第21课,一块特别的石头
四年级语文上册21一块特别的石头教案设计
四年级语文上册21一块特别的石头教案设计四年级语文上册21一块特别的石头教案设计教学要求1.理解课文内容,了解的叙述顺序,学习李四光爱观察、爱思考、执著求索的精神。
2.学会本课的生字、新词, 能正确、规范地书写。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点1.理解课文内容,了解的叙述顺序,学习李四光爱观察、爱思考、执著求索的精神。
2.理解课文中提到的地质学专业知识。
教学课时两课时一块特别的石头李四光是我国著名的地质学家。
第一部分(第1自然段):概括介绍李四光是我国著名的地质学家。
小时候,他常常和小伙伴们在一块大草坪上玩儿捉迷藏的游戏。
蒙上一个孩子的眼睛,叫一声“一、二、三”,其他孩子就迅速跑开躲藏起来。
有的躲在草垛(du)背后,有的躲在灌木丛中,而李四光,每次都爱藏在一块大石头的背后。
[句导读:“蒙”“叫”“躲藏”等动词的'连用,说明了捉迷藏游戏的玩法,生动形象地模拟了做游戏的过程。
] [①从“每次都”可以看出什么?]段导读:这段写李四光小时候和小伙伴们捉迷藏,他总爱藏在一块大石头背后。
时间一长,李四光对这块石头产生了兴趣。
[句导读:“兴趣”不是一次就产生的,而是需要有个过程,是长时间的积累。
李四光从游戏中发现问题,产生了兴趣,并一步步地探索,为下文的叙述作了铺垫。
][②这句话在文中有什么作用?]这是一块巨大的石头,七八个小朋友张开双臂手拉手,也没法把它围起来。
[句导读:用举例子的方法说明这块石头体积非常大。
]它孤零零地立在草坪上,周围一块石头也没有,显得很不相称。
[③为什么说是“一块特别的石头”?] 李四光想:“这么大的一块石头,是从哪里来的呢?” [④李四光为什么能提出这样的问题?]段导读:这段讲李四光对这块石头产生了兴趣。
他把自己的疑问告诉了小伙伴。
小伙伴们哄(hōnɡ)笑起来,他们觉得这个问题太可笑、太奇怪了!“石头从哪里来的?本来就有的呗(bei)!”李四光对小伙伴们的回答一点儿都不满意,他又去问村里见多识广的老人陈二爹。
一块特别的石头
一块特别的石头
《一块特别的石头》这篇课文讲述的是我国着名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。
李四光小时候常常和小伙伴在草地上的一块孤零零的巨石旁边捉迷藏，时间渐久，李四光对巨石的由来产生了疑问，但是小伙伴、陈二爹和父亲都没能解答他的疑问。
直到李四光在英国学习了地质学回国以后，经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。
这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执着求索的可贵品质。
学生在学习本课时，对课文中出现的许多专业名词都不太懂，“陨石、秦岭、冰川、长江流域、第四纪冰川活动”。
这些比较专业的术语，叫我也很难一下子说出来。
所以我事先在查找资料、图片，做到心中有数，接着在学生以口语猜测之后，再出示图片进行了详细讲解。
学生在声图并茂中了解了大概，也为以下的学习做好了铺垫。
这里，我首先及时肯定学生的发现，但不是急于让学生更进一步回答，而是给予学生充分“悟”的时间，巧妙地启发、引导学生深入读书、思考，使学生获得了较为丰富的感悟，产生了与教师对话的内在需要，变“要我说”为“我要说”，师生对话成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。
在学生对文本进行感悟与思考的过程中，教师巧妙地运用评价，可以促进学生自主探究、学习，以提高学生的语文素养。
可见，有效评价对课堂教学活动起着重要的向导和激励作用，使教学过程更趋完善，更有效地促进学生的发展。
语文课并不是枯燥乏味的，它具有审美性和情趣性，在探究的过程中，学生会得到许多有益的东西，教师要善于运用艺术的方式让学生体尝探求之味，享受语文的发现之乐，那才是语文教学的真谛所在。
最新语文S版四年级语文上册21 一块特别的石头教案(教学设计)
（②～⑧） 3. 李四光长大后，在英国学习了地质学回到 了 祖国，经过考察才明白巨石是被冰川带来的，并
录音磁带范读，为学 生留下有感情朗读的听觉 表象。
教学目标：
1. 指导学生有感情地朗读课文，了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四 光 是如何思考问题、提出问题的，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著 求索 的可贵品质。
2. 引导学生读懂课文，体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。 3. 本课要求会认的字有：垛、哄、遗；要求会写的字有：哄、爹、砸、锅、缠、甚、
