中职语文教案上册

《永远的校园》

【教学目的】

1.了解北大，走近北大，感受北大，思考北大

2.借助演讲、辩论等形式培养学生思辨说理的能力

3.对比谢冕心中的北大与现实中北大的差异，并揣摩这种差异的根源，从而树立正确的大学观、人生

观

【教学重点和难点】

教学重点：1、理清文章脉络，抓住作者的行文线索；

2、感受北大的人文精神，结合自己学校的特点，思索自身发展进程；

教学难点：让学生深刻理解“永远的校园”中“永远”的涵义；

【教学过程】

预习：诵读文章，感知大意

一、导入新课

同学们，大家刚来到我们的学校学习，我想问一下，同学们对自己曾经的母校印象如何？对我们的新学校感觉怎么样？好，那么我们就来看一位在自己学校里一待就是半个世纪的老人，在他眼里，他的母校——北京大学是怎样的印象？这就是我们今天要要学习的这篇课文——谢冕的《永远的校园》。

二、感受北大

谢冕，著名作家、诗人，北大文学院教授，自他大学毕业以后，就一直在北大任教，一待就是50多年。有没有同学知道北大的历史由来？

北大，全称北京大学，前身是“京师大学堂”，成立于1898年12月，是清末戊戌变法、维新运动的产物。1912年5月，改称北京大学。严复是第一任校长。北京大学也是“五•四”运动的发祥地，是中国新文化运动的中心。在“五•四”运动中起到了重要的先锋作用。当时，新文化运动的一些核心人物，如胡适、陈独秀、李大钊、鲁迅等都曾在北大任教。后来为了纪念“五•四”运动，继承“五•四”精神，北大就将“5•4”定为校庆日。

1．北大历史：1898年成立，原名“京师大学堂”，“改革维新，兴学图强”的产物，京师大学堂章程：“中学为体，西学为用”（甲午海战海战失败，有识之士主张向西方学习，改革的产物）；辛亥革命后，1912年改名为“北京大学”；1917年，学者、教育家、民主主义革命家蔡元培任校长，提出“思想自由，兼容并包”的办学方针，网罗大批人才，活跃了学术氛围，陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适先后执教，毛泽东也在图书馆任职，这一时期是北大历史上非常活跃的时期，也成为了民主运动、革命运动的中心；北大是“五四”爱国主义运动的策源地，也是最早在中国传播马克思主义的基地。1916年10月，国家“211工程”中首批支持的两所大学之一。“小平，你好”口号的提出者，表现了对改革开放的支持。

2．北大人物：李大钊、冰心、邵飘萍、毛泽东、陈独秀、周作人、马寅初、冯友兰、梁实秋、季羡林、谢冕，哪一个不是响当当的人物。

3．北大建筑：燕园、校门、红楼

三、课文研读请同学们快速阅读一下课文，回答以下几个问题。

1、作者在前5个自然段写了什么？校园在他眼中是怎样一个概念？

（写了谢冕对北大美丽景色的真实感受。在文中主要是表层的概念，在他眼里北大校园是既具体又抽象的。）

2、第6自然段在文章中的作用如何？

（着重针对第6自然段的第一句话：“我同样拥有精神上的一座校园”所起到的承上启下的作用。在这里作者从具体的校园走向了抽象的校园。）

3、作者在7—12自然段谈到了哪些抽象的校园精神？

Ⅰ、具有向习惯思维和因袭势力的抗争精神；

Ⅱ、不单纯、富有个性；

Ⅲ、校园里有一种特殊的气氛：机智、聪慧；洒脱、活泼；

Ⅳ、民主与科学：北大的精神支柱。

4、在文章最后一个自然段，作者又表达了什么思想感情？

（北大不灭的精神——北大校园精神的延续）

（四）合作探究，分组讨论

作者为什么说校园是“永远”的？（校园“永远”在何处？）

1、表现了作者对校园永远的记忆和热爱、眷恋、向往、珍惜及对校园永远的祝福、对青年学子的殷切的劝勉——永远珍惜校园，珍惜青春。

2、校园对于一个人的青春和生命具有无可替代的作用，它对一个人的影响是永远的。

3、即使我们不在了，校园会承载着岁月和历史的痕迹，承载着青春的梦想，永远地存在下去。

三、课堂小结

（结束语）透过三十余年的时空，我们不仅触摸到作者个人的往事，也触摸到中国历史脉搏的跳动。从作者个人的人生际遇，我们也触摸到许许多多普通中国人在历史时空背景下的困惑、伤痛与追求。

作者以过来人的身份对青春与生命的思考、对校园的热爱与珍惜之情、对后辈年轻学子的劝勉，就有了一种历史的厚重感。值得我们深思、铭记。

成长

拉索尔·贝克

教学目标：

1、感知人物形象，理解“母亲”在“我”成长过程中所起的作用。

2、体会细节描写对刻画人物性格的作用，品味人物富有个性的语言。

3、懂得只有通过不断尝试，才能找到最适合自己的成长道路，在自己的成长过程中找到

适合自己的发展方向。

重点：

体会细节描写对刻画人物性格的作用，品味人物富有个性的语言。理解课文的思想内涵。难点：

领会人物形象，理解“母亲”在我的成长过程中的作用。

一导入语。

假如你生性胆怯，但迫于母亲的压力，不得不去一家家按门铃和陌生人说话；

假如你在蒙蒙的雨夜拖着疲惫的双腿回到家中，还没来得及喘口气，就又被妈妈逐出家门，被勒令必须把剩下的报纸卖完，方可回家；

假如你上周的报纸还没卖完，可是新一周的30份杂志又到了你的手上；

……

你会怎么做呢？

二、初读课文，感知文本：

1、母亲为什么要逼着“我”去推销《星期六晚邮报》？

母亲发现我缺乏闯劲，在八岁的时候就让“我”在街头推销《星期六晚邮报》，这是母亲对“我”进行的强化训练，以让“我”尽早适应竞争。

2、在推销的过程中，发生了那些事？最终的结果怎样？

“我”先是找了一个热闹的地方，等着“人”来买，结果是一份也没有卖掉。然后是在母亲的指导下，按遍了镇里大多数人家的门铃去推销，可还是卖不完那三十份杂志。最后，母亲让多丽丝和“我”一起去推销，结果多丽丝成果显著，而“我”最终也没能掌握推销的技巧。

3、课文写多丽丝兴致勃勃地推销《星期六晚邮报》有什么用意？

多丽丝伶牙俐齿地推销杂志的行为与“我”的推销形成了鲜明的对比，凸现出多丽丝的性格与“我”的性格不同。

三、分析文中母亲的一些语言描写，请联系上下文揣摩一下她说这些话时的心理活动。

1、“你给我有长进点，拉索尔。”

答1、母亲对“我”的称呼是很有特点的，她赞成“我”的想法的时候就称呼“我”为“老弟”她不愉快的时候则直呼“我”“拉索尔”。“你给我有长进点，拉索尔”这句话就包着母亲对“我”的不满和责备，包含着对“我”“越来越不成器”的内心的痛苦。

2、“最好今晚出去把剩下的杂志卖了。”

答2、母亲的这句话语气比较委婉，但话语中透出的是斩钉截铁和不容置疑。

3、听完我的解释后，她会递给我那个帆布袋，说：“一次不行试两次……”

答3、母亲用她的格言严格要求自己的儿子，也是对儿子的激励和鞭策，朴素的话语中