儿童中心游戏疗法的个案应用

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“以儿童为中心游戏治疗”对促进幼儿心理健康的启示

“以儿童为中心游戏治疗”对促进幼儿心理健康的启示
教 育教学 实践 中 .我们成 人并 没有从 内心深处 认 同 游戏 的作 用 . 其是 对情绪 情感 的积 极作 用 。 其原 尤 究
因有学者 认 为是 “ 游戏理 论 和教育经 验 上 的总结不
阶段 用 游戏 的方 法 解决 之 前 累 积 的心 理 健康 问题 。 为何不 试 图利用 游戏 的治疗 功 能来促 进心 理健 康发 展 呢? 亡羊 补牢 犹未 晚 , 以 , 们再 次 呼吁 , 所 我 还孩子
CP C T对幼 儿 教育 的重 要 启示 .除 了游 戏 这 个 工具 、 介 的治疗 功 能外 , 有 C P 媒 还 C T的要 义 :完 整 “ 地 接纳 孩子 。和孩 子共情 :让 孩子 处理 他 自己的问 题: 巧妙 地设定 限 制 ” 。下面 我们就 从两 个方 面谈 谈 CP C T要义 对促进 儿 童心理 健康 的启 示 ( ) “ 一 变 改变 孩 子 的言 行 ” “ 受 并 理解 孩 子 为 接
程度 : 第二 , 儿童 通过 游戏可 以比通过 正式 的谈话 更 加 自如地表 达 自己的观点 和感受 : 三 , 第 游戏 可 以揭 示 出儿 童 的忧虑 、 困扰 和恐 惧 ; 四 , 童 能 以幻 想 第 儿
类 游 戏 的形 式表 达 出冲突 的想法 和感受 .并 可 以将
游戏 的权利 二 、 C T要 义对促 进儿 童心 理健康 的启 示 C P
足 以震 撼 父母 、 师甚 至教 育 界 的一 些专 家 ” 成人 教 , 根深 蒂 固地受 到 “ 精 于勤荒 于嬉 ”这类 思想 的影 业
响 . 愿花更 多 的时 间促 进孩 子认 知方 面 的发展 , 宁 而
悟 那 种情境 下 的艺菲 只是 用那种 语 言 ( 窗 ) 达 跳 表

游戏疗法在儿童语言发育迟缓训练中的应用

游戏疗法在儿童语言发育迟缓训练中的应用
training,comprehension training,expression training,operability subject training and family training,twice a day.20 to 30min and 2 to 3 subjects each time.5 to 6 days each week.12 weeks of treatment made one ses—
can be much easily accepted by the children.The play therapy can effectively improve the lang u age function for the children with ling u istic retardation.
1.治疗 方 法 :对 语 言发 育 迟缓 患 儿 以游 戏 形 式 评定 为 核 心 ,其 比较 标 准 分 为 5个 阶 段 ,结 果 见
进 行 理解 、表 达 、操 作 性 课 题 及 交 流 等 方 面 的康 复 表 1。
治疗 。(1)交流治疗 :①捉迷藏游戏 :一名治疗师藏 在某 一角 落 ,另 一 治 疗 师 与 患 儿 一 同去 寻 找 ,成 功 后给 予鼓 掌 、物 质 奖 励 等 鼓 励 ;而 后 让 一 治 疗 师 协 助患 儿藏起 来 ,另 一治 疗 师 去 寻 找 。② 在铺 有 地 毯 或训 练操 垫 的训 练 室 内 与患 儿 一 起 以 比赛 形 式 练 习爬 、跳 、跑等 ,增 加 与 患儿 的感 情 交 流 。③ 一或 两 名 治疗 师与 患儿 抛 接球 、扔沙 包 等 游 戏 。④ 两名 治 疗 师带领 2~3个患 儿做 老鹰捉 小鸡 游戏 ,以促 进 患 儿 与 同龄 儿 童之 间 的感 情 交 流 。 (2)理 解 力 训 练 : ① 将 日常生 活 用 品图 片 3~4张 (逐 渐 增 加数 量 ),