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-21 一块特别的石头
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级上册 课 文：21 一块特别的石头 板 块：教学设计—教案
设计思路：
《一块特别的石头》中的“特别”是学习本课的导火线，因为“特别”才有 “兴趣”，因为“特别”才说明了某些道理。因此围绕“特别”师生共同梳理出 “为什么说这是一块特别的大石头？特别在哪里？这块特别的大石头能够说明 什么？李四光是如何思考如何解答自己的疑问的？又从中取得什么研究成果？ 取得这个成果靠的是什么？”等这些关键问题，然后通过生生、师生的合作、探 究来解决以上问题，并结合感情朗读的指导与训练来加深理解感悟，从而达到预定 的教学目标，最后角色代换：假如换作是你，你会跟李四光一样吗？这样换位思考， 感悟李四光的可贵品质所在，激发学生树立科学态度和刻苦求索的精神。
护了课文的整体性。
二、细读课文，理解感悟
（一）解读据题质疑问题一。
1. 快速阅读课文，说说为什么这是一块特别 的
《一块特别的石头》地质力学的创始人李四光简介
第21课一块特殊的石头地质力学的创始人李四光李四光是我国地质学家，地质力学的创始人。
1889年10月26日，李四光出生在湖北黄冈县的四龙山镇。
因为他是父亲的第二个儿子，所以，父亲给他起名叫李仲揆。
少年时的李仲揆，刻苦学习，成绩一直优秀。
1902年，14岁的李仲揆听说省城办了一所官费的高等小学堂，凡是学习好的都可以去报考；特别是听说那里不学“四书五经”，而是教授国文、算学，成绩优秀者还能出国留学。
因此，李仲揆终于说服了父母，带着借来的几个盘费，徒步到省城报考。
李仲揆办理了报考手续，买了一张报名单。
是由于太兴奋，太紧张？还是没见过世面？李仲揆提笔在姓名栏中端端正正写下了“十四”二字，而不是“李仲揆”。
“糟糕！”他差点叫起来，“怎么能把年龄当成自己的名字呢！”无论怎样后悔，也已经晚了。
重新买一张报名单吧，身上剩下的钱已经不多了，何况还要住宿、吃饭。
李仲揆双眼注视着“十四”二字，一簇思维的火花在幼小的头脑中迸发出来。
他重新提起笔，把“十”字改成“李”字，然而，这“四”字与“仲”字的笔划和字形却相差太大，确实是难以改成。
难道还能改叫“李四”不行！不真成了人们平时说到不相干的人而代用的“张三”、“李四”了吗！第一次离家出门就遇到了这样的难题，他急得鼻子尖都渗出了汗珠。
忽然，眼睛一亮，瞥见大厅正中挂着一块横匾，上面刻着“光报四表”四个大字，李仲揆急中生智，在“四”字的下面，加上了一个“光”字。
“李四光”！李仲揆端详着自己起的新名字，心里充满了胜利者的喜悦：好！四面光明，光照四方，前途大有希望！他以第一名的成绩考取了南路高等小学堂。
从此，李四光便“取代”了李仲揆。
他那富有战斗性和科学精神的一生，也正如他的名字一样，光照四方！年轻的李四光，曾被派往日本学造船，派往英国改学地质，取得了地质学硕士学位。
他不为国外优厚的待遇和工作所动，学成后毅然回国了。
李四光在地质科学上为祖国赢得的第一荣誉，就是发现了中国内地有第四纪冰川遗迹，以大量的实据，推翻了那些国内外学术权威认为在中国不存在第四纪冰川的理论，为我国进行地质研究，奠定了真实可靠的理论基础。
四年级语文上册第六单元21一块特别的石头教案2语文S版
引导学生自学《给大自然记日记》《华佗》。这两篇课文都讲述了科学家的故事，通过文章后的“读一读想一想”侧重启发学生抓住文章主要内容，体会文中人物所体现出来的优秀品质。
板书设计
21一块特别的石头
李四光是我国著名的地质学家
小时候的李四光对一块石头产生了兴趣但没人能解答
李四光长大后在英国学习地质学并经过考察才明白石头的来历，得到了震惊世界的研究成果。
三、初读课文，整体感知
1、默读课文，了解课文内容。
2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
第二课时
一、朗读感悟
1、理清文章的顺序：李四光与同学们玩捉迷藏对巨石的由来产生疑问；向长辈请教没能解答他的疑问；去英国留学才逐渐明白了其中原因；回到家乡考察，取得震惊世界的研究成果。
1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
三、引导学生了解作者是怎样把李四光勤于思考，执著求索一步一步写具体的。
反复朗读仔细体会
并让学生尝试评价，学生夸讲，与评价的语言。
朗读时把握住：
1、人物的对话
2、对于那些能够表现李四光最终揭开巨大石头的由来之谜的关键词语，要加重语气来读。
3、读时注意：
1）这么大一块石头，是从哪里来的呢？
2）石头从哪里来的？本来就有的呗！
21一块特别的石头
时间
课型
新授
课时
2
教学
内容
21一块特别的石头
教学
重点
