乐器演奏中习惯性视奏错误的纠正
乐器演奏中的常见错误
乐器演奏中的常见错误演奏乐器是一项需要技巧和专注力的艺术。
无论是初学者还是经验丰富的音乐家，在演奏过程中都存在一些常见错误。
本文将探讨一些乐器演奏中常见的错误，并提供解决方法，以帮助乐手们提高演奏技巧和表现力。
错误一：姿势不正确在演奏乐器时，正确的姿势是非常重要的。
例如，小提琴演奏中，乐手应该保持坐姿端正，背部挺直，手臂和肩膀放松。
而吹奏乐器如长笛或单簧管时，正确的坐姿或站姿也很关键，以确保正确的呼吸和发音。
解决方法：乐手们应该经常接受专业老师的指导，并进行正确姿势的训练。
此外，乐手还可以通过镜子自我观察和反馈来纠正自己的姿势问题。
错误二：节奏不准确准确的节奏是演奏乐器的关键。
许多乐手在演奏过程中可能会加快或者放慢节奏，导致整个演奏过程失去平衡和和谐感。
解决方法：乐手们可以通过使用节拍器或者与其他乐手合奏来提高节奏的准确性。
此外，反复练习乐曲，注重节奏感的培养也是非常重要的。
错误三：技术不够熟练乐器演奏需要一定的技巧和练习，乐手如果技术不够熟练，可能会出现不准确的音准和音色。
解决方法：乐手们应该通过反复练习和专业指导来提高技术水平。
此外，注重基本功的训练，如音阶、琶音和音程练习，可以帮助提高演奏技巧。
错误四：缺乏表现力乐器演奏艺术需要音乐家们准确传达音乐的情感和表达。
不懂得如何运用细微的动态变化、音色变化和装饰音等技巧，演奏会显得平淡无味。
解决方法：乐手们可以通过仔细研究乐曲的细节，并深入理解作曲家的意图来增加表现力。
同时，与其他乐手和合奏团体进行协作演奏，可以提供更多的音乐交流和灵感。
错误五：缺乏音乐理论知识对音乐理论的不熟悉可能导致乐手们在演奏中对音符、节拍、和弦等基本元素的理解不够清晰，从而影响到演奏的质量。
解决方法：学习音乐理论是非常重要的，乐手们应该注重对乐理知识的学习和掌握。
了解音符的命名、调式和和弦的构成等基本知识，可以提高对乐曲结构和音乐细节的理解。
总结：乐器演奏中的常见错误包括姿势不正确、节奏不准确、技术不够熟练、缺乏表现力和缺乏音乐理论知识等。
小学5年级乐器考试的常见演奏误区
小学5年级乐器考试的常见演奏误区在小学五年级的乐器考试中，学生们常常会面临一系列挑战，这些挑战往往来自于对乐器演奏的理解和技巧掌握上的误区。
理解这些误区并加以纠正，可以帮助学生在考试中表现得更加出色。
以下是一些在小学五年级乐器考试中常见的演奏误区及其改进建议。
首先，许多学生在演奏时往往忽略了乐曲的情感表达。
他们可能专注于技术上的准确性，如音符的演奏和节奏的把握，而忽视了乐曲的情感层面。
音乐不仅仅是音符的集合，它还传达了情感和故事。
为了避免这种误区，学生需要在练习过程中注重乐曲的情感表达。
可以通过听取原版录音、了解乐曲背景以及进行情感上的模拟来增强这种表达能力。
在实际演奏时，应当将这些情感融入到每一个音符和节奏中，给听众带来更生动的音乐体验。
另一个常见的误区是对乐器的基本技巧掌握不牢固。
有些学生在练习时可能会跳过基本的技术训练，急于演奏复杂的乐曲。
然而，基本技巧的扎实基础是演奏复杂乐曲的前提。
正确的指法、音量控制和呼吸方法等都是必须掌握的基本技能。
为了克服这个误区，学生需要将基础训练作为练习的核心部分，每天都进行一定时间的技术练习。
逐步提高技术水平后，再去挑战更复杂的乐曲，会显得更加游刃有余。
节奏问题也是小学五年级学生演奏中的一个常见误区。
许多学生在演奏时可能会出现节奏不稳或不准确的情况。
这种问题不仅影响乐曲的整体表现，还可能导致演奏的断裂感。
解决这个问题的关键在于加强节奏训练。
使用节拍器进行练习，帮助学生感知和掌握正确的节奏。
此外，逐步增加练习的速度，逐渐适应不同的节奏要求，也是提高节奏稳定性的有效方法。
