浅谈如何做到新课程下进行有效英语试卷讲评
浅谈如何做到新课程下进行有效英语试卷讲评
然而 ，在我们 的 日常教学中，我们经常发现有的教师或许 是 由于教 学进 度 ，或许是 由于 分数 因素作怪 ，从而对试卷 讲评
并 不 重 视 ， 要 么 在 讲 评 课 把 学 生 当 成 鸭 子 ，不 管 三 七 二 十 一 ，
把答案从 头到尾报一遍 ，要 么毫无重点 的满堂灌 ，或 者干脆讲 评课 当成批评课 ，对 学生发火 ，宣泄不 良情感 ，这样 的做法 对教学极 其有害 ，那么到底如 何上好一堂试卷讲评课 呢？经过
（ 一 ）分 析统 计 ：考 试后 对学 ， 仨的试 卷进 行分 析统计 ， 对分数段 、总分段、各题 的平均 分、难度系数和得分 率进 行统
计。
通过量 化数据 进行 整理分 析 ，教师 要寻 找学生 主要 失误
点 ，分 析 失 误 原 因 ， 找 出错 误 症 结 。
（ 四 ）联想扩 展性 原则 。一套正规 的试 卷覆盖 面很大 ，
反 三 的知 识 迁 移 能 力 。
点突 出，就要对学生答题情况及试卷难 易做 出正确 的分析 。
１ ． 学生答题 情况。根据我们县对 学生的答题情况 ， 要按具体的表格 的形式来对 学生在每 一个小题的得分情况进行详细地分析 ，对此我认 为 是 十分好的一种做 法，对 学生考试的情况分析既要总体分析本班学生整 体 水平 ，又要逐项分析学生各题的正确率 ，对 大至每个大项 目班级整体 的得 分情 况，小至每个小题Ａ ，Ｂ ，Ｃ ，Ｄ 四个选项所选的人数都应做 出细 致的分析 。虽然在统计时可 能会花 费一段 时间，但是它对评析试卷有极 其重要 的作用。而且，现在 由于信息技 术的发达 ，电脑 的引进也 已减化
教学
论 坛
浅谈如何做到 新课程 下进行有效英 语试卷讲评
新课标背景下优化高三英语试卷讲评课的策略
新课标背景下优化高三英语试卷讲评课的策略泾川一中王涛讲评课是英语教学过程中的“六大教学环节”之一。
进入高三英语复习阶段，讲评课又是常见的课型之一。
成功的讲评课可以弥补学生在平时学习中知识方面的欠缺，激发学生的求知欲。
讲评课是指在考完和练习之后对试卷及习题进行分析、讲解和点评的课型。
那么，新课标背景下如何优化英语讲评课，提高英语教学质量呢？我认为可以从以下几方面做起。
一、讲评前，应认真、及时批改试卷，做好准备工作。
考完试后，教师应该快批快讲，做到“阅卷不过夜，讲评不过日”。
这是因为根据艾宾浩斯的遗忘曲线，人的遗忘遵循“先快后慢”的原则，刚考完试，学生对于试卷的知识点是最熟悉的，同时，急于知道分数和答案，求知欲极强。
教师既要认真分析、研究试卷，最好自己先做一遍，做好试卷分析报告，弄清试卷中知识点的分布情况、难易度及所占分数比例；也要认真统计和分析学生的答题情况，掌握学生在各考点的得分、失分情况及典型错误，为备课提供第一手资料。
同时，依据统计情况，找出学生学习中的困难和存在的问题，教师确定讲评的重点，设定可行的教学目标，做到有的放矢。
二、讲评时，方法要灵活，优化讲评过程。
优化讲评过程就是在讲评前分析的基础上，紧扣命题思路和答题思路，巩固知识，培养能力，使学生思维的广阔性、深刻性和灵活性得到全面和谐的发展。
讲评时，要注意四个指导思想。
1.重视情感，客观分析。
讲评课堂上气氛的热烈与否取决于教师的情感是否丰富。
教师在分析得失的同时，还要考虑考试焦虑等心理因素带来的负面影响。
由于激烈的学习竞争及高考面临的压力，学生的自我心理调节能力还不强；另外，心理学研究表明：学生常表现出好胜性和荣耀性的学习心理倾向。
试卷讲评应保持和强化这些心理动机，表扬和激励应贯穿于整个讲评过程。
