昆明的雨——教学设计大赛一等奖作品
第17课《昆明的雨》公开课一等奖创新教学设计
第17课《昆明的雨》公开课一等奖创新教学设计统编八上《昆明的雨》教学设计含反思教学目标：1．了解昆明雨的特点。
2．学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法，平淡自然的语言风格。
3．感悟作者对往昔的一种怀念和对生活的热爱。
教学重点：理清思路，感悟作者表达的情感。
教学难点：通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。
教学过程：一、导入同学们，雨是自然界中最常见的自然现象之一，也是千百年来文人墨客笔下寄托情感的载体，比如有“潇潇暮雨"、“寒雨连江”的悲情与愁苦，也有“润物无声"、“空山新雨”的喜悦和希望。
那么今天，我们就跟随汪曾祺先生一起走进《昆明的雨》，看能给我们带来怎样的感受。
过渡语：请同学们齐读作者简介。
二、作者简介汪曾祺（1920—1997 ），江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫"。
过渡语：作者为什么会写下这篇文章呢，请同学们看写作背景。
（师读）三、写作背景《昆明的雨》写于1984年5月19日。
汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。
在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。
对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。
过渡语：正因为此，作者用淡淡的笔墨写下了这篇回忆性抒情散文。
之前已经交代了同学们预习，现在，我来检查一下我们班的预习情况。
老师请一位同学来朗读以下字词（学生读后，师评，再全班齐读）。
四、字词积累鲜腴（yú）吆喝（yāo）菌子（jùn ）缅甸（miǎn）辟邪（bì）密匝匝（zā）过渡语：无论什么样的故事，一逢上雨便难忘。
雨有一种神奇：它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆，接下来，让我们一起走进这个雨季。
第17课《昆明的雨》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册
第17课《昆明的雨》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册《昆明的雨》教学设计教材分析：《昆明的雨》是语文部编版八年级上册第四单元的一篇散文，本单元的文章或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，通过丰富的自然景象和社会生活，表达作者独特的情感体验和深刻的人生感悟。
汪曾祺先生在这篇散文中，用平淡而有味的语言，倾诉了对昆明的雨的喜欢与怀念。
本文题为《昆明的雨》，却没有用大量笔墨直接写雨，而是将记忆中昆明雨季的景、物、事娓娓道来，看起来有些“散”，但是他用对昆明生活的喜爱与想念这一条线索将他们串联起来，把昆明的景物美、滋味美、人情美、氛围美写了出来。
学情分析本单元是散文单元，学生已经接触了几篇经典的散文，对散文有了一些基本的了解，但学生生活感悟有限，理解能力不强，要学生真正深入领悟散文魅力还任重道远。
作为一篇自读课文，教师要重在引导其学习的过程，把品味“淡而有味”的语言作为其突破口，引领学生去“欣赏一篇散文、获得一些方法、品味一种风格、感悟一种情怀"。
核心素养目标1、了解散文“形散神聚”的特点，感知昆明雨的特点，感悟作者表达的情感。
2、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。
3、培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。
重难点1、了解散文“形散神聚"的特点，感知昆明雨的特点，感悟作者表达的情感。
2、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。
课时安排一课时教学过程一、诗词激情导入青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。
好雨知时节，当春乃发生。
（学生齐读）同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。
因而，雨也就成了文人墨客们的笔下宠儿。
今天，我们学的这篇课文也跟雨有关，这是一篇写雨的抒情散文，齐读课题：《昆明的雨》作者汪曾祺。
二、寻找感情线索、明确写作载体1、汪曾祺如何表达对雨的独特体验的，文中有一句话就很明显地表达出来了，是哪句（我想念昆明的雨。
第17课《昆明的雨》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册
第17课《昆明的雨》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册昆明的雨教学设计教学目标：1.细读课文，运用圈点批注法，寻觅昆明雨景中最有味道的画面，并绘制成一张“昆明雨景"明信片。
在品析语言的过程中，进一步体会作者“淡而有味”的文字。