在考试中，学生往往会因为紧张而出现演奏错误。
考试的压力可能导致他们在演奏时变得急躁，甚至出现演奏中的失误。
为了应对这种情况，学生需要在平时的练习中模拟考试环境，进行适当的压力练习。
通过模拟考试的方式，学生可以逐步适应考试中的压力，增强自信心。
练习时的放松技巧，如深呼吸和冥想，也有助于缓解紧张情绪，提升演奏表现。
小提琴演奏音准问题及应对方法思考
小提琴演奏音准问题及应对方法思考【摘要】小提琴演奏时的音准问题是许多学习者面临的挑战，可能是由于技巧不够熟练或耳朵不够敏锐所致。
对于音准问题，可以通过练习基础技能，如音阶、练习曲等来提高手指的准确性；使用调音器可以帮助准确调整音准，养成好的演奏习惯；寻求老师的指导和定期录音自我检查也是有效的方法，可以及时纠正错误。
要想解决小提琴演奏时的音准问题，关键在于持之以恒的练习和不断的自我反省。
通过这些方法的实践，学习者可以逐渐提高自己的音准水平，更好地演奏小提琴。
【关键词】小提琴演奏、音准问题、原因分析、应对方法、基础技能、调音器、老师指导、录音自我检查。
1. 引言1.1 引言当我们谈到小提琴演奏音准问题时，我们不得不承认这是许多小提琴学习者面临的一个普遍挑战。
音准问题不仅会影响演奏的美感和表现力，还可能让人在演奏中出现错误的节奏和音高。
对于小提琴演奏者来说，提高音准是非常重要的。
在本文中，我们将探讨小提琴演奏音准问题及应对方法的相关话题。
我们将从音准问题的基本概念和表现形式入手，分析造成音准问题的原因，然后提出一些应对方法来帮助演奏者提高音准水平。
通过深入分析和讨论，我们希望能够帮助小提琴学习者更好地理解和解决音准问题，从而在演奏中表现出更高的专业水平和音乐表现力。
让我们一起探讨小提琴演奏音准问题及应对方法的关键点，为自己的演奏技巧和音乐表现力进一步提升。
2. 正文2.1 小提琴演奏音准问题小提琴演奏音准问题是学习小提琴的学生经常面临的挑战之一。
音准问题可能表现为音高不准确、音符不清晰、音色失真等。
这些问题不仅会影响演奏的质量，也会影响听众的聆听体验。
解决小提琴演奏音准问题需要学生付出一定的努力和时间。
小提琴演奏音准问题的原因可能是因为学生练习不够充分，基础技能不够扎实。
缺乏基础技能会导致演奏时无法准确把握音高和音符的准确性。
学生需要花更多的时间练习基础技能，如音阶、琶音等，以提高演奏的音准。
使用调音器可以帮助学生在练习和演奏时准确调整音高，从而改善音准问题。
钢琴弹奏易出的问题及改正方法
钢琴弹奏易出的问题及改正方法发表时间：2020-11-03T14:18:15.563Z 来源：《教育学文摘》2020年7月第20期作者：张连悦[导读] 学前教育已经纳入了国家的教育体系学前教育专业学生的教育教学能力已经受到各个幼教机构的重视，一技多能也是得到学校和幼教机构推崇的用人标准，尤其幼教学生钢琴的演奏水平也受到学生及学校的足够重视。
张连悦鞍山市广播电视学校 114200 学前教育已经纳入了国家的教育体系学前教育专业学生的教育教学能力已经受到各个幼教机构的重视，一技多能也是得到学校和幼教机构推崇的用人标准，尤其幼教学生钢琴的演奏水平也受到学生及学校的足够重视。
由于新入学的学生对号称“乐器之王”的钢琴并没有太多的了解，所以在教师的教与学生的学习的过程中，存在着各种演奏技术、练习方法等方面的问题。
就多年的教学对初学者易出现的错误及改正方法谈谈自己的体会。
一、初学钢琴、急切心理、极易出现的“错误”1、弹琴时的坐姿不正，琴凳的远近高低掌握没有分寸，坐下来就弹，使手臂和手指的活动很不自如，有时会造成胳膊、肩部、颈部或脊背某处疼痛。
2、急于求成，没有养成良好的视奏习惯。