因此，教师在讲评试卷时要善于营造和谐宽松的课堂气氛，多给予学生肯定的目光和语言激励，对优等生要鼓励其再接再厉，对学困生要用进步的眼光纵向看，从试卷中捕捉每位学生的“闪光点”，从而激发学生的学习兴趣和勤奋好学的愿望。
初中英语试卷讲评课的教学策略与方法
初中英语试卷讲评课的教学策略与方法初中英语试卷讲评课是提高学生英语学习能力的重要环节，也是巩固和复习学生知识的有效途径。
在进行试卷讲评课的教学策略和方法上，我认为以下几点是关键：一、引导学生主动参与试卷讲评课的目的是帮助学生提高英语学习能力，在教学过程中应引导学生主动参与讨论和思考。
可以通过提问、小组讨论、问题解答等方式激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们自主学习。
二、突出重点难点在试卷讲评中，教师应聚焦于试卷中的重点和难点内容，对学生易犯的错误进行解析和讲解，帮助学生理解和掌握重要知识点。
可以通过举例、讲解技巧等方式，提高学生的解题能力，培养学生的思维能力。
三、分层次讲解针对不同水平的学生，可以进行分层次的讲解，使每个学生都能有所收获。
对于基础薄弱的学生，可以从基本知识点开始讲解；对于水平较高的学生，可以深入探讨问题的本质和解题思路。
还要注意根据学生的学习情况进行差异化教学，给予个性化的辅导和指导。
四、注重方法指导在试卷讲评中，教师要注重方法指导，教学生如何解题、如何理解题意、如何运用知识点进行推理和思考。
可以通过示范讲解、解题技巧讲解、思维导图等方式，引导学生掌握解题方法。
让学生学会灵活运用所学知识解决实际问题。
五、复习巩固知识试卷讲评课不仅是对学生的思维能力和解题能力的检测，也是对学生知识掌握情况的总结和反馈。
在试卷讲评中，应及时复习巩固学生学过的知识，帮助学生做到知识点的系统化和全面化。
六、激发学生的学习兴趣试卷讲评课可以借助多媒体、互动等方式，激发学生的学习兴趣。
可以通过小组合作、游戏竞赛等方式调动学生的积极性，使学生在讲评课中不仅能学到知识，还能享受学习的乐趣。
初中英语试卷讲评课应注重引导学生主动参与、突出重点难点、分层次讲解、注重方法指导、复习巩固知识和激发学生学习兴趣。
通过以上教学策略和方法的运用，可以有效提高学生的英语学习能力，使学生在试卷讲评中有所收获，取得良好的学习效果。
谈讲评英语试卷的方法
谈讲评英语试卷的方法教师往往对知识传授及学生运用知识的检测非常重视,而忽视了英语试卷的讲评,其实考后试卷的讲评与分析是教师教与学生学的信息反馈,也是提高学生对所学知识的掌握率、巩固率及运用能力的重要手段之一.那么,如何做好试卷讲评工作,充分发挥考试对教学的评价作用呢?一、走出误区,更新观念一份不好的试卷能够确切、精确地充分反映学生目前的自学水平、自学状况.许多教师在小结试卷时,只是发布答案,或教师搞出"一言堂",学生被动拒绝接受,教师和学生及学生之间缺少交流;除了的教师只著重语法的评讲,忽略了解题指导及思维过程的恰当指导,甚至有些教师在评讲试卷时还"借题发挥"嘲讽、嘲讽那些差生,这些作法都没起著评讲试卷的真正效果.所以教师应更新观念,正确认识和科学分析学生考试犯规的原因,维护学生的自尊心,营造人与自然收紧的课堂环境,想方设法培育他们的自学兴趣,并使学生重新认识其科学知识的严重不足,扬起自学的勇气,推动他们的健康成长.二、充分准备,明确目的在评讲试卷前,教师和学生必须对试卷科学知识展开深入细致分析,明晰各自的教学目标.教师深入细致分析试卷所涵盖的知识点,试题的命题思路及深浅程度,确认评讲重点、难度、具体内容的评讲方式.教师还要对学生答题情况展开分析,这就建议教师在评阅试卷时,必须特别注意恰当掌控每一题的正确率,介绍学生掌控科学知识的程度,正确率较低的题目就略谈,正确率相对较低的题目教师就必须通识科.