选好课眼是上好课的关键
一堂好课的标准是什么
一堂好课的标准是什么
一堂好课，是指一堂能够激发学生学习兴趣、促进知识积累和
能力培养的课程。
那么，一堂好课的标准究竟是什么呢？在我看来，一堂好课应该具备以下几个方面的标准。
首先，一堂好课应该是内容丰富、生动有趣的。
教师应该善于
运用丰富的教学资源，生动形象地呈现知识，激发学生的学习兴趣。
通过举例、引用故事、展示图片等多种形式，让学生在轻松愉快的
氛围中学习，使知识更加深入人心。
其次，一堂好课应该是能够引导学生思考、启发学生思维的。
教师应该善于提出引导性的问题，让学生在课堂上进行积极思考，
激发他们的创造力和想象力。
通过讨论、互动等方式，培养学生的
批判性思维和问题解决能力。
另外，一堂好课应该是能够促进学生能力的培养和提升的。
教
师应该注重培养学生的综合能力，如语言表达能力、团队合作能力、创新能力等。
通过各种形式的练习和实践，让学生在课堂上得到能
力的提升和锻炼。
最后，一堂好课还应该是能够激发学生的内在动力，引导学生自主学习的。
教师应该注重培养学生的学习兴趣和学习动力，引导学生自主探究、自主学习。
通过激发学生的好奇心和求知欲，让他们在课堂上变得主动、积极，形成良好的学习习惯和学习态度。
总之，一堂好课的标准是多方面的，不仅要注重知识的传授，更要注重学生能力的培养和内在动力的激发。
只有在这些方面都做得很好的情况下，才能算得上是一堂真正好的课程。
希望教师们能够在教学中不断探索，不断创新，打造更多更好的课程，让学生在学习中收获更多的快乐和成长。
备好课则是上好课的前提和基础
备好课则是上好课的前提和基础。
古人云：“凡事预则立，不预则废。
”正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。
备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学教法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。
因此，要备好一堂课，必须做到六备：备课标、备教材、备学生、备教法和学法、备老师自己、备教学反思。
科学的备课必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须前后衔接，逻辑严密，必须突出重点，突破难点，层次清晰，过渡自然。
备课与教学研究备课即设计。
通俗地讲，设计就是按一定的“计”来设立有关项目和有关程序。
这个过程，就是研究。
在这里，“课”就是教学，“备”就是研究，因此所谓“备课”就是“ 研究教学”。
与一般的教学研究不同的是，它不是研究整个教学过程，它是研究一堂具体的课如何上，着眼于“如何行动”。
因此更准确地说，备课就是研究如何行动。
教学改革与备课的功能改造备课的功能改造与教学的改革相关。
传统教学是执行教案设计的步骤。
新课程背景下。
教学的生成性得到强调，教学的过程不是备课的执行过程，而是与学生交往互动的过程，这样，备课的功能也就发生了变化。
备课不再是教学方案设计记录，而是生成教学过程的准备，包括材料的准备，内容的准备，指导思想的准备，方法的准备。
这种准备，是对各种“可能性”的预知，是为实现教学过程中的各种“可能性”提供支持。
换一句话说，备课对教学来说还处于“未定”状态。
正因为是“未定”，所以备课必须从“方案设计”的层面上退下来，退到为方案设计作准备的层面上。
这种“退”对备课提出了更高的要求。
如果说传统的备课是为教学提供一个蓝图，那么，新课程背景下，备课是为教学提供确定蓝图的依据。
简明地说，过去，备课是教学的脚本；现在，它应该是研究的记录。
备什么：备课内容的大调整备课需要从“教学方案”的层次退到为设计方案作准备的层次上来，这一变化首先要体现在备课内容上。
教师实习心得体会：如何上好一堂课（精选26篇）
教师实习心得体会：如何上好一堂课（精选26篇）当我们备受启迪时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样能够培养人思考的习惯。
