幼儿动作技能学习与教育
3-6岁幼儿八大基本动作目标及发展要点
3-6岁幼儿八大基本动作目标及发展要点幼儿期是儿童身体和认知发育的关键时期，通过不断地学习和训练，幼儿能够掌握一系列基本动作。
这些基本动作对于幼儿的身体发展和日常生活具有重要的作用。
本文将介绍3-6岁幼儿八大基本动作目标及其发展要点。
一、跑步跑步是孩子发展全面运动技能的重要动作。
通过跑步，幼儿可以锻炼全身肌肉，提高心肺功能和协调能力。
在3-4岁的幼儿期，他们应该能够稳定地跑步，能够掌握规则的方向和节奏。
5-6岁的幼儿则能够跑步时保持身体平衡且姿势端正。
二、跳跃跳跃是幼儿锻炼腿部肌肉力量和平衡能力的主要动作。
3-4岁的幼儿可以进行单脚跳和双脚跳的训练，通过跳跃可以提高他们的肌肉协调和控制能力。
5-6岁的幼儿能够进行更复杂的跳跃动作，如绳索跳等，能够控制自己的力量和节奏。
三、投掷投掷是幼儿手眼协调和臂部力量发展的关键动作。
3-4岁的幼儿可以掌握将物体朝目标方向投掷的基本技能。
5-6岁的幼儿能够提高投掷的力度和准确性，能够投掷不同大小和重量的物体。
四、接球接球是幼儿运动技能的重要组成部分。
通过接球，幼儿可以提高手眼协调和反应能力。
3-4岁的幼儿可以进行简单的接球练习，如接低空抛物等。
5-6岁的幼儿则能够进行更复杂的接球动作，如接高空抛物、双手接球等。
五、爬行爬行是幼儿身体发展和协调能力的重要动作。
通过爬行，幼儿可以锻炼上肢和下肢肌肉，并提高平衡能力。
在3-4岁的幼儿期，他们应该能够熟练进行爬行，包括四脚爬和双膝爬。
5-6岁的幼儿能够进行更复杂的爬行动作，如攀爬、攀登等。
六、平衡平衡是幼儿正常运动功能的重要组成部分。
通过练习平衡，幼儿可以提高肌肉协调和控制能力，预防跌倒和受伤。
3-4岁的幼儿可以进行单脚站立和行走等简单平衡动作。
5-6岁的幼儿则能够进行更复杂的平衡训练，如单脚跳、骑自行车等。
七、攀爬攀爬是幼儿锻炼上肢和下肢力量，提高肌肉协调和控制能力的重要动作。
3-4岁的幼儿可以掌握简单攀爬的技能，如攀爬楼梯、攀爬滑梯等。
幼儿动作发展的八大技能
幼儿动作发展的八大技能幼儿期是孩子身体发展的关键时期，通过不断的活动和锻炼，幼儿逐渐掌握了一系列的动作技能。
这些技能对于幼儿的身体发展、协调能力和认知能力都起到了重要的作用。
本文将介绍幼儿动作发展的八大技能。
1. 爬行技能：幼儿在出生后的几个月内开始学会爬行，这是他们在动作发展中的第一步。
爬行不仅能够锻炼幼儿的肌肉力量和协调能力，还有助于发展他们的空间感知和身体平衡能力。
2. 行走技能：当幼儿学会站立并保持平衡后，他们就会尝试行走。
行走是幼儿动作发展中的重要里程碑，它对于幼儿的骨骼和肌肉发展至关重要。
通过行走，幼儿能够进一步发展他们的平衡能力和空间感知能力。
3. 跑步技能：在学会行走之后，幼儿会尝试跑步。
跑步是幼儿动作发展中的一项基本技能，它能够提高幼儿的心肺功能和肌肉协调能力。
通过跑步，幼儿能够更好地控制自己的身体和改善他们的身体平衡能力。
4. 跳跃技能：跳跃是幼儿动作发展中的一项高级技能，它要求幼儿具备较强的肌肉力量和协调能力。
跳跃不仅能够锻炼幼儿的身体，还能够帮助他们发展平衡感和空间感。
5. 投掷技能：在幼儿期，孩子开始学会投掷物体。
这项技能对于幼儿的手眼协调和准确性要求较高。
通过投掷活动，幼儿能够提高他们的运动精度和空间感知能力。
6. 抓握技能：在幼儿期，孩子开始学会使用手指和手掌来抓握物体。
这项技能对于幼儿的手部肌肉和协调能力有很大的要求。
通过抓握活动，幼儿能够提高他们的手指灵活性和手部肌肉力量。
7. 爬升技能：在幼儿期，孩子会尝试爬上各种不同的物体，如沙发、床铺等。
这项技能要求幼儿具备较强的肌肉力量和平衡能力。
通过爬升活动，幼儿能够提高他们的肌肉力量和身体平衡能力。
8. 转身技能：在幼儿期，孩子开始学会转身。
这项技能对于幼儿的肌肉协调和平衡能力有要求。
通过转身活动，幼儿能够提高他们的空间感知能力和身体协调性。