同时还要设计一些与知识点有关的反馈性题目,协助学生稳固这些未全然掌控的知识点.学生必须深入细致重温试题,主动探究恰当答案,自己分析安打原因,带着问题参予评讲活动,努力做到上课时存有目的、存有重点地听课,只有这样,就可以起著事半功倍的效果.三、重视指导,师生互动在评讲试卷过程中,教师注重指导就是上赞誉授课的一个很关键的因素之一.教师指导包含科学知识的小结,对学生解题方法的指导,对学生听到、说道、念、写下综合能力的指导.教师在讲评中,要求学生说出各题所考查的知识点是什么,然后教师分析题目的语言点,以及该题的干扰因素.在学生弄清楚正确答案以后,教师可以适当改变题干或选项,引导学生分析其正确的答案又是什么,通过这样的讲评方式,既起到巩固知识点的作用,又使学生养成认真钻研的良好习惯,从而促使学生对知识点掌握得更为牢固、扎实.另外,教师要克服传统的以语法为中心的评讲模式,加强阅读理解、完形填空、书面表达等题型的讲评,培养学生对长句、难句及上下文的理解能力,对书面表达中语言表达不地道、不流畅、不规范等问题要找出相应的对策.这就要求在上讲评课时,师生要共同参与、双向交流、展示思维过程,分析失误成因.师生互动,既提高了应试技能,又增强了教学的效果.四、谈后思考,调节教学考试不仅是检测学生的英语水平,也是检查教师的教学效果.因此,考后教师与学生都需要自我反思.学生在评讲试卷后,必须花掉时间深入细致写作试卷,融合小结,思考自己的安打知识点,真正搞清楚自己没掌控的科学知识.教师必须指导学生创建起至自己的题库及错误档案,把每次试卷留存珍藏不好,以便备考之用,还可以用一本专门的笔记本把错误的题目更正下来,学生随时翻看,搜寻自己的犯规,以免犯.同时,教师也必须展开思考,深入细致剖析自己在教学方法、教学内容、教学重点、难点、教学进度等方面存有的问题,及时调整,扎扎实实地做好教学工作.。
浅谈英语教学中的试卷讲评课
浅谈英语教学中的试卷讲评课试卷讲评课是英语教学中非常重要的一个环节，通过对学生考试试卷的分析和反思，可以深入了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，及时调整教学策略，提高教学质量。
下面就浅谈一下英语教学中的试卷讲评课的几个方面。
一、试卷讲评课的目的试卷讲评课的目的在于总结教学过程和教学成果，发现问题，整改教学策略，提高教学效果。
在试卷讲评课中，教师不仅要简单地讲解试卷上的内容，还要刨析学生的思维过程，找出学生的错误之处，给学生进行相关的知识补充和学习建议。
同时，也要用合适的语言和方法，让学生更好地理解教学内容。
试卷讲评课的步骤主要包括四个方面：简介学生的考试成绩情况，这是让学生有明确的评价，促使学生自我反省的重要环节；分析试卷中易错点，找出学生考试中的弱点及错误；提供相关知识补充和建议；对学生进行讲解和答疑。
1、重视选择题。
选择题是英语考试中的重要环节，尤其是单选题，涉及到了单词、语法、语音等方面，而且选择题的得分点非常集中，通过选择题可以很好地检测学生的语言掌握能力。
2、注重语法和词汇的学习。
语法和词汇是英语学习的基础，是英语考试的重点和难点。
在试卷讲评课中，教师应该重点讲解语法和词汇的知识点，让学生掌握关键的语法和词汇点。
3、关注阅读理解和写作。
阅读理解和写作是英语学习的综合性技能，是高分必修科目。
在试卷讲评课中，教师应该重点讲解答案的逻辑结构和写作技巧，以及批改学生的作文，指导学生在日常学习中更好地练习写作技巧。
4、注重情感教育。
通过试卷讲评课，可以让学生了解到自己的优点和不足，并对自己有一个全面的认识。
教师应该关注学生的情感体验，让他们获得自信和积极性，要和学生建立良好的情感联系。