你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编为大家收集的教师实习心得体会：如何上好一堂课，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教师实习心得体会：如何上好一堂课篇1一堂课能称之为好那才是一位老师真正的能力与素养，在实习期间在和有经验的老师交流以及自己参加的听评课来看，主要有以下这么两点：一、认真备课是上好一堂课的前提1.首先，作为老师要提前的查阅相关的资料，博览相关的内容，如教参、教学大纲等，并能熟记于心。
做到想给学生一杯水，自己要先有一桶水。
2.对于本堂课的教学内容，教学重难点要心中有数，教学方法要切题，不要照本宣科，采用新型教学方法，如探究式、启发式，教案要提前的书写出来，而且是详案。
3.对于课堂的每一个环节都要提前有个预想，课堂上会出现的问题都要想到，反复多次的对自己的教案内容熟悉。
4.对于本节课所需要的教学媒体、要做的习题、板书的设计都要提前设计好，合理而且一目了然，保证重难点的突出。
二、上好一堂课是每一位老师综合能力和自身素养的体现俗话说的好：“三尺讲台育桃李，一支粉笔写春秋”。
讲台虽小，却是我们每位老师表演的舞台。
为了把每一堂课演成丰富多彩且又是能被学生接受的喜闻乐见的节目，这就需要我们每位教师下一番苦功夫，花一番大力气。
那具体要怎么做呢？下面是我的总结：俗话说“万事开头难”，如何恰如其分地导入本堂新学内容，这是每位老师必须引起高度重视的。
好的导入会让学生更加积极，而且高度的参与课堂。
另一方面是要突出重点。
如果新课的导入是序幕的话，那么重点内容的教学就是戏的高潮，这一部分内容要在老师的启发下，千方百计调动学生思维，要使学生集中精力听讲，形成一个思维的高潮，而且重点的部分要精讲并且赋予合适的板书。
对于我自己的课堂来说，我认为一开始相对来说是比较死板的，由于没有一定的教学经验，对于课堂更多的是让学生一味地跟着自己的思路走，最后发现不是自己预期的那么好。
(完整版)许多名师认为一堂好课应上得学生小脸通红小眼发光
许多名师认为，一堂好课应上得学生“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开”.只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生兴奋起来时，学生才会表现出这种神态.因此，教师积极走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学.对于学生课外探究式学习,教师在指导时应注意三个方面：1、定期了解进展，当好学生的助手。
在探究式学习中学生是独立的学习者,教师是学生的助手，是咨询者，答疑者,是讨论者,是学生的辅导者，切忌将学生学习语文的活动蒙上教师的个体色彩，将学生研究引向自己鉴定的结论，而是提供信息，启发思路，补充知识，推荐方法和线索，引导学生质疑，探究和创新.2、关注每一个学生，做一个热情地支持者。
探究式学习并不时拔尖学生的专利,老师要自始自终都要平等对待每一个学生,做一个热情的支持者，时时有一个激发学生探究的动机，保持学生的信心，提高学生勇气的任务.必要时还需要指点学生到某图书馆，书店或某个网址去查找资料，提醒他们换一换思路？寻找不同的着眼点，这样才能帮助每一个学生都参与到探究学习的活动上来。
3、肯定学生的成绩，当好分享成果的胜利者。
学生每完成一项课外探究式的主题活动都付出了艰辛的劳动，老师这时应对他们的劳动成果给予充分的肯定，让他们充分体验到成功的喜悦。
通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练，让学生亲历自主探究的成功之旅，从中感受语文之美，体会探究之乐，获取成功之喜。
其实教师主导，学生主体 "或“不要教师当演员”，最容易使人想到的就是,教师要一下子从“演员 "的身份摇身变为“导演”的身份，其职责也就从在讲台上解释书本内容而变成指挥学生自己去揣磨、领悟。
诚然,指挥学生去研究这一点并不错，但是,与此同时教师更要研究怎样去指挥学生,这其中也需要一定的技巧.也就是说，教师的“导”绝不是简简单单地领着学生去逐一地生搬硬套教材中的知识点，而是要有计划、有目的地引导学生循序渐进的，又能有所侧重的去理解知识，进而达到能灵活运用的程度。