通过以上八大技能的学习和发展，幼儿能够提高他们的身体协调能力、空间感知能力和认知能力。
幼儿体育运动教案：认识不同动作,锻炼身体
幼儿体育运动教案：认识不同动作，锻炼身体一、教学目标通过本次体育课程，幼儿应当能够掌握以下几个方面的知识与技能：1、认识不同的运动动作，如：跑、跳、滚等；2、了解不同动作对身体锻炼的效果；3、尝试不同的运动动作，增强身体协调性和体能。
二、教学内容1、认识不同动作在本次课程中，将重点向幼儿介绍三种基本的运动动作: 跑、跳、滚。
老师可以借助图片、视频等多媒体手段，帮助幼儿了解这些动作的要领和特点。
2、了解不同动作对身体锻炼的效果接下来，老师可以引导幼儿思考，不同的运动动作对身体有什么样的锻炼效果。
比如：跑步对于提高心肺功能和耐力有很大的帮助；跳跃可以训练腿部和腰部的肌肉和韧带；滚动可以锻炼幼儿的平衡和协能力。
3、尝试不同的运动动作在经过简单的介绍和理论学习之后，老师可以带领幼儿亲身体验不同的运动动作。
比如，在操场上向幼儿展示几种简单跑步方式，再让他们依次试跑；或者让幼儿尝试高起跳和长跳等项目，以锻炼腿部和腰部的肌肉和韧带。
在进行这些实践活动时，老师可以提供指导并适时纠正幼儿的动作，以保证他们的体能训练效果。
三、教学方法1、运用多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体展示，帮助幼儿了解不同动作的要领和技巧。
2、直观体验法：让幼儿亲身体验不同的运动动作，以更好地理解和掌握其中的技能和要点。
3、小组合作法：可以将幼儿分为几个小组，让他们在团队合作的环境下进行各种体育活动，以锻炼其团队合作能力。
四、教学重点本次课程的重点是让幼儿掌握不同运动动作的技能和特点，熟悉其对身体的锻炼效果，同时增强其身体协调性和体能。
教师应尽可能直观地向幼儿展示运动动作，并在实践中及时纠正和指导幼儿的动作。
在训练过程中，应充分考虑幼儿的身体素质和心理特点，避免过度训练和伤害。
五、教学总结通过本次课程，幼儿应当学会不同运动动作的技能和特点，了解其对身体的锻炼效果，同时增强了身体协调性和体能。
在接下来的教学中，教师应该根据幼儿的实际情况和需要继续进行体育教育，让幼儿逐渐掌握更多的运动技能和知识，提高他们的身体素质和心理健康水平。
幼儿园精细动作技能教育计划
幼儿园精细动作技能教育计划一、制定目标和原则1.1目标：在培养幼儿的精细动作技能方面，我们的目标是让每个幼儿学会掌握基本的精细动作技能，例如：剪刀、书写、插积木等，并能够在未来的学习或生活中灵活运用。
1.2原则：（1）针对幼儿的年龄特点和生理发展，学习内容要具有可操作性和趣味性；（2）要根据幼儿的个性和兴趣，个性化设置一些学习项目，促进幼儿尝试不同的技能；（3）要注重家园沟通，将家长和教师的合作成为教育成功的基石；（4）在教育中，我们会尽可能地让幼儿体验到成功的感觉，激发他们学习兴趣。
二、方法和内容2.1方法（1）通过游戏方式培养幼儿手腕力量、手指灵活度等精细动作技能；（2）通过抄写、削纸、剪纸等实际操作，培养幼儿手部精细动作技能；（3）通过插积木、拼图、泡泡沫、拧扭手环等活动，培养幼儿手眼协调和耐力等精细动作技能；（4）与家长合作，以家庭教育为延伸，使幼儿能够在家中应用所学技能。
2.2内容（1）搭积木：通过搭积木活动，增强幼儿的手眼协调能力和空间想象力。
（2）剪纸：教幼儿如何握剪刀，从小大小进，由简单到复杂的剪纸活动提高幼儿手眼协调和耐性。
（3）涂鸦：通过涂鸦、画画、拆书等活动，提高幼儿手部精细动作能力、锻炼肌肉协调性。
（4）插花：利用幼儿好奇心，提供木棍或者筷子等为插花杆，为幼儿创造一个和大自然亲密接触的环境，提高幼儿的手眼协调能力、认知技能、装饰艺术等。
三、策略和实施3.1策略（1）观察幼儿的喜好，鼓励幼儿探索；（2）通过定期家园沟通，让家长了解幼儿学习情况，鼓励家庭延伸；（3）给予幼儿适当的表扬和认可，鼓励幼儿进行下一步骤的学习。