背谱，低头在键盘上找音，没有养成抬头看谱的习惯，而用手和手指尖“找”所要弹的琴键位置，增长了熟悉键盘的过程，影响了视奏能力的培养。
3、练新曲时，急于求成，改变了音乐作品的内涵。
初学一首乐曲时，总是急于先找音，而忽略了乐曲的调号、拍子和音符、休止符的时值，因而往往是音虽然找对了，但弹错拍子和节奏，扭曲了旋律原有的表达内容。
4、忽快忽慢、弹不完整、没有韵律感每练一首乐曲或练习曲时，感觉熟悉的地方就快弹，不熟悉的地方就慢下来，弹到最后一音或一句时，不认真演奏完就“溜号”了。
导致一首乐曲或某个段落的节奏、力度、速度等不统一。
使乐曲或片段达不到完满演奏的效果，更弹不上韵律感了。
5、没有毅力，不愿下苦功夫，弹奏技术进步慢。
不集中精力对乐曲或练习曲中的’技术”困难的部分加强练习。
高中2年级学生乐器演奏的常见错误及纠正方法
高中2年级学生乐器演奏的常见错误及纠正方法在高中二年级的音乐课堂上，乐器演奏是一个令人兴奋但也挑战重重的部分。
许多学生在学习过程中会犯一些常见错误，而这些错误往往影响了他们的演奏质量。
让我们从教育角度来探讨这些错误及其纠正方法。
首先，音准问题是高中二年级学生在乐器演奏中常见的难题。
很多学生因为对音高的掌握不足，导致演奏的音符不准确。
这一错误不仅影响演奏效果，还可能导致学生对音乐产生挫败感。
纠正这一错误的有效方法是加强练习中的耳朵训练。
学生可以通过反复听取标准音频和与自己演奏的音频进行对比，来提升对音高的敏感度。
同时，使用调音器可以帮助学生在练习时保持音准。
其次，演奏节奏不稳定也是一个常见问题。
许多学生在演奏时节奏不稳，时快时慢，影响了整体的音乐表现。
解决这一问题的关键在于培养学生的节奏感。
可以通过使用节拍器进行练习，帮助学生在演奏时保持稳定的节奏。
此外，学生还可以尝试分段练习，每段都用不同的节奏进行，逐渐增强对节奏的掌握。
手指灵活性不足也是高中二年级学生常遇到的困难。
许多学生的手指在演奏过程中僵硬，导致动作缓慢、音符不清晰。
为了改善这一问题，学生可以进行手指灵活性练习，如手指独立性训练和速度训练。
这些练习可以帮助学生提高手指的灵活性和协调性，使演奏更加流畅自然。
此外，乐器演奏中的呼吸控制也是一个值得关注的方面。
对于吹奏乐器的学生来说，呼吸不均匀或者气息不足会直接影响音质。
学生可以通过练习深呼吸和控制气息来改进这一点。
建议学生在练习时有意识地调整呼吸的节奏，并注意气息的流畅性，以提高演奏的表现力。
演奏技巧的掌握也是一个重要的问题。
许多学生在学习过程中可能会忽视基本技巧的练习，导致演奏时出现错误。
为了纠正这一点，学生需要重视基础技巧的训练。
可以制定详细的练习计划，确保在每次练习中都包含基本技巧的部分，以此提高演奏水平。
最后，心理因素对演奏的影响也不容忽视。
许多学生在演奏时会因为紧张或者焦虑而表现不佳。
如何有效提高奏钢琴乐谱的视奏能力
如何有效提高*奏钢琴乐谱的视奏能力视奏是学习钢琴*中所应该具备的最基本的能力，“视奏”这个词的“视”从字面理解就是看，即读谱。
“奏”即*，*的过程中是要眼睛看谱的，所以这个奏，就需要盲*，也就是不看琴键*奏，用几个字来概括视奏的特点，就是边看边*，同步进行。
下面是小编为大家带来的关于如何有效提高*奏钢琴乐谱的视奏能力的知识，欢迎阅读。
一、识谱识谱需要注意的是：1.五线谱音高位置：有些同学在拿到新谱的时候，对谱表音位不熟悉，有的会以一个音为基准，一个一个往上数，或往下推，这种方法大大降低了读谱的速度，有时遇到大量加线的音还会数错，而且看得眼睛也很累。
最好不要用数的方法，而采用五线谱音位的固定记忆法，像背诵英语字母一样，背下来。
五线谱线内的音应该比较容易些，如果出现大量的加线，就把那个音的位置和唱名背下来，并在空五线谱本上抄写直到自己能一眼就看出它唱什么音，而不靠数。
