4《古诗两首：赠刘景文》教案及说课稿

一、说教材：

1、教材分析：

《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了,只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜，一年最好的景致你要记住,那就是橙子金黄、橘子青绿的时节，这首古诗是写秋末的景色,第一句以荷败、菊残,写出了秋末的特征，接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿,把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气，诗人在此一反悲秋的调子,突出了秋天是收获的季节，“擎雨盖”指荷叶，第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概，

2、教学目标：

（1）知识与技能目标

①学会本课生字,重点理解诗句中“尽,擎,残”的意思，了解诗句的含义，

②能正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗，

③通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能力，体会诗中描绘的浓浓秋色,感受诗歌美的意境和深刻的哲理

（2）过程与方法目标

《赠刘景文》是《古诗三首》这课中的一首诗,也是学生理解较难的一首诗,因此,应重视教会学生如何学习,既培养能力,又为以后学习古诗的教学打下基础，所以本课打算在教师的引导下,通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇,来帮助学生领悟、感受全文，

（3）情感与价值目标

①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色,激发学生对大自然的热爱，

②通过学习课文,唤起学生面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时光.

3、教学重、难点：

①通过“欣赏意境”的训练和利用画面再现,从词义理解到理解全句、全篇,来帮助学生领悟、感受全文，

②通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能力，体会诗中描绘的浓浓秋色,感受诗歌美的意境和深刻的哲理

二、说设计理念

培养学生自主阅读,感悟诗理的能力,避免逐字逐句的讲析，本课侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想像讨论交流等方面提高学生的语文素养，让学生在读诗的过程中,自由地、充分地与文本进行对话，

三、说教法、学法：

1、谈话激趣,营造气氛，

四年级的学生已经掌握了一定数量的古诗,在课始让学生诵读有关秋天的古诗,不仅达到调动以往的学习经验,巩固所学知识的目的,同时为学习本课作了铺垫,营造好气氛，

2、掌握方法,主动学习，

语文教学,不是教师故弄玄虚的卖弄,也不是教师讲述教师本人的读书心得,而是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究，苏霍姆林斯

基说：“我深信,只有能够去激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育，”“自悟”便是学生形成自我教育的途径，在“读”的基础上,“悟”出精髓，因“文”悟“道”,因“道”学“文”，“文章乃天成,妙手偶得之，”四年级的学生已经学习过一定数量的古诗,也积累了一些经验,在本课教学中,我不打算面面俱到,而是抓住重点,突破难点,让学生掌握一定的学习方法后主动学习，

3、品味想象,欣赏意境，

语文课程含有丰富的情感,丰富的人文内涵，对人的精神领域的影响是深广的,对学生心灵的震撼是极其深远的，所以语文教学要把学生带进教材,让学生在阅读课本的过程中,直接体验作品的人文性，所以采用“想象训练”是一个很好的途径,这样进一步强化了学生对古诗内容的印象,而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育，

四、说教学程序：

1、教具准备：课件,古筝曲，

2、教学流程：

我的教学设计分为五个步骤：

一、牵手秋天,诵读秋诗

二、研读诗句,领悟诗意

三、介绍背景,感受深意

四、指导诵读诗句

五、情境迁移,感悟深秋

【设计理念】

１、培养学生自主阅读,感悟诗理的能力,避免逐字逐句的讲析，本课侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想像讨论交流等方面，

２、提高学生的语文素养，让学生在读诗的过程中,自由地、充分地与文本进行对话，

【设计设计】

一、牵手秋天,诵读秋诗

１、现在正是金秋十月,瞧,深秋正迈着轻盈的脚步向我们走来了.

２、出示关于深秋的图片，

３、看,这深秋时节,满山的枫叶红了,让老师想起了一首诗《山行》,我们还背过一些和秋天有关的古诗呢,谁起个头儿,带大家一起来吟诵吟诵，

（生吟诵《山行》、《暮江吟》，）

４、老师这儿还一首秋天有关的古诗,请你们来读读这首诗,多读几遍好吗？把诗读准确,读流利，

二、研读诗句,领悟诗意

１、指名朗读古诗，

２、再读古诗,读着读着,你的眼前仿佛看到了哪些画面?

３、请学生交流,可以是诗中的一句话,也可以是一个字,或者一个词，根据学

生的回答,加以引导：

⑴观景感受深秋气息：

①荷花谢：

引导一个“尽”字，（尽字表示没有了）这个尽字,在我们学过的一首《登鹳雀楼》的古诗中也出现过,“白日依山尽”,说的是太阳落山了，那么花没有了我们可以说是──谢了，

②荷叶枯：

引导一个“擎”字，怎么样的动作可以说是擎？用手笔划笔划，

③菊花残：

寒冷的深秋让人忍不住缩成一团,可是诗人感受到了残菊的与从不同,你觉得诗人他感受到了什么？

虽然天气很冷,菊花可能都快凋谢了,但它的花枝像个小战士在和风霜在做斗争,它们一点都不怕冷，

（想像说话：这些残菊想跟这寒冷的天气说些什么呢？）

⑵说理领悟深秋美好：

①你知道君表示什么？

是你的意思,对别人的尊称,因为这首诗是送给刘景文的,所以这里指的是刘景文，

②引导“最是”的理解，

（可以认为是“就是”的意思,表示强调，）

③橙黄橘绿能分开来解释吗？

橙子黄了,橘子绿了，橙子、橘子黄了,绿了,说明它们在深秋的时候成熟了，

④你最喜欢秋天什么样的景色？秋天有这么多美景,诗人为什么认为秋天最好的景色是深秋时候,是橙子黄了,橘子绿了的时候？出示图片,小组讨论：Ａ、它们颜色很漂亮,很鲜明,在深秋还有这么鲜艳的颜色的确让人眼前一亮，

Ｂ、还能让人感受到丰收的喜悦，

⑶因为橙桔成熟,桔子的味道十分清香,飘满于天地间,也让人不禁称赞，

４、试着读读整首诗,把深秋的味道读出来，

三、介绍背景,感受深意

１、读到这儿,让我们猜猜这首诗的作者是谁吧,老师给你们三个提示，这是一位北宋的大诗人,大文学字,曾在湖州当过知府,“但愿人长久,千里共婵娟，”这句著名的诗词就出自他的笔下，

２、对了,苏东坡,苏轼，苏东坡的这首诗是送给一个即将远行的朋友,他的名字叫刘景文，读读他的诗,猜测一下刘景文是一个什么样的人呢？你为什么这么认为？

⑴一个跟苏轼一样很有才华的人，

⑵从“菊残犹有傲霜枝”这句诗中体会出一个坚强、遇到挫折不肯屈服的人，

⑶这首诗写的是深秋的景物,刘景文可能是一个年纪很大的人，

３、出示刘景文的文字资料,请学生读一读,想一想苏轼为什么要写这首诗给刘景文？

刘景文：苏轼在杭州当知府的时候,认识了刘景文,因为他很有才华所以