感受作者对昆明生活的想念和喜爱之情。
2.通过仿写，学会在平淡的生活中发现诗意与美。
教学过程：一、情境导入PPT展示学生之前绘制代表扬州特点的画，设置情境，请学生帮忙。
我有一位外国朋友，热爱生活，最爱旅游。
他想去昆明，无奈疫情下暂时去不了，如果让你画一幅能体现昆明的画，你会选择画什么麻烦大家给推荐一下。
(预设)生：选择昆明的美食“过桥米线"、昆明的滇池、石林……汪曾祺先生也给朋友画了一幅有昆明特点的画，你们知道他画了什么吗我们一起来看看汪老先生画了什么。
PPT展示课文第一段文字，学生齐读。
宁坤要我给他画一张画，要有昆明的特点。
我想了一些时候，画了一幅：右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花；左下画了几朵青头菌和牛肝菌。
题了这样几行字：昆明人家常于门头挂仙人掌一片以辟邪，仙人掌悬空倒挂，尚能存活开花。
于此可见仙人掌生命之顽强，亦可见昆明雨季空气之湿润。
雨季则有青头菌、牛肝菌，味极鲜腴。
汪曾祺先生选择了画一片倒挂着的浓绿的仙人掌和几朵青头菌、牛肝菌。
也正是这样的一幅画牵动了汪曾祺对昆明的一缕情思，并写下了一篇文章——《昆明的雨》。
今天就让我们一起跟随汪曾祺的脚步，漫步昆明雨中，去发现和感受昆明雨的美，绘制昆明明信片。
二、雨中漫步，渐入雨境【学生活动】1. 经过小组的自主学习，用文中一句话概括作者对“昆明的雨”的情感、态度。
预设：我想念昆明的雨。
(2)我想念昆明的雨。
(11)朗读指导：表达“想念"之情要读的舒缓一些。
2.昆明的雨”有什么值得想念的地方作者所想念的仅仅是昆明的雨吗请同学们拿起你的笔，默读课文，圈点出本文围绕“昆明的雨",写了那些内容预设：仙人掌，菌子，杨梅，(缅桂花)白兰花……卖杨梅的苗族女孩，送缅桂花的房东母女。
【人教部编版】八年级上册语文：第16课《昆明的雨》大赛获奖教学设计
【人教部编版】八年级上册语文：第16课《昆明的雨》大赛获奖教学设计一. 教材分析《昆明的雨》是人教部编版八年级上册的一篇课文，主要描绘了昆明独特的雨季景色以及作者对昆明生活的怀念。
文章语言优美，情感真挚，通过对昆明雨季的描述，展示了作者对昆明这座城市的热爱和对美好生活的向往。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，分析课文结构，体会作者情感，提高学生的语文素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但他们对昆明这座城市的了解可能有限，对昆明的雨季景色和作者的情感可能难以深入理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读课文，感受作者的情感，理解课文内容，提高他们的语文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，分析课文结构，体会作者情感。
2.过程与方法：通过阅读课文，提高学生的语文素养，培养他们的阅读能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对昆明生活的热爱和向往，培养学生对美好生活的追求和向往。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，分析课文结构，体会作者情感。
2.教学难点：理解作者对昆明雨季的描述背后的情感，以及对美好生活的向往。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创造一个富有昆明雨季特色的教学情境，帮助学生更好地理解课文内容。
2.情感教学法：引导学生通过阅读课文，感受作者的情感，培养学生的情感素养。
3.互动教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的语文素养。
六. 教学准备1.准备昆明雨季的图片和音乐，用于创造教学情境。
2.准备课文相关的背景资料，帮助学生更好地理解课文内容。
3.准备一些与课文相关的问题，用于引导学生思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用昆明雨季的图片和音乐，创造一个富有特色的学习情境，引导学生进入课文学习。
同时，简要介绍课文背景，让学生对课文内容有一个初步的了解。
第17课《昆明的雨》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文八年级上册
第17课《昆明的雨》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册17《昆明的雨》教学设计教学目标1.品味汪曾祺散文的语言特点，体会文章独特的情味；2.丰富写景抒情散文的阅读方法，提高语言赏析能力和散文的自读能力。
教学步骤一、学习任务一：补写思维导图，梳理文章内容想念昆明的雨雨季特点菌子1. 学生交流思维导图。
这是一篇回忆性散文。
文章开篇写“朋友约画"，然后引出“想念昆明的雨”。
接下来写昆明的雨季和雨季中的景物，先写“雨季特点"，再写很多“雨中的景”，还写了“雨中的事"。
“雨中的景”除了“菌子"外，还写了“仙人掌“杨梅”“缅桂花"；“菌子”又写了很多种类，有牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌。