视唱练耳课里会有听音的听写，也可以通过听写，来加强练习。
2.乐谱的谱表：钢琴乐谱里有高音谱号和低音谱号。
一般大多数情况下，左手是低音谱号，右手是高音谱号。
但有时也有些特殊的情况，要仔细看谱，不能一概把右手*的看成高音谱表，左手就一律是低音谱号去*奏，根据前面的谱号来看音符。
3.调号：很多同学在拿到新谱的时候不去看调号，没有记在心里，容易在乐曲进行的过程中忘了调号，以致该升的不升，该降的不降。
所以应当养成一拿到新谱就看这首曲子是什么调?搞清楚它的调*，假如它是D大调的，那么就把D大调的音阶*出来。
记清楚哪些音该升，以加强对调号的准确熟练度。
4.临时升降记号：在传统记谱法中，每个临时升降记号要管一个小节，往往后面这个小节内还会出现这样的音，应该及时把它用笔标记出来，以免练琴时马虎大意而忽略掉。
5.节奏、节拍和时值：在曲谱中，一般大多数都会标有速度的记号，或是中速，或是小快板，或是行板，一开始要知道这首曲子要求怎样的速度。
在慢速视奏时，尽可能不要打乱节拍时值的关系。
如何提高视奏能力
如何提高视奏能力试想：一个学乐器的人，如果只是跟在老师背后，学一首会一首，没教的便不知所措……那将是一件多么令人遗憾的事。
要是识谱能力很强，乐曲基本功扎实，那就情况完全不同了，因为基本上可以脱离老师，在器乐的征途上天马行空独往独来了。
就是说，读谱快而且即时演奏出来，这就是视奏，就是一种器乐演奏能力。
“视”不是指一般地看谱，而是非常熟练地识谱，如果”视“的能力差，“奏”就会受阻，就容易出现错误。
“视”是基础，“奏”是结果，没有“视”就没有“奏”，反之“奏”不能脱离“视”，如果离开了”视“或者不懂“视”，“奏”的水平再高，一首新曲也势必无从下手。
所以我们说视奏是个统一体，两者相辅相成，缺一不可。
我们训练视奏两者须同步进行，不能偏废。
视奏能力很重要。
每个想把乐器真正学好的人，应该把它作为自己的一个奋斗目标。
否则，即使能演奏不少曲子，也算不上真正学好了音乐。
培养视奏能力，并不是那么简单，它是一件综合性的工作，需要毅力需要刻苦需要时间。
第一，必须通过严格的视唱练耳逐步精通乐谱，几乎能一目十行地作出快速准确的识读；第二，苦练乐器基本功，通过娴熟的技巧把相应的乐谱正确地演奏出来。
这些都要求在平时的训练中一个一个地加以实施，不能含糊不能偷懒。
的确，培养和提高视奏能力不能急躁，它决非朝夕之功，事实上即便视奏能力很强的人，对于复杂或难度大的曲目，也不能一两遍就能完全演奏成功。
最值得注意的是，从学识谱和乐曲入门的起始阶段，我们就应该养成看谱演奏的习惯，要善于调动感官与手脚协调行动，强化记忆，不光是训练识谱与演奏同步，更要有意识地让眼光先行一步，使演奏适时跟上曲谱旋律，达到视奏水平的最佳状态。
这里提到的善于看谱演奏，与有时要求背谱演奏是两码事，两者并不矛盾。
前者是长期的持续性的训练，后者是一项短期行为，是应付个别音乐活动的临时性措施。
实际上，许多正式的、长时间的演奏都是要看谱的。
只要我们具备了熟练的视奏能力，简单乐曲就不在话下，完全在个人瞬间的掌控之中，而对于较长较难的曲目也能在一定时间内一五一十地将它拿下来。
小学音乐考试中常见的乐器错误及纠正方法
小学音乐考试中常见的乐器错误及纠正方法在小学音乐考试中，乐器的演奏错误是孩子们常遇到的问题，这些错误不仅影响他们的演奏成绩，还可能对他们的音乐兴趣产生负面影响。
为了帮助孩子们在乐器演奏中更好地发挥，本文将深入探讨常见的乐器错误及其纠正方法。
首先，许多小学生在弹奏钢琴时会面临音符错误的问题。
这种错误通常源于对乐谱的不熟悉或手指的摆放不准确。
孩子们往往在演奏过程中跳过某些音符或错按了音符。
这时，老师应该鼓励学生多加练习基本的音阶和和弦，帮助他们逐步熟悉乐谱。