短程情境游戏疗法改善小学生行为问题的方法探讨

短程情境游戏疗法改善小学生行为问题的方法探讨
的面对 失败 ; 明确道 德 标准 , 了解 人格 的含 义及 健康人
究, 并探讨了此方法对儿童行为问题 的干预效果。 凡是 以游 戏为 主要沟 通媒介 的方法都 可称 为游 戏 治疗 J 。依据指 导思 想 和治 疗 方案 不 同 , 目前 游 戏 治
疗 主要分 为 二大 类 , 即指 导 性 ( 构 性 、 境 性 ) 戏 结 情 游
( 0名行 为 问题学 生 ) 对 照组 ( 5名行 为 问题 学 生 ) 4 、 4 。 1 2 方法 . 干 预 以活 动课 的形 式 进 行 , 周 2次 ,O 每 4
个人 分 为 8组 , 每组 5个 人 , 组 安 排 一 人 辅 导 , 动 每 活

干预 后 组比 P>. , 00, 00 前 同 较} 05△P<. ▲P<.1 0 5
迁等社会因素的影响, 儿童行为问题 的发病率越来越
多 。儿童行 为 问题 指在 严重 程度 和持续 时 间上都 超过 了相应 年龄 所允许 的正 常 范 围 的异 常行 为 , 括行 为 包
和情绪 两个 方面 ¨ 。英 国精 神 病学家 R t r J ut 把行 为 问 e 题 分 为 A行 为和 N行 为两类 , 中 A行 为指 反社 会行 其
疗程 2 个月。包括学会合作 、 分享 、 帮助 ; 在模拟社 区 学 习社会 技能 、 沟通 技巧 、 多元 表达 ; 情绪 情感 的识 别 、
描述、 表达 ; 愤怒的管理 ; 焦虑的管理 ; 帮助冲动的孩子 学会 控制 、 等待 、 放松 的技 术 , 计划 的安 排 事情 , 静 有 平
治疗和非指导性( 儿童 中心) 游戏 治疗 。本研究是 J
按情境 游戏 治疗 方法 的思路 设 计 的 , 种 模 式 不强 调 这 对潜意 识 的分析 , 而是想 办法解 决 问题 , 安排 儿童进 人 针对 问题 设 计 的模 拟 情 境 中 J通 过 孩 子 自身 的 参 , 与, 提供 给他们 情绪 和行 为模式 学 习 的平 台 , 帮助孩 子 建立一 套解决 行 为问题 的技 能 , 他 们 在游 戏 中潜 移 让

游戏疗法

游戏疗法

水坑(包括沙子、铁锹、小翻斗车):用于进行 创造性活动。 打击乐器:如鼓、铃等,让儿童在游戏活动中发 泄攻击性和其他情绪。 一些身心运动平衡的游戏器具:如滑梯、蹦蹦床。 各种玩具:适合各年龄阶段儿童的玩具。 绘画工具:用于儿童对自我情感的表现。 镜子:用于自我镇静和调整。 水龙头:用于儿童的清洁和洗手。



小英:水,水,这是大波浪。 治疗者:你画了波浪和水。 小英:飕飕!呜⋯⋯ 治疗者:这些波浪发出了奇异的声音。 小英:给我黑色的颜料,给我黑色的颜料。(治 疗者给她一些 黑色的颜料。) 小英(戏剧性地改变她的声音):鬼来了! 治疗者:鬼来了。 小英(在纸的中央画了一个黑色的影子):呜 ⋯⋯ 治疗者:鬼走路时,会发出“呜⋯⋯”的声音, 而鬼现在正在水的中央。


