课改理念下，语文阅读教学注重培养学生的阅读能力和阅读习惯，提高学生对阅读材料的理解和分析能力。
以下是一些在新课改背景下，语文阅读教学中可以采取的技巧：1. 激发学生的阅读兴趣：教师可以通过讲述有趣的故事、介绍精彩的文学作品等方式，引发学生的阅读兴趣。
可以鼓励学生多读多看，涉猎广泛，培养他们对不同类型文本的兴趣。
2. 提供多样化的阅读材料：语文教师可以带领学生阅读不同类型的文本，如诗歌、小说、报刊杂志等，以增加学生的阅读体验和理解力。
这样不仅可以满足学生的多样化需求，也可以培养学生对各种文本的阅读能力。
3. 引导学生进行主动阅读：教师可以通过提问的方式，引导学生思考和理解文本。
可以请学生提出问题或写下自己的观点，以激发学生的思维能力和积极参与度。
4. 营造良好的阅读氛围：教师可以组织学生进行小组或集体阅读，共同讨论、分享阅读心得，并互相学习借鉴。
教师要注重培养学生的独立阅读能力，鼓励他们多读书、读好书。
5. 注重个性化阅读：根据学生的兴趣爱好和阅读水平，教师可以为学生提供个性化的阅读材料，并鼓励学生进行专题阅读或选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
这样可以增强学生的主动性和积极性，提高他们的阅读效果。
6. 教授阅读策略：教师可以向学生传授一些阅读策略，帮助他们更好地理解和分析文本。
可以教授学生如何梳理文章结构、抓住关键词、推测文章主旨等技巧，以提高他们的阅读理解能力。
7. 引导学生进行多元化阅读活动：教师可以组织学生进行朗读比赛、书评写作等活动，培养学生的口语表达和写作能力，同时提高他们对阅读材料的理解和欣赏水平。
8. 实施阅读任务：教师可以给学生布置一些有目标性的阅读任务，鼓励他们积极参与，完成任务后进行相应的讨论和总结。
这样不仅可以提高学生的阅读能力，也可以培养他们的问题解决能力和合作能力。
新课改背景下的语文阅读教学要注重学生的主体地位，通过激发学生的兴趣，提供多样化的阅读材料，引导学生进行主动阅读等方式，培养学生的阅读能力和习惯，提高他们对文本的理解和分析能力。
语文新课标小学阅读指导
语文新课标小学阅读指导阅读是语文学习的重要组成部分，它不仅能提高学生的语文素养，还能培养学生的思维能力和审美情趣。
新课标对小学阅读教学提出了新的要求和指导原则，以下是对小学阅读指导的一些建议：一、激发阅读兴趣兴趣是最好的老师。
教师应通过生动有趣的教学方法，如讲故事、角色扮演等，激发学生对阅读的兴趣。
同时，教师可以推荐适合学生年龄特点的书籍，让学生在阅读中找到乐趣。
二、培养阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读能力的基础。
教师应指导学生制定阅读计划，每天安排固定时间进行阅读，逐渐形成习惯。
此外，鼓励学生在阅读后进行思考和讨论，以加深对阅读内容的理解。
三、教授阅读策略阅读不仅仅是读文字，更是一种思维活动。
教师应教授学生有效的阅读策略，如预测、提问、概括、推理等，帮助学生深入理解文本内容，提高阅读效率。
四、拓宽阅读视野阅读不应局限于课本，教师应引导学生接触不同类型的文学作品，包括诗歌、散文、小说等，以拓宽学生的阅读视野。
同时，鼓励学生阅读科学、历史等其他领域的作品，培养跨学科的阅读能力。
五、加强阅读评价阅读评价是检验阅读效果的重要手段。
教师应定期组织阅读测试或讨论，了解学生的阅读情况，及时给予反馈和指导。
评价方式应多样化，包括口头表达、书面作业、小组讨论等。
六、鼓励自主阅读自主阅读是培养学生独立思考能力的重要途径。
教师应鼓励学生根据自己的兴趣选择阅读材料，自主探索和学习。
同时，教师可以提供必要的指导和帮助，确保学生在自主阅读中获得成长。
七、利用现代技术辅助阅读现代技术为阅读教学提供了新的手段。
教师可以利用电子书籍、在线阅读平台等工具，丰富学生的阅读资源。
同时，通过多媒体教学，增加阅读的趣味性和互动性。
八、家庭与学校的合作家庭是学生阅读的重要场所。
教师应与家长沟通，鼓励家长参与到孩子的阅读活动中，共同营造良好的家庭阅读氛围。
通过以上指导，我们希望能够帮助小学生在阅读中获得知识、乐趣和成长，为他们的终身学习打下坚实的基础。
新课改理念下语文阅读教学的技巧
新课改理念下语文阅读教学的技巧随着新课程标准的推出，语文阅读教学也在不断进行改革和创新。
新课改理念下，语文阅读教学注重培养学生的阅读能力和语言表达能力，旨在帮助学生掌握阅读技巧、提高阅读理解能力和鉴赏能力，增强对语文的情感体验。
为了更好地实施新课改理念下的语文阅读教学，教师们需要掌握一些技巧和方法。
下面将介绍一些新课改理念下语文阅读教学的技巧。
一、开展多元化阅读活动在新课改理念下，语文阅读教学要引导学生开展多元化的阅读活动，包括课内阅读、课外阅读、电子阅读、地域阅读等。
教师可以组织学生进行课本阅读、名著阅读、报刊阅读、网络阅读、地方文化阅读等不同形式的阅读活动，拓宽学生的阅读视野，营造良好的阅读氛围。