引导学生感受李四光勤于思考善于动脑，执著求索的可贵品质。
教学
难点
同上
教法
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学法
2019-2020年四年级上册第21课《一块特别的石头》word教案
2019-2020年四年级上册第21课《一块特别的石头》word教案教学目标1.知识与技能：帮助学生学会认3个生字，会写5个生字，理解“特别、著名、地质学家、捉迷藏”等词语。
2.过程与方法：引导学生读懂课文，体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。
3.情感态度与价值观：指导学生有感情的朗诵课文，了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
教学重点1.引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
2.体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。
教学准备多媒体课件。
教学时间2课时。
教学过程第一课时一.谈话激趣：教师板画一块大石头。
同学们，你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《一块特别的石头》（板书课题）。
二.初读课文，扫除障碍。
1.自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2.同桌互相读课文，检查识字情况。
3.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
三、质疑解难。
1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。
2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。
（2）主要解决以下疑难：陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
突兀：高耸。
第四纪：地质历史的最后一个纪。
约250万年前至今。
此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。
在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。
最新语文S版四年级语文上册21 一块特别的石头教案(教学设计)
语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级上册课文：21 一块特别的石头板块：教学设计—教案设计思路：《一块特别的石头》中的“特别”是学习本课的导火线，因为“特别”才有“兴趣”，因为“特别”才说明了某些道理。
因此围绕“特别”师生共同梳理出“为什么说这是一块特别的大石头？特别在哪里？这块特别的大石头能够说明什么？李四光是如何思考如何解答自己的疑问的？又从中取得什么研究成果？取得这个成果靠的是什么？”等这些关键问题，然后通过生生、师生的合作、探究来解决以上问题，并结合感情朗读的指导与训练来加深理解感悟，从而达到预定的教学目标，最后角色代换：假如换作是你，你会跟李四光一样吗？这样换位思考，感悟李四光的可贵品质所在，激发学生树立科学态度和刻苦求索的精神。
教学目标：1.指导学生有感情地朗读课文，了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
2.引导学生读懂课文，体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。
3.本课要求会认的字有：垛、哄、遗；要求会写的字有：哄、爹、砸、锅、缠、甚、迹、遗；要求掌握的词语有：哄笑、缠绕、甚至、遗迹。
重难点分析：教学重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，及如何思考问题、提出问题的，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质，是本文教学的重点。
教学难点：1.使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑、只有执著追求才会取得成功的道理；2.体会作者是通过哪些具体事例一步一步地把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求的特点写具体的。
课前准备：1.搜集有关冰川活动的资料。
2.多媒体课件。
3.课文的录音磁带。
教学过程：教学难点：1.引导学生把句子写具体。
2.学习转述并进行评价是否达到本次练习的要求。
3.表现寒假生活的丰富和情趣。
课前准备：1.多媒体课件。