小英(对治疗者咧嘴而笑):我喜欢这样。 治疗者:鬼说“呜⋯⋯”。 小英:鬼完全消失了。 治疗者:鬼现在消失了。 小英:找找看,它还在不在? 治疗者(检视纸):鬼不在那里。 小英(用力摇着头):鬼不在那里。(她再次用 手指胡乱在纸上涂抹,然后将纸推离桌面。现在 我要玩沙子了。
2、游戏中的观察



进人治疗室之前,观察母子分离的状态,记录孩子的不安程度。 若第一次母子分离时,孩子表现极度不安,则采取系统脱敏法。 第一次可允许母亲和孩子一同进入治疗室,参加游戏,但在游 戏过程中母亲应逐渐退出游戏。第二次,母亲在治疗室中陪同 30分钟,后20分钟母亲退出治疗室。第三次,母亲不进人治疗 室,站在治疗室门口。第四次,母亲远离治疗室。 在游戏过程中,要观察孩子是否主动接触玩具。 若孩子不主动拿玩具,则表明其较内向,治疗者应积极主动引 导孩子进入游戏;若孩子较外向,其行为则有时表现出冲动性、 攻击性,治疗者应进行适当的调控。对于自闭症儿童,则不要 破坏其自闭的空间,要与他并行做同样的活动,与其建立相互 信赖关系。此外,要观察游戏过程中孩子的游戏种类及次数, 若游戏种类丰富多彩,则说明该孩子智力发展较正常;若孩子 只反复玩一种玩具,则说明该孩子具有强迫倾向或智力发展问 题。 在游戏中,还要观察孩子的语言表述是否清楚,以及孩子在不 同情绪状态下的不同语言表现,观察其与治疗师有无对话,对 话有多少,有无自言自语等。

穴位埋植磁环配合中成药治疗重度肺气肿50例疗效观察

穴位埋植磁环配合中成药治疗重度肺气肿50例疗效观察

3 疗 效 判 断
治 愈 : 人 自觉 症 状 消失 平 时不 需 用 止 咳平 喘 类 药 , 访 1 病 随 5 年无 复 发 。显效 : 人 自觉症 状 消失 , 轻 度 气 短 , 参 加 E常 室 病 有 能 t 外活 动 , 随访 l 0年无 大发 作 。有效 : 自觉 症状 减轻 , 发作 次数 减 少 ,
21 年 第 2 01 3期
2 1 个 案 情 况 : 萱 , , 半 , 妈 奶 奶 共 同 扶 养 。 妈 妈 每 . 小 女 2岁 妈 周 上 班 4个半 天 , 爸 白天 上 班 。① 来 诊 理 由 : 爸 因半 年前 4 的 岁 姨 表 小 姐 姐 来 到 奶 奶 家 , 天 发 生 小 表 姐 抢 夺 小 萱 玩 具 , 打 每 推 小 萱 , 萱 出 现 退 行 行 为 。整 天 要 大 人 抱 , 饭 要 大 人 喂 , 愿 小 吃 不 下 地 和 小 表 姐 玩 。 ② 诊 治 时 观 察 : 清 、 应 敏 捷 , 意 力 正 神 反 注 常 。 ③ 成 长 背 景 : 生 正 常 , —6 月会 自己爬 ,1 月 可 以 自 出 5 个 1个 行行 走 , 岁时开始说 “ 1 电报语” 言语 发展较 同龄儿 童略超 前。 , 小 萱 的 小 表 姐 来 家 之 前 , 切 正 常 , 全 感 较 好 , 以在 家 里 和 一 安 可 公 园 长 时 间 自己玩 耍 , 奶 奶 形 成 依 恋 关 系 。 对 22 就诊 目的 : 复 以前 的活泼 与安 全感 。根 据孩 子 的行 为 . 恢 表现 分 析 : 表 姐 因 为 家 庭 的 变 故 被 送 往 外 婆 家 , 有 的依 恋 小 原 关 系 被 打 乱 , 需 建 立 新 的 依 恋 关 系 , 小 萱 的 父 母 及 爷 爷 奶 急 而 奶 很 爱 小 萱 , 表 姐 有 争 夺 关 注 和 爱 的 心 理 动 因 , 以 对 小 萱 小 所 有 攻 击行 为 。小 萱 父 母 已将 小 萱 带 回 自己 家 中照 顾 了 两 周 , 但 小 萱 还 是 回 避 别 的 小 朋 友 。小 表 姐 对 小 萱 的攻 击 是 造 成 小 萱 退 行 的 根 本 原 因 。疏 导 孩 子 的 情 绪 , 放 她 的 压 抑 , 建 安 全 释 重 感 。为 此 , 者 为 她 安 排 了 四次 治 疗 , 次 3 钟 。 笔 每 0分 23 治 疗 计 划 : 计 吸 引 小 萱 游 戏 , 小 萱 足 够 的 尊 重 和 接 . 设 给