3.2实施（1）制定详细的课程计划，每周制定一张详细的计划单；（2）在课堂上展示教具、玩具等，激发幼儿兴趣；（3）每个教学活动都充满趣味性，使幼儿愉快地参与；（4）定期举行教学成果展览，展示幼儿所学技能。
四、评估和展望4.1评估（1）每日记录幼儿学习情况，是否完成任务；（2）根据每个幼儿的学习情况，及时给予纠正；（3）以学期为周期，定期组织小班会，让幼儿展示所学技能。
幼儿动作技能学习与教育
利用音乐律动进行动作技能教育
要点一
总结词
要点二
详细描述
音乐律动是一种通过音乐节奏和舞蹈来培养幼儿动作技能 和协调性的方式。
教师可以选取适合幼儿的音乐和舞蹈，带领幼儿一起跟随 音乐节奏进行舞蹈和动作练习。这种教育方式不仅能够培 养幼儿的音乐素养和审美能力，还有助于提高他们的动作 协调性和表现力。
逐步形成自我控制能力
随着年龄的增长，幼儿的自我控制能力逐步提高，他们开始能够控制自己的动作 和情绪，更好地适应环境和学习新的动作技能。
家长和教师应当注重培养幼儿的自我控制能力，通过游戏和活动等方式引导幼儿 学会等待、轮流和遵守规则，提高他们的自控力，促进动作技能的学习和发展。
动作技能学习的个体差异
感谢
亲子互动是一种温馨的家庭教育方式，有助于促进幼儿 动作技能的发展。
详细描述
家长可以在日常生活中与幼儿进行各种互动游戏，如搭 积木、拼图、折纸等，通过这些游戏引导幼儿锻炼手眼 协调能力和动手能力。同时，亲子互动还有助于增强亲 子关系和家庭氛围的和谐。
THANKS FOR WATCHING
制定个性化的教育计划
根据每个幼儿的发展水平，制定个性化的教育计划，满足不同幼儿 的需求。
鼓励幼儿自主选择
在保证安全的前提下，鼓励幼儿自主选择活动设施和玩法，尊重幼 儿的自主性。
鼓励幼儿主动探索和学习
提供探索机会
01
创设丰富的活动环境，为幼儿提供充足的探索机会，让他们在
实践中学习和成长。
引导发现和解决问题
幼儿动作技能学习与教育
contents
目录
• 幼儿动作技能发展阶段 • 幼儿动作技能学习的特点 • 幼儿动作技能教育的原则 • 幼儿动作技能教育的方法 • 幼儿动作技能教育的实践案例
中班体育活动动作目标及指导要点
中班体育活动动作目标及指导要点体育活动在中班幼儿的成长过程中起着重要的作用。
通过体育活动，幼儿可以发展身体素质和动作技能，增强协调能力和平衡能力，培养团队合作精神和竞争意识。
本文将探讨中班体育活动的动作目标及指导要点，帮助教师有效开展体育教育。
一、动作目标1. 发展基本运动技能：中班幼儿需要掌握一系列的基本运动技能，如跑、跳、滚、爬等。
这些基本动作是幼儿体育活动的基础，能够帮助幼儿全面发展身体素质。
2. 培养动作协调能力：通过体育活动，中班幼儿可以锻炼身体的各个部位，提高动作的协调性。
例如，幼儿应学会运用手臂、腿部和身体的协调动作完成跳跃、转身等动作。
3. 提高平衡能力：平衡能力是幼儿发展过程中的重要一环。
通过体育活动，幼儿能够学习站立、跳跃、行走等动作，提高身体的平衡能力，为日后的生活和学习打下基础。
4. 培养团队合作精神：在体育活动中，幼儿需要与他人合作，共同完成各类动作。
通过团队合作，幼儿能够学会相互协作、尊重他人以及分享成功和挫折，培养团队合作精神。
5. 培养竞争意识：体育活动可以培养中班幼儿的竞争意识，激发幼儿的积极性和主动性。
通过与他人的竞争，幼儿能够学会努力拼搏、勇于挑战，培养坚韧不拔的品质。
二、指导要点1. 制定合理的活动计划：针对中班幼儿的特点和发展需求，制定有针对性的体育活动计划。
活动计划应包括不同的动作目标和任务，适度安排时间，确保每个幼儿都有参与的机会。
2. 创设适合的活动环境：在进行体育活动时，教师应创设丰富多样的活动环境，包括室内和室外的空间。
环境中应提供各种器械和道具，以便幼儿进行各类动作训练。
3. 指导正确的动作技巧：教师应具备丰富的运动技能知识，能够准确指导幼儿进行各类动作训练。