教师还可以通过引导学生参加阅读比赛、文学社团等方式激发学生的阅读热情，培养他们的阅读兴趣。
在进行多元化阅读活动时，教师应该根据学生的实际情况，选择合适难度的阅读材料，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生对语文的热爱，培养学生的自主学习意识。
二、引导学生进行感悟式阅读新课改理念下的语文阅读教学注重培养学生的阅读理解能力和鉴赏能力，要求学生不仅要理解文章的表面意思，更要深入理解文章的内在含义。
在进行阅读教学时，教师可以引导学生进行感悟式阅读，帮助学生深入挖掘文章的内在意义和作者的情感表达，培养学生对文章的情感体验能力。
为了引导学生进行感悟式阅读，教师可以设计一些问题，引导学生深入分析文章的语言、结构和情感内容，帮助学生理解和感悟文章的内在含义，拓展学生的情感世界。
教师还可以通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的思维，提高学生的阅读理解能力。
三、促进阅读与写作相结合在新课改理念下，语文阅读教学要促进阅读与写作相结合，帮助学生通过阅读来提高写作水平，通过写作来加深对阅读材料的理解。
教师可以引导学生在阅读后进行写作，例如写读后感、写读书笔记、写读后故事改编等方式，使学生在思考的基础上，通过写作来加深对阅读材料的理解和体会。
新课改理念下语文阅读教学的技巧
新课改理念下语文阅读教学的技巧语文阅读教学是新课改理念下非常重要的一个环节，它关乎着学生语文素养、认知能力和思维能力的培养。
本文将针对新课改理念下语文阅读教学的技巧进行探讨。
一、注重提高学生的阅读能力新课改理念下，语文阅读教学要注重培养学生的阅读能力。
要引导学生养成良好的阅读习惯，培养学生对阅读的兴趣。
可以通过设置有趣的课外阅读活动，推荐一些优秀的文学作品给学生，让他们自主选择感兴趣的阅读材料。
在课堂上也可以采用多媒体等手段，通过图文并茂、生动有趣的教学方式吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
要注重培养学生的阅读理解能力。
语文阅读教学不只是单纯的朗读，更重要的是让学生理解所读内容。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考，探究文章的含义，培养学生的思辨能力和文学赏析能力。
在阅读教学中要注重培养学生的批判性思维，让他们学会分析文章的结构、语言特点和人物形象等，提高他们的阅读水平。
二、关注学生的写作能力新课改理念下的语文阅读教学还应该注重学生的写作能力培养。
语文阅读与写作是相辅相成的，只有通过阅读，才能提高学生的写作水平。
在语文阅读教学中，要引导学生多读一些优秀的作品，让他们借鉴其中的写作技巧和表达方式。
还可以通过仿写、扩写等方式，让学生进行写作练习，提高他们的写作能力。
在教学过程中，要给学生提供充分的写作机会和表达空间，激发他们的创造力和想象力。
三、注重培养学生的审美情趣新课改理念下的语文阅读教学还应该注重培养学生的审美情趣。
语文是一门涉及情感、思想和艺术的学科，所以在阅读教学中要注重培养学生的审美能力。
可以通过讲解文学作品的情感表达、形象描写等技巧，让学生品味其中的美感。
还可以通过观摩一些优秀的文学作品、参观一些艺术展览等方式，提高学生的艺术欣赏能力。
在阅读教学中要注重培养学生的审美情趣，激发他们对文学艺术的热爱。
四、采用多样化的评价方式新课改理念下的语文阅读教学还要注重采用多样化的评价方式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课程教学中的阅读学法指导
【摘要】教师的作用已不仅仅只是“传道、授业、解惑”而更应加强学法的指导。
语文教学是基础教学,强调“学法”指导,重新确立学生的主体地位,必将给令人窒息的现状带来很大的改观。
【关键词】框架阅读法、逆向阅读法、立体交叉式综合阅读法
in new curriculum teaching reading research method instruction
tian anhua
【abstract】teacher’s function already not only was “the transmission, instructs, dispels doubt ” but should strengthen the research method the instruction. the language teaching is the foundation teaching, emphasizes “ research method ” the instruction, re-establishes student’s main body status, will certainly to give the suffocating rest the present situation to bring very big new face.