幼儿角色游戏案例

幼儿角色游戏案例

幼儿角色游戏案例幼儿角色游戏是幼儿园教育中非常重要的一部分,通过角色游戏,幼儿可以模仿成人的行为,学习社会交往技能,培养创造力和想象力。

在本文中,我们将介绍一个幼儿角色游戏的案例,以及该案例对幼儿的教育意义。

案例描述:在一所幼儿园的角色游戏区域,老师准备了一个小型的医生诊所。

诊所里摆放着玩具医疗器械,如玩具注射器、听诊器、医用包等。

幼儿们可以自由地选择扮演医生、护士或患者的角色,他们可以在诊所里进行医生诊断、给玩具病人打针、包扎伤口等活动。

在这个角色游戏中,幼儿们可以自由地发挥想象力,扮演不同的角色,体验不同的社交互动。

他们可以学习如何模仿成人的行为,如医生给患者检查、护士照顾病人等。

通过这些角色扮演,幼儿可以培养自己的社交技能,学会与他人合作、沟通和分享。

同时,他们还可以学习如何处理情绪,如在扮演患者时,学会表达自己的感受和需求。

在这个角色游戏中,幼儿还可以学习一些基本的医疗知识,如给玩具病人打针、包扎伤口等。

通过这些活动,他们可以了解一些基本的健康知识,培养自己的责任感和关爱他人的意识。

教育意义:幼儿角色游戏在幼儿教育中具有重要的意义。

首先,通过角色游戏,幼儿可以培养自己的社交技能。

在扮演不同的角色时,他们需要与他人进行沟通和合作,这可以帮助他们学会如何与他人相处,如何表达自己的想法和情感。

其次,角色游戏可以培养幼儿的想象力和创造力。

在角色游戏中,幼儿可以自由地发挥想象力,创造各种各样的情节和角色。

这可以帮助他们培养自己的创造力,学会如何解决问题和应对挑战。

最后,角色游戏还可以帮助幼儿学习一些基本的生活技能和知识。

在扮演不同的角色时,他们可以学习如何处理情绪、如何照顾他人,甚至可以学习一些基本的医疗知识。

这可以帮助他们培养自己的责任感和关爱他人的意识。

总之,幼儿角色游戏是幼儿教育中非常重要的一部分。

通过角色游戏,幼儿可以学会社交技能、培养想象力和创造力,学习生活技能和知识。

因此,在幼儿园教育中,应该给予足够的重视和支持,为幼儿提供更多的角色游戏机会。

幼儿心理辅导个案优秀案例分享

幼儿心理辅导个案优秀案例分享

幼儿心理辅导个案优秀案例分享优秀案例分享:幼儿心理辅导个案引言:心理辅导在幼儿教育中起到至关重要的作用,尤其对于存在心理问题的幼儿,及时专业的援助能够为他们提供更好的成长环境。