一堂好课的六大标准
一堂好课的六大标准
一堂好课的六大标准如下：
1. 目标明确：教师在课前需要明确教学目标，并在教学过程中始终紧扣目标，使学生清楚学习的方向。
2. 重点突出：一堂课应突出重点，使学生能够有针对性地学习和练习，提高学习效率。
3. 学生高度参与：好课不是教师的独角戏，而是需要引导学生积极参与课堂活动，发挥学生的主体作用。
4. 新内容生成：好课不仅需要教师传达预设的知识，还需要在课堂互动中生成新知识，这是宝贵的课堂资源，也是学生成长的重要阶梯。
5. 相关拓展：在课程结束时，适当的课外拓展能开发学生的智力，拓展视野，增加求知欲，是课下学生自我提高的重要引导。
6. 启发心智：一堂好课除了知识的获取，还要对学生的心智有所启发。
适时的启发和引导学生对未来的关注、对自我的关注、对世界的关注，更能激发学生的内驱力。
这六大标准可以作为评价一堂课好坏的重要参考，也是教师提升教学质量的重要方向。
上好一堂课的基本要求6篇
上好一堂课的基本要求6篇以下是网友分享的关于上好一堂课的基本要求的资料6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
篇1上好一堂课的基本要求作为一名教师，上好课是对教师的基本要求。
那如何上好一堂课呢?我个人有以下几点看法。
仅供参考。
1．做好课前准备。
熟悉教案，理清教学思路，准备好教材、教具等，准时进入课堂，不空堂、不拖课，不以任何理由拒绝学生进课堂。
2．精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲授，教态亲切、自然，语言清晰、生动、准确；板书工整、规范、有序；合理适当使用多媒体辅助教学手段。
3．面向全体学生。
教学活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生。
选择恰当合理的教学方法，帮助学生克服学习上的困难，树立自信心，并养成良好的学习习惯。
4．遵循学科特点和教学规律，联系学生已有的生活经验，让学生亲身经历将实际问题抽象成理论化，并进行解释与应用的过程，重视学生的理解、思维能力，情感态度与价值观等方面的发展。
5．有效组织好学生的学习活动。
提问要有思考价值，鼓励学生质疑问难，发表自己的见解。
学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。
6．课堂教学时间分配合理，结构科学，留有学生独立思考和基本练习的时间。
认真组织好课堂的练习与反馈，及时调节，练习要有梯度、层次，适应绝大部分学生，对学困生有针对性的措施和方法。
篇2上好一堂课的基本要求是什么？（怎样上好一堂课）上好一堂课的基本要求是什么？（怎样上好一堂课）？（怎样上好一堂课答：（l）教学目标全面、适度、明确、具体可测；（2）教学效果好；（3）教师对教材的讲解正确，保证教学的科学性和思想性；（4）教师对教材的组织，层次清楚，重点突出；（5）教学过程设计得好；（6）教学方法多样，有实效；（7）时间分配合理，课堂效率高。
20．教师怎样处理课堂上的突发事件？．教师怎样处理课堂上的突发事件？答：处理课堂上发生冲突的基本原则，应该是“冷处理” 。
尽量缓和矛盾，把问题暂时放在一边，推迟到课下再去解决。
幼儿园老师上好公开课要注意这些细节
1、注重内容的操作性——幼儿园公开课内容选得好，就等于成功了一半。
普通来说，操作性强的活动内容是首选，非但符合幼儿好动好玩的年龄特点，还符合听众心目中的优质课标准。
因为，每位听众看到幼儿在操作中探索、在操作中学习，都会由衷地为幼儿骄傲，为幼师赞叹！
2、符合自己的教学风格——教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容，这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。
如果不符合自己的教学风格，比方说情感不是很丰富的教师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来教师