【key words】frame reading law, reversion reading law, separate grade crossing-like synthesis reading law
在“升学率”的重压之下,语文教师陷入了重教不重学的怪圈。
为应付考试,不得不把学生变成“教参的翻版”,变成“长脚的书橱”。
然而现代科技的迅猛发展向教学提出了更高的要求。
教育应较少致力于传道和储存知识,而应更努力寻求获得知识的方法。
看来教师的作用已不仅仅只是“传递、授业、解惑”而更应加强学法的指导。
语文教学是基础教学,强调“学法”指导,重新确立学生的主体地位,必将给令人窒息的现状带来很大的改观。
下面本人仅就阅读方面列举几种较为可行的阅读方法。
1.框架阅读法
这是一种着眼于文章整体的阅读方法。
根据某一类文体的内容特点和规律性,经过分析和归纳,形成一个个结构“框架”。
在学习有关方面的内容时,便可按已有的“框架”去归纳和对比,迅速找到相应的内容,更好地把握记忆。
如学习议论文《谈骨气》《反对自由主义》《开动机器》等即可采用此法。
论文具有论点、论据、论证三要素,那么这三个要素就可以构成议论文的阅读框架。
按这一框架,我们在读以上几篇文章时,就要看它们提出了什么样的论点,怎样提出来的,用了哪些内容作论据,是怎样用论据来证明论点的,也就是使用什么样的论证方法。
边读边考虑框架中所涉及到的内容,读完以后就会对这一类文体的内容和特点掌握得更清楚全面。
当然,框架阅读法的关键在于制定出适合的“框架”。
而且该“框架”要具有高度的概括性和广泛的适用性。
一般教科书的知识体系,如记叙文的六要素,小说的三要素,就是现成的框架。
具体的阅读依靠框架的引导,而框架又不断受具体阅读内容的补充、丰富和完善,这样便能使阅读既多快好省,又不失其灵活性。
从而掌握的知识也会越来越丰富,越来越条理化,越来越巩固。
2.逆向阅读法
“逆向”是与“一般”“习惯”相悖的。
即阅读时不按常规先阅
读文章内容,而是看到文章标题或文章论点时,先考虑这样的标题,这样的论点让我自己来写该如何写。
如在阅读《驳“实惠”论》一文之前。
同学们先对“学雷锋,不实惠”的观点发表自己的看法。
同学们有的说“学雷锋,做好事,不收钱不留名可谓‘名利双失’对自己来说不是太吃亏了吗?”有的说“邵逸夫做好事捐给咱们大陆那么多钱造图书馆建医院,对大陆来说不是挺‘实惠’的吗?”有的说“倘若当‘张亚奇’在路边苦苦挣扎时,有一位雷锋式的好人,热心把他送进医院,对亚奇来说,
难道仅仅用‘实惠’二字能概括吗?不,因为雷锋为她挽回的是用金钱所无法换回的性命……”在大量的个人观点发表后,再去阅读课文,审查作者巍巍的论证思路,发现巍巍正是从逻辑上,从人生观上,从揭示“实惠”论的本质是“拜金主义”和“利己主义”三个方面来层层驳斥“学雷锋不实惠”的观点。
与刚才同学们自己的想法比较,其差别是明显的。
这样的阅读对文章的理解会更深刻,留下的印象也更强烈。
综上所述,我们可以归纳出逆向阅读法一般遵循的顺序是:问题──思考──求证──对照──彻底理解。
同时也可以看出,这种阅读方法的核心是独立思考,只有强调善于独立思考,充分调动思维的积极性,才能收到良好的效果。
3.立体交叉式综合阅读法
完形心理学认为,人类的学习不是对个别刺激作出个别反映,而
是对学习对象作出反应,即一种整体性的把握。
因此“肢解课文,着眼局部的分析”是一种极端。
然而本人认为“仅从整体入手,忽视
了局部乃至细节的研究同样也是一种极端,正确地阅读理解方法应是‘整体、局部、细节、大整体’诸要素的主体交叉和综合。
”
如在阅读《大明湖》一文时,有些同学认为这是作者通过对大明湖美的景色的描写来抒发对祖国大好河山的热爱。
而有些同学则认为除了热爱之情外,还有对当时黑暗社会的某种揭露和不满。
两种意见其实反映了两种完全不同的阅读理解方法。
确实,《大明湖》全文写了济南的优越地理位置,优美自然风光,悠久的历史文化内涵,赞美热爱之情似乎溢于言表。
但实际上《大明湖》一文又只是《老残游记》这一小说的节选,就小说的总体而言,则主要是通过老残游程中的见闻和活动对当时某些官吏的残暴昏庸、社会的黑暗有所揭露。
况且《大明湖》一文中还有一句值得玩味的话“如此佳景,为何没有什么游人?”这不禁使我们想起《五月的青岛》中老舍的感慨,“那时的青岛将不再属于青岛的人”“且让我们欣赏这五月的青岛吧!”其间透露出的复杂的情感是不言而喻的。
而此处——《大明湖》一文蕴含着作者的情感也应是复杂的多重的。
阅读方法的关键不是那些法的知道于否,也不是对法本身的理解与否,而是在学生运用“得法”与否。
同一方法同一老师相授,学生或得法或不得法,悟的能力,过程各不相同,不能悟者,授之以渔,又有何用?故此从“知法”→“得法”其路漫漫,教师要在整个过程中自始自终强调学生的自主参与。
唯其如此才能真正实现从“学会”到“会学”的飞跃。
收稿日期:2009-09-27。