本文将通过一个优秀的案例分享,探讨如何进行幼儿心理辅导。

1. 了解背景情况:该幼儿名叫小明,3岁半。

家庭环境复杂,父母离异后由祖父母照顾。

在幼儿园中,小明表现出孤立、沉默和躲避交流等行为,并且经常哭闹不安。

老师观察认为他可能面临一些心理问题,因此建议家长请专业人士进行心理辅导。

2. 建立信任与联系:在开始辅导前,心理专家首先需要与小明建立良好的信任关系。

通过与小明互动、展示友好态度和热情,使他感受到被尊重和接纳。

同时,在保护隐私权的前提下,与小明的家庭保持密切联系,并了解他们对他有什么期望和关注点。

3. 深入了解问题的根源:在初步建立触点后,心理专家需要通过与小明进行自由发言、绘画或游戏等活动,深入了解他内心的感受和想法。

逐渐并有耐心地引导他沟通,并慢慢整理出问题可能存在的根源,如父母离异、缺乏安全感等。

4. 情绪管理技巧教育:针对小明常常哭闹不安的情况,心理专家会引导他学习情绪管理技巧。

例如,可以使用图卡或表情符号让小明识别自己的情绪,并教授一些简单易行的方法来调节情绪,比如深呼吸、数数或转移注意力。

这种方法能够帮助小明认识到自己的情绪并寻找有效的方式加以处理。

5. 游戏疗法应用:在幼儿心理辅导中,游戏疗法是重要且高效的工具之一。

针对小明常常孤立、沉默和躲避交流等行为,心理专家会设计一系列与社交互动相关的游戏活动。

通过参与游戏,小明能够逐渐从中获得积极的体验,并与其他孩子建立起更好的联系。

6. 倾听与支持:幼儿在成长过程中需要被倾听和支持。

心理专家应创造一个安全、开放的环境,鼓励小明表达自己内心的感受和需求。

通过倾听并给予适当的反馈,帮助小明树立良好的情绪表达和处理方式,并提供必要的情感支持。

7. 家庭辅导与介入:除了对小明本人进行心理辅导外,与家庭密切合作也是至关重要的一环。

游戏疗法——精选推荐

游戏疗法——精选推荐

游戏疗法游戏能提供给儿童组织现实生活中复杂而抽象经验的机会,有利于儿童的健康成长。

游戏疗法中治疗师为儿童创设了一种受保护及完全自由的环境并提供一些可选择的玩具设备,促使儿童能够充分地表达和探索自己。

据美国对学校治疗师进行的调查结果表明,大约有94%回答说在咨询过程中深信儿童具有自我成长和成熟的内在趋势,大多采用游戏疗法对儿童进行咨询治疗。

纵观历史,游戏疗法也被认为是对儿童进行治疗的最有效媒介(Axline,1947,1969;Sandler,etal.1980)。

第一节游戏疗法概述游戏疗法的发展经历了一个比较长期的过程,目前的游戏疗法由于所依据的心理治疗理论不一样,其具体的做法和分析也有一些不同。

可以说,不同的心理学理论对游戏疗法有不同的理解。

本章就将对游戏疗法进行全面介绍,并结合案例深入分析。

一、游戏疗法简介游戏疗法是借助游戏的特性来发挥儿童本身的自我治疗力,以舒缓患者内在的情结,使其症状得以减轻,人格得以正常发展的一种治疗方法。

是一种以儿童通过游戏进行交流并表达其内心冲突和感情为前提的咨询治疗干预(Axline,1947;Campbell,1993)。

对于身心发展迟缓的儿童,可以借由游戏发现其发展问题所在,并能透过游戏促进其成长;对于自闭症儿童则可借助游戏反映其心理,使其症状得到缓解,进而获得社会适应力。

游戏疗法还对患者培养自信、发展想象力和创造力等方面具有积极的作用,能使日常的心理咨询得到更好的效果。

游戏疗法起源于20世纪20年代的精神分析学派。

最早提出该概念的人是勒温,后来的H·赫尔莫斯对该疗法有所发展,但由于没有成熟的理论指导,该疗法只停留在经验性操作上。

再后来,由弗洛伊德的女儿安娜和其他学生将这种方法用于心理障碍儿童的实际治疗,其中,安娜主要把游戏作为一种建立积极情感关系的方式,认为游戏本身并不具有任何治疗的功能。