教师应示范正确的动作技巧，并给予幼儿适当的指导和纠正，帮助幼儿形成正确的动作习惯。
4. 注重个体差异：中班幼儿的体力和动作发展水平存在差异，教师需要针对不同幼儿的需求进行个别指导。
针对不同幼儿的特点和能力，适当调整活动内容和难度，确保每个幼儿都能参与并取得进步。
幼儿园小班教学计划发展孩子的动作协调能力
幼儿园小班教学计划发展孩子的动作协调能力一、引言在幼儿园教育中，培养幼儿的身体素质和动作协调能力是非常重要的。
通过科学的教学计划，可以有效地促进幼儿的身体发育和动作协调能力的全面提升。
本文将探讨幼儿园小班教学计划的制定和实施，以发展孩子的动作协调能力。
二、了解幼儿发展特点幼儿园小班学生年龄一般在3-4岁之间，此阶段幼儿的身体发育和动作协调能力处于关键期。
了解幼儿的发展特点，对于制定适合他们的教学计划至关重要。
1. 增强教师对幼儿发展的认识：教师应深入了解幼儿的身体发育规律和动作发展特点，掌握他们的运动能力、力量和灵敏度的发展程度。
2. 小班协同学习：小班教学中，幼儿之间的互动和协同学习起着重要的促发作用。
小组活动可以培养幼儿之间的合作意识和协调能力，促进他们的动作技巧和身体控制能力的提升。
三、目标设定针对小班幼儿的特点和需要，制定明确的教学目标是教学计划的关键。
以下是几个针对发展动作协调能力的目标。
1. 培养动作技能：通过有针对性的游戏和活动，让幼儿学会简单的跑、跳、滚、爬等运动技能，提高他们的身体控制能力和协调性。
2. 增强平衡感：通过独立站立、单脚跳等活动，培养幼儿的平衡感和身体协调性，提高他们的身体稳定性。
3. 培养手眼协调：通过投掷、接球、抓握等活动，培养幼儿的手眼协调能力，提高他们的运动精准性和准确性。
四、教学内容安排根据目标设定，制定具体的教学内容安排，以引导幼儿逐步发展动作协调能力。
1. 活动一：跑和跳的训练a. 游戏化的跑步活动：例如追逐游戏，让幼儿感受到跑步的乐趣，提高他们的跑步速度和协调性。
b. 跳绳活动：引导幼儿掌握跳绳的技巧，并逐渐增加跳绳的难度，培养他们的爆发力和耐力。
2. 活动二：平衡感训练a. 站立平衡活动：通过让幼儿尝试单脚站立，引导他们逐渐提高平衡感和身体控制能力。
b. 平衡板训练：利用平衡板进行日常训练，帮助幼儿加深对身体重心的感知，提高平衡感和身体稳定性。
3. 活动三：手眼协调训练a. 投掷和接球游戏：通过投掷和接球游戏，培养幼儿的手眼协调能力和空间感知能力。
幼儿园大班运动技能教育《翻跟头》教案
幼儿园大班运动技能教育《翻跟头》教案知乎文章：幼儿园大班运动技能教育《翻跟头》教案1. 引言在幼儿园的运动教育中，培养幼儿的基本运动技能具有重要的意义，不仅有助于他们身体的发育和健康，还可以提高他们的协调能力和身体意识。
在大班阶段，翻跟头是一项常见的运动技能，通过教授翻跟头，可以培养幼儿的勇敢精神和对挑战的态度。
本文将为您介绍一份《翻跟头》教案，帮助幼儿园教师有效地教授这一技能。
2. 教学目标- 了解翻跟头的动作要领和基本技能；- 培养幼儿的勇敢和挑战精神；- 提高幼儿的身体耐力和协调能力；- 促进幼儿的团队合作和自信心。
3. 教学准备- 教具：垫子、软垫等；- 资源：教学视频或图片，展示翻跟头的正确动作要领。
4. 教学过程步骤一：示范与解释（5分钟）在大班的幼儿面前，教师可以进行简单的翻跟头示范，并解释翻跟头的动作要领：头向前俯，同时双臂展开，反身向后翻转，双腿随着重心前翻。
步骤二：分组练习（10分钟）将幼儿分成小组，每个小组由2-3名幼儿组成。
教师为每个小组指定一个较为简单的练习动作，如单腿跳跃或单腿原地蹲跳等，用以热身和准备翻跟头。
步骤三：逐步练习（15分钟）- 第一步：教师带领幼儿在垫子或软垫上进行前翻的练习。
教师可以提醒幼儿在翻转时保持头部的低姿态，双臂要展开，用于保持平衡。
- 第二步：幼儿站立在起跑线上，步伐迈开，双臂向上伸展，然后迅速地向前俯身，用手掌着地并向后翻转。