2.让学生准备能反映自己寒假生活的照片、图片等。
3.老师为每位学生准备一份例文。
21 一块特别的石头
第四纪冰川是地球史上最近一次大冰 川期。在地质历史上曾经出现过气候寒冷 的大规模冰川活动的时期，称为冰河期。
冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力
变成冰块（或积雪融化下渗冻结成冰块），又因
重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的
大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气 候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称 第四纪冰川。
2~8 李四光是一个勤学好 问，善于思考的孩子。 9~10 李四光为中国第四纪冰川 研究奠定了基础。
总结
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件。童 年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌 似平常的事件不平常，好奇的童心所发现 的问题蕴含着巨大价值。
所以李四光成为我国 ——著名的地质学家
李四光爷爷，我想对您 说：“ 。”
天上的流星落到地上，就变 爸爸：成了石头，叫“陨石”。或 许这块石头就是从天上掉下 来的吧！
说一说李四光是个怎么样的 人？
不弄明白绝不放弃，勤学好问， 善于思考
学习第九至十自然段
李四光为了解开这个谜题，他是如 何研究的？
读读第十自然段，感受李四光勤 于思考，善于动脑的品质。
分段 1 李四光是我国著名的 地质学家。
21
一块特别的石头
本文主要内容
课文讲述的是我国著名地 质学家李四光小时候对家 乡的一块巨石产生了疑问， 通过自己许多年的研究终 于弄明白巨石的由来的故 事。
这是一块 巨大 的石头，七八个小朋友张 孤零零 开双臂手拉手，也没法把它围起来。它 地立在草坪上，周围一块石头也没有，显得？
每次捉迷藏时，李四光都躲在这块大石头。 七八个小朋友张开双臂手拉手，也没法把它围起来。 它孤零零地立在草坪上，周围一块石头 也没有，显得很不相称。
21 一块特别的石头
用一用～～
在远古时代，人们还不懂得陨石是怎么回事，他们常常把流星飞过 留下遗迹的当做一种神迹对待，甚至有时会供奉起来。
课文结构
概括介绍：李四光是地质学家 一块特别的石头 探究疑问：巨石从何而来 解决疑问：到英国学习地质，回国考察 善于动脑 不懈追求
段落大意
第一部分（1）：点明文中主人公 第二部分（2-8）：发现问题无人解 第三部分（9-10）：执着探索铸辉煌
课文讲述的是我国著名地质学家 （ 李四光 ）小时候对家乡的一块巨石产
生了疑问，通过自己许多年的研究终于
弄明白巨石由来的故事，体现了李四光 （ 勤于思考）、善于动脑，数十年执着 求索的可贵品质。
课文第二段提到一块大石头有什 么作用？ 因为经常藏在一块石头背后，天 长日久，就对它产生了兴趣。为
下面情节的发展做铺垫。
1、谈谈你对最后一段的理解？
“足迹遍布大江南北、黄河上下”是对李四光回 国后对中国的冰川进行不懈的考察研究的具体描 绘。“发现了……”“又发现……”这些科学发现不仅 推翻了某些外国学者认为中国没有第四纪冰川的 错误断言，而且为我国寻找矿产资源起到重大作 用。
2、默读课文，想一想：李四光从 这块特别的大石头中取得了什么研 究成果？结合课文内容，说说李四 光取得这个成果靠的是什么。
第一句是疑问句，读疑问语气。第二句前一个问 句是设问句，无疑而问，自问自答，是为了突出 说话重点，是就下面要说的内容先提出问题，然 后再说出自己的看法；后一个句子是表示语气强 烈的陈述句。
本文围绕一块特别的大石头，作者将捉
迷藏、向老人和父亲请教、在英国求学、
考察巨石、取得研究成果等不同时空发 生的事整合在一起，充分反映了李四光
善于动脑、不懈追求的可贵品质。
21、一块特别的石头教案
21、一块特别的石头教学要求：1．指导学生有感情的朗诵课文.2、了解李四光探索巨石由来的过程。
3、领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
4、感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
5、．引导学生读懂课文，体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。
[教学重点]引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
[教学难点]体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。
[教学准备]多媒体课件。