科林则最终将游戏发展成为精神分析治疗的一种技术(psychoanalyticplaytherapy)。

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2 结 果
治疗 6天 后 进行 疗 效 评 定 ,5例 患 儿 痊愈 7 例 , 效 4例 , 8 8 有 无 效 3例 , 总有 效 率 9 .% 。 , 脾 胃受 病 , 饮 食 人 胃之 后 , 谷 不 化 , 若 则 水 精 微不 布 , 清浊 不 分 , 污 而 下 , 成 泄 泻 。诚 如 《 幼 集 成 ? 泄 合 致 幼 泻证 治 》 :夫泄 泻 之 本 , 不 由 于 脾 胃。 盖 胃为 水 谷 之 海 , 说 “ 无 而 脾 主运 化 , 脾 健 胃 和 , 水 谷 腐 化 而 为 气 血 以行 荣 卫 。若 饮 使 则 食失 节 , 温 不调 , 致脾 胃受 伤 , 水 反 为 湿 , 反 为 滞 , 华 寒 以 则 谷 精 气 不 能输 化 , 乃致 合 污 下 降 , 泄 泻 作 矣 。 脾 喜 燥 而 恶 湿 , 失 而 ” 脾 健 运 则水 湿 内生 。《 内经 》 倡 “ 胜 则 濡 泻 ” , 有 “ 湿 不 首 湿 说 后 无 成 泻 ” “ 多 成 五 泄 ” 论 。/ J 泄 泻 , 之 所 生 , 因 外 感 , 、湿 之 JL , 湿 或 外 感 风 寒致 风 寒 泄 ; 湿 浸 淫 , 为 湿 热 泻 ; 因 内 伤 乳 食 , 停 暑 成 或 食 积 成 为 伤 食泻 ;或脾 胃虚 弱致 脾 虚 泻 。脾 胃损 伤 ,水 湿 停 留 , 湿 又 困脾 , 气 愈 弱 。可 见 , 虚 和 湿 滞 是 小 儿 腹 泻 的 关 键 所 脾 脾 在 , 当立 健脾 渗湿 法 。对 脾 胃生 理 功 能 病 理 变 化 的 理 解 , 治 在 治 疗 泄 泻 中有 助于 提 纲 挈 领 , 中要 害 【 。七 味 白术 散 原 方 载 直 2 ] 于 钱 乙 《 儿 药证 直诀 》 原 方 “ 脾 胃久 虚 、 吐 、 泻 、 作 不 小 , 治 呕 泄 频 止 , 液 枯 竭 , 、 、 , 欲 饮 水 , 食 不 进 , 弱 困 劣 , 而 津 烦 渴 燥 但 乳 赢 因 失 治 , 成 惊 痫 , 阳虚 实 并 宜 服 ” 变 阴 。方 中 人 参 、 草 , 之 甘 者 甘 味 也 , 气 健 脾 , 脾 胃虚 弱 , 益 治 白术 、 苓 , 而 微 燥 者 也 , 脾 化 茯 甘 醒 湿 和 中 。木 香 , 藿香 辛 香 而 燥 , 以 开 胃醒 脾 , 气 止 痛 , 根 可 行 葛 鼓 舞 胃气 , 阳生 津 。诸 药 合 用 , 泻 于 补 , 中 有 泻 , 不 致 升 寓 补 补 脾 胃壅 滞 , 不 致 伐 伤 脏腑 正 气 , 凑健 脾 渗 湿 止 泻之 效 。 泻 可 我 们 的 观察 表 明 , 健 脾 渗 湿 大 法 下 , 用 七 味 白术 散 加 在 选 味治 疗 小 儿 泄 泻 , 果 满 意 , 得 临 床 推 广 , 一 步 研 究 。 效 值 进
外感风寒者加苏 叶 4 白芷 4 ;伴有发热去党参 , g 加薄荷 3 、 柴 g 胡 5 ; 伤 乳 食 者 加 焦 三 仙 各 3 、 内 金 3 ; 有 呕 吐 去 太 子 g内 g鸡 g伴