总之，试卷讲评课是英语教学不可或缺的一环，可以促进教学进程，实现教学目标。
对于英语教师来说，要重视试卷讲评课的准备和讲解，提高英语教学的质量和效果。
初中英语试卷讲评课的教学策略与方法
初中英语试卷讲评课的教学策略与方法一、选好试卷在进行初中英语试卷讲评课之前，首先要确保选好一份合适的试卷。
试卷的选择应该符合课程要求和学生水平，涵盖了已经学过的知识点和能力要求。
试卷中的题目要分布合理，题型多样，能够全面地考察学生的语言能力和应用能力。
选好试卷是成功进行讲评课的第一步。
二、制定教学目标在进行初中英语试卷讲评课之前，要先明确教学目标。
教学目标要与试卷内容相匹配，既要关注语言知识的掌握，也要注重语言运用能力的培养。
要根据学生的实际情况制定目标，最好能够考虑到学生的学习情况和水平差异，以便更好地引导学生学习。
三、教学策略1. 引导性问题在讲评课中，可以通过引导性问题的方式来展开教学。
可以先让学生自行解答试卷，然后再通过引导性问题的方式，引导学生对试卷中的难点和易错点进行分析和讨论。
通过这种方式，不仅可以让学生更深入地了解知识，还能够促进学生的思维活动和语言表达能力。
2. 知识点讲解在讲评课中，可以选择一些重点和难点的知识点进行讲解。
通过具体的例子和解题方法，向学生展示知识的重要性和丰富的应用场景，帮助学生更好地掌握知识点，并能够在实际应用中运用这些知识点。
3. 讲解解题技巧在初中英语试卷讲评课中，除了讲解知识点外，还可以讲解解题技巧。
可以通过一些实际的例子，向学生展示解题的方法和技巧，让学生在解题过程中更加得心应手，更加得心应手，让学生在后续的学习和考试中更加游刃有余。
四、教学方法1. 群策群力法在初中英语试卷讲评课中，可以采用群策群力法，让学生主动参与讲评。
可以将学生分组，让每组分析一道题目或者解释一个知识点，然后再让每组的代表进行汇报，让全班学生共同讨论。
通过这种方式，学生不仅能够主动参与讲评，还能够增强学生的沟通和表达能力。
2. 案例分析法在初中英语试卷讲评课中，可以采用案例分析法，通过一些具体的案例来讲解知识点和解题技巧。
可以通过实际的例子来讲解一些常见的易错知识点，通过案例分析的方式，可以更直观和深入地让学生理解知识点和解题方法。
谈谈如何进行英语试卷讲评
谈谈如何进行英语试卷讲评英语测试，是对学生所学知识掌握程度的检测。
一份试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学水准。
科学的试卷讲评则是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节；也是引导、激发学生积极思考、培养其观察和思维能力的重要手段；同时，也是教师了解学生，改进教法，进一步提高学习效率的重要依据。
但在目前的英语教学中，对英语讲评课的研究大多停留在表面上，缺乏对这一课型的教学规律与操作方法的研究与认识，以致存在着只测试不讲评或把讲评课上成“对答案课”或“思想教育课”等现象。
根据讲评的内容，英语学科的讲评课可分为四种类型：章节练习随机性讲评。
每一章节讲完后都要有一定量的练习或提问，以巩固所学知识，这样的练习，一般题量少，内容单一，讲评比较简单，但一定要及时，对出现的问题通过讲评及时纠正、补遗。
课外作业常规性讲评。
课外作业主要指为了指导学生预习或加深对教材的理解巩固而留下的思考题。
对这类问题的讲评，一般不用单独时间去处理，而是在新授课前后或中间，给予点拔即可。
单元检测阶段性讲评。
学完一单元或阶段后进行的测试讲评。
这种讲评要突出阶段性特点，重在启发引导学生加深对知识的理解巩固，从而形成系统牢固的知识结构。
学期大考总结性讲评。