此外，分段练习也能有效减少错误，使学生可以在较小的范围内集中注意力进行纠正。
其次，小号和长号等铜管乐器的演奏者常常出现吹奏不稳的问题。
这类问题一般由吹奏技巧不熟练或气息控制不当引起。
教师应当帮助学生建立正确的吹奏姿势，教他们如何均匀地控制气息，并通过练习长音来提高稳定性。
建议在练习过程中使用节拍器，以帮助学生保持准确的节奏。
在打击乐器方面，节奏错误是另一种常见问题。
孩子们在打击乐器时可能无法准确地把握节拍，导致演奏节奏混乱。
这种错误通常可以通过加强节奏训练和使用节拍器来纠正。
老师可以设计一些有趣的节奏练习，并让学生逐渐增加练习难度，从而提高他们的节奏感。
弦乐器如小提琴和吉他也常常出现音准不准的问题。
孩子们在演奏时可能由于手指的按弦位置不正确或弓法不当而产生音准偏差。
针对这一点，教师应教学生如何正确按弦并检查音准，使用调音器可以帮助他们更好地调整音高。
同时，建议学生在练习时多听音频示范，并模仿其音色和音准。
最后，不管是哪种乐器，许多学生在演奏中会遇到紧张和焦虑的问题。
紧张不仅影响演奏效果，还可能导致技术性错误。
教师应帮助学生建立自信，提供一些放松技巧如深呼吸练习，并鼓励他们在小范围内进行演奏练习，以减轻紧张情绪。
通过针对这些常见错误的纠正方法，教师不仅能帮助学生在音乐考试中取得更好的成绩，还能激发他们对音乐的热爱和兴趣。
最终，音乐教育的目的是使学生在音乐学习的过程中找到乐趣，获得成就感，并持续进步。
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2017年第2期（总第314期）
北 方 音 乐
Northern Music
NO．2，2017
（CumulativelyNO．314）乐器演奏中习惯性视奏错误的纠正
贺福生
（青海大学，青海 西宁 810016）
【摘要】在乐器的学习过程中，学习者由于练习方法上、习惯上的原因，会导致乐谱视奏方面的习惯性错误。
例如在演奏识谱时，会重复出现某种错误，或是个别音反复出错，难以纠正；或是容易将音符看错行；或是分不清调号；或是不明白临时升降号的用法；或是断音和连线的奏法表达不清楚，凡此等等，不一而同，常出现在初学者身上。
【关键词】 乐器演奏；视奏问题；习惯性的错误纠正
这种习惯性错误最常见、最突出的表现是，在一个升号或一个降号的调式中。
学习者很容易将降调中的bB音奏成B音，或者将f音奏成＃f音；而将升调中的＃f音奏成f音，或者是将B音奏成bB音。
在一些音乐片段中，如果有错音出现，他们会执着、一如既往地坚持错下去，很难纠正过来。
对于容易出现的各种视奏问题，其原因，是初学者对调式的概念掌握尚不清晰，音乐知识储备尚不丰富，演奏经验积累尚不充足，演奏技术训练尚不成熟等等。
他们在刚刚演奏过一个升号调，紧接着再演奏一个降号调时，思维意识还停留在前面的调式上，极容易混淆升降号的概念；或者在演奏某一乐句第一次识谱处理临时升降号时，处理断音和连线的演奏法时，思维意识会认知第一印象造成的识谱信息，如果不谨慎行事，一不小心就会下意识出现难以更改的习惯性视奏错误。
对于升降号出现的问题，我们可以使用调式音阶、琶音等基本功训练来强化学习者的调式思维意识，使之习惯于调式中升降号出现的位置，明白升降号在各种调式中的用法。
由于升降号的用法存在调号用法和临时升降用法，学习者要仔细加以分析辨别。
对于调号上的用法，音阶、琶音练习就可以解决，而对于临时升降的用法，就应该通过简单重复的强制记忆法来帮助解决。
首先，应该让学习者明白，在没有临时升降号出现时，调式中的音有升有降，是有规律的，只要我们掌握了调式中升降记号出现的顺序，并加以反复练习，就会在熟练中正常应用，即使出现错误，也能够自觉感知，并随时加以改正。