参 , 生 姜 3 , 夏 3 ; 欲 不 振 加苍 术 4 , 山 植 6 , 谷 芽 加 片 半 g食 g焦 g炒 6 ; 虚 湿 盛 者加 车前 子 5 , 仁 4 ; 热 盛者 加 黄 芩 5 , 连 g脾 g 砂 g湿 g黄 3 。每 E 1 , 取 10 5m 。脱 水 和 中毒 者 酌 情 补液 。 g t 剂 煎 1 ~10 l 3 13 疗 效评 定 : . 痊愈 : 成 原 正 常 大便 形 态 , 症 消 除 , 形 诸 常规 检 查 无 异 常 ; 转 : 便呈 稀糊 状 , 数 减少 , 好 大 次 颜色 正常 , 细胞 较前 减 脓 少; 无效 : 大便 次数 及其 他症 状无变 化 , 验未恢 复正 常 。 化
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内蒙古 中医药
健脾渗湿法治疗小儿泄泻临床观察
张 美丽
摘 要 : 目的 : 察健 脾 渗 湿 法 治 疗 小儿 泄 泻 临床 效 果 。方 法 : 择 我 院 2 1 观 选 00年 8月 ~ 0 1 9月 门诊 治疗 的小 儿 泄 泻 患者 8 21 年 5例 , 立健 脾 渗 湿 法 , 七 味 白 术散 为基 本 方 。 结 果 : 愈 7 选 痊 8例 , 9 .% , 效 4 ,占 47 , 效 3例 ,占 35 , 有 效 率 9 .% 。 占 18 有 例 .% 无 .% 总 65 结 论 : 健 脾 渗 湿 大 法 下 , 用 七味 白 术散 加 味 治 疗 小 儿 泄泻 , 果满 意 , 得 临床 推 广 , 一 步 研 究 。 在 选 效 值 进 关 键 词 : 儿腹 泻 ; 小 七味 白术散 ; 床 观 察 临 中 图 分 类 号 :2 6 3 R5 . 4 文 献 标 识 码 : B 文章 编 号 :0 6 9 9 2 1 )3 0 8— l 10 —0 7 ( 0 1 2 —0 6 0 小 儿 腹 泻 在 其 病 因 病机 和治 疗 方 法 与 与 成 人 有 所 不 同 l , j J 我 们 以健 脾 渗 湿 法 治 疗  ̄J 泄 泻取 得 满 意 效 果 , 告 如 下 。 JL , 报 1 资 料 与 方 法 11 一 般 资 料 : 院 2 1 . 我 00年 8月 ~2 1 0 1年 9月 门诊 小 儿 泄 泻 患 者 8 。 大便 以 水 样 便 、 花 样 便 为 多 见 , 次 是 糊 状 便 。 5例 蛋 其 伴 有 不 同 程 度 的 精 神 萎 靡 , 呕 纳 呆 。大 便 镜 检 多 数 有 脂 肪 干 球 , 数 有 白细 胞 。其 中男 5 例 , 2 例 ; 龄 最 小 2月 , 大 少 6 女 9 年 最 3 岁 。 <I 4 例 ,~3 3 例 ; 程最 短 Id最 长 2 。 周 岁 8 l 岁 7 病 , 周 12 治 疗 方 法 : 健 脾 渗 湿 法 , 七 味 白术 散 为 基 本 方 : 参 . 立 选 党 4、 g 白术 6 茯 苓 6 , g 木香 3 、 香 3 , 根 5 ,甘 草 3 。加 减 : g藿 g葛 g g
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