会感到不能挥洒自如。
3、考虑气候、环境等因素——选公开课内容时，幼儿教师要综合考虑气候、环境等因素，不要存有侥幸心理，选择风险较大的公开课，如《我和太阳做游戏》，若遇到阴天或者下雨，教学效果就会大打折扣。
上好课应成为教师的永恒追求
上好课应成为教师的永恒追求上好课是教师的永恒追求，一个教师无论是师范生、教育硕士还是博士，到最后的归宿都是成为上好课的好老师。
因为只有教师上好课，才能达到教育的良好效果，才能引领学生在掌握知识的同时，增强他们的思维能力、创新能力和实践能力。
上好课需要有创造性思维。
一堂好课不仅要让学生掌握知识点，更重要的是要激发学生的兴趣和思考能力，让学生眼前一亮、灵感迸发。
这需要教师对知识的深度、广度和应用都有独特的理解和创造性的思维。
创造性思维不是说教师进行这个课程的教学方法与内容，而是在运用以往的知识和方法的基础上，寻求新的理解和方法，进而实现更高质量的教学。
上好课需要有专业知识。
教师除了具备必要的教学技能外，还需要有丰富的专业知识。
在使用专业知识的过程中，教师需要从教育思想、学科基础、教材知识、教学方法等方面进行系统性的理解和解读，同时在不同的学科中注重与其他领域的联系，创造各种生动有趣、最新相关的教学设计方案。
上好课需要有人格魅力。
教师是学生的榜样，理性、知识和人格魅力是教师的标准。
专业知识的学习和应用可以提高教师的理性；创造性思维可以为每个教学深入而广博而斗笠显著的关键思路；而优秀、有良好人格魅力的教师，更能增强他们的信任，激发学生的兴趣和潜能，引导学生建立正确的价值理念和学业习惯。
上好课需要有情感投入。
教师的情感投入是产生好课的内在动力。
爱是教育事业的动力源泉，只有教师真正热爱教育工作，才能充分发挥情感投入的作用，真正引导学生走向正确的成长之路。
同时，教师对学生的情感投入也是促进学生发展的钥匙。
教师可以通过多种方式，包括关心、鼓励、赞扬、鞭策和惩戒等等，能够积极地帮助学生发展他们的人格、思维和行为。
综上所述，教师上好课应该作为永恒追求。
它不仅是教育工作中的必要条件，同时也是教师提升自我价值的必修课。
教师需要有创造性思维、专业知识、人格魅力、情感投入等等，才能真正做到高质量的课堂教学，为学生的成长带来丰硕的果实。
好课堂六个特征
好课堂六个特征一个没有好课堂的学校不能称其为好学校，学校之间最根本的，最显著的差距是课堂教学水平上的差距，最核心的差距是校长的差距。
好课堂，注重融合、注重创新、注重特色、注重实战、注重结果、注重获得感、注重总结升华。
一、好课堂凸显五育内容课程化、核心素养校本化、课程建构体系化、质量评价导向化。
好课堂改变了以往老师预设问题、学生回答问题的惯式，问题的产生还来自另外两个或两个以上途经，即学生课前预习提岀问题和课堂当场生成问题，课堂当场生成问题则更富有变化和灵动，导向问题和解决问题的质量决定了课堂的质量。
二、好课堂体现启发式、互动式、体验式、探究式、分享式、合作式、开放式等特质。
老师要把课堂调动起来、与学生互动起来，师生一起把课堂气氛营造出来，驱动构建有动感、有效能、有共鸣、有碰撞、有火花的品质课堂。
三、好课堂系师生共同打造的好课堂。
老师要成为眼里有光、心中有爱的导师，老师起主导作用，在导中教，在教中导。
学生是主体，要成为学习的主人，在学习中享受成长。
课堂上师生之间眼神与眼神的对视、情感与情感的交融、心灵与心灵的碰撞，才会有光有魂有灵犀。
一个好的老师不是让学生忍受课堂，而是让学生享受课堂，给孩子的心中播下尊重生命的种子、播下求知创新的种子、播下自信阳光的种子、播下家国情怀的种子。
四、好课堂，向每一节课要质量。
聚焦课堂教学过程的有效性，让课堂学习真实发生，让育人效果规律生成，从而破解起点决定终点的瓶颈。
这是对每所学校和每位老师的期望和要求，也是教师素养提升的目标导向，更是新时代教育人的初心情怀和使命担当。
五、好课堂不仅教授知识，更是启迪学生的思维。
课堂革命首先是思维革命，要给学生以想象的空间。
经过思维认知的课堂，就有了灵魂，就有了魅力。
老师不仅要教会学生找到开锁的钥匙，更要帮助学生学会怎样配制钥匙，方法比答案更有价值和意义。