_________ 朋友约画想念昆明的雨雨季特点雨季的景雨季的事仙人掌菌子杨梅缅桂花牛肝菌、青头菌、鸡枞菌、干巴菌、鸡油菌2.让学生找出文中描写菌子的文字，从汪曾祺那些烙上美食家印记的描写中初步体会他对昆明记忆之深，思念之浓。
3.教师小结：从思维导图中，我们不难看出文中写“雨季特点"“雨季的景”“雨季的事"，都是为了表达“我想念昆明的雨”这句话。
这一句话出现在文章的开头和结尾，可见，作者用反复的方式强调突出本文的情感。
这是一篇写景抒情的散文。
二、学习任务二：掌握解读密码，读出文章情味写景抒情散文中对景物的描写，实是为抒发情感，即景物描写的用意不在写景，而是描绘某种氛围，传达一种情味。
汪曾祺曾说：“我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点的。
"他又说：“但不能一味地平淡。
一味平淡就会流于枯瘦。
”因此，读汪曾祺的文章，要注重读出其平淡中的情味，而解读这情味，也有解读的密码。
密码一：从字缝里读学生交流预学案【学习任务一】自学成果，预设举例：1.文章开篇具体写了我给朋友画的画和画上的题字：在“我"看来，这是最有昆明特点的景与物，自然引出下文写昆明的雨、仙人掌的昆明民俗风情、昆明的菌子等内容。
第17课《昆明的雨》公开课一等奖创新教学设计
第17课《昆明的雨》公开课一等奖创新教学设计《昆明的雨》教案一、课文题目：《昆明的雨》二、课堂性质，时长：新课，45分钟三、教学目标：1、知识与能力目标：体会作者自然平淡的语言，学习作者通过拾取生活琐事，表达情意的写作手法。
2、过程与方法目标：掌握重点字词，通过多种朗读方式品味作品内涵以及作者的情感态度。
3、情感态度与价值观目标：激发学生去发现生活之美，培养热爱生活的情趣。
四、教学重难点：1、教学重点：掌握重点字词，把握昆明雨的特点。
2、教学难点：体会作者字里行间蕴含的情感。
五、教学过程：(两课时)第一课时一、新课导入：同学们，雨是千百年来问人骚客笔下寄托情感的载体，有“潇潇暮雨"的悲情愁苦,也有“空山新雨”的喜悦和希望。
那么,今天就让我们走进《昆明的雨》,看看汪曾祺先生笔下的雨又表达了什么。
二、作者简介：汪曾祺(1920年3月5日—1997年5月16日),江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
[1] 被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。
"[2]汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。
三、初读课文，整体感知。
1、梳理文章字词。
鲜腴(yú) 鸡土从(zōng) 扳(bān) 尖吆喝(he)绿釉(yòu) 炽(chì) 红密匝匝(zā)2、自读课文，把握整体内容。
3、这篇散文寄托了作者怎样的情感明确：对昆明的雨的思念，对昆明的思念。
“我想念昆明的雨。
”4、昆明的雨有什么特点(找出原文并概括)明确：“亦可见昆明雨季空气之湿润。
" →雨多“我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。
”→雨季长“昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的。
" →明亮、丰满“昆明的雨季是浓绿的。
”→浓绿第二课时一、齐读全文，复习雨的特点。
《昆明的雨》比赛课优秀课程一等奖
《昆明的雨》比赛课优秀课程一等奖一、课程背景《昆明的雨》是一篇描绘昆明地区降雨特点和雨季对当地人民生活的影响的文章。
本课程通过分析文章中的关键信息，让学生深入了解昆明地区的气候特点，以及雨季对农业、旅游等产业的影响，从而提高学生对地理知识的认识和理解。
二、教学目标1. 了解昆明地区的降雨特点及其对当地人民生活的影响。
2. 分析文章中的关键信息，提高学生提取、处理信息的能力。
3. 培养学生的地理知识素养，增强对气候变化和环境保护的意识。
三、教学内容1. 文章内容概述：介绍昆明地区的降雨特点、雨季时长及降雨对当地农业、旅游等产业的影响。
2. 文章分析：分析文章中的关键信息，如降雨量、雨季时间等，引导学生深入了解昆明地区的气候特点。
3. 案例讨论：以昆明为例，讨论雨季对当地人民生活的影响，如农业灌溉、旅游业发展等。
4. 延伸阅读：推荐相关阅读材料，让学生进一步了解我国其他地区的雨季特点及影响。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文章内容，阐述降雨特点及雨季对当地人民生活的影响。
2. 互动讨论法：引导学生分析文章中的关键信息，分享自己的观点和感受。
3. 小组合作法：分组讨论雨季对昆明地区农业、旅游等产业的影响，培养学生团队协作能力。
4. 案例分析法：以昆明为例，分析雨季对当地人民生活的具体影响，提高学生解决问题的能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 小组讨论成果：评价学生在小组合作中的表现，如观点阐述、逻辑分析等。
3. 课后作业：布置相关思考题，检验学生对课程内容的理解和掌握。
4. 课程反馈：收集学生对课程的意见和建议，不断优化教学方法。
六、教学资源1. 文章：《昆明的雨》2. 课件：包含文章内容、降雨特点、雨季影响等信息的课件。