第二课时一、解题质疑：老师板书，学生口头填空：一（块）石头，一块（特别的）石头。
“特别”是什么意思？二、学文探究：1．这块石头特别在哪里？读课文有关段落找答案。
抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”，说说它的特别之处。
2．时间长了，李四光对这块大石头产生了疑问：“这么大的一块石头，是从哪里来的呢？”反复读句子，练习读出语气。
3．李四光为了解开这个问题，都问了谁？结果怎样？同学们读读课文，同桌间演一演。
［充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。
加强语文学习的操作性、实践性。
使学生在活动中学习。
］4．学生汇报：（1）“石头从哪里来的？本来就有的呗！”小朋友的回答李四光不满意。
看插图。
练习读出语气：小朋友们认为“太可笑、太奇怪”了（2）陈二爹的回答李四光不相信。
（3）爸爸的回答引起李四光进一步思考，仍不满意。
李四光真会动脑筋。
5．“真是打破沙锅问到底！”李四光要自己解开这个谜题。
他是如何研究的？默读课文，划出有关语句。
读读这些词句，想想你有什么体会？——第九自然段：抓住“学习、考察、想”等词语，感悟李四光对大石头能产生那么多“为什么”！练习朗读，小组内评读。
——第十自然段：“考察研究、发现、推翻”，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
看插图，李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
练习朗读，体现对关键词语的理解。
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• （1）李四光是如何思考的，又是如何解答自 己的疑问的？
（2）李四光从这块特别的大石头中取得了 什么研究成果？
李四光在英国学习了地质学回国后，经过考察 才明白巨石是随着冰川漂移而来的，并在中国 发现了第四纪冰川遗迹，后来又发现多处冰川 遗迹。从而推翻了外国学者的错误断言，为中 国第四纪冰川研究奠定了基础。
• 1.快速阅读课文，说说为什么这是一块特别的大石头？ 它特别在哪里？
说明这块石头的体积非常大
说明它的周围没有别的石头。
说明它的周围没有别的石头。
• （1）李四光是如何思考的，又是如何解答自己 的疑问的？
• （2）李四光从这块特别的大石头中取得了什么 研究成果？
• （1）李四光是如何思考的，又是如何解 答自己的疑问的？
• 1.你觉得李四光是一个怎样的人？ • 勤于思考、善于动脑，执著求索 • 2.作者是怎样把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求一 步一步写具体的。 • 产生兴趣 → 提出问题 → 解答问题 →外出学习 → 回国考察 → 科学发现 • 说说“这块特别的大石头能够说明什么？” • 推翻了外国学者的错误断言，为中国第四纪冰川研究奠定 了基础。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
躲藏 疑问 见多识广 突兀 遗迹
思考：课文写了谁的什么事？
课文讲述的是我国著名地质学家李 四光小时候对家乡的一块巨石产生 了疑问，通过自己许多年的研究终 于弄明白巨石的由来的故事。
1.李四光是我国著名的地质学家。 （①） 2.李四光小时候对家乡的一块大石头的由来产生了疑问， （②至⑧） 村里的老人和父亲没能解答他的疑问。 3.李四光长大后，在英国学习了地质学回到了祖国，经 过考察才明白巨石是被冰川带来的，并由此取得了震惊 世界的研究成果。 （⑨至⑩）
21.一块特别的石头
烘 hōng（烘烤）（烘干） 爹diē（爹爹）（阿爹） 砸zá （砸烂）（砸碎） 锅guō （锅子）（饭锅） 缠chán （纠缠）（缠绕） 甚shèn （甚至）（甚微） 迹jì（奇迹）（痕迹） 遗yí（遗迹）（遗憾） 垛duò（草垛）（土垛）
著名 地质学 迅速 草垛（duò） 灌木 孤零零 相称 哄笑 陨石 捋（lǚ）着 缠绕 断言 遍布
• 陈二爹捋着胡子说：“嗯，我小的时候它就在这儿了。 我听我爷爷说，它是从天上掉下来的。” • 爸爸想了想说：“天上的流星落到地上，就变成了石头， 叫‘陨石’。或许这块石头就是从天上掉下来的吧！” • “这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它 应该把地面砸进去一个很深的坑。可它为什么没卧进土 里去呢？” • 爸爸摇摇头，说：“这我可说不上来了。”
• 1.学习了本课，你有什么收获？ • 2.假如是你，你会跟李四光一样的做法吗？ 你还了解哪些像李四光一样的人呢？
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