- 第三步：根据幼儿的掌握情况，适当增加动作的难度，例如在翻跟头时迅速起身，或者连续进行两次翻跟头。
步骤四：小组表演（10分钟）每个小组轮流表演翻跟头动作，其他幼儿可以给予鼓励和表扬。
教师可以选择一些表现优秀的幼儿进行展示，以激励其他幼儿更好地学习和提高。
5. 教学总结通过本节课的学习，幼儿们不仅掌握了翻跟头的基本动作要领，还培养了勇敢和挑战精神。
通过小组合作的练习和表演，促进了幼儿之间的团队合作和自信心的培养。
教师可以从小组表演中挑选出部分幼儿进行重点点评，及时给予肯定和建议，以进一步提高幼儿的学习和发展。
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多中间环节。 (2)微弱的线索被利用。任何动作都受情境中的线索(Cue)指导，线索可
以是看到、听到或触到的指导动作的线索大致可分为三类: 基本线索，即人要进行成功的反应所必须注意的线索。 有助于调节反应的线索。 无关的线索。
二、动作技能的类型及成分
1.动作技能的类型 根据分类标准不同，动作技能包括:
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知识点1 动作技能的概述
(1)细微型动作技能与粗放型动作技能。这是根据动作的精细度与肌肉运 动强度不同来分的。如穿针引线是细微型动作技能，而打篮球则是粗放 型动作技能。
(2)连续型动作技能与断续型动作技能。这是根据动作的连贯与否来分的。 连续型动作技能由一系列的连续动作构成，需要对外部情境进行不断调 节，而且完成动作序列较长。如骑自行车、舞蹈、唱歌、弹琴、打字等 断续型动作技能由一系列不连续的动作构成，包括较短的序列，是对于 一个特殊的外部刺激作一个特殊反应的活动，其精确性可以计数。如射 箭、投篮等都是典型的、不连续的技能活动。
同来分的。闭合性动作技能主要依赖机体自身的内部反馈信息进行运动， 动作的产生不依赖外界环境，如自由体操、吊环等。后者需要根据环境 变化来做出适当的动作，对外界信息依赖程度高，如打篮球、骑自行车 等。 2.动作技能的成分 (1)认知成分。学习者需要理解训练的项目，通常来说，运动水平越高， 越需要做出判断，采取对策，并要求周密的计划。 (2)知觉成分。学习者必须准确地、敏锐地通过视觉辨别出反应的线索。 (3)协调能力。这种能力在动作技能中起关键作用。
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知识点1 动作技能的概述
(3)错误被排除在发生之前在连续的动作技能中，操作者不断进行尝试和 纠正如司机在开车时并不能沿着路边或中心线笔直行驶，而是时而偏左， 时而偏右，需要不断进行调整，实际走的是锯齿形路线。在此过程中， 司机是根据其动作的反馈来调整他的操作的。反馈通常有两种:
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知识点1 动作技能的概述
如此训练，直到儿童4岁时被送往音乐学校学习，儿童完全根据听觉学 习音乐。研究者推测，儿童是将演奏出来的声音与婴儿时起就储存在头 脑内的样板(Template)进行比较，使其动作模式得到矫正的。
五、动作技能的结构模式
1.信息加工模式 信息加工模式把动作技能看成是由感受器系统、中枢加工系统和效应器
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知识点1 动作技能的概述
2.动作技能的保持 动作技能具有长期保持性。动作技能学习比知识学习保持更牢固，更不
易被遗忘，这是许多实验研究得出的一般结论。如Fleishman和Parker (1962年)曾做过一个复杂动作技能学习的保持实验，结果表明对于通过 一定练习获得的某一复杂动作，经过9个月乃至一年该动作几乎不被遗 忘。在间隔两年后，该动作技能虽有少量遗忘，但经一两次练习后就基 本可以恢复原来的水平。音乐动作也可以长期存在大脑。在三十多年前， 日本有人发明了一种特殊方法教儿童学习拉小提琴。在婴儿出生后几个 月，便向他重复演奏一段乐曲，这段乐曲也许要重复几个月，直到该乐 曲产生安抚效果，此时说明婴儿能识别该曲调了。以后再选另一段乐曲 复演奏。