3. 延伸阅读材料：关于我国其他地区雨季特点及影响的文献资料。
4. 网络资源：相关视频、新闻报道等，丰富教学内容，提高学生兴趣。
七、教学时间1课时（45分钟）八、教学步骤1. 导入新课，简要介绍昆明地区的降雨特点。
第17课《昆明的雨》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册
第17课《昆明的雨》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册《昆明的雨》教学设计一、教学目标1．知识与能力目标（1）积累文中的生字词，如“乍"辟邪”“鲜腴"篱笆”“吆喝"暮年”“情味"苔痕”“密匝匝"连绵不断”“张目结舌"等。
（2）了解作者汪曾祺的生平及代表作，理解他与昆明的关系。
（3）理解散文“形散而神聚”的特点，体会作者对昆明的雨的喜爱和想念之情。
（4）品味文章的语言，学习作者善于抓住生活琐细事物进行描写的写作手法。
2．过程与方法目标（1）通过阅读文本，梳理文章结构，把握文章的情感线索。
（2）品味文中描写雨季景、物、人、事的语句，感受昆明雨季的特点和作者的情感。
（3）学习作者以小见大的写作手法，培养学生对生活的观察力和感悟力。
3．情感态度与价值观目标（1）体会作者对昆明生活的喜爱和想念，增强对生活的信心和信念。
（2）培养学生热爱自然、热爱生活的情感，学会从生活中发现美好。
二、教学重点、难点1．教学重点（1）理解散文“形散而神聚"的特点，体会作者对昆明的雨的喜爱和想念之情。
（2）品味文章的语言，学习作者善于抓住生活琐细事物进行描写的写作手法。
2．教学难点（1）理解作者如何通过描写昆明的雨来表达情感，以及这种情感背后的深层含义。
（2）学习作者以小见大的写作手法，培养学生对生活的观察力和感悟力。
三、教学过程第一课时（一）导入新课投影出示昆明的雨的图片，引导学生观察并描述自己对雨的感受。
提问：同学们，你们眼中的雨是什么样的？雨给你们带来了怎样的感受？明确：雨可以是清新的、浪漫的，也可以是忧愁的、寒冷的，每个人对雨的感受都可能不同。
（二）作者简介1．投影出示作者汪曾祺的相关信息。
籍贯：江苏高邮。
身份：作家、散文家、戏剧家。
代表作：《受戒》《大淖记事》。
与昆明的关系：第二故乡。
2．提问：从这些信息中，你对汪曾祺有了怎样的了解？明确：汪曾祺是一位有着丰富创作经历的作家，他的作品具有独特的风格。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
昆明的雨——教学设计大赛一等奖作品
一、作品概述
《昆明的雨》是一篇描绘昆明地区雨季景观的散文，以细腻的笔触和丰富的情感展现了昆明的雨季之美。
本作品在教学设计大赛中荣获一等奖，充分体现了其优秀的教学价值和引导学生深入体验生活的独特魅力。
二、教学目标
1. 知识与技能：通过学习《昆明的雨》，使学生了解昆明地区的雨季特点，掌握散文的基本阅读方法。
2. 过程与方法：培养学生感受生活、观察事物的能力，提高散文阅读和写作水平。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜自然的情感，增强对家乡的认同感和自豪感。
三、教学内容
1. 文章背景：介绍昆明地区的地理特点和雨季景观，使学生了解文章的写作背景。
2. 文章结构：分析文章的篇章结构，引导学生掌握散文的写作技巧。
3. 重点词句：解析文章中的重点词句，帮助学生深入理解文章内涵。
4. 情感抒发：探讨作者对昆明雨季的情感表达，引导学生体会作者的情感态度。
四、教学过程
1. 导入：以昆明地区的雨季景观图片或视频作为导入，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：学生自读文章，教师提问，检查学生对文章内容的理解。
3. 文章分析：教师引导学生分析文章的篇章结构，讨论散文的写作技巧。
4. 情感体验：学生分享自己对文章的情感体验，教师进行点评和指导。
5. 写作练习：学生根据文章内容，结合自己的生活经历，进行散文写作练习。
6. 作品展示：学生展示自己的写作成果，进行评价和交流。
五、教学评价
1. 学生阅读理解能力的提高：通过提问和练习，检查学生对文章内容的理解程度。
2. 学生写作能力的提升：通过写作练习和作品展示，评价学生的写作水平。
3. 学生情感态度的转变：通过课堂讨论和写作练习，观察学生对生活、自然的情感态度是否有所改变。
六、教学资源
1. 文章文本：《昆明的雨》原文及注释。
2. 图片或视频：昆明地区雨季景观的图片或视频。
3. 参考资料：有关昆明地区雨季的背景资料。
七、教学建议
1. 注重情感引导：在教学过程中，教师要关注学生的情感体验，引导学生深入体会作者的情感态度。
2. 鼓励学生表达：鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己的观
点和感受。
3. 个性化写作：在写作练习环节，鼓励学生结合自己的生活经历，进行个性化写作。
4. 跨学科教学：结合地理、语文等学科，全面提高学生的综合
素质。
综上所述，《昆明的雨》作为教学设计大赛一等奖作品，具有
很高的教学价值和引导学生深入体验生活的独特魅力。
通过本课程
的学习，学生可以提高散文阅读和写作水平，培养热爱生活、珍惜
自然的情感态度。