老师要帮助学生打开心扉，给孩子的心中照进一束光，这束光就是思维之光、灵动之光、智慧之光、成长之光、幸福之光。
上好课的标准
上好课的标准首先，上好课的标准之一就是教学内容的设计要合理且丰富多彩。
教师需要根据学生的实际情况和学习需求，精心设计教学内容，使之既符合学科教学大纲的要求，又贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师可以采用多媒体教学、小组合作学习、案例教学等多种教学手段，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
其次，上好课的标准还包括教学方法的灵活运用。
教师应该根据学生的不同特点和学习方式，采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、示范法等，使之既符合学科教学的特点，又能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在课堂教学中，教师可以根据学生的不同学习需求和学习水平，采用个性化教学、因材施教，使每个学生都能够得到充分的关注和帮助，提高他们的学习成绩。
另外，上好课的标准还包括教学过程的活跃和积极。
教师应该在课堂上营造轻松活泼的学习氛围，鼓励学生敢于发言，敢于提问，敢于表达自己的观点，使学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习激情，提高他们的学习效果。
在教学过程中，教师可以通过提问、讨论、实验等多种方式，引导学生主动参与，培养他们的创新思维和实践能力，提高他们的学习质量。
最后，上好课的标准还包括教学效果的评价和反馈。
教师应该根据学生的学习情况和学习效果，及时进行评价和反馈，帮助学生发现自己的不足之处，及时进行调整和改进，提高他们的学习效果。
在课堂教学中，教师可以通过作业、测验、考试等多种方式，对学生的学习情况和学习效果进行评价和反馈，帮助学生及时发现自己的不足之处，及时进行调整和改进，提高他们的学习成绩。
综上所述，上好课的标准是一个全方位的概念，既包括教学内容的设计，又包括教学方法的灵活运用，还包括教学过程的活跃和积极，以及教学效果的评价和反馈。
只有在这些方面都做到位了，才能够真正做到上好课的标准，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
希望广大教师们能够认真思考上好课的标准，不断提高自身的教学水平，为学生的学习成绩做出更大的贡献。
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选好课眼是上好课的关键
上好一堂课的因素是多方面的。
选好课眼，设好主问题，教好关键性细节，也就抓住了上好课的关键。
一、以文眼或情感为课眼
“眼”，即事物的关键所在。
所谓“课眼”，就是指一堂课藉以展开的关键性内容。
如果把一堂课比成一张网，“课眼”就是纲，纲举则目张。
因此，有经验的语文教师在备课时，总是不惜下功夫去寻找课眼，把选择课眼看成是备课和教学过程中最重要的一项工作。
那么，怎么选择课眼呢？
（一）以文眼为课眼
诗有诗眼，文有文眼。
诗眼，是一首诗的画龙点睛的词语；文眼，则是一篇文章的一两句关键的话，甚至是一两个字。
文眼虽小，却是文章的精华，是作者构思的结晶，蕴含了丰富的内涵。
它就像文章的一扇窗户，透过这个窗口可窥见到全文的思想内容和情感。
教学中如果能以文眼为课眼，就能有效地激活学生的思维，使学生主动地投入到课堂教学中来。
（二）以情感为课眼
有的课文，并没有很明显的文眼；或虽有文眼，却不大适宜用来设置课眼。
对这样的文章，可以在深入的备课中，找到文章情感的聚焦点，把情感的聚焦点作为课眼。
比如，《月光曲》，写的是贝多芬创作《月光曲》的传说，贝多芬创作月光曲，从表面看，源于他在散步时听到穷兄妹俩的对话；但从深层次看，贝多芬创作《月光曲》，是他有颗博爱、敏感的心。
他有颗博爱的心，所以他被穷兄妹热爱音乐所感动；他有颗敏感的心，所以他为清幽的月光所感动，即兴创作出经典之作《月光曲》。
“感动”，是全文情感的聚焦点，是“传说”的精华。