系统构成的一个完整的信息加工系统，其各部分的功能如下: 感受器装置接受和传递信息。 信息通过视、听、肌体感觉等通道而输入。 中枢信息加工系统向感受器装置输入信息，并以适当的信息进行反馈把
感受器内的信息引入一定的方向。
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知识点1 动作技能的概述
通过修正错误的程序修正误差。 输入的信息与内在的标准作比较，并检侧其误差。 选择特定信息。 修正的信息经过效应器装置变成肌体运动的功率，这种功率通过运动输
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知识点2 幼儿动作发展和动作技能学习 的理论基础
一、幼儿动作发展的研究趋向
1.重视特定动作模式的探讨 注重从控制性和协调性两个维度，更深入、更细致地探讨特定动作模式
建立、改变的过程。例如，对婴儿行走爬行的研究，不限于描述爬行、 行走出现的年龄，而是深入描述肢体协调的特点、重心转移的方向、平 衡的动态保持等(Adolph , Vereinjken ,Denny, 1998年;Bril,Breniere， 1992年;Clark，Philips, 1988年)。 2.重视动作的个体差异研究 儿童动作发展的个体差异研究受到重视。由于儿童的身体形态、肌肉力 量和活动水平上的差异，决定了儿童在动作发展中将面临不同的任务和 问题。
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知识点1 动作技能的概述
(4)个性和气质特征像情绪愉快、稳定、成就动机、自信心、自控能力等 都在动作技能中起重要作用。
三、熟练动作技能的特点
心理学家认为，达到较高速度、精确性、轻松、连贯的动作。可称为熟 练的动作。熟练的动作是动作技能获得的标志。心理学家对初学者和专 家完成同一任务的动作结果进行比较发现，熟练的动作有以下主要特征:
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知识点1 动作技能的概述
钢琴家每秒能弹奏10个以上的音符。研究表明，熟练的演奏家不是对单 个音符作孤立的反应。他的局部动作已综合成大的连锁，或者说已形成 了所谓有内部的指导程序(Directing program)。在技能经过充分练习的 情形下，神经系统的程序很少需要知觉系统监视，就可以自行继续运行。
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知识点1 动作技能的概述
(2)第二层次。是动作技能的能力品质它包括力量、耐力、伸缩性、速度、 平衡和协调。这些是每个人都能发展的潜能，而且也影响其动作技能水 平。
(3)第三个层次。是动作技能情境所特有的各种因素，操作者赋子工作的 价值、以往的经验和操作情境的社会特征。如工作所需的能量的要求、 在生活实践中，实际可观察到的动作技能是在这个层次上出现的。
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知识点1 动作技能的概述
心理学家一致认为，动作技能是一种习得的能力，按一定技术要求，通 过练习而获得的迅速、精确、流利和娴熟的身体运动能力。因此，应将 动作技能与不随意的和反射性的动作相区别。如在眼前出现轻微刺激， 人能迅速做出眨眼反应，这种反应不是习得的，不属于动作技能。动作 技能又称心因运动技能(Psychomotor skill，意指这里的动作不是简单 的外显反应，，而是受内部心理过程的控制。动作技能往往与知觉不可 分，所以常常有人把知觉与动作联系，称之为知觉一动作技能 (Perceptual - motor skill)。