这类讲评，内容较多，一般要用一两节课的时间讲评。
它要对试题的难易，得失分情况，考查知识的范围、类别，考查能力的层次，出现的问题及原因、解决问题的办法，注意的事项，有侧重地讲评，对学生某一阶段的学习给予准确及时评价，使师生都能吸取前一段教学的经验教训，明确今后努力的方向。
有的教师将讲评视为核对答案，于是蜻蜓点水地核对一下答案，甚至将答案抄在黑板上了事；习惯于把试题从头至尾讲一遍，‘满堂灌’式进行机械重复答题过程，不分轻重主次。
有些教师专注于知识点的讲解，学生被动接受，缺乏思维过程，忽视了解题能力的培养；只注重词汇，语法的讲解，忽视阅读理解，书面表达等综合能力的培养。
初中英语试卷讲评课的教学策略与方法
初中英语试卷讲评课的教学策略与方法初中英语试卷讲评课是英语教学中非常重要的一环，通过讲评，可以及时发现学生的问题，帮助他们改进学习方法，提高学习成绩。
在进行初中英语试卷讲评课的教学过程中，老师需要合理选择教学策略与方法，以确保课堂教学效果。
本文将详细介绍初中英语试卷讲评课的教学策略与方法，帮助老师更好地开展教学工作。
一、确定教学目标在进行初中英语试卷讲评课之前，老师需要先确定教学目标。
教学目标包括两个方面，一是让学生了解自己的学习情况，找出问题所在，二是帮助学生改进学习方法，提高学习成绩。
通过讲评，让学生了解自己的不足之处，激发他们的学习动力，促使他们主动改进学习方法，提高学习成绩。
二、选择适合的教学策略在初中英语试卷讲评课中，老师可以选择多种教学策略，比如个别辅导、小组讨论、案例学习等。
个别辅导可以帮助老师了解每个学生的具体情况，及时指导学生改进学习方法；小组讨论可以促进学生相互之间的交流，让他们从中学习到更多的知识；案例学习可以让学生通过具体的实例来理解知识，提高他们的学习兴趣，积极参与讲评课。
三、合理安排讲评课的时间初中英语试卷讲评课一般需要在课后进行，这样可以让学生在课堂上更加专心地听讲，不会受到试卷讲评课的干扰。
老师可以将试卷讲评课的时间安排在下一堂课的开始，这样可以让学生及时了解自己的成绩，并且可以顺利进行后续的学习。
讲评课的时间安排也要考虑到学生的情绪和注意力，不能过长或者过短，要根据具体情况来合理安排时间。
四、激励学生参与讲评课在初中英语试卷讲评课中，老师要充分激励学生的参与，让他们积极地主动思考问题，并且提出自己的看法。
可以通过提问的方式，让学生思考问题，找出问题的根源，并通过互动的方式让他们发表自己的观点。
老师还可以通过奖励的方式，激励学生积极参与讲评课，比如表扬、奖励小礼品等，让学生感到自己的付出得到了认可。
五、注重语言表达与交流在初中英语试卷讲评课中，语言表达和交流是非常重要的一环。
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浅谈如何做到新课程下进行有效英语试卷讲评-教师教育论
文
浅谈如何做到新课程下进行有效英语试卷讲评
试卷讲评课是英语教学中的一个重要环节。
它能有效地提高学生对所学知识的掌握、巩固和运用水平，可以及时揭示教与学双方存在的问题，以便在今后的教学中加以解决。
它可以促进教师改进教法，学生改进学法，使教与学得到优化；它还可以使学生对所学知识进行查缺补漏，通过教师的指导形成举一反三的知识迁移能力。
然而，在我们的日常教学中，我们经常发现有的教师或许是由于教学进度，或许是由于分数因素作怪，从而对试卷讲评并不重视，要么在讲评课把学生当成鸭子，不管三七二十一，把答案从头到尾报一遍，要么毫无重点的满堂灌，或者干脆讲评课当成批评课，对学生发火，宣泄不良情感，这样的做法对教学极其有害，那么到底如何上好一堂试卷讲评课呢？经过多年的英语教学实践及向自己的英语同行们共同探讨。