当我们对调式中固有的升降号成竹在胸时，再对临时升降号进行分析和处理，就不会出现经常性的视奏错误了。
在这个环节中，读谱，分析，标记，重复等方法，都是最能取得成效的方法，学习者应该加以重视。
只有经常重复，不断练习，才能养成正确的视奏习惯。
其次，在练习中，学习者应采取慢中取胜，稳中求胜的方法，不急不躁，使用较慢的速度进行练习。
只有慢下来，才能使音符清晰地反映在大脑里，由大脑指挥通过神经反射给眼睛和手指，从而完成准确操作。
等这个目标任务能够在慢速度下熟练完成了，再进行新一轮的提速训练，直到合乎要求，进行正常速度的练习为止。
使用这种方法，每个学习者都不会感到困难。
问题是，所有的学习者都不愿意进行慢速练习，对慢速练习不屑一顾，结果就浪费了时间，养成了习惯性错误的不良视奏习惯。
这种不良习惯会使本来很快就能解决的问题一直得不到解决，让本来能容易解决、并不困难的音乐片断变的恐怖起来，在演奏者的心理上造成阴影，形成障碍，影响了以后的进度和演奏的正常发挥。
五线谱是一种由图形和线条位置构成的曲谱，很多学习者对图形的认知比对数字的认知要缓慢一些，这时，学习者一定要明白和重视“先入为主”与“第一印象”这两个概念，从一开始就形成正确的视谱概念。
一般来说，人们对事物的第一印象，会对今后的判断产生深刻影响。
就像我们认识一个陌生人一样，第一次见面，对方良好的或者是不好的印象，都会牢牢铭刻在我们的记忆当中，挥之不去，很难改变。
甚至对对方的良好印象终生难忘，对对方的不良印象耿耿于怀。
认识音符也是如此，第一次如果正确，第二次，第三次甚至永远都会正确，反之，则每回都要出错。
因此，学习者在解决这类问题时，应该从读谱着手，采用慢速按照只读不练、边读边练、心读手练、眼看心读、边看边练的练习步骤进行有效训练，并养成良好的视奏习惯。
有些学习者在练习过程中，一旦出现了视奏上的错误，就会从头开始重新练习，结果是每出现一个问题，就要从头反复练习。
如果同一个问题反复出现，他们也会反复从头开始，始终得不到完整的音乐练习，人为增加了练习的难度。
在多次重复练习没有结果时，他们便失去了信心，有些选择了放弃，有些虽然坚持了下去，最终也是伤痕累累地完成了音符，对音乐的美好感受一无所知。
他们大部分时间都只能从学习音乐中感受到困难和痛苦，不会感受到音乐的美妙和愉快，学习音乐简直就是一种煎熬。
当然，学习音乐应该是轻松愉快，开心快乐的，学习过程也应该是循序渐进，有规律可循的。
正确的办法，应该是先用较慢的速度将全曲通奏一遍，然后找出难点和容易出现错误的地方，集中精力进行各个击破式的重复练习，加以攻克，最后再进行全曲的整合练习。
这样的练习方式，既解决了问题，又节约了时间，同时还对音乐有了全面的了解和把握，养成了音乐演奏的连续性习惯，可谓一举三得。
对于初学者而言，如果在某一片断上出现习惯性的错误而且很难纠正，可以选择放弃对这段音乐的练习，进入到新的、同一类型的练习中去寻找正确的习惯。
因为初学者的错误一旦形成，就很难再纠正，与其一次次在纠正中巩固错误，不如用新的知识形成良好的习惯，等习惯了正确的视奏，掌握了一些音乐知识，再反过来视奏曾经反复出现错误的地方，就会觉得曾经反复出现的错误完全迎刃而解，已经不是问题了。
参考文献
[1]曾冠桃.讲授与实践并重——探讨高职院校音乐专业音乐欣赏的教学方法[J]. 大舞台,2012(02):197-198.
[2]申波.演奏中“失误”的发生和解决[J].小演奏家,2004
[3]陈欣.几种常见民族乐器演奏音高测定及相关律学等问题研究[D]. 南京艺术学院学报,2009.
作者简介：贺福生（1965—），男，汉族，甘肃敦煌人，大专学历，三级作曲职称，工作单位：青海大学，研究方向：管乐教育、音乐创作。
Northern Music 73。