(1)立即反应代替了笨拙的尝试。从信息加工观点看，人的任何操作或动 作可以分解为复杂的刺激与反应过程。从刺激到反应之间需经历五步:
输入(Intake):各种感觉器官接受输入信息引起冲动。 编码(Encoding):识别信息，把信息转化为概念。
上一页 下一信息加工(Information processing):运用联想和思维从信息中推导出符 号陈述的行动指令。
(5)在不利条件下能维持正常操作水平。优秀飞行员能在恶劣的气候条件 下维持协调和准确的操作。
四、动作技能的获得与保持
1.动作技能的获得 动作技能的获得具有阶段性。各种动作学习都可以大致划分为认知、联
结、自动化三个时期。其中各个阶段是相互联系的，有时还相互交叉， 在动作技能的学习过程中持续时间也可能不完全相同。
教学目标: 1.了解动作技能的相关知识。 2.理解幼儿动作技能学习的过程。 3.理解并掌握幼儿动作技能学习的教育指导。
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知识点1 动作技能的概述
一、动作技能的含义
1.运动、操作和动作 (1)运动。是人体的一种运动机能，表现为有机体的一系列的骨骼运动，
是“大肌肉群的运动”，而且经常涉及整个身体。 (2)操作。是人体操纵一定的器具的运动，表现为腕关节和手指运动，是
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知识点2 幼儿动作发展和动作技能学习 的理论基础
动作的发展从某一个角度上来说，是一个问题解决的过程，是机体特异 性与任务要求如何实现有效匹配的问题(Thelen , 2000年)另外，现今的 研究也重视动作发展的文化特异性，如中国儿童筷子使用的动作技能发 展问题。
3.重视动作的机制研究 在对儿童动作发展机制问题的研究中，动力学理论起着主导的作用，强
调动作是一复杂的自组织系统。
二、幼儿动作学习的理论基础
以20世纪六七十年代为分界线，之前，关于动作学习的理论解释大多数 都属于行为主义.以连锁反应理论为代表，属干习惯论。
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知识点2 幼儿动作发展和动作技能学习 的理论基础
之后，随着认知心理学的兴起，出现了一些运用信息加工观点来解释动 作学习的新理论模型，其中主要有动作学习过程论、闭环理论和图式理 论。
1.连锁反应理论 “连锁反应理论”( Chain reaction theory)，是用行为主义的刺激一反
应(S-R)的连锁反应系列来解释动作的学习与形成。刺激引起反应，第 一个动觉反馈调节着第二个动作，第二个动觉反馈又调节着第三个动 作……这样，就产生了连续性动作。例如，儿童学会用钥匙开门的动作 技能:首先用手拿钥匙，然后对准锁孔，确认插人的位置是否准确，将钥 匙完全插人并按正确方向旋转，开门。在这个例子中，每个动作，如果 不按上述顺序进行，就达不到目的。
动作技能(Moor skill)也叫操作技能或运动技能。像日常生活中的写字、 绘画,打字，音乐方面的吹、拉、弹、唱，体育方面的田径、球类、游泳、 体操、射击，生产劳动方面的车、刨、磨，交通方面的骑车、开车、驾 驶飞机等活动方式，都属于动作技能的范畴。关于动作技能，不同心理 学家有不同的定义。
有研究者(J. Cronbach)认为，动作技能是习得的，精确执行且对组成 的动作很少或不需要有意识的注意的一种操作。还有研究者(A. E. Woolfork)则把动作技能定义为“完成动作(Acct)所需要的一系列身体 运动(Movements)的知识和进行那些运动的能力”。加涅认为，动作技 能实际上有两个成分:一是描述如何进行动作的规则，即动作程序;二是 因练习与反馈而逐渐变得精确和连贯的实际肌肉运动。