笔者认为英语讲评课应分两步走：
一、课前分析准备
（一）分析统计：考试后对学生的试卷进行分析统计，对分数段、总分段、各题的平均分、难度系数和得分率进行统计。
（二）错因分析：对每道题进行错因统计和错因归纳，通过分析，让教师对整套试卷的特点有整体认识，领会命题者所传递的信息，准确把握学生和自己在今后教学中所存在的问题，为试卷的讲评和今后的教学工作指明方向。
二、课堂评析原则
（一）及时性原则。
测试完毕后，教师必须尽快的批阅试卷并做出统计分析。
趁热方能打铁，因为此时学生还处于思维的热点，对试题相当熟悉，他们对自己的解题思路与方法还很清晰，这时讲评必能受到立竿见影的作用，否则时间间隔一长，学生将试题内容忘得一干二净，哪怕是脑海中还残留点蛛丝马迹，但因为时间太长也扼杀了他们寻求正确答案及原因的积极性，不利于对错误的纠正及知识的弥补。
因此让学生在第一时间了解自己的测试水平，会使他们以更积极的姿态认真听老师讲课，从而为试卷讲评的高效化先奠定了感情基础。
（二）针对性原则。
不少老师在试卷讲评时缺乏针对性，不讲究详略，不考虑重点与难点，以及本班学生的考试情况，眉毛胡子一把抓。
这种面面俱到的讲评形式不仅导致讲评效果下降，学生雾里看花，一片茫然，而且严重影响了学生的学习兴趣。
其实讲评的目的就在于教学双方通过这一过程发现各自存在的问题以便加以解决。
具体就一张试卷而言，目的在于解决在新授课、复习课已多次接触，多次强调，但还是没达到预期目标的难点，消除平时教学中忽视的教学盲区，强调与继续学习相关的重点知识和重要技能，让学生不仅知其然还要知其所以然，只有这样才能达到预期的效果。
（三）试卷量化分析原则。
要做到评卷中有的放矢，重点突出，就要对学生答题情况及试卷难易做出正确的分析。
1.学生答题情况。
根据我们县对学生的答题情况，要按具体的表格的形式来对学生在每一个小题的得分情况进行详细地分析，对此我认为是十分好的一种做法，对学生考试的情况分析既要总体分析本班学生整体水平，又要逐项分析学生各题的正确率，对大至每个大项目班级整体的得分情况，小至每个小题A，B，C，D四个选项所选的人数都应做出细致的分析。
虽然在统计时可能会花费一段时间，但是它对评析试卷有极其重要的作用。
而且，现在由于信息技术的发达，
电脑的引进也已减化了很大的工作量。
2.试卷情况。
教师在备课过程中自己应认真完成这份试卷，了解和分析命题思路，把握命题及考查的方向，判断试卷的重点和难点，做到心中有数。
通过量化数据进行整理分析，教师要寻找学生主要失误点，分析失误原因，找出错误症结。
（四）联想扩展性原则。
一套正规的试卷覆盖面很大，试题涉及的范围也很宽，但考查时不可能面面俱到对所有知识点进行全面考查，教师切记不能头痛医头，脚痛医脚，而应该在讲解重点、难点题时，抓住显性知识，把握隐性知识。
并且将所考查的知识网络化，系统化，使学生养成举一反三的习惯，知一懂十。
（五）参与性原则。
讲评应体现以教师为主导，学生为主体的启发式讲评，形式多样化，有老师讲评（较难题）、学生讲评（较易题）学生讨论教师总结的师生共评题。
当然讲题时也要注意思路和规律，带动学生去思考该题考查什么知识，解题的突破口在哪。
这一类比如完型，阅读、看图分别用怎样的不同的方法去解。
这些使得学生在一次试卷讲评中能够得到多方面的启示。
（六）鼓励性原则。
丹麦教学法专家叶斯伯逊说过：为什么小孩子学习本族语学的那么好呢？原因很多。
其中一点就是每一个进步都会受到成人的赞扬，每一个幼稚的初探也会受到关注和鼓励。
因此在评卷中应肯定学生所取得的成绩，尤其是考的差的同学，寻找学生答卷中的闪光点，在他们答对的题上可以让他们来回答，增强他们的信心。
（作者单位：广东乐昌市长来镇中学）
（责任编校：合欢）。