因此，把“感动”作为课眼，用“感动”去串起关键词句段感悟、品味、朗读，能更好的体现工具性与人文性的统一。
老师教学《月光曲》，就是以“感动”为课眼。
又如《我的伯父鲁迅先生》，“悲痛”，是全文情感的聚焦点，鲁迅的逝世，悲痛的不仅是他的亲人，还有“数不清的”“各色各样的人”。
二、以主问题使课眼活起来
选好课眼，还要设好课眼。
以主问题的形式对教学内容进行整合，是设置课眼，把课堂聚焦到教学的关键之处的有效方法。
围绕课眼，教师只设置极少几问，甚至只有一个问题，然后引导、点拨学生由此引发开去进行思考讨论。
而老师则像一位放风筝的大师，无论怎样风云变幻，无论风筝飞得多高多远，他都能应付自如地掌握着手中的线，让人觉得大有“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”的大将风范。
主问题的设置，也要因文而异。
（一）从文眼切入，设置主问题
以文眼为课眼的，要根据文眼设置主问题。
如《军神》，标题即文眼，设置的主问题可以是：“军神”的“神”什么意思？课文哪些地方表现刘伯承是“军神”？又如，《少年闰土》是小说（节选），“看瓜刺猹”是高潮部分，课文不仅详细描写，而且在文章开头全景式地展现。
“看瓜刺猹”是文眼、课眼，设置的主问题可以是：从“看瓜刺猹”，你体会到闰土的什么性格特点？主问题可以是显性的，明确向学生提出来，也可以是隐性的，在教师的指导下，围绕主问题展开。
老师要设置的主问题是”看瓜刺猹，表现了少年闰土的什么性格特点？”却没有直接提出来。
而教学步骤的安排都围绕主问题进行。
（二）从情感的聚焦点切入，设置主问题
有的课文，没有很明显的文眼。
需要教师深入备课，把握好课文的情感维度，从情感的聚焦点切入，设置主问题。
比如，《月光曲》，贝多芬怎么谱写出《月光曲》？蒋老师通过深入备课，认识到作为一个伟大的音乐家，他一定特别敏感，特别容易受感动，他创作出《月光曲》，就是受感动后上天赐给他的礼物。
因此，他把“究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲月光曲？”作为主问题。
三、以关键性细节使课丰满起来
假如只有主问题，而没有教学细节的支撑，就只能是内容的初步感知或情感的初步领悟，课就会显得苍白。
抓住几个关键性教学细节，课眼才能如泉眼，用语文的甘泉滋润学生的语文素养。
关键性教学细节，是指在教与学活动中直接影响教学目标的落实，影响教学流程的合理化、智慧化、精确化与科学化的举足轻重的关键环节。
那么，怎么做好关键性细节呢？
（一）抓住几个关键性细节，使课的层次清楚
事物的发展有它的内在的联系，抓住关键性细节，就是抓住事物的联系的几个节骨眼。
比如，《月光曲》围绕主问题“究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲《月光曲》”，设计了几个关键性教学细节：一是走进茅屋前受到什么感动，使他走进小茅屋；二是弹了一曲后受了什么感动，使他决定再弹一曲；三是他又是受到什么感动，使他能即兴创作出《月光曲》？一线串珠式的几个细节，前一个细节是后一个细节的铺垫，而后一个细节是前一个细节的升华，追求的目标是层层递进的。
学生就在教学细节的琢磨中，品味教学语言，并凭借语言深入贝多芬的内心。
（二）突出词句的品味与感情朗读，使课的语文味充盈
关键词句的感悟、品味，重点句段的朗读，应构成教学细节的主体。
先说关键词句的感悟、品味。
如《月光曲》中的“清幽的月光”，是贝多芬见景生情，即兴创作《月光曲》的重要触发点。
教学中，对“清幽”做了浓墨重彩的处理，先是在检查预习效果时听写“清幽”一词，体会“清幽的月光”是怎么样的，接着，要求学生用上“清幽”“蜡烛”等词语，说说课文内容；然后是在讲读过程中，在学习课文有关贝多芬弹第二首时的环境描写时，老师要求学生想象贝多芬在清幽的月光下的内心活动。
总之，选准课眼和设置好主问题，能突出教学内容的整合，使教学重点更加突出；落实关键性细节，能使课充满浓郁的语文味。
课眼、主问题、关键性教学细节，丝丝相扣，和谐交融，能发挥最大的教学效益。
（作者单位系山东省日照市东港区三庄镇徐家沈马庄小学）。